本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中英語群文閱讀教學策略探究

焦小敏

群文閱讀是一種高效的閱讀教學方法，其相較于單一文章的分析閱讀，可以更好地調動學生的閱讀學習興趣，而學生也將在群文閱讀之中，通過多篇相像文章的學習與分析，獲得相應文章類型的分析解析能力，獲得閱讀能力的有效發(fā)展。本文圍繞外研版高中英語教材Unit7InHarmonywithAnimals的三篇文章，進行了高中英語群文閱讀教學策略的分析，并從三個方面就教師需要做出的教學調整措施進行了分析。

高中英語;群文閱讀;閱讀教學;教學設置

閱讀是英語教學的重點，閱讀理解也是高考考察的重要內容。為了幫助學生突破高中英語閱讀學習，教師在教學實際中需要就現(xiàn)有的閱讀教學設計進行反思與調整，嘗試著選用更加有效地閱讀教學方法來構建教學。群文閱讀是一種以多文章比較閱讀為核心的閱讀方法，在過去常用于語文教學中，而英語同樣作為語言學科，其也可以應用群文閱讀法開展教學。為了構建有效的英語群文閱讀教學，教師需要圍繞情境創(chuàng)設、對比閱讀、總結共享三個方面進行針對性設計，推動學生深度思考的進行。本文通過“Themanwhowontheelephants’trust〞“Thestonethatrebounds〞“Clyde’sdoggylife〞三篇陳述人與動物相處的文章來論證群文閱讀的教學設置。

一、創(chuàng)設情境，突顯主題

合理閱讀情境的創(chuàng)立對于學生高效閱讀的進行有著直接的幫助。在現(xiàn)階段，為了構建英語群文閱讀教學，教師需要圍繞當前的閱讀教學主題進行研究，并圍繞相應的主題進行拓展設置，構建相關的閱讀情境。當教師預設了相應的教學情境之后，在實際的教學過程中，教師就可以利用相應情境的建立來推動學生進行閱讀與思考，讓學生分析相應幾篇文章的統(tǒng)一主題。

例如，在“InHarmonywithAnimals〞這一單元的教學中，為了實現(xiàn)群文閱讀教學的有效開展，教師需要結合其表達人與動物關系的核心主題內容來進行研究，想方法通過教學手段創(chuàng)立適合的教學情境，以此凸顯出本課的主題。在實際中，教師可以采用多媒體展示的方式來呈現(xiàn)一段紀錄片“動物世界〞中的片段，讓學生通過動物世界中各種動物的描述來吸引學生的注意力，在學生興趣得到調動后，教師就可以點明本課群文閱讀學習的主體，讓學生從三篇文章的標題入手做出猜想，就其內容作出分析與簡介。若學生已經(jīng)進行了預習的話，教師還可以讓學生嘗試著就三篇文章所描述的主要內容進行表達。

二、對比閱讀，深度思考

對比閱讀是群文閱讀的重要構成部分，學生需要在群文閱讀的過程中對本課所涉及到的幾篇文章進行系統(tǒng)的閱讀與分析，并就文章的內容和構成進行差異分析，嘗試著找出其中存在的關鍵內容，并進行探討。為了推動學生對比閱讀的進行，教師在實際中需要重視學生閱讀的引導，讓學生找出相應文章的關鍵句子和主題內容。為此，教師在進行正式教學前要就課上所使用的問題作出預設，并制作相應的閱讀導學案。這樣一來，在課上，教師就可以將閱讀導學案分發(fā)給學生，讓學生結合導學案中展示的問題來進行閱讀。

例如，在針對三篇文章開展的群文閱讀教學中，教師就可以結合三篇文章的差異來設置學生閱讀環(huán)節(jié)，在其中再通過導學案的設計來推動學生進行閱讀。在導學案的設計中，教師構建的問題可以圍繞每篇文章的讀后問題進行設計，如在“Clyde’sdoggylife〞這篇文章的“EXERCISE〞中，“WhatdoesClydethinkofhislife？〞是一個適合拓展到三篇文章中的問題，教師可以將這一問題的提問內容進行拓展，讓學生分別思考三篇文章，分析三篇文章中涉及的主人公的生活。在設置了這一問題后，教師在實際的閱讀教學中，就可以推動學生進行閱讀，比較三篇描寫人與動物和諧相處文章的劇情差異與一致之處，讓學生分別思考文章想告訴讀者的核心內容。

三、總結共享，深化理解

在學生完成幾篇文章的系統(tǒng)閱讀后，其雖然對文章內容和大意有了一定的認知，但對文章的解析程度仍較低，這時為了幫助學生深化理解，英語教師需要從文章的整體出發(fā)引領學生進行總結。其中，教師可以先布置系統(tǒng)總結的任務，讓學生對群文閱讀涉及的三篇文章進行再分析，從其主題、敘事方式、文章內容三方面做出論述，在學生完成論述后，教師可以讓學生在小組內共享自己的想法，而后給出自己小組的結論。通過這一過程，學生就可以實現(xiàn)文章內容的進一步深化理解。

例如，在本課的群文閱讀教學中，教師就可以在文章的基本閱讀內容終止后，為學生布置總結任務，讓學生就每篇文章的中心內容進行論述，找出文章的核心句子。在學生找出核心句子后，教師可以再引領學生在小組中做出探討，讓其交流自己閱讀的體悟與幾篇文章中所描述主人公事跡的理解，深化學生的文章理解，并讓學生