《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)一，開篇揭題

同學(xué)們從小學(xué)古詩，肯定積存了不少古詩吧，教師想考考大家。（電腦出示詩的意境

和畫面）一首詩就是一幅畫，請你選擇其中一幅畫，配上一首詩，并能有感情地吟誦。（指

名學(xué)生看圖朗讀）

2，今日，教師再向大家推舉一首唐詩——《絕句》（電腦出示課題，學(xué)生齊讀）

二，教學(xué)詩句

（一）讀

1，請你試著把這首詩讀一讀，把字音讀正確，詩句讀流利。

2，檢查：兩個(gè)同學(xué)試讀，訂正字音。

誰能有感情地讀這首詩。（指名讀）

男女生競賽讀。

3，再來細(xì)細(xì)地讀這首詩，你讀懂了哪些字，詞，句子，不理解的字，詞，句打上““。（二）溝通

1，鳴：叫。

2，翠柳：碧綠的柳枝。

3，黃鸝：也叫黃鶯，叫的聲音很好聽。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳：兩個(gè)黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。

4，白鷺：也叫鷺鷥，能涉水捕食魚蝦。

5，上青天：飛上藍(lán)天。

一行白鷺上青天：一行白鷺飛上藍(lán)天。

（三）質(zhì)疑

1，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！笆鞘裁匆馑?/p>

2，教師（出示圖片），引導(dǎo)觀看：詩人是從什么地方看到了怎樣的風(fēng)光

3，理解“千秋雪“就是千年不化的白雪；“萬里船“就是東吳與成都相隔非常遙遠(yuǎn)，從東吳行船到成都經(jīng)過了千萬里路。

4，整句詩的意思是：從窗口望去，遠(yuǎn)處的西山頂上掩蓋著千年不化的積雪，門口?？恐鴱倪b遠(yuǎn)的東吳來的客船。

三，依據(jù)詩的意境，想象作畫，穩(wěn)固理解

過渡：確實(shí)，這短短的一首絕句，給我們描繪了一幅漂亮，動人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來，那多好?。≌埬氵呑x詩邊畫畫，把詩中描繪的情景呈現(xiàn)出來。

1，學(xué)生作畫。

2，指名學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么創(chuàng)作。（展現(xiàn)學(xué)生的畫，請他對比著畫面說出對詩的理解）

3，其他同學(xué)的畫課后把它完成，并做成精致的卡片保藏起來。

4，看圖背誦古詩。

（配樂）過渡：正如這位同學(xué)所畫的那樣，詩人從草堂向外遠(yuǎn)眺，兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍(lán)天。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西山頂上掩蓋著千年不化的積雪，門口停靠著從遙遠(yuǎn)的東吳來的客船。詩人把這動，靜，遠(yuǎn)，近的景物描繪的錯(cuò)落有致，有聲有色，勾畫出一幅美妙的風(fēng)景圖，一首千古傳誦的絕句。

師生共同配樂背誦《絕句》。

四，了解及寫詩的背景

1，關(guān)于這首詩你還想知道什么呢

2，生自由發(fā)問：是誰為什么以“絕句“為題等等。

3，教師講解。

五，小結(jié)

盼望同學(xué)們對唐詩的討論，不只僅僅局限于課堂上，更要通過課外的閱讀，豐富學(xué)問。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我國是詩的國度，讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的絢爛文化——唐詩。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的寵愛的感情，培育審美情趣。

4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞力量，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

精確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。

四、教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，處處都布滿了生氣！今日我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是（揭題齊讀）

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會生字。

過渡：同學(xué)們，聽了教師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會生字）

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時(shí)要留意什么。學(xué)生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報(bào)溝通，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、溝通釋疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬里船。

窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就似乎是鑲嵌在窗戶里的

萬里船：為什么說是萬里？

3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。

4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠(yuǎn)處的（相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告知我們只要擅長抓住最能突出春天特色的景物，比方春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生氣。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以仿照絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，預(yù)備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，預(yù)備參與春之聲賽詩會。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。

六、板書設(shè)計(jì)：

絕句

兩個(gè)＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

門泊＼東吳＼＼萬里＼船

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會本課中的5個(gè)生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句，通過詩中所描繪的風(fēng)光，體會所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的風(fēng)光。

教學(xué)過程：

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)字音。師生共同訂正字音。

2、自讀詩歌，要求學(xué)生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳

白鷺青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。

黃鸝——————也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天常常啼唱，聲音很好聽。

翠柳——————翠，就是新綠。翠柳就是指處春季節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺——————一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天——————蔚藍(lán)色的天空。

鳴——————鳴叫。

句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

———————指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容，教師訂正。

千秋雪———————雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船——————萬里指遙遠(yuǎn)。萬里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。

含——————包含。

泊——————停靠。

重點(diǎn)理解“含”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以觀察西嶺常年不化的積雪，

門外?？恐鴱倪b遠(yuǎn)的東吳來的船只。

———————指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容，教師訂正。

4、理解詩句的意思時(shí)同時(shí)用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學(xué)生有更直觀的了解和體會。

5、川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立說出譯文。

6、結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。

近景———————兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

遠(yuǎn)景———————一行白鷺上青天。數(shù)量

遠(yuǎn)景———————窗含西嶺千秋雪，顏色

近景———————門泊東吳萬里船。

7、在理解詩意的根底上知道朗讀，背誦。

8、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

（1）知詩人

（2）解詩題

（3）明詩意

（4）悟詩情

9、“知詩人”————————唐朝詩人杜甫。

10、“解詩題”————————絕句：古代詩歌的一種體裁。

補(bǔ)充介紹詩人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。

11、學(xué)生自由為加詩題。

進(jìn)一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時(shí)的激情。

12、“悟詩情”———————在體會背景和詩題的狀況下，自然領(lǐng)悟到詩人是情感：

表達(dá)了詩人對和終生活的憧憬。

13、朗讀全詩。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個(gè)字，留意多音字“見”。

2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的風(fēng)光和牧民的生活。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、看圖激趣，提醒課題

1．師：今日，教師想帶大家到草原去看看。

（課件出示：大草原圖片并配樂）

2．師：你看到了什么？你想到了什么，

指名學(xué)生答復(fù)

3．師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡潔的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合解釋，讀通古詩。

2．檢查生字

出示：敕勒穹廬覆蓋見

3．多種形式認(rèn)讀生字

4．學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？

5．指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進(jìn)展）

三、品讀詩文，熟讀成誦

1．課件出示：草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包

師：你看到了什么？

由學(xué)生說出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？

指名朗讀

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，覆蓋四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方？

學(xué)生質(zhì)疑

教師針對課件敘述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么宏偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四周八方。

誰情愿來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧！

學(xué)生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、1句。

師評：草原可真大呀！“天似穹廬，覆蓋四野。”

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最終3句。

課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出很多的羊群。

從圖中，你體會到了什么？小組溝通。

指名答復(fù)：誰情愿來讀一讀？

教師評價(jià)放在學(xué)生對詩的感受上。如：教師看得出你真的喜愛大草原！你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美??！

3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組相互聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班溝通朗讀。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。

四、小結(jié)

五、拓展

1．今日我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你肯定有許多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．大草原就是—幅漂亮畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

板書設(shè)計(jì)

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

陰山下。

天似穹廬，

覆蓋四野。

天蒼蒼，

野茫茫，

風(fēng)吹草低見牛羊。

絕句

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生熟悉、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

3、理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比方的寫法，激發(fā)對春天的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解古詩的根底上想像詩句描繪的畫面，了解比方的寫法。

教學(xué)過程：

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，春天到來時(shí)，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪溶化，種子發(fā)芽，春天的一切都布滿著生氣。春天是這樣的美，所以自古以來就有很多歌頌、贊美春天的詩。

2、釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美。“詠柳”即是贊美柳樹。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

二、初讀感知，識記生字

1、教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、學(xué)生試讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、合作探究字詞。

（1）相互檢查生字的認(rèn)讀狀況。

（2）相互溝通識記生字方法。

（3）釋詞：

碧綠：翠綠色的玉石。

妝：裝扮，裝扮。

萬條：文中指很多根柳條。

絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝瘦長而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究

1、學(xué)習(xí)第一、二句詩。

（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思索：這兩句是是什么意思？

（2）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠(yuǎn)處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）

（3）理解句意。

誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？

（高高的柳樹猶如碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝似乎垂下來的綠色絲帶）

（4）指導(dǎo)朗讀。

一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。

引導(dǎo)：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細(xì)嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

2、學(xué)習(xí)第三、四句詩。

（1）指名讀第三、四句。

（2）溝通匯報(bào)：詩人是怎樣想的？

（柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖，似乎是人裁剪出來的）

（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？

（二月春風(fēng)）

（4）詩人為什么會想到二月春風(fēng)呢？

（由于春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹）

（5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。

（6）誰能說說這兩句的詩意。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦

1、教師范讀。

2、同桌對讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生在熟讀的根底上試著背誦。

五、小結(jié)

在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以很多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇怪，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最終把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。

六、擴(kuò)展升華

詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜愛的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生熟悉、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。

3、理解古詩內(nèi)容，想像詩句描繪的畫面，了解比方的寫法，激發(fā)對春天的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解古詩的根底上想像詩句描繪的畫面，了解比方的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦《詠柳》。

2、全班齊背《詠柳》。

教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩《絕句》。

3、介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。

詩人在寫這首詩時(shí)，安史之亂剛剛平靜。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情非常開心，于是寫下了這首詩。

二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩句。

2、邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？

3、同桌溝通。

三、合作探究，質(zhì)疑釋惑

1、齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣奇妙的畫面？

2、指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？

教師指導(dǎo)：詩句中的一個(gè)“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺。這窗戶似乎畫框，遠(yuǎn)處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙??！

四、朗讀感悟，觀賞體會

1、指導(dǎo)朗讀。

朗讀這首詩時(shí)語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩人所描繪的情境。

2、體會詩歌意境。

3、體會語言特色。

4、體會詩歌節(jié)奏。

讀中體會。

五、課堂小結(jié)

這首詩寫出了詩人看到的春天漂亮的風(fēng)光，畫面有聲有色，布滿生氣，表達(dá)了詩人內(nèi)心的開心。你能體會得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【課前預(yù)習(xí)】

1．學(xué)生在課外仔細(xì)正確地朗讀詩詞。

2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)生活和創(chuàng)作的資料。

3．體會每首詩詞的情感。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

1、誦讀古代詩詞，借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。注意積存、感悟和運(yùn)用，提高自己的觀賞品嘗。

2、語文課程致力于培育學(xué)生的語言文字運(yùn)用力量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的根底上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦；

2．體會遣詞造句的妙處；

3．在比擬中體會所蘊(yùn)含的不憐憫感。

【評價(jià)任務(wù)】

1、通過各種形式的讀，熟讀成誦。

2、通過重點(diǎn)詞語和語句分析作品的情感。

3、通過比擬閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

今日我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

活動二：詩詞賞析探尋春景

一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生訂正。

2．學(xué)生齊讀詩歌，思索：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？詳細(xì)描繪了哪些景物？

明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的風(fēng)光中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)當(dāng)為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？

學(xué)生爭論后明確：

“千里”改作“十里”，好像更切合實(shí)際，但詩境全失。其實(shí)十里也聽不到，一里也怕看不明。由于“千里”，正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說的，而不是實(shí)指某處風(fēng)光。詩人描寫的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。假如不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海出現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思索一下：詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？

學(xué)生答復(fù)：最終兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩人對歷史和生活的無限感慨：江山照舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現(xiàn)實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。

總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美妙的體驗(yàn)，我們也不由在杜牧這一感慨中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美妙的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？

二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學(xué)生初讀詩歌，留意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生訂正。

留意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）

宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。

2．學(xué)生齊讀詩歌，思索詩歌描繪了哪些風(fēng)光？請用筆標(biāo)出來。

明確：縠皺波浪、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生氣。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學(xué)生自讀詩歌，思索：詞的上下兩片分別寫了什么？

明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達(dá)對生命短暫的感慨。

問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思索，根本能說出：上片描寫風(fēng)光，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)賜予確定和鼓舞。并追問：描寫的是怎樣的風(fēng)光，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問題仍答復(fù)不到位，教師可提示：這里描寫的風(fēng)光與之前的詩詞中的風(fēng)光有何不同？

問題預(yù)設(shè)2：筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？

學(xué)生對這種概括性的問題可能感到犯難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？寵愛還是厭惡？從哪里看出？

明確：筆下的這種生活是美妙的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中竭力渲染了春景的美妙，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。

問題預(yù)設(shè)3：怎樣對待詞人在下片所抒發(fā)的“準(zhǔn)時(shí)行樂”的情感態(tài)度？

此題可鼓舞學(xué)生自由發(fā)言。爭論，明確：

春景的如詩如畫讓人心醉，但美妙的春天終會逝去。由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的答復(fù)。由此認(rèn)為要珍惜春光，準(zhǔn)時(shí)行樂。不過，提示珍惜大好時(shí)間，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時(shí)”呢？信任大家會做出正確的答復(fù)。

（三）探“通感化”描寫手法

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，爭論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。

學(xué)生爭論明確：

“鬧”有爭吵、喧鬧之意?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生氣勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來?！棒[”字不僅有色，而且好像有聲，運(yùn)用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的狀況點(diǎn)染得非常生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生氣。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境地全出”。

小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)覺去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是一樣的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

活動三：比擬閱讀領(lǐng)悟春景

三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

過渡：方法溝通尋捷徑。

怎樣做比擬閱讀？你有哪些好的方法？

師生溝通。

指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，由于生活年月不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合詳細(xì)語句，說說自己的看法嗎？

齊讀這兩首詩詞，來品嘗兩首詩詞的異同之處。

學(xué)生爭論探究后，明確：

（一）“春詩”之異

1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，到處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯美的佛寺，若隱若現(xiàn)在模糊煙雨之中，更增加了無限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩人描繪的景物，既有當(dāng)時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū)。

《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫“縠皺波浪”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特殊“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的漂亮風(fēng)光。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)間、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

（二）“春詩”之同

1．景物：杜牧大手筆綻開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明媚之美、模糊之美；宋祁的詞也描寫春天的明媚美景，其中“鬧”字歷來倍受贊揚(yáng)，運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。

2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，充分調(diào)動各種感官，細(xì)致的觀看景物，逼真有立體感；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯，顏色非常鮮亮。

四、開展“春詩”朗讀會

指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及的情感，那么應(yīng)當(dāng)如何朗讀這兩首詩呢？

（學(xué)生談?wù)摯饛?fù)后，教師略加點(diǎn)拔）

1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的根底上完成以下活動。

⑴配樂范讀。

⑵指名學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評價(jià)，師加以指導(dǎo)。

⑶生配樂誦讀。

2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。

板書設(shè)計(jì)

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感慨

雨景

樓臺煙雨

春光無限好（寫景）

贊美春天

珍惜青春

（感慨）

喜愛生活

教學(xué)反思

亮點(diǎn)：

1．本教案設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比擬閱讀，在比擬中，讓學(xué)生明白即使是一樣的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人隱藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的感受。

缺乏：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書，品嘗、成誦。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材分析】

本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；其次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，顏色明麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，潔白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種顏色給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那動聽悅耳的鶯歌，真是一派生氣勃勃的明媚的景象，同時(shí)也表達(dá)了的喜悅心情。

后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景。含字運(yùn)用擬人手法，非常貼切生動；千秋點(diǎn)出時(shí)間的長遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，?？恐?，但這?？康氖菍⒁偼鶘|吳的船，靜中包含著動；萬里點(diǎn)出空間的寬闊。

【設(shè)計(jì)理念】

1、以的嬉戲?qū)?，使學(xué)生在課堂中吟誦的古詩，帶著學(xué)生游覽詩作的海洋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新古詩的興趣。

2、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過觀賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延長的作業(yè)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境，走近詩人。

3、課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加、全程參加，在參加中到達(dá)自悟得意，表達(dá)語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

4、在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)用實(shí)物和圖片讓學(xué)生直觀感受含字的意思，使學(xué)生領(lǐng)悟到含字的比方寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

5、鼓舞學(xué)生誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的根底上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解含字的妙用。

2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句綻開想象，以畫配詩，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，領(lǐng)悟詩的意境，從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。

３、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積存杜甫名詩的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂詩歌所描繪的意境，引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

難點(diǎn)：理解詩句大意，領(lǐng)悟含字意思。

【教學(xué)預(yù)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積存杜甫的詩作若干首。

【教學(xué)間時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1、通過昨天的朗讀競賽，陳教師知道了我們四甲班的同學(xué)們最拿手的就是背古詩，許多同學(xué)一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學(xué)們還熟悉了很多宏大的詩人，對嗎？今日，陳教師就請來一位被尊為詩圣的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）

2、陳教師叫大家課后查找有關(guān)杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。

3、學(xué)生介紹杜甫。

4、教師小結(jié)。（杜甫是唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的”就有1400多首，被譽(yù)為詩圣。）

5、請同學(xué)們回憶一下，我們原來學(xué)過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨(dú)步尋花》）

6、那我們一起來背一背。同學(xué)們記性真好，確定平常準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、出示圖片，學(xué)生描述。

1、杜甫大詩人當(dāng)年在杜甫草堂內(nèi)研讀詩文，從窗戶內(nèi)往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（CAI出示圖片）

2、大家覺得這幅畫面怎么樣？（很美）你們知道這是什么時(shí)候的景象嗎？（早春）

3、那么誰能根據(jù)肯定的挨次，用美麗的語言來描述一下列圖上的內(nèi)容嗎？

4、指名說。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風(fēng)的吹拂下，搖曳多姿，活潑得意的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭歡樂地鳴叫聲，門前整齊地?？恐敬?，遠(yuǎn)處是一群隊(duì)列整齊的白鷺，綻開雪白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛云。遠(yuǎn)處還有一座座連綿起伏的雪山。）教師相機(jī)板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍(lán)天。說得真美！

這使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

（非常欣賞地）你說得也很棒！學(xué)習(xí)能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，是主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（相機(jī)介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛雪白，腿腳瘦長，在天空飛行的身姿非常美麗。）

5、同學(xué)真棒，把這幅畫面說得美極了！教師深深地吸引住了。剛剛我們用了那么多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個(gè)字，就把這樣的畫面描述出來了，大家想不想不讀一讀呢？

三、學(xué)生自讀自悟古詩。

1、自由讀。

2、小組之間競賽讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、你們剛剛在描述畫面的時(shí)候，講到了黃鸝、白鷺、藍(lán)天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。

6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩）齊讀。

7、請同學(xué)來講一講這兩句詩主要寫了什么？（兩只活潑得意的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）

8、你能從這兩句話中找到描寫顏色的詞嗎？（黃、翠、白、青）教師依據(jù)學(xué)生說的，CAI將字相機(jī)變色。

9、詩人用黃綠相映、青白對比，用顏色鮮亮的文字寫出了春天生氣勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。

10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生氣勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）

11、同學(xué)們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。

12、看看木船、雪山，詩人又是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。

13、指名讀，CAI出示后兩句。

14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎？

15、生質(zhì)疑，生解答。

16、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解千秋、含。

四、拓展活動。

1、小結(jié)。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩。

3、今日，我們在這兒能觀賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個(gè)人杜甫。盼望同學(xué)們課后能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產(chǎn)。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主熟悉7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感受古詩的精練，喜愛讀古詩。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

識字、朗讀、背誦古詩。感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷

教學(xué)過程：

一、小小古詩朗讀家（背誦古詩，提醒課題）

1、背誦自己知道的古詩，爭當(dāng)小小古詩朗讀家、

2、提醒課題，簡介詩人

二、合作學(xué)習(xí)，初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、我會讀

（1）學(xué)生自由讀

（2）同桌讀，你讀我仔細(xì)聽，留意訂正字音

（3）請生讀，其余學(xué)生評一評，教師相機(jī)指導(dǎo)

（4）聽示范朗讀

2、我會認(rèn)

（1）自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

（2）考考同桌

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，嬉戲：讓漂亮的星星出來吧

3、我想問學(xué)生自由質(zhì)疑，感知古詩

三、讀中感悟

1、學(xué)生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么？

2、匯報(bào)溝通

3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句，舉例項(xiàng)羽，簡潔介紹四周楚歌的故事、相機(jī)板書

4、后兩句在反復(fù)朗讀中結(jié)合項(xiàng)羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項(xiàng)羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

四、深情朗讀，深入體會

1、聽課件朗讀

2、選擇自己喜愛的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

4、多種形式賽讀，讀出感情。

5、配樂齊讀

五、熟讀成誦。

六、拓展

1、把這首詩有感情的背誦給父母聽

2、把這首詩的意思講給同學(xué)聽。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)9

活動目標(biāo)

1、理解古詩的內(nèi)容，感受數(shù)字在詩中的獨(dú)特含義：兩個(gè)、一行、千秋、萬里。

2、培育幼兒依據(jù)古詩的韻律有表情的朗讀，進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量，喜愛大自然的情感。

活動預(yù)備

1、圖片：黃鸝、白鷺。

2、音樂

活動過程

一、圖片導(dǎo)入

引導(dǎo)幼兒觀看熟悉，白鷺、黃鸝。

黃鸝：羽毛的顏色特別好看，常常站在樹枝上展現(xiàn)它悅耳的歌喉。

白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候，常常是排成一行。

二、理解古詩內(nèi)容

1、結(jié)合圖片提問

（1）小朋友看一看有幾個(gè)黃鸝鳥呀？（兩個(gè)黃鸝）

再看看有多少白鷺呢？

2、教師朗讀

（1）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，

（兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。）

（2）“窗含西嶺千秋雪”。

西嶺：一個(gè)地方的名字；

千秋雪：一年又一年，

幾千年都化不了的雪；

窗含：從窗戶里向外望去，這些風(fēng)光似乎含在窗戶里一樣。

（3）“門泊東吳萬里船”。

東吳：是一個(gè)地方的名字，離這里有幾萬里路，

這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；

停也叫?？?，或者直接叫一個(gè)字“泊”；

門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、教師有表情的朗讀古詩，請幼兒完整觀賞古詩。

2、幫忙幼兒理解古詩中的動詞。

鳴：鳥的叫聲；

上：飛上；

含：向外望去，西嶺的風(fēng)光似乎含在窗戶里一樣；

泊：?？俊⑼？?。

3、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用古詩的韻味有表情的朗讀。

4、古詩是描寫人物的還是描寫風(fēng)光的？哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光？

你是從哪里知道的？

是誰？他為什么要寫這首古詩？

5、幼兒觀賞配音朗讀，學(xué)會有表情的跟誦。

三、完畢

幼兒兩人之間相互朗讀，感受古詩韻律。

絕句杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，熟悉“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、體會古詩所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉生字，正確書寫“船”字，熟悉“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

教學(xué)預(yù)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

（課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境）。同學(xué)們，看了這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）

是??！這就是我們的生活，這就是漂亮的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的四周美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。

1、學(xué)習(xí)“絕”字。

齊讀課題。

師指“絕”說：“你有什么好方法記住它？”

生1：分析字的構(gòu)造。

生2：猜字謎。

生3：擴(kuò)詞（包括成語）、造句。

師：同學(xué)們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來，有這么多的朋友在關(guān)注我，那好吧，今兒快樂，就把老底也揭給你吧。”

“瞧，這是剛誕生時(shí)的我（甲骨文）；慢慢地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）

2、區(qū)分“絕”和“決”

師：教師這里還有一個(gè)“決”，你能正確區(qū)分他們嗎？

（課件：出示“絕”和“決”的比照練習(xí)。）

（1）任何事情都不是對的，只要下定心努力向前，就肯定會春光無限。

（2）朋友們，讓我們懷揣堅(jiān)強(qiáng)的定，去譜寫自己妙的人生。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，一個(gè)“絕”字我們熟悉的如此深刻，現(xiàn)在你想聽一聽這首美麗的古詩嗎？（想）

師范讀。

生自由讀。（留意把生字的音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）

指名讀，齊讀。

師：讀得真好，真美，讓我們走進(jìn)詩人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同共享這大自然的美景，好嗎？

三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩中漸漸變大，跳出來，到達(dá)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。）

學(xué)生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。

如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清楚看到鳴的歷史演化過程。）

4、看吧，兩只活潑得意，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以盼望和憧憬。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生氣嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）

（二）學(xué)習(xí)其次句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）

1、正值詩人沉醉于黃鸝動聽的鳴叫聲中，突然眼前拂過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”漸漸變大，跳出來）

3、學(xué)習(xí)“鷺”，（你熟悉它嗎？）

4、仰視青天，一行雪白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！

男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人布滿遐想的美吧?。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學(xué)習(xí)第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是顏色鮮亮，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人沉醉其中，此時(shí)他透過窗戶，卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來了，看看這兩個(gè)小調(diào)皮誰熟悉呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學(xué)生記字）

“嶺”去掉“山字旁”，你還熟悉它嗎？（熟悉“令”字，說“令”字。）

那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）

（課件：指“嶺”消失“令”家族，使學(xué)生一目了然。）

4、漢字多變，漢字也真的很奇妙，一個(gè)“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎？（不一樣）

師：怎么不一樣。

（站在操場上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。）

師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用。

5、得意的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）

（四）學(xué)習(xí)第四句

1、仰起頭，一行雪白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什么？（萬里船）

他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還?？恳凰荫R上駛往東吳的客船。

2、學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。）

吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)當(dāng)是最熟識這個(gè)字了吧，告知同學(xué)們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，熟悉“舟”。

這里還有1個(gè)字你熟悉它嗎？（船）（課件：“船”字，突顯船在當(dāng)前頁中位置）

今日我們要學(xué)的是它的偏旁“舟”，認(rèn)真觀看，你發(fā)覺“舟”在做偏旁時(shí)有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）

在虛宮格中書寫。

4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（開心）

5、讓我們用開心的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

四、想象詩句，吟誦詩句，感受美

1、同學(xué)們，句句品過了這首詩，還你想說什么？

（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此時(shí)此刻詩人有一顆觀賞的心太美了。只要心中有景，大自然到處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧?。ㄕn件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）

五、小結(jié)，詩的背景，

總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行消失總結(jié)性語句，使學(xué)生了解詩的背景和意圖。）

六、穩(wěn)固識字

師：杜甫可說是唐代詩中出名的才子，但經(jīng)過了一年多的相處，教師發(fā)覺我們班的小朋友，也個(gè)個(gè)都是小才子小才女，那一會兒我們就要進(jìn)展一個(gè)“才子才女對對碰”的填詩活動。可是稍有難度，所以現(xiàn)在需要你做的就是把今日我們要認(rèn)的這幾個(gè)生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、共享一遍。

1、同桌互認(rèn)字卡。

2、練習(xí)。才子才女對對碰。（課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。柳絲絲，黃悠。一行白，志向青天。雪窗，別具一格。泊萬里，駛之東。千古佳句，萬世稱。）

七、拓展觀賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子觀賞到他們所看到的大自然。）

同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊到處是大自然的美景，讓我們擁有一顆歡樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

附：此節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)被長春市電化教育館選入長春市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)應(yīng)用模式示范課例，為模式四示范課例。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

常規(guī)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會生字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

培育學(xué)生喜愛自然的情感。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

二維目標(biāo)：

培育和提高學(xué)生說話寫話的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

精確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的

愉悅之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句

的意思。

教法設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入法、朗讀感悟法、合作溝通法。

學(xué)法指導(dǎo)

讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)想

鼓舞學(xué)生圖文對比，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內(nèi)容，通過

朗讀、想象來體會詩歌的意境及所要表達(dá)的情感。

教師導(dǎo)學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

創(chuàng)新進(jìn)展

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦，處處都布滿了生氣！同學(xué)們都積存了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。

3、師板書課題，解釋“絕句”

4、學(xué)生溝通詩人杜甫的資料，師補(bǔ)充。

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)古詩。

（一）繪一幅彩畫

1、初讀全詩，要求把詩句讀精確、讀通順。

2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀狀況。嬉戲識字，采納多種形式讓學(xué)生識記生字。

3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。

4、讀詞語。

5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。

6、質(zhì)疑，溝通對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。

7、師講解詩句的意思，生接詩句。

8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩?！痹僮x古詩并思索給這首詩配一幅畫，你認(rèn)為都應(yīng)當(dāng)畫上哪些景物？關(guān)鍵是要說明自己的理由。

（二）品一幅彩畫

1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗顏色。

2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。

3、用雙橫線畫出詩中消失的數(shù)量詞。

4、指導(dǎo)朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。

5、試著背誦這首詩。

（三）展一片天地

1、杜甫的詩還有許多，你還知道哪些？

2、比擬閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學(xué)生展一片天地。自由試讀。

3、師小結(jié)

三、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《絕句》。

2、給古詩配一幅畫。

3、收集杜甫的其他作品，預(yù)備在古詩園地向全班同學(xué)介紹。

4、收集其他詩人描寫春天的詩作，預(yù)備參與“春之聲”賽詩會。

學(xué)生說說春天的發(fā)覺

學(xué)生展現(xiàn)課前搜集到杜甫的資料

自由讀全詩，要求把詩句讀精確、讀通順。

檢查生字預(yù)習(xí)狀況，并給生字組詞。

同桌溝通識記生字的方法，并和其他同學(xué)共享

開火車讀詞語。

先讀古詩，和小組同學(xué)爭論溝通，回報(bào)

教師導(dǎo)學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

創(chuàng)新進(jìn)展

板書設(shè)計(jì)：絕句

（唐）杜甫

情：愉悅、喜愛大自然

畫意：彩畫：黃翠白青

動畫：鳴上

教學(xué)反思：

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到喜愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖、投影

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

教前反思與構(gòu)思

要依據(jù)古詩內(nèi)涵豐富，意境美麗的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過指導(dǎo)觀看課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設(shè)詩歌意境。在學(xué)生充分入境的根底上指導(dǎo)朗讀和背誦，感受詩中描繪的美麗風(fēng)光，感受詩人用詞的精妙。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到喜愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、指名背背我們以前學(xué)過的古詩

2、提醒課題，板書：望廬山瀑布

二、學(xué)習(xí)

1、理解課題的意思：理解望瀑布

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？

2、學(xué)會寫課題中的生字：瀑

3、你知道廬山在什么地方嗎？

4、學(xué)習(xí)這首詩

（1）出示整首詩

2）指名讀一讀

3）再讀，可以爭論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

4）溝通：

重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？

再指名講詩的意思。

5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？

6、指導(dǎo)朗讀

7、指導(dǎo)背誦

三、作業(yè)

1、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

板書：

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

教后小記

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學(xué)生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯麗之景。

其次課時(shí)

教學(xué)要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到喜愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1、板書課題，解題，理解絕句

2、簡介及背景

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)鸝鷺的字音。

2、溝通，你了解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面

1、學(xué)習(xí)一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導(dǎo)朗讀，讀出舒服預(yù)愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思索：詩人卡到了什么？

爭論，理解西嶺千秋雪相機(jī)板書，畫簡筆畫。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳

為什么說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

3、指名說說全詩的意思。

4、總結(jié)全詩，體會感情。

（1）一行寫一個(gè)景，是按什么挨次寫的？

（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，顏色明媚，表達(dá)了詩人無比舒服的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書寫鸝鷺

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

板書：

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。近景

窗含西嶺千秋雪，舒服開心

門泊東吳萬里船。遠(yuǎn)景

教后小記

讓學(xué)生在小組內(nèi)綻開爭論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領(lǐng)學(xué)生熟悉對仗，感受詩美。如“兩個(gè)”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)13

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，熟悉“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、體會古詩所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉生字，正確書寫“船”字，熟悉“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

（四）教學(xué)預(yù)備：

課件、生字卡片

（五）教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，教師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告知我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是漂亮的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的四周美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)參加音樂，讓學(xué)生感受詩的意境。）

想聽一聽那美麗的詩文嗎？

2、學(xué)生初讀感知

你是不是也想讀?。浚▽W(xué)生自由讀文，留意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）

3、指名讀、齊讀。讀的真好，由于詩真美，想不想走進(jìn)詩人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同共享這天成之美。

三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩中漸漸變大，跳出來，到達(dá)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。）

學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個(gè)成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清楚看到鳴的歷史演化過程。）

4、看吧，兩只活潑得意，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以盼望和憧憬。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生氣嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）

（二）學(xué)習(xí)其次句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）

1、詩人正沉醉于黃鸝動聽的鳴叫聲中，突然眼前拂過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”漸漸變大，跳出來）

3、學(xué)習(xí)“鷺”，你熟悉它嗎？

4、仰視蒼穹，雪白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！

豪放的男孩們，讓我們放開胸襟，讀出這深邃卻又讓人布滿遐想的美吧！（學(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學(xué)習(xí)第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是顏色鮮亮，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人沉醉其中，此時(shí)他透過窗戶，極目注視卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來了，看看這兩個(gè)小調(diào)皮誰熟悉呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還熟悉它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）

（課件：指“嶺”消失“令”家族，使學(xué)生一目了然。）

4、漢字多變，漢字真的很奇妙，一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎？

5、得意的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）

（四）學(xué)習(xí)第四句

（輾轉(zhuǎn)）

1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還?？恳凰荫R上駛往東吳的客船。

2、學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。）

吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)當(dāng)是最熟識這個(gè)字了吧，告知同學(xué)們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，熟悉“舟”。

這里還有1個(gè)字你熟悉它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當(dāng)前頁中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（開心）

5、讓我們用開心的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

四、感悟課題

1、同學(xué)們，句句品過了這首詩，你想說什么？

（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是由于大自然太美了；大自然太美了，是由于此時(shí)此刻詩人有一顆觀賞的心太美了。只要心中有景，大自然到處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學(xué)習(xí)“絕”，使課的本身到達(dá)“扣題”的效果。）

3、學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）

（“絕”與“決”比照練習(xí)填空。）

（課件：1、任何事情都不是肯定的，只要下定決心，努力向前，就肯定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅(jiān)強(qiáng)的決心，譜寫絕妙的人生。）

五、想象詩句，感受美

1、真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩，唯恐我們的腦中不停的出現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

2、總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行消失總結(jié)性語句，使學(xué)生了解詩的背景和意圖。）

3、練習(xí)。（才子對對碰。課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

六、拓展觀賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子觀賞到他們所看到的大自然。）

同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊到處是大自然的美景，讓我們擁有一顆歡樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)過程：

一、提醒課題。

（1）說說學(xué)古詩的根本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師范讀。

思索：這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光？寫了哪些景物？

二、教學(xué)《絕句》。

1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很出名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀看插圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字“泊”。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

答復(fù)后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

（2）理解第2句。

問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

答復(fù)后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍(lán)色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛行。

（3）理解第3句。

問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

答復(fù)后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物?！扒铩敝负枚嗄?。這句詩的意思是：從窗口可以觀察岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？

答復(fù)后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊?？康囊馑?。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊?？恐h(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只。

5、自由讀古詩，同桌相互說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)1