42/42校園人物通訊的采訪與寫作宣傳校園的先進人物和周圍的好人好事，是校報編輯部一項重要的工作。任何一所高校，都會在貫徹黨的路線、方針、政策，深化教育改革和教書育人的過程中涌現(xiàn)出大量的先進典型和好人好事。及時地發(fā)覺并組織采寫這些人與事，就成為高校校報弘揚時代主旋律中一篇恢宏的樂章。

第一節(jié)

校園新聞人物的選擇

采寫好校園人物，首先要選準對象。我們報道每一位先進人物，差不多上為了在學校中弘揚正氣，以好的典型推動學校的各項工作。校園新聞人物的正面效應，取決于人物本身的新聞價值。也確實是講那個人的事跡發(fā)表之后，能否引起全校師生職員的關注、認可，并從中受到教育和激勵。一個沒有群眾基礎且業(yè)績平平的人物的報道在校報上發(fā)表之后，不僅起不到正面教育作用，反而會產(chǎn)生負面效應，因此各高校黨委對新聞人物的選擇差不多上極為慎重的。要選準一個人物，編輯部不僅要深入基層聽一聽基層領導的意見，還應該尊重黨委有關領導的意見。一般來講，從學校歷年來評選的先進人物中選擇是比較穩(wěn)妥的，因為這部分人大多通過群眾的評議和領導批準，報道出去，只要符合事實，就可不能產(chǎn)生負面效應。

關于有爭議的人物，編輯部應采取既要尊重事實（即人物本身在某個方面的成就），又要兼顧讀者（包括校領導和教職工）能否認同的慎重態(tài)度，非發(fā)不可得，可用小故事、特寫、速寫的形式報道，截取人物一個側(cè)面、一件情況進行報道，或者推遲一下報道日期待人物得到大多數(shù)人認可之后再行報道。

選擇新聞人物，要堅持“以正面宣傳為主”的原則，選擇那些思想作風好、成績突出的正面人物。編輯部要圍繞學校貫徹、落實黨的各個時期路線、方針、政策的情況和學校各個時期的中心工作，有打算地確定一批采寫對象。關于極個不對群眾有警醒、教育作用的反面典型人物，應在征得黨委、紀委同意之后再予披露，但必須保證“穩(wěn)定全局”那個大方向。

第二節(jié)

校園人物的采訪

訪問對象選好之后，要做的第一項工作確實是采訪。采訪質(zhì)量的高低，是人物報道能否成功的先決條件。采訪是新聞工作者為新聞報道而進行的了解客觀情況的活動，它實質(zhì)上是一種調(diào)查研究工作。既然采訪是記者了解和認識客觀事物的活動，那么，就必須劃清“認為采訪是新聞工作者認識客觀事物的活動”和“認為采訪是借助客觀表現(xiàn)主觀的活動”這兩種唯物主義和唯心主義采訪理論的界限。從唯物主義的立場動身，就要尊重客觀事實，在深入細致的調(diào)查研究中去偽存真，去粗取精，由此及彼，由表及里地找出客觀規(guī)律性。而從唯心主義的立場動身，做法就截然相反，作者在未采訪之前就毫無依據(jù)地為采訪制定一個框框，然后拿那個框框向采訪對象身上套。明明那個人能言善辯、品行惡劣，作者卻偏偏僅從一面之交對其產(chǎn)生的好印象動身去搜集能夠證明采訪對象行為高尚的虛假材料。這種只從印象動身，不顧事實本身的采訪態(tài)度，是新聞工作者之大忌，這不僅會有損黨報的形象，也會助長某些人弄虛作假、浮夸輕率的不良之風。因此，那個地點所講的“從客觀事實動身”并不是講讓記者毫無預備地去打無把握之仗，到了一個地點盲無目的地四下亂闖。明晰的思路要有，但一定要在尊重客觀事實的基礎上。若在采訪中發(fā)覺自己的方法與事實本身有出入，一定要取消原來的思路，服從于客觀事實。例如，有一名記者在某高校教職工表彰大會上了解到一名市級先進個人的事跡專門感人，便做了采訪打算，下決心對這位同志的事跡進行大篇幅的報道。通過采訪，發(fā)覺那個人在他們的研究室并不是最突出、最有成就的。全室十個人中，有三名博士生導師；三名享受政府專門津貼者；兩名被命名為市青年跨世紀學術帶頭人；兩名獲市級勞動榜樣或巾幗標兵稱號。更況且，這位同志的許多科研成就又差不多上研究室全體同志集體智慧的結(jié)晶?；谶@種客觀事實，作者立即打消了單獨采訪寫一個人物的打算，預備從反映整個研究室面貌的角度，重新進行采寫。

采寫校園新聞人物與采寫社會新聞不同。社會新聞人物關于大多數(shù)采寫者來講并不熟悉，不容易帶框框。而在校園人物報道中，采寫者與被采寫者往往是師生或同事關系。那個地點就存在一個“熟人”是否還需要深入采訪的問題。我們認為，熟悉的不等于了解，印象不等于事實。盡管作者與被采寫者同處一個單位打過許多的交道，然而關于“人物”的內(nèi)心世界未必全部了解，更況且復雜的人際關系還會使許多人“同事了幾十年竟剪接不出一次傾心的長談”。新聞報道來不得半點的虛偽，僅僅是憑印象“那個人大概快五十歲了吧”、“他大概是70年執(zhí)教的吧”、“他大概有五項科研成果吧”是不行的。即使是聽到不人講過的一些事，也有必要向本人作詳細的調(diào)查、核實。僅憑印象動身，還容易使人帶上濃厚的感情色彩。你喜愛那個人，往往容易看到他身上的長處，關于缺點則視而不見，反之則會厭惡或敬而遠之，這些都不利于科學地、公正地去進行校園新聞人物的采寫與報道。只有拋棄個人成見，站在尊重客觀事實的基礎上去深入調(diào)查了解“人物”的內(nèi)幕，才會使我們搜集到的材料（包括采訪記錄）真實、可信、經(jīng)得起考驗。

從客觀事實動身，還要弄清材料與事實、現(xiàn)象與本質(zhì)的關系。新聞事實的真實是新聞的生命。我們要采訪一個人物，一般都要有意識地收集一些有關那個人物的材料，如工作總結(jié)、日記、上級部門的鑒定，對一些知名度專門高的人士，還要收集以往曾經(jīng)報道過的材料。關于我們通過千辛萬苦搜集到的材料，也有一個“提純”的過程，這確實是通過認真分析研究并通過有效途徑進行證實，擠出材料中的“水分”，選取確鑿的事實。

有一所高校的院報刊登了一名市級三好學生的人物通訊。文章發(fā)表之后，不僅一位知情的院領導有意見，一位了解情況的學生干部也跑到編輯部談了自己的看法。編輯專門驚奇，因為那個人物的推出，是院學生辦公室負責同志親自推舉并送來上報市里的事跡材料。按道理講，市級三好學生的事跡材料是由系里整理上報到學校，再由學校上報市里的。通過層層推舉、把關的材料還有假嗎？通過深入了解，編輯才明白，原來那個同學善于走“上層路線”，他和周圍同學的關系處得不那么融洽，而偏偏主管學生工作的那位老師又對這位同學印象極好。因此，上報材料中難免有片面不實之處。而我們的記者在采訪那個人物時又只聽被訪問者的一面之詞，沒有聽一聽不同意見，這就導致了這篇文章沒有達到預想的效果。通過那個實例也不難看出，即使通過記者親自采訪的材料，也有摻雜“水分”的可能。因此，在采訪過程中一定不要怕苦惱，要進行正面的、反面的、多層次、多側(cè)面、全方位的了解，力求我們所報道的每一個人物都真實、可信，真正起到典型引路的作用。采訪好校園人物，是校報記者和通訊員的差不多功，關于新聞采訪的原理和方法一定要弄清晰，要明白如何樣在實踐中應用。一般講來，采訪要緊有口頭采訪、直接觀看、采集資料、體驗感受幾種方法。采集資料部分已在前述部分作過介紹，那個地點不再贅述。直接觀看是一種極易被初學采訪者所忽視卻又不能忽視的采訪方式。因為在所有的被采訪者中，并不是每個人都善于言談并樂于同意采訪的。出于各種緣故，有的人不愿讓自己成為新聞人物，對自己過去所作出的成績閉口不談，或者難于用語言來表述。在這種情況下，就要檢驗校報記者眼睛的“功力”了。會觀看的人會從被采訪者的一舉一動中捕捉“人物”最細微、最生動的情節(jié)，從而使筆下的人物豐富、鮮活起來。在采訪中，經(jīng)常會遇到如此一種情況：采訪一個教授或校辦企業(yè)的廠長，談了半天也沒談出什么東西。也許突然間的一個電話，或有人告知講有緊急情況需要被采訪者去處理。這時，你就會發(fā)覺被采訪者一掃拘謹、無奈的神情，立即表現(xiàn)出一個行家里手的老練與成熟。假如記者有幸看到被采訪者處理問題的全過程，一定會從中發(fā)覺許多寶貴的第一手材料。觀看力的培養(yǎng)，與采訪者本身思想素養(yǎng)的提高有關，在平常多注意思維訓練也是專門重要的。所謂“新聞眼”，是一個能否捕捉客觀事物本質(zhì)的能力問題。

體驗和感受，是一個過程的兩個時期。體驗是親身去經(jīng)歷，到被采訪者工作、生活的環(huán)境中去身臨其境地呆上一段時刻（可長可短）；感受是從中悟出一定的道理。由于記者大多是學生通訊員，有自己的學習任務，難于有足夠的時刻去體驗被采訪者的工作和生活環(huán)境，故采納這種方法的不多。但作為一名校報記者，應對這種方式有所了解。

口頭采訪是最常用的一種方法。在一般情況下，差不多上記者問，被采訪者答。會問可不能問，是記者的采訪技巧問題；能答不能答，也是由記者的采訪技巧所決定的。有經(jīng)驗的記者，不僅問得自然、得體、恰到好處，也會設法讓不愿回答、不善回答的被采訪者按照自己意愿答出個中意的結(jié)果。

口頭采訪能夠通過幾個渠道完成，一是找被采訪者的上級領導了解差不多情況，每個被采訪者所在部門的領導對自己的部下總有一定的了解和評價。先與“人物”單位的領導接上“火”，能夠大致了解“人物”本身的要緊事跡和特點。如此，可為下一步直接采訪了解“人物”作好鋪墊。二是采訪“人物”本人。三是開小型調(diào)查會，由“人物”單位領導召集幾位“知情人”聚在一起，大伙兒你一言我一語地講述自己所了解的有關“人物”的情況。許多“人物”故事，往往確實是在大伙兒雜亂無章的七言八語中重現(xiàn)在記者面前的。四是采訪“人物”周圍最知情、最接近的人。那個地點要緊指“人物”的親屬，如愛人、父母、小孩或者是朋友。不管利用上述那個渠道，記者都有一個掌握“火候”的問題。記者的目的是讓被采訪者講話，還要講真話，講感人肺腑的話，那個地點就有一個擺位的問題。記者首先應該意識到自己不是到一個地點發(fā)號施令來了，人家可不能買你的帳，即使牽強回答了你提出的問題，也全屬應付差事。假如你在與被采訪者交談的時候，讓對方感到你專門真誠、專門實在，且談吐不俗，那么彼此的距離就會拉近，談起話來就輕松、自然得多了。被采訪者不但消除了戒備心理，而且會千方百計地講明白你要了解的問題。朋友式的交談，已成為采訪中專門重要的一個技巧，這種交談方式尤其適用于那些行為慎重、不善言談或者不愿出頭露面的人。在高校，有許多知識分子默默無聞地做了許多事，但是由于種種緣故，有些人確實是不愿談自己的事跡。他們認為自己清清白白做人、勤勤懇懇地做事就能夠了，不必稱為“新聞人物”讓人家去指指點點。面對這種情況，記者就有必要以朋友的身份去開導對方，解除他們的抵觸心理。記者能夠誠懇地告訴對方，通過報紙宣傳，讓大伙兒了解被采訪對象所作出的貢獻，就等于讓領導和群眾承認了自己的價值。實際上，每一個知識分子不論付出多少心血，依舊希望得到社會和單位認可的。

朋友式的交談，免不了要拉一點家常。對一些善談、肯談的人，能夠?qū)ｉT快進入正題。但對那些不善談切不肯談的人，拉家常就成了“非它莫屬”的敲門磚了。拉家常更可使彼此放松，事關重要的“正劇”，也往往在一些看來無關緊要的家常話中拉開帷幕。

有一名校報記者奉命去采訪一位校辦企業(yè)的廠長。這位廠長是全校有名的“倔老頭”。當記者專門有禮貌地講明來意之后，“倔老頭”果然名不虛傳：“我沒嘛，你走吧。”爾后，他又打他的電話，忙自己的情況去了，把記者晾在了一邊。記者面對意料之中的場面，沒有驚慌，而是順手拿起辦公桌上的一塊巧克力模板詢問銷路情況。不想，倔老頭趕忙來了精神，轉(zhuǎn)過身來迫不及待地讓這位記者幫他們推銷產(chǎn)品。記者從那個地點打開突破口，和他交談了如何擴大產(chǎn)品知名度的問題。為了進一步搞清這位倔老頭廠長沒白沒黑為企業(yè)命運操勞的具體事例，這位記者便開始了看似輕松實則“設套”的“拉家?！?。從“倔老頭”老伴的不易，講到了他兒子的年齡、工作，從而挖掘出這位公而忘私的廠長在兒子患胸膜炎發(fā)高燒的情況下，也沒有離開工作崗位一步，以及其愛人“坐月子”也沒吃上一口夫君做的飯如此兩個生動感人的故情況節(jié)。

在前述口頭采訪中曾提到采訪者要會問，實際上那個地點包含一個如何發(fā)問的問題。采訪者向被采訪者提問題，一是要簡單、明了。如“您的某項科研成果是哪一年完成的，中間遇到什么問題？”、“不人都想方法跳槽掙大鈔票，您什么緣故執(zhí)教三十年無悔無怨？”等等。二是要發(fā)覺疑點緊追不放，直到把細節(jié)搞清晰為止，尤其高校新聞人物，大多從事教學和高科技研究工作，專業(yè)性專門強。一個對被采訪者所從事的專業(yè)專門外行的記者，一定會在對方的談話中聽到許多專業(yè)性技術名詞。假如你不明白，又不行意思去問，那么寫作起來就會遇到專門大的苦惱。若被采訪者的談話出現(xiàn)前后矛盾，與客觀事實不符的疑點當時不去追問，文章寫出來后也會引起不良反響。三是對采訪對象應提哪些相關的問題，也確實是講該問甲的，不要去問乙，有關“人物”工作中的表現(xiàn)，不能去問他的妻子、兒女；同樣，“人物”在家里的情況，你也可不能從他的同事口中得知。四是要學會巧妙地給被采訪者“剎車”、“轉(zhuǎn)舵”。這是因為有的采訪者講不到要害總是跑題，假如任其講下去勢必阻礙采訪效果。采訪者遇到這種情況，一定要注意不能帶出不耐煩的表情，要禮貌地換一個話題來為對方“轉(zhuǎn)舵”。尤其幾個人的調(diào)查會，更不能信馬由韁，要盡可能地利用有限的時刻，挖掘出更多有價值的材料。

在整個采訪過程中還要注意的是搜集素材要“以適當一”。盡管校報記者與被采訪對象同在一個單位，依舊需要采訪者盡可能多問一些情況，多掌握一些素材。也許寫作時只選用一個素材，但假如能采訪到幾個相同的素材一定要都記下來，以便在寫作時從中選擇，增強“人物”的講服力。

關于采訪前的預備工作（包括了解有關政策、情況、搜集有關資料等），那個地點就不再詳述，但必須講明的是校報記者采訪的基礎預備工作一定要做好。那個地點包括理論的積存、政策的積存、知識的積存、語言的積存等等。平常多學一些東西，擴大一下知識面，講不定什么時候就會用上，俗話講“藝多不壓身”，不無道理。

另外，采訪校園新聞人物還應因人而異，因?qū)懽黧w裁不同而異，即：寫人物新聞只需了解其要緊事跡；人物特寫著重現(xiàn)場采訪、現(xiàn)場觀看；寫人物專訪只要注意預備采訪的專題；寫人物通訊和報告文學則要做深入、細致的采訪。

總之，采訪是校報記者主觀去認識客觀的實踐活動，來不得半點的草率和虛假，每一位校報記者都應該按新聞規(guī)律辦事，堅持實事求是，真正做到按客觀事物的本來面目去客觀地認識每一位校園新聞人物。

第三節(jié)

校園人物通訊的寫作

通過采訪掌握了足夠的素材之后，就能夠進行寫作了。校園人物的寫作有各種體裁，如圖片新聞、人物特寫、專訪、消息、人物通訊和報告文學等，那個地點要緊對人物通訊的寫作加以講明。

在介紹人物通訊寫作之前，首先了解一下通訊這種體裁。通訊，是一種可用敘述、描寫、議論等多種方法，詳細和形象地報道典型人物、事件或問題的新聞體裁。具體講來又可分為人物通訊、事件通訊、工作通訊、事跡介紹、小故事等。

事件通訊

是指報道新聞事件進展過程的通訊，是一種以寫實為主的通訊。它能夠詳盡而形象地報道一樁重大新聞事件的來龍去脈，給讀者提供關于那個事件的具體情節(jié)，點明它的典型意義，并以富有激情的細節(jié)描繪感染讀者；它也能夠從某一新聞事件中截取一個或若干斷面，反映若干場景；它還能夠綜述若干事件。寫事件通訊，一是要突出事件的新聞特色，二是要寫好幾個典型情節(jié)，三是形式要新穎，四是語言要準確、精煉，描寫要生動爽朗。

工作通訊

是指以通訊、特寫的形式來反映某一單位工作情況的經(jīng)驗報道。寫工作通訊，一是要注意問題抓得準；二是要把問題分析透，使文章有特色，有深度；三是寫作風格上要生動爽朗。

小故事

是校報上經(jīng)常使用的一種體裁。它人物少，情節(jié)簡單，寫起來和讀下去都占不了多少時刻，專門受大伙兒的歡迎。寫小故事要把握的一是人物要先進，通過人物所做的事，反映教職工、大學生們嶄新的精神面貌。二是情節(jié)要生動。三是文字語言要爽朗。

寫出一篇好的校園通訊應該把握好以下幾點要領。首先要選擇提煉好主題。一個人在一生中可能做了許多好事，其優(yōu)秀的品質(zhì)也可能在各方面都有體現(xiàn)。例如一名女教師，不僅是學術帶頭人，也是育人工作中優(yōu)秀的班主任，在家里更是一位得到家人稱道的賢妻良母。像這么一位處處出色的人物應該如何樣去描述？就有一個選擇主題和深化主題的問題。

選擇一個好的主題，必須緊扣時代的脈搏，符合黨中央的精神，反映寬敞人民群眾的意愿與呼聲，能夠涉及當時當?shù)厮嬖诘闹卮髥栴}。實際上，主題的提出，確實是記者在作品中提出的要緊問題和解決問題的中心思想。主題選得好，自然會引起人們的關注；天津科大一位外語教師，她在二十六年執(zhí)教生涯中兢兢業(yè)業(yè)，不僅在教學上做出了突出的成績，而且在育人和發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒榜樣作用方面也表現(xiàn)得極為突出。若按常規(guī)寫法，勢必把中心安排在她的工作表現(xiàn)上，寫一個中年女教師如何在平凡的崗位做出不平凡的貢獻。如此寫，不能講主題選擇不行，同樣也能夠起到教育人、鼓舞人、激勵人的作用。然而，作者通過深入、細致地調(diào)查了解，發(fā)覺盡管這位教師為教好經(jīng)貿(mào)系和九二級大學英語掉了七、八斤肉的事跡專門感人，但與她身為一名馬來西亞歸國華僑在闊不家鄉(xiāng)三十五年，為了不耽擱教學僅用十一天時刻探親的故事比起來，就顯得和一般化了。作者考慮到，當時正值黨中央發(fā)出進行愛國主義教育的通知之際，當時學校內(nèi)還存在著“出國熱”現(xiàn)象，從這位教師放棄優(yōu)厚待遇立志報國的角度去寫，就能夠使主題更深刻、更鮮亮，對年輕教師就更具教育意義。因此作者把主題放在“報國”上，文章圍繞主題選擇了她離家、探親、歸國這幾幕重頭戲。其中，尤其探親一段用了專門多的篇幅。從她接到在馬來西亞的外甥婚禮邀請信開始，到她為教學推遲探親日期，最后終于踏上回家之路，而后又強忍與親人不離之痛提早返校，文章始終貫穿了身為歸僑熱愛祖國、一心報國的主題。由于這篇人物通訊立意深刻，市總工會的《天津教工》進行了轉(zhuǎn)載。

選擇主題，是從紛繁、雜亂的素材中理出明確的思路，從而確定文章的中心思想也確實是文章的靈魂。要想使主題深刻、新穎，就需反復提煉主題。作者依照手中掌握的材料，進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的精加工，從中找出最能反映事物本質(zhì)和客觀規(guī)律性的東西。作者提煉主題的過程，實際確實是作者由感性認識上升為理性認識的過程。材料的本身會具有一定的思想性，但如何去挖掘，這要看作者的視力。這種視力的強弱程度，取決于作者自身知識的積存和觀看問題的能力及思想水平的高低。對客觀事物要有敏感的捕捉能力，能夠在不人尚未察覺的情況下，標新立異地推出具有強烈時代感的主題，這不是一朝一夕的功夫，要靠作者平常的“修煉”。每一個校報記者、通訊員都應該下些筆外的功夫，力求使自己的文章有鮮亮的特色，有深刻的立意。

一篇文章有了主題，就有了剪裁材料的標尺，所有材料的取舍，都要緊緊圍繞主題那個中心。要選那些最能反映事物本質(zhì)、最典型、最生動的材料。凡與主題無關或關系不大的材料務必舍去，不能眉毛胡子一把抓。就看起來一位藝術家雕塑一尊石像，全部材料是石頭，假如要調(diào)出一個人物的肖像，必須把多余的部分鑿去，讓人屋面部改凸的凸出來，該凹的凹下去，不如此，石頭永久是石頭，可不能升華為一件藝術品。

我們許多初學寫作的同志最常見的毛病確實是堆砌材料。辛辛苦苦采集來的材料，看看那個不錯，看看那個也不錯，都不舍得扔，恨不得全部寫進文章。好比一個笨拙的裁縫，拿起一塊花布，舍不得下剪子，那沒方法，只有把布裹在身上當衣穿了。事實上，分不清主次的材料越多，人物的思想精髓就越容易被淹沒，能夠用一個例子講明問題的，絕不用兩個去講明。正如前述，搜集材料要以十當一，多多易善；選擇材料卻要以一當十，力求精煉。

寫人物，重在挖掘思想。我們講要學會取舍材料，無非是為了寫出支配人物行動的思想內(nèi)涵，寫出一個人之因此高尚的思想動機，丹青難寫是精神。一個畫家畫竹子，不僅要畫竹的外形，有枝、有葉，更要讓作品具有神韻。一篇人物通訊，不是僅排列他的事跡，更重要的是讓讀者從他的事跡中看到他的精神，從中受到一種心靈的震顫?；谶@種需要，就必須具備一雙慧眼，能夠在龐雜的事件中索取最有價值、最具典型意義、最能反映客觀規(guī)律本質(zhì)的“珍寶”。

材料有了，主題有了，如何去完美的表現(xiàn)它，如何組成一篇文章，那個地點就涉及到第二點：寫作技巧的問題。寫文章首先要考慮文章的結(jié)構(gòu)，這確實是通常所謂的構(gòu)思。結(jié)構(gòu)好比人的骨架，骨架搭配得均勻、和諧、完整，人的體形就健美；骨架搭得松散、凌亂，則血肉無法依托，靈魂無法寄附。好的文章結(jié)構(gòu)，一定要嚴謹、自然、統(tǒng)一、完整，做到有首有尾，有骨有肉，脈絡清晰，層次分明，前后照顧，過渡自然。一篇文章假如架子搭得不行，前后矛盾，“氣血不暢”，就會使人感到雕琢生硬、云繞霧罩般的不舒服。如此的結(jié)構(gòu)，即使你堆砌上再感人的材料，也可不能使讀者有耐心看下去。因此講，機構(gòu)專門重要。不管是從時刻順序上去組織文章，依舊從空間變換以及材料性質(zhì)分類上去安排內(nèi)容，都要注意層次的分明。一般講來，人物通訊常采納按時刻順序和按材料性質(zhì)分類劃分章節(jié)的寫法。

另外，文章的開頭、結(jié)尾也專門重要，萬事開頭難。動筆之前思潮滾滾，不知從何處下筆，一旦選準突破口，文章便會像積蓄的洪水破堤而出。那個地點需要強調(diào)的是，文章的開頭形式多種多樣，能夠抒情，能夠設問，能夠用一件小事引出全文，也能夠把事件的高潮一下子推出來。但千萬不能與不人雷同，要有自己的風格，要有獨具匠心的制造。“這確實是你么，龍老師？一雙曾汪著兩潭秋水、閃耀著智慧波光的大眼睛，蒙上了一層薄薄的霧氣；那曾爆出許多次爽朗笑聲和宏亮講課聲的雙唇，干裂得像涂上一層風干的膠水；那曾豐腴、瀟灑、富于東方女性美的肢體，竟松軟、干癟得像被火爐烘烤著的黃蠟……看著你那從鼻腔插進的胃管和用索穿方法吊著的輸液瓶，我的心在顫抖。上帝呦，你什么緣故讓萬惡的病魔這么殘酷地折磨一位剛強的女性？她善良的天性和不屈的意志是不應該受到這種懲處的呀！”（摘自《生命的強音》）。這篇校園人物通訊的開頭，作者是用素描的方法介紹了一個彌留之際的癌癥病人的狀況。為了使讀者達到一種心靈的震撼，作者在簡潔地為主人公畫了一幅肖像之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，情感噴薄而出，以強烈的抒情引出了全文，即文章主人公在身患絕癥情況下堅持教學的動人事跡。這種開頭，容易使讀者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生將文章讀下去的欲望。另一篇校園人物通訊《那個地點有顆無名的星》，雖同出一位作者之手，但開頭并不雷同?！八且活w星，一顆微小的星，小到除了他的家人和同事以外可不能有更多的人談及他。然而，他確實是一顆星，每天都在默默地發(fā)光、發(fā)熱。”這種開頭，專門適合文章的主題：一個平凡的汽車司機默默地做著平凡的情況，但在這些平凡的文字后面卻蘊含著一個一般黨員的奉獻精神。開頭的文字并不多，也沒有一種恢宏的氣概，仿佛山澗流水，娓娓道來，就如同給人講故事。而這種看似輕松的開頭，確有一種吸引人讀下去的內(nèi)蘊，從寫作技巧上，也有自己的特色。

人物通訊的結(jié)尾與開頭一樣不容忽視。做情況都講究善始善終，一篇文章更不能有頭沒尾、頭重腳輕。一般講來，結(jié)尾既是全文的總結(jié)，又是對主題的升華。結(jié)尾的形式多種多樣，作者能夠?qū)χ魅斯M行高度概括，也能夠?qū)χ魅斯M行祝福，還能夠用不人的評價去強調(diào)主題。但不管如何，都要緊扣主題，并要注意首尾照顧。

在校園人物通訊《紅蠟燭在唱歌》中，作者把主人公比喻成一支燃燒中的紅蠟燭。文章的開頭寫到：“一支血紅的蠟燭，在茫茫的秋夜中搖曳著閃亮的光，生命與情感隨著跳躍的火花化為許多的光子布滿于天宇人寰。我的同事郭俊梅就看起來這支燃燒著的紅蠟燭，時刻用她炙熱的情感、無聲的語言吟唱著自己雄渾、奔放的生命之歌?！蔽恼碌慕Y(jié)尾，作者依舊訴講著這支唱歌的紅燭：“面對黨和人民給的榮譽，她沒有陶醉，覺得自己要做的事還專門多，正如那支紅燭，用自己的生命做燃料，為人民貢獻著光和熱，不到‘蠟燭成灰淚始干’的境地，她是絕可不能停止唱歌的。啊，我們的女代表，你肝膽相照地為父老鄉(xiāng)親們辦事，人們會擁護你、記住你的。假如你覺得如此充實，無悔無怨，就朝著自己的目標走下去吧。你那已燃燒了近一半的生命之軀，必定會在以后的歲月里發(fā)出更加耀眼的光芒，你的生命之歌也一定會被更多的人傳唱！”

如此的結(jié)尾，不僅照顧了開頭，緊扣了主題，而且從“你的生命之歌一定會被更多的人傳唱”一點睛之句升華了主題，暗示了“我們的時代是新人輩出的時代”這一而深刻的含義。

情節(jié)與細節(jié)的描寫，是人物通訊區(qū)不于評論、消息的一個顯著特點。論講文與消息，都無需對事件的具體情節(jié)與細節(jié)進行描寫，而通訊則不然，往往人物的一舉一動，都能夠表現(xiàn)人物的性格特征，從而體現(xiàn)作品的主題。人物情節(jié)與細節(jié)之描寫的先決條件是采訪要細，觀看要透，要不放過每一個微小的細節(jié)。如“天正下著蒙蒙小雨”，“他放下碗就回廠里去了”等等。

提起描寫，往往容易使人產(chǎn)生一種錯覺，認為只要大體上符合事實，作者能夠任意想象、夸張，實則不然。人物通訊與文學作品不同，不僅事實要真實，人物故事的情節(jié)也一定要真實。本來主人公沒有胃病，卻偏要寫成“他捂著胃口堅持給學生上課”，這不僅會使人物形象失色，而且會阻礙校報的威信。心理活動的描寫，屬于細節(jié)描寫的范疇。寫人物心理活動，作者必須詳細了解主人公性格、愛好、特征，要使你的描寫符合那個人的實際，切忌憑主觀想象，強加于人。

下面，就語言和文字的問題加以討論。文章是由文字組成的，掌握一定數(shù)量的文字并不難，常用的漢字只是三千左右。然而語言則不同了，這是一個取之不盡，用之不竭的寶庫。中華民族是一個具有悠久文化歷史的民族，前人傳下來許多優(yōu)美的語言，人民大眾中也蘊含著豐富多彩、富于活力的語言。收集、掌握和運用千變?nèi)f化的語言去表達自己的情感與見地，是每個寫作者的差不多功。我們在育人目標上常講要提高學生的寫作能力，所謂寫作能力，實際上確實是一個人運用語言表達情感的能力。掌握的語言和詞匯越多，寫起文章來就越有文采。知識淺薄，語言匱乏，寫出來的文章總讓人感到單薄、蒼白；而僅掌握一些詞匯卻不善于運用語言的人，寫出的文章同樣浮夸、呆板、不生動。學生通訊員常犯的一個毛病確實是注重華麗辭藻的堆砌，忽視能反映人物性格、能使人物“活”起來的生動語言。寫一個受到不人關心的學生所講的感激話，往往確實是：“感謝學校領導，感謝老師和同學們?！比绱怂自挕⑻自?。有些詞藻華麗的文章，乍看起來大概有點文采，但經(jīng)不起推敲與琢磨，他所表現(xiàn)的人物不是有血有肉、活靈活現(xiàn),而是只穿著華麗的外衣，帶著昂貴的皇冠，像一個沒有生命的衣架支在那兒。如此的文章連作者自己都未必被感動，更況且打動讀者呢？

要掌握駕馭語言的本領，一是向書本學習，二是向群眾學習。專業(yè)學習閑暇之余，多看點中外名著，也可在與不人交談的時候，多注意搜集有特色的語言。一位知識分子講的話，決不可能與一位沒文化的老大娘講的話相同；一位有豐富經(jīng)驗的校長的舉止，也絕可不能與剛剛走上講臺的年輕教師一樣。確實是同一個年齡段的教師，每個人的言談舉止都會因個性、素養(yǎng)的不同而存在差異。我們確實是要從這些差異中找出“這一個有不于那一個”的細微之處，從而使筆下的人物繪聲繪色，有血有肉，讓他們在校報上立起來，活起來。

最后，談一談“情”的問題。報紙是用來教育人的。平常做思想工作總是提倡“動之以情，曉之以理”，同樣，寫人物通訊更離不開“情”。

首先，記者采訪的時候要付出真情。你不動真情，人家就不愿和你交談。其次是所采訪的人物事跡，作者首先要感動。作者本身不受感動，就可不能產(chǎn)生“一定要寫出來”的強烈情感，連作者本人都不動情，怎能再去感染不人。再次是文章中要蘊含著情。那個情，不僅僅是指那種寫作技巧的“抒情”，而是作者洋溢于文章字里行間的鮮亮的愛憎之情。要做到“愛文章中人物之所愛，憎文章力里人物之所憎”。只有作者在寫作時“忘了”自己，而將自己融入文章的角色里，才能寫出真情實感，才能為筆下人物的命運所憂、所樂，才能將自己強烈的情感通過有聲有色的描繪去感染讀者，從而使自己的文章成為一篇為寬敞師生所喜聞樂見的佳作。

注：本文是作者應天津市高校校報研究會的邀請，依照1986年人民日報函授教材，結(jié)合本人幾十年實際經(jīng)驗所撰寫的論文。作為一個章節(jié)，曾經(jīng)發(fā)表于天津大學出版社1997年11月版的《高校校報新聞學》一書。校園人物通訊的采訪與寫作宣傳校園的先進人物和周圍的好人好事，是校報編輯部一項重要的工作。任何一所高校，都會在貫徹黨的路線、方針、政策，深化教育改革和教書育人的過程中涌現(xiàn)出大量的先進典型和好人好事。及時地發(fā)覺并組織采寫這些人與事，就成為高校校報弘揚時代主旋律中一篇恢宏的樂章。

第一節(jié)

校園新聞人物的選擇

采寫好校園人物，首先要選準對象。我們報道每一位先進人物，差不多上為了在學校中弘揚正氣，以好的典型推動學校的各項工作。校園新聞人物的正面效應，取決于人物本身的新聞價值。也確實是講那個人的事跡發(fā)表之后，能否引起全校師生職員的關注、認可，并從中受到教育和激勵。一個沒有群眾基礎且業(yè)績平平的人物的報道在校報上發(fā)表之后，不僅起不到正面教育作用，反而會產(chǎn)生負面效應，因此各高校黨委對新聞人物的選擇差不多上極為慎重的。要選準一個人物，編輯部不僅要深入基層聽一聽基層領導的意見，還應該尊重黨委有關領導的意見。一般來講，從學校歷年來評選的先進人物中選擇是比較穩(wěn)妥的，因為這部分人大多通過群眾的評議和領導批準，報道出去，只要符合事實，就可不能產(chǎn)生負面效應。

關于有爭議的人物，編輯部應采取既要尊重事實（即人物本身在某個方面的成就），又要兼顧讀者（包括校領導和教職工）能否認同的慎重態(tài)度，非發(fā)不可得，可用小故事、特寫、速寫的形式報道，截取人物一個側(cè)面、一件情況進行報道，或者推遲一下報道日期待人物得到大多數(shù)人認可之后再行報道。

選擇新聞人物，要堅持“以正面宣傳為主”的原則，選擇那些思想作風好、成績突出的正面人物。編輯部要圍繞學校貫徹、落實黨的各個時期路線、方針、政策的情況和學校各個時期的中心工作，有打算地確定一批采寫對象。關于極個不對群眾有警醒、教育作用的反面典型人物，應在征得黨委、紀委同意之后再予披露，但必須保證“穩(wěn)定全局”那個大方向。

第二節(jié)

校園人物的采訪

訪問對象選好之后，要做的第一項工作確實是采訪。采訪質(zhì)量的高低，是人物報道能否成功的先決條件。采訪是新聞工作者為新聞報道而進行的了解客觀情況的活動，它實質(zhì)上是一種調(diào)查研究工作。既然采訪是記者了解和認識客觀事物的活動，那么，就必須劃清“認為采訪是新聞工作者認識客觀事物的活動”和“認為采訪是借助客觀表現(xiàn)主觀的活動”這兩種唯物主義和唯心主義采訪理論的界限。從唯物主義的立場動身，就要尊重客觀事實，在深入細致的調(diào)查研究中去偽存真，去粗取精，由此及彼，由表及里地找出客觀規(guī)律性。而從唯心主義的立場動身，做法就截然相反，作者在未采訪之前就毫無依據(jù)地為采訪制定一個框框，然后拿那個框框向采訪對象身上套。明明那個人能言善辯、品行惡劣，作者卻偏偏僅從一面之交對其產(chǎn)生的好印象動身去搜集能夠證明采訪對象行為高尚的虛假材料。這種只從印象動身，不顧事實本身的采訪態(tài)度，是新聞工作者之大忌，這不僅會有損黨報的形象，也會助長某些人弄虛作假、浮夸輕率的不良之風。因此，那個地點所講的“從客觀事實動身”并不是講讓記者毫無預備地去打無把握之仗，到了一個地點盲無目的地四下亂闖。明晰的思路要有，但一定要在尊重客觀事實的基礎上。若在采訪中發(fā)覺自己的方法與事實本身有出入，一定要取消原來的思路，服從于客觀事實。例如，有一名記者在某高校教職工表彰大會上了解到一名市級先進個人的事跡專門感人，便做了采訪打算，下決心對這位同志的事跡進行大篇幅的報道。通過采訪，發(fā)覺那個人在他們的研究室并不是最突出、最有成就的。全室十個人中，有三名博士生導師；三名享受政府專門津貼者；兩名被命名為市青年跨世紀學術帶頭人；兩名獲市級勞動榜樣或巾幗標兵稱號。更況且，這位同志的許多科研成就又差不多上研究室全體同志集體智慧的結(jié)晶?；谶@種客觀事實，作者立即打消了單獨采訪寫一個人物的打算，預備從反映整個研究室面貌的角度，重新進行采寫。

采寫校園新聞人物與采寫社會新聞不同。社會新聞人物關于大多數(shù)采寫者來講并不熟悉，不容易帶框框。而在校園人物報道中，采寫者與被采寫者往往是師生或同事關系。那個地點就存在一個“熟人”是否還需要深入采訪的問題。我們認為，熟悉的不等于了解，印象不等于事實。盡管作者與被采寫者同處一個單位打過許多的交道，然而關于“人物”的內(nèi)心世界未必全部了解，更況且復雜的人際關系還會使許多人“同事了幾十年竟剪接不出一次傾心的長談”。新聞報道來不得半點的虛偽，僅僅是憑印象“那個人大概快五十歲了吧”、“他大概是70年執(zhí)教的吧”、“他大概有五項科研成果吧”是不行的。即使是聽到不人講過的一些事，也有必要向本人作詳細的調(diào)查、核實。僅憑印象動身，還容易使人帶上濃厚的感情色彩。你喜愛那個人，往往容易看到他身上的長處，關于缺點則視而不見，反之則會厭惡或敬而遠之，這些都不利于科學地、公正地去進行校園新聞人物的采寫與報道。只有拋棄個人成見，站在尊重客觀事實的基礎上去深入調(diào)查了解“人物”的內(nèi)幕，才會使我們搜集到的材料（包括采訪記錄）真實、可信、經(jīng)得起考驗。

從客觀事實動身，還要弄清材料與事實、現(xiàn)象與本質(zhì)的關系。新聞事實的真實是新聞的生命。我們要采訪一個人物，一般都要有意識地收集一些有關那個人物的材料，如工作總結(jié)、日記、上級部門的鑒定，對一些知名度專門高的人士，還要收集以往曾經(jīng)報道過的材料。關于我們通過千辛萬苦搜集到的材料，也有一個“提純”的過程，這確實是通過認真分析研究并通過有效途徑進行證實，擠出材料中的“水分”，選取確鑿的事實。

有一所高校的院報刊登了一名市級三好學生的人物通訊。文章發(fā)表之后，不僅一位知情的院領導有意見，一位了解情況的學生干部也跑到編輯部談了自己的看法。編輯專門驚奇，因為那個人物的推出，是院學生辦公室負責同志親自推舉并送來上報市里的事跡材料。按道理講，市級三好學生的事跡材料是由系里整理上報到學校，再由學校上報市里的。通過層層推舉、把關的材料還有假嗎？通過深入了解，編輯才明白，原來那個同學善于走“上層路線”，他和周圍同學的關系處得不那么融洽，而偏偏主管學生工作的那位老師又對這位同學印象極好。因此，上報材料中難免有片面不實之處。而我們的記者在采訪那個人物時又只聽被訪問者的一面之詞，沒有聽一聽不同意見，這就導致了這篇文章沒有達到預想的效果。通過那個實例也不難看出，即使通過記者親自采訪的材料，也有摻雜“水分”的可能。因此，在采訪過程中一定不要怕苦惱，要進行正面的、反面的、多層次、多側(cè)面、全方位的了解，力求我們所報道的每一個人物都真實、可信，真正起到典型引路的作用。采訪好校園人物，是校報記者和通訊員的差不多功，關于新聞采訪的原理和方法一定要弄清晰，要明白如何樣在實踐中應用。一般講來，采訪要緊有口頭采訪、直接觀看、采集資料、體驗感受幾種方法。采集資料部分已在前述部分作過介紹，那個地點不再贅述。直接觀看是一種極易被初學采訪者所忽視卻又不能忽視的采訪方式。因為在所有的被采訪者中，并不是每個人都善于言談并樂于同意采訪的。出于各種緣故，有的人不愿讓自己成為新聞人物，對自己過去所作出的成績閉口不談，或者難于用語言來表述。在這種情況下，就要檢驗校報記者眼睛的“功力”了。會觀看的人會從被采訪者的一舉一動中捕捉“人物”最細微、最生動的情節(jié)，從而使筆下的人物豐富、鮮活起來。在采訪中，經(jīng)常會遇到如此一種情況：采訪一個教授或校辦企業(yè)的廠長，談了半天也沒談出什么東西。也許突然間的一個電話，或有人告知講有緊急情況需要被采訪者去處理。這時，你就會發(fā)覺被采訪者一掃拘謹、無奈的神情，立即表現(xiàn)出一個行家里手的老練與成熟。假如記者有幸看到被采訪者處理問題的全過程，一定會從中發(fā)覺許多寶貴的第一手材料。觀看力的培養(yǎng)，與采訪者本身思想素養(yǎng)的提高有關，在平常多注意思維訓練也是專門重要的。所謂“新聞眼”，是一個能否捕捉客觀事物本質(zhì)的能力問題。

體驗和感受，是一個過程的兩個時期。體驗是親身去經(jīng)歷，到被采訪者工作、生活的環(huán)境中去身臨其境地呆上一段時刻（可長可短）；感受是從中悟出一定的道理。由于記者大多是學生通訊員，有自己的學習任務，難于有足夠的時刻去體驗被采訪者的工作和生活環(huán)境，故采納這種方法的不多。但作為一名校報記者，應對這種方式有所了解。

口頭采訪是最常用的一種方法。在一般情況下，差不多上記者問，被采訪者答。會問可不能問，是記者的采訪技巧問題；能答不能答，也是由記者的采訪技巧所決定的。有經(jīng)驗的記者，不僅問得自然、得體、恰到好處，也會設法讓不愿回答、不善回答的被采訪者按照自己意愿答出個中意的結(jié)果。

口頭采訪能夠通過幾個渠道完成，一是找被采訪者的上級領導了解差不多情況，每個被采訪者所在部門的領導對自己的部下總有一定的了解和評價。先與“人物”單位的領導接上“火”，能夠大致了解“人物”本身的要緊事跡和特點。如此，可為下一步直接采訪了解“人物”作好鋪墊。二是采訪“人物”本人。三是開小型調(diào)查會，由“人物”單位領導召集幾位“知情人”聚在一起，大伙兒你一言我一語地講述自己所了解的有關“人物”的情況。許多“人物”故事，往往確實是在大伙兒雜亂無章的七言八語中重現(xiàn)在記者面前的。四是采訪“人物”周圍最知情、最接近的人。那個地點要緊指“人物”的親屬，如愛人、父母、小孩或者是朋友。不管利用上述那個渠道，記者都有一個掌握“火候”的問題。記者的目的是讓被采訪者講話，還要講真話，講感人肺腑的話，那個地點就有一個擺位的問題。記者首先應該意識到自己不是到一個地點發(fā)號施令來了，人家可不能買你的帳，即使牽強回答了你提出的問題，也全屬應付差事。假如你在與被采訪者交談的時候，讓對方感到你專門真誠、專門實在，且談吐不俗，那么彼此的距離就會拉近，談起話來就輕松、自然得多了。被采訪者不但消除了戒備心理，而且會千方百計地講明白你要了解的問題。朋友式的交談，已成為采訪中專門重要的一個技巧，這種交談方式尤其適用于那些行為慎重、不善言談或者不愿出頭露面的人。在高校，有許多知識分子默默無聞地做了許多事，但是由于種種緣故，有些人確實是不愿談自己的事跡。他們認為自己清清白白做人、勤勤懇懇地做事就能夠了，不必稱為“新聞人物”讓人家去指指點點。面對這種情況，記者就有必要以朋友的身份去開導對方，解除他們的抵觸心理。記者能夠誠懇地告訴對方，通過報紙宣傳，讓大伙兒了解被采訪對象所作出的貢獻，就等于讓領導和群眾承認了自己的價值。實際上，每一個知識分子不論付出多少心血，依舊希望得到社會和單位認可的。

朋友式的交談，免不了要拉一點家常。對一些善談、肯談的人，能夠?qū)ｉT快進入正題。但對那些不善談切不肯談的人，拉家常就成了“非它莫屬”的敲門磚了。拉家常更可使彼此放松，事關重要的“正劇”，也往往在一些看來無關緊要的家常話中拉開帷幕。

有一名校報記者奉命去采訪一位校辦企業(yè)的廠長。這位廠長是全校有名的“倔老頭”。當記者專門有禮貌地講明來意之后，“倔老頭”果然名不虛傳：“我沒嘛，你走吧?！睜柡螅执蛩碾娫?，忙自己的情況去了，把記者晾在了一邊。記者面對意料之中的場面，沒有驚慌，而是順手拿起辦公桌上的一塊巧克力模板詢問銷路情況。不想，倔老頭趕忙來了精神，轉(zhuǎn)過身來迫不及待地讓這位記者幫他們推銷產(chǎn)品。記者從那個地點打開突破口，和他交談了如何擴大產(chǎn)品知名度的問題。為了進一步搞清這位倔老頭廠長沒白沒黑為企業(yè)命運操勞的具體事例，這位記者便開始了看似輕松實則“設套”的“拉家?！?。從“倔老頭”老伴的不易，講到了他兒子的年齡、工作，從而挖掘出這位公而忘私的廠長在兒子患胸膜炎發(fā)高燒的情況下，也沒有離開工作崗位一步，以及其愛人“坐月子”也沒吃上一口夫君做的飯如此兩個生動感人的故情況節(jié)。

在前述口頭采訪中曾提到采訪者要會問，實際上那個地點包含一個如何發(fā)問的問題。采訪者向被采訪者提問題，一是要簡單、明了。如“您的某項科研成果是哪一年完成的，中間遇到什么問題？”、“不人都想方法跳槽掙大鈔票，您什么緣故執(zhí)教三十年無悔無怨？”等等。二是要發(fā)覺疑點緊追不放，直到把細節(jié)搞清晰為止，尤其高校新聞人物，大多從事教學和高科技研究工作，專業(yè)性專門強。一個對被采訪者所從事的專業(yè)專門外行的記者，一定會在對方的談話中聽到許多專業(yè)性技術名詞。假如你不明白，又不行意思去問，那么寫作起來就會遇到專門大的苦惱。若被采訪者的談話出現(xiàn)前后矛盾，與客觀事實不符的疑點當時不去追問，文章寫出來后也會引起不良反響。三是對采訪對象應提哪些相關的問題，也確實是講該問甲的，不要去問乙，有關“人物”工作中的表現(xiàn)，不能去問他的妻子、兒女；同樣，“人物”在家里的情況，你也可不能從他的同事口中得知。四是要學會巧妙地給被采訪者“剎車”、“轉(zhuǎn)舵”。這是因為有的采訪者講不到要害總是跑題，假如任其講下去勢必阻礙采訪效果。采訪者遇到這種情況，一定要注意不能帶出不耐煩的表情，要禮貌地換一個話題來為對方“轉(zhuǎn)舵”。尤其幾個人的調(diào)查會，更不能信馬由韁，要盡可能地利用有限的時刻，挖掘出更多有價值的材料。

在整個采訪過程中還要注意的是搜集素材要“以適當一”。盡管校報記者與被采訪對象同在一個單位，依舊需要采訪者盡可能多問一些情況，多掌握一些素材。也許寫作時只選用一個素材，但假如能采訪到幾個相同的素材一定要都記下來，以便在寫作時從中選擇，增強“人物”的講服力。

關于采訪前的預備工作（包括了解有關政策、情況、搜集有關資料等），那個地點就不再詳述，但必須講明的是校報記者采訪的基礎預備工作一定要做好。那個地點包括理論的積存、政策的積存、知識的積存、語言的積存等等。平常多學一些東西，擴大一下知識面，講不定什么時候就會用上，俗話講“藝多不壓身”，不無道理。

另外，采訪校園新聞人物還應因人而異，因?qū)懽黧w裁不同而異，即：寫人物新聞只需了解其要緊事跡；人物特寫著重現(xiàn)場采訪、現(xiàn)場觀看；寫人物專訪只要注意預備采訪的專題；寫人物通訊和報告文學則要做深入、細致的采訪。

總之，采訪是校報記者主觀去認識客觀的實踐活動，來不得半點的草率和虛假，每一位校報記者都應該按新聞規(guī)律辦事，堅持實事求是，真正做到按客觀事物的本來面目去客觀地認識每一位校園新聞人物。

第三節(jié)

校園人物通訊的寫作

通過采訪掌握了足夠的素材之后，就能夠進行寫作了。校園人物的寫作有各種體裁，如圖片新聞、人物特寫、專訪、消息、人物通訊和報告文學等，那個地點要緊對人物通訊的寫作加以講明。

在介紹人物通訊寫作之前，首先了解一下通訊這種體裁。通訊，是一種可用敘述、描寫、議論等多種方法，詳細和形象地報道典型人物、事件或問題的新聞體裁。具體講來又可分為人物通訊、事件通訊、工作通訊、事跡介紹、小故事等。

事件通訊

是指報道新聞事件進展過程的通訊，是一種以寫實為主的通訊。它能夠詳盡而形象地報道一樁重大新聞事件的來龍去脈，給讀者提供關于那個事件的具體情節(jié)，點明它的典型意義，并以富有激情的細節(jié)描繪感染讀者；它也能夠從某一新聞事件中截取一個或若干斷面，反映若干場景；它還能夠綜述若干事件。寫事件通訊，一是要突出事件的新聞特色，二是要寫好幾個典型情節(jié)，三是形式要新穎，四是語言要準確、精煉，描寫要生動爽朗。

工作通訊

是指以通訊、特寫的形式來反映某一單位工作情況的經(jīng)驗報道。寫工作通訊，一是要注意問題抓得準；二是要把問題分析透，使文章有特色，有深度；三是寫作風格上要生動爽朗。

小故事

是校報上經(jīng)常使用的一種體裁。它人物少，情節(jié)簡單，寫起來和讀下去都占不了多少時刻，專門受大伙兒的歡迎。寫小故事要把握的一是人物要先進，通過人物所做的事，反映教職工、大學生們嶄新的精神面貌。二是情節(jié)要生動。三是文字語言要爽朗。

寫出一篇好的校園通訊應該把握好以下幾點要領。首先要選擇提煉好主題。一個人在一生中可能做了許多好事，其優(yōu)秀的品質(zhì)也可能在各方面都有體現(xiàn)。例如一名女教師，不僅是學術帶頭人，也是育人工作中優(yōu)秀的班主任，在家里更是一位得到家人稱道的賢妻良母。像這么一位處處出色的人物應該如何樣去描述？就有一個選擇主題和深化主題的問題。

選擇一個好的主題，必須緊扣時代的脈搏，符合黨中央的精神，反映寬敞人民群眾的意愿與呼聲，能夠涉及當時當?shù)厮嬖诘闹卮髥栴}。實際上，主題的提出，確實是記者在作品中提出的要緊問題和解決問題的中心思想。主題選得好，自然會引起人們的關注；天津科大一位外語教師，她在二十六年執(zhí)教生涯中兢兢業(yè)業(yè)，不僅在教學上做出了突出的成績，而且在育人和發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒榜樣作用方面也表現(xiàn)得極為突出。若按常規(guī)寫法，勢必把中心安排在她的工作表現(xiàn)上，寫一個中年女教師如何在平凡的崗位做出不平凡的貢獻。如此寫，不能講主題選擇不行，同樣也能夠起到教育人、鼓舞人、激勵人的作用。然而，作者通過深入、細致地調(diào)查了解，發(fā)覺盡管這位教師為教好經(jīng)貿(mào)系和九二級大學英語掉了七、八斤肉的事跡專門感人，但與她身為一名馬來西亞歸國華僑在闊不家鄉(xiāng)三十五年，為了不耽擱教學僅用十一天時刻探親的故事比起來，就顯得和一般化了。作者考慮到，當時正值黨中央發(fā)出進行愛國主義教育的通知之際，當時學校內(nèi)還存在著“出國熱”現(xiàn)象，從這位教師放棄優(yōu)厚待遇立志報國的角度去寫，就能夠使主題更深刻、更鮮亮，對年輕教師就更具教育意義。因此作者把主題放在“報國”上，文章圍繞主題選擇了她離家、探親、歸國這幾幕重頭戲。其中，尤其探親一段用了專門多的篇幅。從她接到在馬來西亞的外甥婚禮邀請信開始，到她為教學推遲探親日期，最后終于踏上回家之路，而后又強忍與親人不離之痛提早返校，文章始終貫穿了身為歸僑熱愛祖國、一心報國的主題。由于這篇人物通訊立意深刻，市總工會的《天津教工》進行了轉(zhuǎn)載。

選擇主題，是從紛繁、雜亂的素材中理出明確的思路，從而確定文章的中心思想也確實是文章的靈魂。要想使主題深刻、新穎，就需反復提煉主題。作者依照手中掌握的材料，進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的精加工，從中找出最能反映事物本質(zhì)和客觀規(guī)律性的東西。作者提煉主題的過程，實際確實是作者由感性認識上升為理性認識的過程。材料的本身會具有一定的思想性，但如何去挖掘，這要看作者的視力。這種視力的強弱程度，取決于作者自身知識的積存和觀看問題的能力及思想水平的高低。對客觀事物要有敏感的捕捉能力，能夠在不人尚未察覺的情況下，標新立異地推出具有強烈時代感的主題，這不是一朝一夕的功夫，要靠作者平常的“修煉”。每一個校報記者、通訊員都應該下些筆外的功夫，力求使自己的文章有鮮亮的特色，有深刻的立意。

一篇文章有了主題，就有了剪裁材料的標尺，所有材料的取舍，都要緊緊圍繞主題那個中心。要選那些最能反映事物本質(zhì)、最典型、最生動的材料。凡與主題無關或關系不大的材料務必舍去，不能眉毛胡子一把抓。就看起來一位藝術家雕塑一尊石像，全部材料是石頭，假如要調(diào)出一個人物的肖像，必須把多余的部分鑿去，讓人屋面部改凸的凸出來，該凹的凹下去，不如此，石頭永久是石頭，可不能升華為一件藝術品。

我們許多初學寫作的同志最常見的毛病確實是堆砌材料。辛辛苦苦采集來的材料，看看那個不錯，看看那個也不錯，都不舍得扔，恨不得全部寫進文章。好比一個笨拙的裁縫，拿起一塊花布，舍不得下剪子，那沒方法，只有把布裹在身上當衣穿了。事實上，分不清主次的材料越多，人物的思想精髓就越容易被淹沒，能夠用一個例子講明問題的，絕不用兩個去講明。正如前述，搜集材料要以十當一，多多易善；選擇材料卻要以一當十，力求精煉。

寫人物，重在挖掘思想。我們講要學會取舍材料，無非是為了寫出支配人物行動的思想內(nèi)涵，寫出一個人之因此高尚的思想動機，丹青難寫是精神。一個畫家畫竹子，不僅要畫竹的外形，有枝、有葉，更要讓作品具有神韻。一篇人物通訊，不是僅排列他的事跡，更重要的是讓讀者從他的事跡中看到他的精神，從中受到一種心靈的震顫。基于這種需要，就必須具備一雙慧眼，能夠在龐雜的事件中索取最有價值、最具典型意義、最能反映客觀規(guī)律本質(zhì)的“珍寶”。

材料有了，主題有了，如何去完美的表現(xiàn)它，如何組成一篇文章，那個地點就涉及到第二點：寫作技巧的問題。寫文章首先要考慮文章的結(jié)構(gòu)，這確實是通常所謂的構(gòu)思。結(jié)構(gòu)好比人的骨架，骨架搭配得均勻、和諧、完整，人的體形就健美；骨架搭得松散、凌亂，則血肉無法依托，靈魂無法寄附。好的文章結(jié)構(gòu)，一定要嚴謹、自然、統(tǒng)一、完整，做到有首有尾，有骨有肉，脈絡清晰，層次分明，前后照顧，過渡自然。一篇文章假如架子搭得不行，前后矛盾，“氣血不暢”，就會使人感到雕琢生硬、云繞霧罩般的不舒服。如此的結(jié)構(gòu)，即使你堆砌上再感人的材料，也可不能使讀者有耐心看下去。因此講，機構(gòu)專門重要。不管是從時刻順序上去組織文章，依舊從空間變換以及材料性質(zhì)分類上去安排內(nèi)容，都要注意層次的分明。一般講來，人物通訊常采納按時刻順序和按材料性質(zhì)分類劃分章節(jié)的寫法。

另外，文章的開頭、結(jié)尾也專門重要，萬事開頭難。動筆之前思潮滾滾，不知從何處下筆，一旦選準突破口，文章便會像積蓄的洪水破堤而出。那個地點需要強調(diào)的是，文章的開頭形式多種多樣，能夠抒情，能夠設問，能夠用一件小事引出全文，也能夠把事件的高潮一下子推出來。但千萬不能與不人雷同，要有自己的風格，要有獨具匠心的制造?！斑@確實是你么，龍老師？一雙曾汪著兩潭秋水、閃耀著智慧波光的大眼睛，蒙上了一層薄薄的霧氣；那曾爆出許多次爽朗笑聲和宏亮講課聲的雙唇，干裂得像涂上一層風干的膠水；那曾豐腴、瀟灑、富于東方女性美的肢體，竟松軟、干癟得像被火爐烘烤著的黃蠟……看著你那從鼻腔插進的胃管和用索穿方法吊著的輸液瓶，我的心在顫抖。上帝呦，你什么緣故讓萬惡的病魔這么殘酷地折磨一位剛強的女性？她善良的天性和不屈的意志是不應該受到這種懲處的呀！”（摘自《生命的強音》）。這篇校園人物通訊的開頭，作者是用素描的方法介紹了一個彌留之際的癌癥病人的狀況。為了使讀者達到一種心靈的震撼，作者在簡潔地為主人公畫了一幅肖像之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，情感噴薄而出，以強烈的抒情引出了全文，即文章主人公在身患絕癥情況下堅持教學的動人事跡。這種開頭，容易使讀者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生將文章讀下去的欲望。另一篇校園人物通訊《那個地點有顆無名的星》，雖同出一位作者之手，但開頭并不雷同。“他是一顆星，一顆微小的星，小到除了他的家人和同事以外可不能有更多的人談及他。然而，他確實是一顆星，每天都在默默地發(fā)光、發(fā)熱?！边@種開頭，專門適合文章的主題：一個平凡的汽車司機默默地做著平凡的情況，但