淺談對孩子進行適當挫折教育的重要性昌邑市圍子小學吳愛會2012年1月13日，春節(jié)臨近，佛山高明一小學12歲女學生跳樓身亡。2012年7月10日下午，畢節(jié)市一個11歲的小學生，因期末考試成績不理想，受到父親責罵后，竟然留下遺書喝農(nóng)藥自殺。2013年9月，連云港14歲的男孩跟家人提出要買蘋果手機，遭到拒絕后，竟賭氣喝下了農(nóng)藥。2013年10月9日，山東省臨沂市某中學的少女用農(nóng)藥結束了自己的生命。2013年10月15日，因偷祖母1700元買手機發(fā)現(xiàn)后被母罵，內(nèi)江13歲少年喝農(nóng)藥欲自殺。此類報道近年來常常見諸報端，已逐漸成為困擾家長、學校的社會問題，不得不讓人重視、深思：為什么現(xiàn)在孩子會如此經(jīng)不起挫折，如此漠視生命？難道因為父親的幾句打罵就喝農(nóng)藥？因為自己的要求得不到滿足就去自殺？對于這些問題剝繭抽絲，深入分析，我們就會清楚意識到事件背后折射出的是現(xiàn)在的孩子缺乏應有的挫折教育，承受挫折的能力越來越差。對于當前孩子的教育問題，相信是很多父母困惑與苦惱的問題，對于孩子的挫折教育問題，也引發(fā)了我們許多思考。當前的孩子多是獨生子女，家長怕孩子吃苦、怕孩子受人欺負、怕孩子遭受挫折等，于是對孩子提供無微不至的關懷甚至是過度的保護。使得很多孩子依賴性強，缺乏獨立的生活能力，經(jīng)受不住一點小小的挫折，聽不得一句批評或斥責的話語。稍有委屈或失意，就蹦出極端的行為，釀成生活的悲劇。在當前我國教育的大背景下，仍以學習成績、學校業(yè)績?yōu)楹诵?，雖已提倡素質教育，但對于孩子的心理健康教育、安全教育、生命教育還有些欠缺。孩子沒有一定的知識和能力來保護自己、認識自己、約束自己、尊重生命。由于生命觀念的淡漠，有些孩子因為被老師父母批評、被同學朋友錯怪、讀書不好或者厭學、沒有受到重視等而產(chǎn)生自殺念頭。由此可見，對孩子進行適當?shù)拇煺劢逃滩蝗菥?，是擺在教育部門和家長面前的一個重大課題。那我們該怎樣對孩子進行挫折教育呢？挫折教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同努力，形成強大的教育合力，通過教育、游戲、娛樂等多種方式對孩子進行正確的挫折教育，適當讓孩子經(jīng)受挫折的考驗家長是孩子的第一老師，在孩子的成長過程中起著無法替代的作用。所以家長要明白：擁有健康的人格，比學再多的知識都重要。在孩子的成長中，不要盲目寵愛、溺愛，一味遷就。要在家庭中讓孩子適當體驗到挫折，并隨時隨地結合現(xiàn)實生活中的具體例子進行挫折意識的灌輸，讓孩子意識到：在每一個人的生活、學習和工作中，挫折是不可避免的。挫折是失敗，也可能是被打擊、受委屈，挫折是生活的組成部分。對待挫折的正確態(tài)度應該是眼界寬，心胸闊，氣不泄，行不惰?！安唤?jīng)磨難不成才”，要成功就必須戰(zhàn)勝挫折。家長還要注意培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子學會交朋友。如果孩子在某一方面遇到了挫折，他可以用他的興趣和愛好來排解因受挫折而產(chǎn)生的不良情緒。也可以找自己的好朋友傾訴苦惱或是找朋友幫忙，朋友可能幫其解決困難，也可能幫著從另一個來看待問題，從而避免悲劇的發(fā)生。學校在抓好知識教育同時，應積極開展尊重生命、珍惜生命的教育，讓孩子了解生命的價值，去體驗和感悟生命的意義，從小就明白生命比一切都重要。老師要有更多的寬容和鼓勵，不要輕易給孩子貼上標簽，如“不用功、沒有用、太差”等。關注孩子的心理健康，教育孩子在遇到挫折、困難時學會放松調節(jié)自己；學會換位思考，多角度看待問題等。也可以在正確的教育思想指導下，根據(jù)孩子身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設或利用某種情景，提出某種難題，讓孩子通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅強意志。無論家長還是老師，對孩子進行挫折教育的時候一定適當。如果制定的目標太高，難度太大，孩子感到自己無論如何都不能完成，就有可能產(chǎn)生嚴重的自卑感、挫折感、恐懼感，從而徹底否定自己，起到反作用。所以，挫折教育應該考慮孩子的承受能力。我們還要明白這種挫折教育要適可而止，不是越多越好。對孩子進行挫折教育也要因材施教。有的人越挫越勇，有的人卻一挫就沒了斗志。通常來說，那些自尊心較強、很愛面子的孩子，對挫折的反應會激烈一些。對這類孩子的挫折教育，要從最輕微的情景開始，循序漸進。對缺乏信心的孩子，或者在生活中經(jīng)常遭受挫折的孩子，要減少挫折教育的數(shù)量而重點在于引導，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，讓他們振作起來。家長和老師要注意在幫其走出困境時，給他們創(chuàng)造一些簡單的成功機會，增強其自信心。挫折教育中，我們要多利用榜樣的影響力。榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣形象的感染下，孩子能加深對挫折的認識，激起內(nèi)在的上進熱情，進而轉化為自我完善的動力。家長就是孩子最好的榜樣，家長在遭受挫折時的表現(xiàn)最容易感染孩子。其次，中外名人戰(zhàn)勝挫折的典型范例也是孩子的好榜樣，尤其是那些孩子在課本上、電視上或生活中讀到、見到、接觸過的人物。此外，孩子的同齡人尤其是孩子周圍的人戰(zhàn)勝挫折的事例，更是不可多得的榜樣力量。對于每一個父母、老師來說，孩子教育任重而道遠。我們不應只是教給孩子知識、技能，更重要的是培養(yǎng)孩子的健康、獨立人格。為了孩子的成才，讓我們從現(xiàn)在開始，都來重視對孩子的挫折教育吧！我們也要告誡孩子們：生命只有一次，一定要學會珍惜自己生命、尊重他人生命。篇二：加強學生挫折教育的幾點建議加強學生挫折教育的幾點建議凌杏萍所謂挫折教育，是學生心理健康教育的一項重要內(nèi)容，是提高學生對挫折的適應能力、增強學生抗挫折能力的教育。青少年學生產(chǎn)生挫折心理，一是由于學生個體思想需要和內(nèi)部動機無法實現(xiàn)的主觀因素造成的，像理想、情感、追求挫折等；二是由家庭、學校、社會乃至自然等方面的客觀因素造成的，像交往、學習、健康挫折等。特別是現(xiàn)代社會發(fā)展的快節(jié)奏、多變遷、高競爭、廣信息、新變化，雖然給學生的心理成熟帶來了許多積極的因素，但同時也使廣大學生的心理壓力大大增加了。教師對學生進行挫折教育，就是要提高學生抗挫折的能力和對挫折的適應能力，提高學生在挫折面前樂觀自信的精神，這是適應時代發(fā)展和現(xiàn)代生活的需要。一、對學生進行挫折教育，首先是要讓學生認識到生活中有挫折，但是有挫折是正常的，這并不是一件壞事。挫折，俗話說就是碰釘子。人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現(xiàn)烏云，美麗的草原會走來狼群，平靜的海面會掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。前蘇聯(lián)偉大的教育實踐家蘇霍姆林斯基認為，必須讓小孩子知道生活里有一個困難的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣他們長大后才會大大縮短社會適應期，提高耐挫折能力。記得有位美國兒童心理衛(wèi)生專家說過：有十分幸福童年的人常有不幸的成年。也就是說很少遭受挫折的孩子長大后常常會因不適應激烈競爭和復雜多變的社會而感到痛苦。有首歌詞里不也這么唱：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？近年來，一種旨在提高學生心理承受力的挫折教育已在發(fā)達國家興起，這種教育的核心是培養(yǎng)學生一種內(nèi)在的自信和樂觀。現(xiàn)代教育要求我們十分重視提高學生的心理承受能力，這將有利于促進學生身心健康，有利于健全學生完美人格，有利于學生掌握知識技能和增長才干以取得成就。同時，學生在順利經(jīng)歷挫折后的行為和情緒的反應又能積極地影響學生健康個性的形成和發(fā)展。法國大文豪巴爾扎克說過：苦難，對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者則是一個萬丈深淵。二、對學生進行挫折教育，前提是要培養(yǎng)學生具有積極健全的心理，即培養(yǎng)學生有高尚的情操和良好的意志品質。應該肯定地說，學生健全的心理和其良好的社會適應性是成正比的。教師對學生進行挫折教育，就是要教育學生做到：自我意識清晰，能隨境遇的變化改變自己；情緒穩(wěn)定，善于與人友好相處；意志堅強，勇于在競爭中磨練、提高自己；樂于學習，有明確的進取目標；遵紀守法，與現(xiàn)實環(huán)境能保持良好的接觸；沉著冷靜，對各種問題都能以切實的方法加以處理和安排。其中挫折教育的核心應該是培養(yǎng)學生一種內(nèi)在的樂觀自信精神和對受挫的恢復力。樂觀自信的學生不是沒有挫折，沒有痛苦，而是他們能夠正視困難，能很快地從痛苦中解脫，重新振作精神，教師就是要培養(yǎng)學生在山重水復疑無路處一定能柳暗花明又一村的強烈自信心。一個學生如果有百折不撓的毅力、堅韌不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫折的能力就強，對挫折的適應能力就強。像張海迪、桑蘭，因為她們都有積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅。從這個角度上講，培養(yǎng)一個學生具有積極健全的心理比鍛煉他有一個健康的身體更重要。2001年12月4日，著名實業(yè)家李嘉誠在出席香港理工大學李嘉誠樓命名禮致辭時公開了他的成功秘訣--3q方案，以勉勵港人逆境自強，即無論面對順境逆境，都要善用智商（iq）、情緒商數(shù)（eq）和心靈商數(shù)（sq）去解決問題，他說：人生是一個很大、很復雜又經(jīng)常變的課題，我們要用分析、運算、邏輯等理性智能商數(shù)（iq）解決好多問題；用理解力同自我控制商數(shù)（eq）去面對問題；用追求卓越、價值同激發(fā)自強心靈商數(shù)（sq）去超越問題。李嘉誠的成功秘訣對我們實施的挫折教育啟發(fā)很大，教師在教育實踐中就是要通過多種方式方法，引導學生直面生活，笑對挫折，充分依靠自己的智能商數(shù)（iq），合理調控情緒商數(shù)（eq），激發(fā)自信自強的心靈商數(shù)（sq），這樣才能跨躍障礙，戰(zhàn)勝挫折，才能經(jīng)歷風雨見彩虹。三、對學生進行挫折教育，教師要消除一種誤解，挫折教育絕不是為了讓學生吃點苦的教育，任何方式的體罰、心罰教育都不是挫折教育。國家教育部頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條熱愛學生中明確規(guī)定：關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。因此，對學生進行挫折教育，學生所遭受的挫折應該是可遇而不可求的，是自然來臨的，而不是教師預設故意施加的。教師要十分注意學生挫折的數(shù)量和強度。一定數(shù)量和一定強度的挫折能使學生增加知識才干，能培養(yǎng)學生堅強的意志、克服困難的毅力和提高對周圍環(huán)境的適應能力。如果超出一定數(shù)量、突破一定強度的挫折，教師就要積極介入，因勢利導，以增強受挫學生的心理承受力。四、對學生進行挫折教育，關鍵是要能夠根據(jù)學生的個性因材施教，其中最行之有效的方法還是要循循善誘、積極鼓勵。根據(jù)學生個性實施挫折教育，這和心理教育中適應學生個性差異性原則是一致的，也就是說先要弄清學生的性格類型，看學生是外向型、內(nèi)向型，還是抑郁型。對外向型學生可直言不諱，對內(nèi)向型學生可旁敲側擊，對抑郁型學生則要講求策略。舉個例來說，近年來我國青少年學生自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢，北京慧源心理與教育研究中心主任肖峰在談到這個問題時說：現(xiàn)在的青少年成長比較順利，但心理脆弱，受到一點挫折就悲觀失望。青少年心理特點是沖動性強，閱歷比較欠缺，心理承受力較差，遇到事情選擇比較盲目，容易走極端。那么教師應如何對心理脆弱的學生進行挫折教育呢？有人說，心理脆弱的學生應該盡量避免讓他接觸強烈的環(huán)境刺激，我們認為這是消極的做法，因為周圍環(huán)境是客觀存在的，周圍環(huán)境的刺激也不是任何一個人就能夠隨心所欲地篩選淘汰和左右的，有些外界刺激你想躲也躲不開。教師對這類學生就是要注重培養(yǎng)他的情緒自我疏導、排遣的能力，培養(yǎng)他情緒的遷移改變、保持穩(wěn)定的能力，努力變消極情緒為積極情緒，變不良刺激為中性甚至是積極方面的刺激，從而提高這類學生的耐挫折能力。應該說教師在了解學生個性的基礎上，對學生進行挫折教育最行之有效的辦法還是循循善誘、積極鼓勵。當然，其中需要教師對學生個體作許許多多過細的工作，像現(xiàn)在學校內(nèi)普遍開展的心理咨詢就是非常好的方法，教師通過語言、文字等媒介給學生以心理上的疏導和幫助，使學生得到啟發(fā)和教育，從而緩解學生因挫折而造成的心理緊張和彷徨，提高學生對挫折的適應能力，維護學生的身心健康。否則，對學生的挫折教育就有可能事倍功半，就有可能會出現(xiàn)推波助瀾或適得其反的情形。五、對學生進行挫折教育，十分重要的途徑是在學科教學中積極滲透和實踐活動中體現(xiàn)落實。1.教師在學科教學中滲透挫折教育是德育教育的一個重要方面，各學科內(nèi)容中都有非常多的素材利于教師對學生進行挫折教育。例如教師在教初中語文《孟子》生于憂患，死于安樂一章時，可就逆境與成才、理想和現(xiàn)實和當挫折來臨時等主題展開討論，通過學習古往今來的英雄人物的事例使學生認識到自古英雄多磨難的道理。再如，范仲淹寫《岳陽樓記》,說要不以物喜，不以己悲，要先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，難道不也是對謫守巴陵郡的滕子京的挫折教育嗎？又如，像歷史中的司馬遷、蘇武、文天祥等諸多人物，理化中諾貝爾、愛迪生、居里夫人等許多人物，教師用他們的典型事跡對學生進行挫折教育，說服力一定會很強，感染力一定會很大，震撼力也一定會很猛。寓挫折教育于實踐活動之中，教師在實踐活動中對學生進行挫折教育實際上也是一種潛移默化的教育。譬如教師特別是班主任在平時可有序組織開展一些體育活動或社會實踐活動，通過勞其筋骨、苦其心志，從而曾益其所不能，以達到鍛煉學生身體，培養(yǎng)健康情趣，提高學生身體心理綜合素質的目的，特別是這些活動還能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的自覺性、組織性、紀律性和團結協(xié)作的集體主義精神，能夠培養(yǎng)和鍛煉學生勇敢、自制、堅決和果斷的頑強意志，能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的責任感、義務感、榮譽感和愛國主義精神，從而開拓學生視野，開闊學生胸襟，以樂觀自信的心態(tài)更積極地面對生活，笑傲挫折。挫折是暫時的，也是永遠的，挫折教育應該貫穿于一個人成長的始終。西方教育和心理衛(wèi)生專家都認為，人們對挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時不斷受挫和解決困難中學來的，所謂吃一塹，長一智也是講的這個道理。學生的健全心理，特別是良好的意志品質也是在學習生活、實踐活動中與挫折困難作斗爭中形成和發(fā)展起來的。學校作為一個特定的教育場所，無疑應該更好地做好這項工作。篇三：淺談小學生的挫折教育淺談小學生的挫折教育龍馬民族小學李連友隨著素質教育的深入推廣和普及，挫折教育已逐漸成為二十一世紀的一個重要課題，它是心理素質教育的一部分。然而二十一世紀的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟雖然發(fā)達了，社會也進步了，但身邊的孩子們承受挫折的能力卻越來越差，因挫折能力差而引發(fā)的悲劇常有發(fā)生。這與現(xiàn)時“學會生活、學會學習、學會做人”的素質教育是不相符的。為了使素質教育能真正落到實處，使現(xiàn)在的孩子有健全的人格，將來成為二十一世紀德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者，由今天開始，我們就必須重視小學生的挫折教育。一、小學生挫折承受力差的原因。當今的小學生是跨世紀人才，是祖國的未來，肩負著建設祖國的重任，如果挫折承受力差，遇到挫折就萎靡不振，那么這個重任他就難以肩負了。究竟造成小學生挫折承受力差的原因有哪些？（1）社會環(huán)境?，F(xiàn)階段，我國處于和平建設時期，國泰民安，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的生活富裕了，孩子從小到大都是養(yǎng)尊處優(yōu)，在物質和精神上的要求比較容易得到滿足，優(yōu)越感強，對挫折缺乏心理準備。（2）家庭環(huán)境?，F(xiàn)時的大部分小學生都是獨生子女，他們都是父母的掌上明珠，家庭中的小“皇帝”。這些孩子由于家庭的寵愛，嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，父母長輩從沒有大聲斥責過，所以感情比較脆弱，嬌嫩，遇到挫折就難以承受。（3）閱歷簡單。小學生年紀小、經(jīng)驗少、接觸的環(huán)境單純，生活閱歷簡單，生活的道路大多平坦，很少有失敗苦悶的生活體驗。因此當遇到挫折時就會驚惶失措，束手無策，很容易被挫折所壓倒。（4）學校教育環(huán)境。過去傳統(tǒng)的“應試教育”使學校、教師，一味地側重分數(shù)，傳授知識，而疏于情感世界的培養(yǎng)，忽視社會實踐的參與，輕視了學生心理素質的教育。這就造成學生心理品質差，承受挫折能力更差。由此可見，對小學生進行挫折教育是非常必要的，只有通過有意識的教育，才能使小學生勇敢地面對挫折，克服挫折，把挫折變成新的成功。二、淺談挫折教育的途徑。1、用名人事跡教育學生，使學生懂得“小小挫折等于激勵”。挫折當然不是件好事，但未嘗是壞事。我們常說“失敗乃成功之母'、“挫折孕育著成功”。從古到今，幾乎每一個出類撥萃、卓有建樹的人，都是從大大小小的挫折與逆境中摸爬滾打出來的。記得曾經(jīng)有一個學生，品學兼優(yōu)，自強自信，對前途充滿信心。但很不幸，在她讀五年級時，爸爸在一次行車時，發(fā)生了意外，早早地離開了她，媽媽也因為過度的傷心，引發(fā)了潛伏多年的疾病，生命正垂危。面對這突如其來的沉重打擊，稚嫩、柔弱的她一下子崩潰了，傷心、痛苦、沮喪、絕望向她襲來。這時我用鄧小平的“三起三落'、張海迪的“人殘志堅、自強不息”的名人事跡來開導她，激勵她，使她明白到“吃得苦中苦，方為人上人”“小小苦楚等于激勵”，只有經(jīng)得起挫折的磨練，才會有堅強的意志，才會戰(zhàn)勝逆境取得成績。經(jīng)過耐心的思想教育，她終于重新點燃了希望的火花，勇敢地面對挫折的挑戰(zhàn)。當她以優(yōu)異的成績結束小學的學業(yè)時，她對我露出了坦然的笑容。2、教育學生樹立正確的人生理想。人的行動是受思想支配的，對行為起長久作用的是理想，有了正確的人生理想就會在黑暗中見到光明，在困難和挫折中充滿信心。反之，就會被挫折壓倒。我們班的班長上進心強，學習刻苦認真，成績優(yōu)秀，工作積極主動，但嫉妒心很強。當她看到副班長在某些方面超過了自己或聽到老師表揚副班長時，心里便不是滋味，漸漸地產(chǎn)生了一種自卑心理，自嘆不如副班長，學習、工作勁頭也下降。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我找她談話，肯定她的優(yōu)點，指出缺點，教育她不要目光短淺，不要把精力局限在跟副班長爭長比短，而應樹立遠大理想，與副班長攜手共進。經(jīng)過教育，該生認識并改正了缺點，恢復了以前的積極向上的精神面貌，成為一個更加優(yōu)秀的好學生。3、教育學生要有不畏挫折的氣慨。就人的愿望來說，自己付出的努力當然希望沒有白費，有好的結果?？墒?，實際生活中有許多事情都是事與愿違。在學生的學習中尤其是知識基礎差和智力較差的學生，往往付出的多，回報的少。我有意識地培養(yǎng)他們不畏挫折的可貴的心理品質，鞭策他們“笨鳥先飛”鼓勵他們“勤能補拙。'如班上有個男同學，由于在嬰幼兒時期，發(fā)高燒