2022英語(yǔ)新課標(biāo)解讀及實(shí)踐：素養(yǎng)基于核心素養(yǎng)的文本解讀一、什么是核心素養(yǎng)“核心素養(yǎng)”是在國(guó)際、國(guó)內(nèi)新形勢(shì)下，在原有教育目標(biāo)基礎(chǔ)上的新發(fā)展；是從國(guó)家發(fā)展，學(xué)生個(gè)體發(fā)展和生存需要的更長(zhǎng)遠(yuǎn)視角、更宏大格局來反思和提升現(xiàn)有教育目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)；是人本理念、學(xué)生立場(chǎng)為背景的大教育觀；是綜合國(guó)際教育領(lǐng)域人格理論、學(xué)力模型和學(xué)校愿景研究等研究成果基礎(chǔ)上的新升華。簡(jiǎn)單說：核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，就是教師不僅要教書，更要育人。學(xué)生不僅學(xué)知識(shí)，更要全面發(fā)展；不僅讀書，更要成人?！缎抡n標(biāo)》最突出的變化之一就體現(xiàn)在對(duì)課程目標(biāo)的描述方面。在課程理念部分，《新課標(biāo)》明確指出要“發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用”“圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)”，因此，英語(yǔ)課程的目標(biāo)就在于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題，而核心素養(yǎng)正是“培養(yǎng)什么人”的問題，其中也蘊(yùn)含著我們對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一問題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為“怎樣培養(yǎng)人”指出了方向?！缎抡n標(biāo)》明確規(guī)定了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。思維品質(zhì)指人的思維特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力?！缎抡n標(biāo)》所指出的那樣，“語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素?！?二、以九年級(jí)第一單元SectionB閱讀課為例九年級(jí)第一單元是Howcanwebecomegoodlearners?

Theme:SelfListeningandspeaking:howtostudyforatestchallengesandsolutionsaboutPaul's

EnglishlearningReading:HowIlearnedtolearnEnglish?Howcanyoubecomeasuccessful

learner?Grammar:by+doing

Writing:GiveadviceaboutthebestwaystolearnEnglish.Project:Designyourownbook-introducingyourlearninghabits.從HOW的角度分析，本文是一篇說明文，總分總的結(jié)構(gòu)非常明顯，包含導(dǎo)言、正文和結(jié)束語(yǔ)三個(gè)部分。本文的正文部分從四個(gè)方面圍繞主題進(jìn)行了說明，脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)明了，這也是說明文常用的結(jié)構(gòu)和說明方式。?這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰很好判斷，但是從WHAT的角度分析，本篇文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句，還有好幾個(gè)是從句里套從句，再加上生單詞過多，因此學(xué)生理解語(yǔ)言本身有較大的困難。從培養(yǎng)閱讀策略的角度來看，2a側(cè)重喚醒，與已知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行鏈接。2b側(cè)重訓(xùn)練閱讀的尋讀策略，需要學(xué)生快速閱讀語(yǔ)篇，并找到成功學(xué)習(xí)者通常具備的四種學(xué)習(xí)習(xí)慣。2c提出了關(guān)于文章各個(gè)細(xì)節(jié)的問題，需要學(xué)生細(xì)讀文章找到答案。2d是一個(gè)讀后活動(dòng)，結(jié)合本單元提出的使用詞典的學(xué)習(xí)策略，需要學(xué)生利用詞典找出所列舉的多義詞在閱讀語(yǔ)篇中的詞義并造句。2e也是一個(gè)讀后活動(dòng)