主體活動參與型班級

管理模式研究

梁朝陽陜西教育學(xué)院中學(xué)校長培訓(xùn)中心陜西教育學(xué)院教育系第1頁，共29頁。一、問題的提出（一）一組現(xiàn)象與案例+啟示？

1.細(xì)胞現(xiàn)象分析（班級+教研組）

2.現(xiàn)實案例

①自己的案例（3班、5班、大專班、教育系…..）②校長介紹的案例（咸陽高新、寶雞中學(xué)、西安中學(xué)、瑞泉中學(xué)、寧陜縣……）③教育公平案例④醫(yī)生看病案例⑤“靈魂工程師；行為訓(xùn)導(dǎo)師”現(xiàn)象的分析⑥CIS設(shè)計案例⑦冠軍感謝現(xiàn)象和《非誠勿擾》現(xiàn)象第2頁，共29頁。3.歷史上的案例①陶行知的案例②嚴(yán)卓云案例③黑格爾案例④錢偉長的案例⑤美國游泳教練的案例4.新課改背景下的案例①整體班級管理案例②班級專項工作管理案例第3頁，共29頁。（二）新課改的新要求1.課程的三維目標(biāo)，既是教學(xué)的三維目標(biāo)，也是教育與管理的三維目標(biāo)，即知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀。2.教師和學(xué)生角色定位的新要求和教與學(xué)的方式的變革要求。教師——促進者、研究者、設(shè)計者、學(xué)習(xí)者、參與者；學(xué)生——建構(gòu)者、探索者、合作者。學(xué)習(xí)方式——主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。第4頁，共29頁。（二）新課改的新要求3.教師與學(xué)生成長的基本途徑——教與學(xué)的自我反思(個體的和群體的)和發(fā)展性評估促進。4.真正的教育=教育+自我教育；真正的管理=管理+自我管理。5.自主活動（實踐）具有一舉多得的全息育人功能。即活動出真知、真情、意志、個性和行為習(xí)慣。第5頁，共29頁。（三）新課改的新管理1.管理的三維性——組織管理+民主管理+自我管理2.管理的多角度綜合性⑴管理就是服務(wù)（社會學(xué)）⑵管理就是協(xié)調(diào)（起源學(xué)）⑶管理就是用人以治事（人事學(xué)）⑷管理就是建章立制，以法治理（法學(xué)）⑸管理就是溝通與激勵（心理學(xué)）第6頁，共29頁。（三）新課改的新管理⑹管理就是教育與引導(dǎo)（教育學(xué)）⑺管理就是文化創(chuàng)建（文化學(xué)）⑻管理就是PDCA有機結(jié)合、周期循環(huán)（過程論）⑼管理就是決策（運籌學(xué)）⑽管理就是主持正義、維護公平（倫理學(xué)）⑾管理就是促進（發(fā)展學(xué)）第7頁，共29頁。（四）新模式的新要求1.認(rèn)知模式2.情感模式3.意志模式4.個性模式5.行為習(xí)慣模式第8頁，共29頁。（五）基本結(jié)論1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、自我教育的主體、自我發(fā)展與創(chuàng)造的主體、自我管理的主體、自我認(rèn)識和評價的主體、自我服務(wù)的主體。2.要充分尊重和確保學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往和管理與服務(wù)活動中的主體性。弘揚主體—活動—創(chuàng)造—發(fā)展的精神。3.構(gòu)建主體活動參與型班級管理模式。第9頁，共29頁。二主體活動參與型班級管理模式（一）理念要求1.努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育⑴把班級營造成促進學(xué)生個性發(fā)展的重要場所。⑵把班級營造成學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和自我教育、自我管理和自我服務(wù)的樂園與基地，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。⑶把班級營造成學(xué)生張揚個性和展示才能的舞臺。⑷把班級營造成教師與學(xué)生共同管理與教育，充滿愛心的人間天堂，提高學(xué)生的幸福感。第10頁，共29頁。（一）理念要求2.努力發(fā)揮班級管理促進學(xué)生發(fā)展的根本功能⑴促進學(xué)生個性發(fā)展與人格完善。⑵促進學(xué)生知識、能力和經(jīng)驗的增長，拓寬學(xué)生的視野。3.承認(rèn)并落實學(xué)生在班級管理中的主體地位。管理素質(zhì)是國民的基本素質(zhì)。第11頁，共29頁。（一）理念要求4.強調(diào)主體活動參與是發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生主體性，完善學(xué)生個性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本途徑。⑴主體參與⑵民主參與⑶全員參與⑷全面參與⑸創(chuàng)新競爭發(fā)展性參與第12頁，共29頁。（二）師生人際關(guān)系的要求1.尊重與信任A.尊重《兒童權(quán)利公約》四原則⑴兒童最佳利益原則⑵尊重兒童的尊嚴(yán)原則⑶尊重兒童的觀點和意見的原則⑷無歧視性原則（教育公平原則）第13頁，共29頁。（二）師生人際關(guān)系的要求A.尊重六要求⑴要尊重學(xué)生發(fā)表意見、建議和表達自己情感的權(quán)利和行為。⑵尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)利和行為。⑶尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交往、自我管理、自我教育和自我服務(wù)的權(quán)利和行為。⑷尊重學(xué)生的創(chuàng)新權(quán)利和行為。⑸尊重學(xué)生犯錯誤的權(quán)利和行為。⑹尊重所有學(xué)生及其個體差異。第14頁，共29頁。（二）師生人際關(guān)系的要求B.信任⑴學(xué)生是獨立人格的主體。⑵學(xué)生是具有獨立思考和豐富情感的主體。⑶學(xué)生是具有巨大創(chuàng)造潛能并愿意開發(fā)自己創(chuàng)造潛能的主體。⑷學(xué)生是具有自我學(xué)習(xí)、教育、管理和服務(wù)潛能并愿意開發(fā)自己的這些潛能的主體。⑸學(xué)生是具有與教師、同伴相互幫助、學(xué)習(xí)、友愛愿望的主體。⑹學(xué)生是具有積極性、主動性、創(chuàng)造性和競爭好勝、團結(jié)合作的主體。⑺學(xué)生是具有自尊心、自信心、好奇心、自強心、求知欲、表現(xiàn)欲和集體榮譽感的主體。第15頁，共29頁。（二）師生人際關(guān)系的要求2.民主與平等A.民主要求⑴遇事多與學(xué)生雙向溝通與交流，多采取討論式、協(xié)商式、多樣化的方式解決問題。⑵對那些不循規(guī)蹈矩甚至行為怪異的學(xué)生或常犯錯誤的學(xué)生持寬容理解的態(tài)度，不歧視、不厭棄，耐心引導(dǎo)和等待，努力發(fā)現(xiàn)和保護其閃光點。第16頁，共29頁。（二）師生人際關(guān)系的要求B.平等要求⑴地位平等、人格平等、尊嚴(yán)平等、權(quán)利平等。（實施教育公平）⑵面向全體，一視同仁，承認(rèn)差異，實施差異化、個性化教育，不能歧視和忽略后進生和貧困生。（實施個性化教育）第17頁，共29頁。（二）師生人際關(guān)系的要求3.敬愛與關(guān)愛A.敬愛⑴尊敬教師（人品人格、學(xué)識才能、個性修養(yǎng)、閱歷業(yè)績、口碑聲譽）⑵熱愛教師（親師性）B.關(guān)愛⑴關(guān)愛學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生成長中的進步與困惑，予以及時地肯定和幫助。⑵無私奉獻主動全面為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生終生負(fù)責(zé)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展大好基礎(chǔ)。第18頁，共29頁。（二）師生人際關(guān)系的要求4.全面優(yōu)化⑴師生認(rèn)知關(guān)系⑵師生情感關(guān)系⑶師生意志關(guān)系⑷師生個性關(guān)系⑸師生行為關(guān)系第19頁，共29頁。（二）師生人際關(guān)系的要求5.互相主動（教師主動）⑴思想教育中的“熱心人”⑵教學(xué)過程中的“知心人”⑶日常生活中的“知己人”第20頁，共29頁。（三）建構(gòu)策略1.開展學(xué)生自主、自治、自為活動，重在過程⑴班級日常管理自治⑵班級討論、主題班團會、民主生活會、競賽活動自己⑶課外活動、文體活動、旅游活動自治⑷學(xué)習(xí)探究自治第21頁，共29頁。（三）建構(gòu)策略2.實行班干部輪流擔(dān)任制和班級崗位責(zé)任制3.優(yōu)化班級文化，進行班級CIS設(shè)計⑴思想理念文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化⑵理念形象（MI）、視角形象（VI）、行為形象（BI）第22頁，共29頁。（三）建構(gòu)策略4.強化課堂教學(xué)激勵（課堂教學(xué)管理）⑴表情激勵⑵口語激勵⑶激情激勵⑷形象激勵⑸邏輯激勵⑹推銷參與激勵⑺教育激勵⑻“自己走路”激勵法⑼目標(biāo)時效、競爭評估激勵法⑽價值激勵⑾審美激勵⑿心理參謀咨詢激勵第23頁，共29頁。（三）建構(gòu)策略5.建立反思機制，使反思改進常規(guī)化和制度化⑴全面反思、天天反思、事事反思、及時反思。⑵建立成長記錄袋，進行過程反思和階段性反思。第24頁，共29頁。（三）建構(gòu)策略6.運用“學(xué)生典型形象”教育法，激活學(xué)生主體性。7.建立發(fā)展性學(xué)生評價機制⑴科學(xué)診斷⑵民主協(xié)商⑶改進幫助第25頁，共29頁。（三）建構(gòu)策略8.構(gòu)建關(guān)注學(xué)生全面健康的機制，促進學(xué)生生理健康、社會適應(yīng)健康和心理健康的和諧發(fā)展。⑴安全教育與管理機制⑵心理健康教育、診斷與咨詢幫助機制⑶人際交流與社會適應(yīng)教育機制⑷職業(yè)、學(xué)業(yè)生涯設(shè)計教育第26頁，共29頁。結(jié)束語1.生命在運動，班級在活動，朋友在走動。2.學(xué)習(xí)和成長是高度的人生責(zé)任制，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的第一責(zé)任人，既有學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利，更有學(xué)習(xí)與發(fā)展的義務(wù)。3.教師是服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的人，要尊重和確保學(xué)生的主體地位，調(diào)動其主體性。要謹(jǐn)防教師教育思想和行為的異化。4.學(xué)生是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理和自我服務(wù)與自我發(fā)展的主體。第27頁，共29頁。謝謝！第28頁，共29頁。內(nèi)容梗概主體活動參與型班級

管理模式研究

梁朝陽。主體活動參與型班級

管理模式研究

梁朝陽。⑦冠軍感謝現(xiàn)象和《非誠勿擾》現(xiàn)象。4.真正的教育=教育+自我教育。真正的管理=管理+自我管理。⑺管理就是文化創(chuàng)建（文化學(xué)）。（四）新模式的新要求。弘揚主體—活動—創(chuàng)造—發(fā)展的精神。二主體活動參與型班級管理模式。⑶尊重兒童的觀點和意見的原則。⑷無歧視性原則（教育公平原則）。⑴要尊重學(xué)生發(fā)表意見、建議和表達自己情感的權(quán)利和行為。⑶學(xué)生是具有巨大創(chuàng)造潛能并愿意開發(fā)自己創(chuàng)造潛能的主體。5.互相主動（教師主動）。3.優(yōu)化班級文化，進行班級CIS設(shè)計。⑴表情激勵⑵口語激勵。⑶激情激勵⑷形象激勵。⑸邏輯激