《水的凈化》教學設(shè)計一、用明礬對渾濁水進展吸附沉淀試驗的留意事項

現(xiàn)在，取來的自然渾濁的水，向其中參加明礬攪拌后，往往無法消失絮凝現(xiàn)象；假如，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀看到絮凝現(xiàn)象。

孩兒時代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，參加少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象非常明顯。問題出在哪里呢？莫非是酸雨？用pH試紙對上述兩種液體進展測試結(jié)果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

于是，向上述兩種液體中，分別參加適量NaOH溶液，調(diào)整液體的pH到8以上，再參加少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象消失了，而且非常明顯。

二、本課題是一節(jié)以學生活動為主的試驗探究課

教學設(shè)計和課前帶著學生進展一系列的活動都是上好本課的重要前提。

案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

1．課前調(diào)查活動：組織學生全員參加開展社會實踐調(diào)查

從本單元開頭時，作出如下布置：

⑴以家庭有電腦并能在家長指導下上網(wǎng)的學生為中心，成立三個收集相關(guān)文獻資料小組。分別負責收集我國、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。

⑵以家長在自來水廠工作的學生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。

⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖四周的學生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。

⑷以家住石臼湖四周的學生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

⑸其余學生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

上述⑵～⑸組，每個小組的活動或有教師參加，或安排有關(guān)家長帶隊開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣。

各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡明扼要的調(diào)查報告，其中必需要有表達水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報告公布在班中，供大家溝通、相互學習。

2．課前溝通活動：組織溝通與試驗探究

學生從親身經(jīng)受中熟悉到飲用水必需凈化。以下是局部活動剪影。

⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴峻污染的小河：（共三幅）

⑶生活中四周的幾種水源及自然凈化水方式：（共四幅）

上述圖片下的講解詞都是學生標注上的，每張圖片后都有一個生動的小故事……。在學生們生動精彩的匯報中，大家不僅對自來水廠凈化水的流程都有了清楚全面地了解，而且知道了水能溶解很多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中假如不留意對自然界水源的愛護，就會造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于到達嚴峻污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的干凈、衛(wèi)生，凈化水是必需實行的.重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學方法兩類。

《水的凈化》教學設(shè)計2

【設(shè)計思路】

作為學生沒有感性熟悉的內(nèi)容,如何讓學生聯(lián)系生活實際,查找到學問的聯(lián)結(jié)點?教師首先從生活中的飲用水導入,繼而把學生置于廠對水的凈化過程的真實情景中,使學生產(chǎn)生探究水凈化方法的欲望,通過試驗、觀看、思索、爭論、溝通等學習勾當,強化水凈化的原理和常用方法。由水壺中產(chǎn)生水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念,及其簡潔的檢驗方法。由水壺蓋上分散的水引出了蒸餾水的制備方法。通過學生利用家用物品自行設(shè)計簡易凈水裝置,可促進學生手腦并用,造就學生設(shè)計簡潔試驗裝置的力量。引導學生開展探究式學習,從化學的視角熟悉生活中的水,相識水的凈化方法,讓學生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際,從而理解愛護水資源、愛惜保重水資源的重要性,同時也表達了化學在生活和生產(chǎn)實際中的應(yīng)用。

【教學內(nèi)容分析】

本課題圍繞水的凈化問題,將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來,前半局部介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半局部以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾是初中化學中重要的試驗操作技能,也是本節(jié)課要重點練習的根本操作。

【教學目的分析】

[學問與技能]1.相識吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法；

2.用肥皂水區(qū)分硬水與軟水,知道硬水的危害及硬水軟化的方法。

3.通過過濾等試驗操作的訓練,提高學活潑手、觀看等力量。

[過程與方法]通太小組內(nèi)各成員的分工合作,運用試驗、觀看、爭論等方法相識水凈化的幾種方法；制造條件,增加學活潑手練習的時機。

[情感態(tài)度與價值觀]感受化學對改善私生活的踴躍作用,造就學生擅長合作、勤于思索、勇于實踐的精神,逐步樹立愛惜保重資源、愛惜環(huán)境、合理使用化學事物的觀念。

【教學重點】

1.過濾操作的原理及相干試驗；

2.硬水和軟水的推斷及其應(yīng)用。

【教學難點】

硬水的蒸餾

【教學籌辦】

[儀器]鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、藥匙、石棉網(wǎng)、導氣嗓、試管、圓底燒瓶、膠塞、火酒燈、簡易水過濾器

[藥品]明礬、活性炭

[其它用品]渾濁的水、礦泉水、雨水、硬水、軟水、濾紙、多媒體等。

【教學過程設(shè)計】

教師勾當學生勾當設(shè)計意圖

展現(xiàn)一杯,設(shè)問：鹽城取水凈化來歷。學生答復從身邊熟識的事物著手,激發(fā)學生的奇怪心

設(shè)問：自來水的凈化過程有哪些呢?

播放投影：自來水的凈化過程

學生思索從生活走向化學

板書：一、自來水生產(chǎn)的首要流程：

沉淀→過濾→吸附→消毒

↓↓

加絮凝劑用活性炭

介紹鹽城自來水在生產(chǎn)過程中實際所用試藥。學生觀看投影,思索凈化流程中每一步的意圖復習水的幾種凈化方法,比擬各種方法的凈化效果

現(xiàn)在有一杯渾濁的水,請你仿照自來水的生產(chǎn)過程,將其凈化。學生思索讓學生如臨其境,感受化學的奇妙

板書：二、渾濁水的凈化

學生試驗：

試驗1：將一杯渾濁的水分成三份,向其中的兩份中參加3藥匙明礬,攪拌后靜置,并和未加明礬的濁水比照,觀看現(xiàn)象,爭論加明礬的作用。依據(jù)試驗陳訴的內(nèi)容和操作步驟,完成水的凈化過程造就學生用試驗的方法來解決實際問題的力量

播放過濾操作的裝置圖。

指導學生制作過濾器。

試驗2：各組成員依據(jù)生活閱歷設(shè)計過濾裝置,分工合作進展過濾操作。

制作過濾器,過濾其中一份加明礬后的濁水(也可用自制的簡易凈水器過濾)

造就學生自己動手的力量

試驗中,假如濾液消失渾濁,分析可能是啥子原因原由造成的?怎么處理?

板書：2、過濾(一貼二低三靠)依據(jù)試驗成敗,爭論總結(jié)過濾試驗需要留意的事變通過試驗創(chuàng)設(shè)問題情景,造就學生分析問題、解決問題的力量

設(shè)問：可以利用生活中的啥子物品代替試驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體?思索、爭論,展現(xiàn)自制凈水器,并相互評價使化學和生活周密聯(lián)系,造就發(fā)散思維力量

設(shè)疑：比擬未經(jīng)處理的渾濁水和經(jīng)過不同水平處理的水,有啥子不同?

小結(jié)：沉淀、過濾這兩種方法首要祛除啥子樣的雜質(zhì)?并比擬它們的凈化水平。爭論、概括、小結(jié)造就學生比擬、分析、概括力量

經(jīng)過濾后的水能直接飲用嗎?展現(xiàn)國家飲用水的標準。學生答復過渡到活性炭對水的凈化

試驗3：在一杯略呈紅色的水中參加活性炭,攪拌,靜置用活性炭給有色的水脫色體驗活性炭對水的凈化力量

多媒體展現(xiàn)活性炭凈水器示意圖；介紹活性炭的吸附作用。

設(shè)疑：用活性炭進展過濾有啥子優(yōu)點?

板書：三、吸附(除雜質(zhì)、除異味、除色)

思索、爭論學以致用,鼓舞學生利用家中的物品組裝簡易水過濾器,把生活的體驗用到化學學習上

比擬課本上活性炭凈水器裝置與自制凈水器的不同。哪個凈化效果更好?

思索、答復造就學生設(shè)計試驗中要考慮如何才氣實現(xiàn)試驗的最優(yōu)化

設(shè)問：你在日常生活中還見過哪些類型的凈水器呢?學生思索答復讓化學走向生活,表達“化學就在我們身邊,我們身邊到處有化學“的特點

設(shè)問：家中的水壺長時間燒水后,內(nèi)壁有啥子現(xiàn)象?

板書：三、硬水和軟水學生答復并在教師的提示下解釋其形成原因原由,引出硬水和軟水的概念鼓舞學生相互學習、溝通,調(diào)動學生的學習熱忱

設(shè)問：如何檢驗硬水和軟水?

試驗4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中,攪拌,觀看現(xiàn)象。

依據(jù)試驗現(xiàn)象,貼相片比本人好看應(yīng)的標簽。學生檢驗硬水和軟水教會學生利用簡潔的方法檢驗硬水和軟水

設(shè)問：我們鹽城的雨水、自來水,另有你們常常喝的礦泉水是硬水還是軟水?

試驗5：推斷雨水、自來水、礦泉水是硬水還是軟水?學生通過試驗答復表達化學學問在日常生活中的運用

設(shè)問：使用硬水會給生活和生產(chǎn)帶來哪些貧苦?

設(shè)問：怎樣使硬水軟化?

補充：1.參加化學試藥祛除硬水中的鈣、鎂離子；2、離子交換法。學生思索答復開拓學生的學問面

設(shè)問：生活中用硬水好還是軟水好呢?造就學生辨證分析問題的力量

板書：四、蒸餾水的制取

設(shè)問：水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)受了哪些過程得到的?學生思索答復進展學習方法的滲透,造就學生的試驗力量

演示：介紹試驗室制取蒸餾水的裝置原理及留意事變。

歸納蒸餾裝置的留意點把握蒸餾操作的要點

設(shè)問：制取蒸餾水的過程發(fā)生了啥子變化?為啥子簡易裝置中的導管要盡量長一點?

設(shè)疑：是否飲用越純的水就越好?

指導學生對本節(jié)課進展小結(jié)和評價。學生思索答復。小組比照爭論各自的掉敗和勝利之處,做自我評價和小組互評促使學生取長補短,學會反思和自我評價

思索：已知明礬溶液中含有K、Al3和SO42-,現(xiàn)欲探究明礬的凈水原理,請問需要哪些試藥?學生思索爭論,設(shè)計試驗方案造就學生解決問題的思維體式格局--歸納法和排解法

小結(jié)：水的幾種凈化方法可以使水得到不同水平凈化；通過相識自來水制取過程,滲透愛護水資源和節(jié)省用水的思想。溝通總結(jié)本節(jié)課所學學問,提出尚存疑問,相互解答滲透愛護水資源和節(jié)省用水的意識,回憶本節(jié)課的內(nèi)容,進展愛護水資源和節(jié)省用水的教導

思索：

一、通過今日的試驗,你發(fā)覺哪種方法對水的凈化水平高?

二、在今日的試驗過程中你另有啥子疑問嗎?

三、我能行：熬的中藥在倒出來的時候,總混有一些藥渣,不便飲用,你有啥子好的方法?

四、通過本次試驗,你有啥子啟發(fā)?通過親自試驗,使學生愛惜保重生活中的每一滴水,增加她們的節(jié)水意識

《水的凈化》教學設(shè)計3

1、導入新課

自然界的水能直接飲用嗎？假如不能，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水

學生答復：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

2、推動新課

提問：渾濁的河水在靜置一些時間后有什么變化？

答復：底部有沉淀，上面的水相對清，但仍有一些懸浮物存在。

3、試驗演示

凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），參加明礬

分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降究竟部，稱為絮凝劑。

提問：如何將這些沉淀和水分開？舉誕生活中將固體和液體分開的實例。

提問：這些實例有什么共同特點？

分析：試驗室用過濾裝置（展現(xiàn)事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開

現(xiàn)象：懸浮物沉究竟部，水變得更清

思索：井水也可用明礬凈化

答復：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分別等

答復：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。

加深熟悉絮凝劑的作用

4、學生試驗

分析過濾操作的要點：一貼；二低；三靠。

指出學生操作過程中的缺乏或錯誤

提問：比擬過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

展現(xiàn)：借助活性炭凈水器示意圖，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味

設(shè)問：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？

展現(xiàn)：自來水廠的凈水過程

提問：經(jīng)過以上處理后的水，清轍透亮，是不是純潔水了？為什么？

分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有很多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的閱歷，常常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結(jié)有一層水垢，這是由于水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。

提問：如何區(qū)分硬水和軟水？

提問：硬水有哪些危害？

分析：其實硬水的危害還不止這些，比方長期飲用硬水不利于安康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說的“水土不服”。

過渡：假如我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時起到殺菌目的，試驗室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請同學們觀看“蒸餾水的制作”過程

試驗演示

分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。

提問：不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長期飲用硬水不利安康，那么長期飲用蒸餾水是否會對安康有利？

學生試驗操作

答復：過濾后的水較清，當山泉水通過山上的小石塊，沙層時，這些小石塊，沙層時起到過濾的作用。

學生動手將活性炭參加過濾后的水中

答復：不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質(zhì)。

答復：加一樣多的