人社部門培訓(xùn)工傷保險實務(wù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人社部門培訓(xùn)工傷保險實務(wù)人社部門培訓(xùn)工傷保險實務(wù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。工傷保險實務(wù)操作平份保險的原則特點是強制性原則二是無責(zé)任補償原則三是雇主責(zé)任原則四是實行行業(yè)差別費率和企業(yè)浮動費率五是工傷補償、預(yù)防和康復(fù)相結(jié)合的原則六是工傷待遇法定原則七是一次性補償和長期補償相結(jié)合原則課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，是擺在我們物理教師教師面前的一個重要課題。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生求知欲在講授內(nèi)容之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句，在講參照物時引出“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的歌詞等，這樣的引入直接，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。在講動量定理時，提出茶杯從高處落到不同的地面上會不會摔碎？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。二、創(chuàng)設(shè)探索情境，啟迪學(xué)生思維教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時，不能只著意傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。如在講授自由落體運動這節(jié)內(nèi)容時，安排了這樣的探索程序：（1）實際的落體運動快慢受多種因素的影響――分別演示重的物體下落快、輕的物體下落快、重力相同的兩個物體下落不一樣快。（2）正確地提出問題――研究在真空條件下的落體運動，用錢羽管實驗證實輕重不同的物體下落得一樣快。再用多媒體手段顯示在真空條件下典型的落體運動。（3）探討自由落體運動的性質(zhì)――介紹伽利略研究落體運動的方法（提出假設(shè)、數(shù)學(xué)推理、實驗驗證），用多媒體課件再現(xiàn)伽利略的研究過程，得出自由落體運動的性質(zhì)是初速度為零的勻加速直線運動。（4）探究落體運動的本質(zhì)――具有相同的加速度，給出落體運動的加速度的數(shù)值。（5）歸納落體運動的規(guī)律――即V0=0，a=g的勻加速直線運動的規(guī)律。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣解決問題，體會了研究的方法。三、創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重難點重難點的突破，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。如機械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機械能定恒的條件，是教學(xué)中的難點。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當于動能，另一只口袋里的錢相當于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當于機械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？”問題提出后有的說：“保持兩口袋里各自的錢數(shù)不變”，也有的說：“將錢只在兩只口袋間相互轉(zhuǎn)移”，還有的說：“如果從外界獲取多少錢，就應(yīng)該全部把它花去”。學(xué)生在回答這些問題時并不困難，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機械能守恒的條件。四、創(chuàng)設(shè)糾錯情境，使知識鞏固深化有這樣一道題：宇宙飛船在豎直接近月球表面時，開始用制動火箭來降低下降的速度，火箭應(yīng)向什么方向噴氣？為什么？不少學(xué)生是這樣回答的：火箭應(yīng)對著月球方向噴氣，因為火箭噴出的氣體給月球表面的大氣一個作用力，大氣給火箭一個反作用力而使火箭減速。為了糾正學(xué)生的錯誤，并不急于把正確的答案教給學(xué)生，而是讓學(xué)生對錯誤回答作出評判。有的同學(xué)說：噴氣方向答對了，原因不對。因為月球表面沒有大氣。這雖指出了上述答案的錯誤，但沒有抓住問題的本質(zhì)。接著又從側(cè)面提問：假如月球表面有大氣，比如飛船返回地球，上述回答是否正確呢？這時留一些時間讓學(xué)生討論，并適當引導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論：火箭降速的原因是因為火箭對著月球表面噴氣時，噴出的氣體給了火箭一個反作用力使火箭減速。至此進一步引導(dǎo)學(xué)生找出兩種回答的差異：前者是噴氣與大氣的作用，減速的是噴出的氣體；后者是噴出的氣體和火箭的相互作用，減速的是火箭。通過這一過程，學(xué)生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識，掌握得也就牢固了。五、創(chuàng)設(shè)成功情境，增強學(xué)習(xí)信心教學(xué)是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決，這一過程也就是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。比如許多學(xué)生總認為物體對支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯誤雖經(jīng)多次糾正，效果不明顯。我在教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完牛頓運動定律后，舉行了一次別開生面的比賽――列舉物體對支持面的壓力不等于物體重力的實例，列舉多而巧妙者獲勝。在教師的引導(dǎo)下，從水平面到斜面，從物體處于平衡狀態(tài)到處于加速運動狀態(tài)，從豎直方向的加速到傾斜方向的加速等。比賽中每個學(xué)生都勇躍參與，那些常犯錯誤的學(xué)生也能舉出一些實例，課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S。學(xué)生通過自己列舉的實例歸納得出結(jié)論，既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，增強了學(xué)習(xí)信心?！皩嵤┧刭|(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應(yīng)的條件，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生得到發(fā)展?！庇捎趯W(xué)生的生活背景和家庭環(huán)境不同，其學(xué)習(xí)能力和理解能力等方面的素質(zhì)也各不相同，學(xué)生個性和特點的差異就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，制訂符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標，才能促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師如果在教學(xué)中忽視學(xué)生的實際情況而用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生尤其是學(xué)困生對數(shù)學(xué)失去信心而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生也得不到健康、全面的發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的情意主要特征1.學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度較低，認為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，而且課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒不高，甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己的生活并沒有起到什么作用。2.沒有明確的學(xué)習(xí)目標很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生認為很多數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成任務(wù)，避免被教師和家長指責(zé)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有主動性。3.學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識較為薄弱相對于城鎮(zhèn)的初中生而言，農(nóng)村初中生的心理和生理的發(fā)展比較緩慢，他們的主體意識比較薄弱，其主觀能動性也不能有效發(fā)揮，所以在教學(xué)中的參與度相對較低。并且學(xué)困生相對于普通學(xué)生，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有差異，在學(xué)習(xí)中不能在出現(xiàn)錯誤后及時加以分析和改正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。4.很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏懼心理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還沒思考就感覺自己不會做，做不出來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，不了解自身特點。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略和方法1.建立學(xué)困生情況檔案，研究學(xué)習(xí)困難的原因?qū)τ趯W(xué)困生要分析和研究其家庭情況和生活環(huán)境，建立詳細的資料和檔案，這樣教師可以通過分析學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境就能了解學(xué)生的興趣方向、情感因素和思維方法，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的具體原因，并通過對學(xué)生的了解幫助學(xué)生克服困難，消除學(xué)生的后顧之憂，為學(xué)生在課堂中提高數(shù)學(xué)成績做好準備。2.加強交流，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展教師應(yīng)在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，把學(xué)生作為課堂的主人，在教學(xué)活動中積極與學(xué)生進行有效的交流。組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，對學(xué)困生的進步和閃光點進行及時的鼓勵和幫助，對于學(xué)生在解決問題時出現(xiàn)的思維偏差要做到及時糾正和引導(dǎo)，不能一味地指責(zé)，否則學(xué)生在遇到困難后很容易因為怕教師的指責(zé)而對問題置之不理，不進行解決，導(dǎo)致問題越積累越多，造成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。教師在教學(xué)過程中要重點關(guān)注學(xué)困生的思想動態(tài)，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)注與溫暖，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生面對困難要迎難而上，促進師生關(guān)系的和?C發(fā)展，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。3.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展對學(xué)生的教育不僅是為了讓他們考出好成績，更是要培養(yǎng)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因為沒有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，即使知識多么淵博，其都可能利用知識危害社會。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。4.科學(xué)劃分學(xué)生層次，在教學(xué)中不斷提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣由于家庭環(huán)境和生活背景的不同，學(xué)生的個性和特點也是有差異的，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生劃分相應(yīng)的層次，根據(jù)不同層次的實際情況制訂合理的教學(xué)目標，這樣學(xué)生在教學(xué)中就會不斷樹立自信心，通過不斷的進步建立良好的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)困生積極參與到教學(xué)活動中，教師的關(guān)注與鼓勵對于學(xué)困生也是很有意義的，他們會因為教師的鼓勵而積極學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，每個學(xué)困生的情況各不相同，教師在教學(xué)活動中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的指導(dǎo)和教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實力的提高。人社部門培訓(xùn)工傷保險實務(wù)11、不為五斗米折腰。人社部門培訓(xùn)1工傷保險實務(wù)操作工傷保險實務(wù)操作2平份保險的原則特點是強制性原則二是無責(zé)任補償原則三是雇主責(zé)任原則四是實行行業(yè)差別費率和企業(yè)浮動費率五是工傷補償、預(yù)防和康復(fù)相結(jié)合的原則六是工傷待遇法定原則七是一次性補償和長期補償相結(jié)合原則平份保險的原則特點3《傷保險條例》修訂的主要內(nèi)容(一)擴大了工傷保險制度適用范圍(二)調(diào)整擴大了上下班途中工傷的認定范(三)大幅度提高了一次性工亡補助金和次性傷殘補助金標準(四)將原由用人單位支付的部分費用轉(zhuǎn)由工傷保險基金支出;《傷保險條例》修訂的4工傷保險條例》修訂的主要內(nèi)容(五)增加了工傷預(yù)防費用支出的內(nèi)容(六)簡化了工傷認定、鑒定和爭議處理程序,增加了終止程序,取消了行政復(fù)議前置程序(七)強調(diào)用人單位責(zé)任,增加了對不參保用人單位的罰則工傷保險條例》修訂的5內(nèi)容提要第一節(jié):工傷保險參保范圍第二節(jié):工傷保險基金第三節(jié):工傷認定第四節(jié):勞動能力鑒定第五節(jié):工傷保險待遇內(nèi)容提要6第二節(jié):工傷保險參保范圍第二節(jié):工傷保險參保范圍71、中華人民共和國境內(nèi)的各類企業(yè)無論何種所有制性質(zhì)、無論規(guī)模大小凡是已經(jīng)工商登記注冊的企業(yè),都應(yīng)參加工傷保險1、中華人民共和國境內(nèi)的各類企業(yè)82、有雇工的個體工商戶《浙江省關(guān)于貫徹執(zhí)行<工傷保險條例>有關(guān)事項的通知》省政發(fā)[2003]52號規(guī)定,省內(nèi)有雇工的個體工商戶應(yīng)當依照《條例》參加工傷保險,為其全部雇工繳納工傷保險費。2、有雇工的個體工商戶93、事業(yè)單位等組織事業(yè)單位、社會團體、民辦非企業(yè)單位、基金會、律師事務(wù)所、會計事務(wù)所等組織參加統(tǒng)籌地區(qū)的工傷保險。(勞動和社會保障部、人事部、民政部、財政部《關(guān)于事業(yè)單位、民間非營利組織工作人員工傷有關(guān)問題的通知》勞社部發(fā)[2005]36號)3、事業(yè)單位等組織10公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理單位工作人員公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理的事業(yè)單位社會團體的工作人員因工作遭受事故傷害或者患職業(yè)病的,由所在單位支付費用。具體辦法由國務(wù)院社會保險行政部門會同國務(wù)院財政部門規(guī)定。公務(wù)員和參照11人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件12人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件13人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件14人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件15人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件16人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件17人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件18人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件19人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件20人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件21人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件22人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件23人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件24人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件25人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件26人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件27人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件28人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件29人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件30人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件31人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件32人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件33人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件34人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件35人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件36人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件37人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件38人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件39人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件40人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件41人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件42人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件43人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件44人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件45人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件46人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件47人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件48人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件49人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件50人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件51人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件52人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件53人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件54人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件55人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件56人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件57人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件58人社部門培訓(xùn)-工傷保險實務(wù)共課件5931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里60人社部門培訓(xùn)工傷保險實務(wù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人社部門培訓(xùn)工傷保險實務(wù)人社部門培訓(xùn)工傷保險實務(wù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。工傷保險實務(wù)操作平份保險的原則特點是強制性原則二是無責(zé)任補償原則三是雇主責(zé)任原則四是實行行業(yè)差別費率和企業(yè)浮動費率五是工傷補償、預(yù)防和康復(fù)相結(jié)合的原則六是工傷待遇法定原則七是一次性補償和長期補償相結(jié)合原則課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，是擺在我們物理教師教師面前的一個重要課題。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生求知欲在講授內(nèi)容之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句，在講參照物時引出“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的歌詞等，這樣的引入直接，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。在講動量定理時，提出茶杯從高處落到不同的地面上會不會摔碎？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。二、創(chuàng)設(shè)探索情境，啟迪學(xué)生思維教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時，不能只著意傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。如在講授自由落體運動這節(jié)內(nèi)容時，安排了這樣的探索程序：（1）實際的落體運動快慢受多種因素的影響――分別演示重的物體下落快、輕的物體下落快、重力相同的兩個物體下落不一樣快。（2）正確地提出問題――研究在真空條件下的落體運動，用錢羽管實驗證實輕重不同的物體下落得一樣快。再用多媒體手段顯示在真空條件下典型的落體運動。（3）探討自由落體運動的性質(zhì)――介紹伽利略研究落體運動的方法（提出假設(shè)、數(shù)學(xué)推理、實驗驗證），用多媒體課件再現(xiàn)伽利略的研究過程，得出自由落體運動的性質(zhì)是初速度為零的勻加速直線運動。（4）探究落體運動的本質(zhì)――具有相同的加速度，給出落體運動的加速度的數(shù)值。（5）歸納落體運動的規(guī)律――即V0=0，a=g的勻加速直線運動的規(guī)律。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣解決問題，體會了研究的方法。三、創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重難點重難點的突破，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。如機械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機械能定恒的條件，是教學(xué)中的難點。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當于動能，另一只口袋里的錢相當于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當于機械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？”問題提出后有的說：“保持兩口袋里各自的錢數(shù)不變”，也有的說：“將錢只在兩只口袋間相互轉(zhuǎn)移”，還有的說：“如果從外界獲取多少錢，就應(yīng)該全部把它花去”。學(xué)生在回答這些問題時并不困難，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機械能守恒的條件。四、創(chuàng)設(shè)糾錯情境，使知識鞏固深化有這樣一道題：宇宙飛船在豎直接近月球表面時，開始用制動火箭來降低下降的速度，火箭應(yīng)向什么方向噴氣？為什么？不少學(xué)生是這樣回答的：火箭應(yīng)對著月球方向噴氣，因為火箭噴出的氣體給月球表面的大氣一個作用力，大氣給火箭一個反作用力而使火箭減速。為了糾正學(xué)生的錯誤，并不急于把正確的答案教給學(xué)生，而是讓學(xué)生對錯誤回答作出評判。有的同學(xué)說：噴氣方向答對了，原因不對。因為月球表面沒有大氣。這雖指出了上述答案的錯誤，但沒有抓住問題的本質(zhì)。接著又從側(cè)面提問：假如月球表面有大氣，比如飛船返回地球，上述回答是否正確呢？這時留一些時間讓學(xué)生討論，并適當引導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論：火箭降速的原因是因為火箭對著月球表面噴氣時，噴出的氣體給了火箭一個反作用力使火箭減速。至此進一步引導(dǎo)學(xué)生找出兩種回答的差異：前者是噴氣與大氣的作用，減速的是噴出的氣體；后者是噴出的氣體和火箭的相互作用，減速的是火箭。通過這一過程，學(xué)生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識，掌握得也就牢固了。五、創(chuàng)設(shè)成功情境，增強學(xué)習(xí)信心教學(xué)是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決，這一過程也就是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。比如許多學(xué)生總認為物體對支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯誤雖經(jīng)多次糾正，效果不明顯。我在教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完牛頓運動定律后，舉行了一次別開生面的比賽――列舉物體對支持面的壓力不等于物體重力的實例，列舉多而巧妙者獲勝。在教師的引導(dǎo)下，從水平面到斜面，從物體處于平衡狀態(tài)到處于加速運動狀態(tài)，從豎直方向的加速到傾斜方向的加速等。比賽中每個學(xué)生都勇躍參與，那些常犯錯誤的學(xué)生也能舉出一些實例，課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S。學(xué)生通過自己列舉的實例歸納得出結(jié)論，既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，增強了學(xué)習(xí)信心。“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應(yīng)的條件，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生得到發(fā)展?！庇捎趯W(xué)生的生活背景和家庭環(huán)境不同，其學(xué)習(xí)能力和理解能力等方面的素質(zhì)也各不相同，學(xué)生個性和特點的差異就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，制訂符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標，才能促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師如果在教學(xué)中忽視學(xué)生的實際情況而用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生尤其是學(xué)困生對數(shù)學(xué)失去信心而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生也得不到健康、全面的發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的情意主要特征1.學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度較低，認為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，而且課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒不高，甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己的生活并沒有起到什么作用。2.沒有明確的學(xué)習(xí)目標很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生認為很多數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成任務(wù)，避免被教師和家長指責(zé)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有主動性。3.學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識較為薄弱相對于城鎮(zhèn)的初中生而言，農(nóng)村初中生的心理和生理的發(fā)展比較緩慢，他們的主體意識比較薄弱，其主觀能動性也不能有效發(fā)揮，所以在教學(xué)中的參與度相對較低。并且學(xué)困生相對于普通學(xué)生，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有差異，在學(xué)習(xí)中不能在出現(xiàn)錯誤后及時加以分析和改正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。4.很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏懼心理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還沒思考就感覺自己不會做，做不出來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，不了解自身特點。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略和方法1.建立學(xué)困生情況檔案，研究學(xué)習(xí)困難的原因?qū)τ趯W(xué)困生要分析和研究其家庭情況和生活環(huán)境，建立詳細的資料和檔案，這樣教師可以通過分析學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境就能了解學(xué)生的興趣方向、情感因素和思維方法，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的具體原因，并通過對學(xué)生的了解幫助學(xué)生克服困難，消除學(xué)生的后顧之憂，為學(xué)生在課堂中提高數(shù)學(xué)成績做好準備。2.加強交流，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展教師應(yīng)在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，把學(xué)生作為課堂的主人，在教學(xué)活動中積極與學(xué)生進行有效的交流。組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，對學(xué)困生的進步和閃光點進行及時的鼓勵和幫助，對于學(xué)生在解決問題時出現(xiàn)的思維偏差要做到及時糾正和引導(dǎo)，不能一味地指責(zé)，否則學(xué)生在遇到困難后很容易因為怕教師的指責(zé)而對問題置之不理，不進行解決，導(dǎo)致問題越積累越多，造成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。教師在教學(xué)過程中要重點關(guān)注學(xué)困生的思想動態(tài)，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)注與溫暖，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生面對困難要迎難而上，促進師生關(guān)系的和?C發(fā)展，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。3.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展對學(xué)生的教育不僅是為了讓他們考出好成績，更是要培養(yǎng)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因為沒有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，即使知識多么淵博，其都可能利用知識危害社會。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。4.科學(xué)劃分學(xué)生層次，在教學(xué)中不斷提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣由于家庭環(huán)境和生活背景的不同，學(xué)生的個性和特點也是有差異的，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生劃分相應(yīng)的層次，根據(jù)不同層次的實際情況制訂合理的教學(xué)目標，這樣學(xué)生在教學(xué)中就會不斷樹立自信心，通過不斷的進步建立良好的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)困生積極參與到教學(xué)活動中，教師的關(guān)注與鼓勵對于學(xué)困生也是很有意義的，他們會因為教師的鼓勵而積極學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊總€學(xué)困生的情況各不相同，教師在教學(xué)活動中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的指導(dǎo)和教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實力的提高。人社部門培訓(xùn)工傷保險實務(wù)11、不為五斗米折腰。人社部門培訓(xùn)61工傷保險實務(wù)操作工傷保險實務(wù)操作62平份保險的原則特點是強制性原則二是無責(zé)任補償原則三是雇主責(zé)任原則四是實行行業(yè)差別費率和企業(yè)浮動費率五是工傷補償、預(yù)防和康復(fù)相結(jié)合的原則六是工傷待遇法定原則七是一次性補償和長期補償相結(jié)合原則平份保險的原則特點63《傷保險條例》修訂的主要內(nèi)容(一)擴大了工傷保險制度適用范圍(二)調(diào)整擴大了上下班途中工傷的認定范(三)大幅度提高了一次性工亡補助金和次性傷殘補助金標準(四)將原由用人單位支付的部分費用轉(zhuǎn)由工傷保險基金支出;《傷保險條例》修訂的64工傷保險條例》修訂的主要內(nèi)容(五)增加了工傷預(yù)防費用支出的內(nèi)容(六)簡化了工傷認定、鑒定和爭議處理程序,增加了終止程序,取消了行政復(fù)議前置程序(七)強調(diào)用人單位責(zé)任,增加了對不參保用人單位的罰則工傷保險條例》修訂的65內(nèi)容提要第一節(jié):工傷保險參保范圍第二節(jié):工傷保險基金第三節(jié):工傷認定第四節(jié):勞動能力鑒定第五節(jié):工傷保險待遇內(nèi)容提要66第二節(jié):工傷保險參保范圍第二節(jié):工傷保險參保范圍671、中華人民共和國境內(nèi)的各類企業(yè)無論何種所有制性質(zhì)、無論規(guī)模大小凡是已經(jīng)工商登記注冊的企業(yè),都應(yīng)參加工傷保險1、中華人民共和國境內(nèi)的各類企業(yè)682、有雇工的個體工商戶《浙江省關(guān)于貫徹執(zhí)行<工傷保險條例>有關(guān)事項的通知》省政發(fā)[2003]52號規(guī)定,省內(nèi)有雇工的個體工商戶應(yīng)當依照《條例》參加工傷保險,為其全部雇工繳納工傷保險費。2、有雇工的個體工商戶693、事業(yè)單位等組織事業(yè)單位、社會團體、民辦非企業(yè)單位、基金會、律師事務(wù)所、會計事務(wù)所等組織參加統(tǒng)籌地區(qū)的工傷保險。(勞動和社會保障部、人事部、民政部、財政部《關(guān)于事業(yè)單位、民間非營利組織工作人員工傷有關(guān)問題的通知》勞社部發(fā)[2005]36號)3、事業(yè)單位等組織70公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理單位工作人員公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理的事業(yè)單位