水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。水驗(yàn)向水遼河油田工程要容水平井的有關(guān)概念水平井她質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)SACD雙水平井軌跡控制一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存在的幾個(gè)弊端（1）學(xué)生養(yǎng)成教育被忽略。語(yǔ)言教學(xué)材料在每本書“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，體現(xiàn)了教育的概念對(duì)學(xué)生的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果里得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)沒有正確的指導(dǎo)。如寫作教學(xué)，往往忽略了要求的姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，把焦點(diǎn)放在解釋分析字形結(jié)構(gòu)；只是寫正確，無論如何寫好。（2）中國(guó)教育政治化。是一本標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)教育范本。它在初高中學(xué)校教材有一個(gè)典型的反射，特別是在高中。第二，解釋和評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容體系，完全由機(jī)械、保守的制約教學(xué)參考書。如使用“通過選擇合適的教材，揭露和批判了選擇”類型的固定模式，異化從外圍到包裝文字甚至其深刻和豐富的內(nèi)涵。三是作文教學(xué)耀眼的政治道德泡沫掩蓋真相的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神的現(xiàn)實(shí)。寫太陽(yáng)要聯(lián)系到雨給它的溫暖。城市學(xué)生廣泛閱讀，農(nóng)村沒有閱讀資源，可以發(fā)現(xiàn)，大腦，在成千上萬的不同的例程，演講方式有大致相同的精神。（3）教師文本研究不深，閱讀指導(dǎo)不到位。在實(shí)際的教學(xué)過程中是可能的。安排教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科要求教學(xué)，教學(xué)的思維方式一定要新穎，可選性大。閱讀教學(xué)就是從文本閱讀隨心所欲地去尋找自己想要的知識(shí)，不注重教學(xué)章程的規(guī)定和研究，閱讀要有目的和層次，老師要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)到。老師只講一個(gè)答案在課堂教學(xué)，學(xué)生盲目地收獲談?wù)摳杏X，教師激情，但學(xué)生漠不關(guān)心。（4）標(biāo)準(zhǔn)化的中國(guó)教育。語(yǔ)文考試的標(biāo)準(zhǔn)化考試，使學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)、情感消失了，只有一個(gè)“公式”被選中，失去了語(yǔ)言教育的人文內(nèi)核和藝術(shù)韻味，它在本質(zhì)上中國(guó)教育毒害的個(gè)性。這表現(xiàn)在很多方面，首先，從課堂教學(xué)，注重知識(shí)、肢解和分裂，破壞美學(xué)意境的整體統(tǒng)一。第二，從試題的設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完全放棄了審美原則的內(nèi)核和心臟。標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字答案的選擇，使許多形式的語(yǔ)言表達(dá)差異只是異化的正確和錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的是不同的，甚至造成語(yǔ)言失去豐富性和靈活性，這樣會(huì)導(dǎo)致青年學(xué)生發(fā)展的片面理性思維和阻礙的良好發(fā)展的審美情感和想象力。（5）學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己探究，自己學(xué)習(xí)做題，就不在輔導(dǎo)學(xué)生，教師教學(xué)過程中學(xué)生有不懂的老師任然要對(duì)其輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生半途而廢，要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二、如何解決鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去努力（1）課改以來，一切都是新的。創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)要求創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法，教育和教育之間的角色也要改變，無論是城市還是鄉(xiāng)村，教師和學(xué)生必須面對(duì)真正的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下需要?jiǎng)?chuàng)新教育、發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，特別是在農(nóng)村，這種情況是不樂觀的。（2）更新教育理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育來改變當(dāng)前條件的中國(guó)教育在農(nóng)村地區(qū)，一開始應(yīng)該提高理解中國(guó)語(yǔ)言教育，提倡新理念的中國(guó)教育。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是要更新教育觀念，將這種變化從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的深入，中國(guó)農(nóng)村教育在整個(gè)戰(zhàn)略應(yīng)該高度重視：心靈是提高國(guó)民素質(zhì)，教師是不讓你失去自己的標(biāo)尺，是你的長(zhǎng)輩，老師是好朋友，是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，使語(yǔ)言課教學(xué)過程真正在農(nóng)村有寬闊的肩膀。（3）閱讀為主線。閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，教師和文本的對(duì)話。主體的“對(duì)話”是一個(gè)學(xué)生。閱讀是閱讀教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)該解讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀為主要部門的課堂教學(xué)。要有明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的熱愛和積極思想，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里熏陶自己，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，合理利用現(xiàn)有的教師。我們應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)建設(shè)的語(yǔ)言教師提高中國(guó)的教育質(zhì)量，合理利用現(xiàn)有的教師，充分發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)有的資源做出最大的貢獻(xiàn)。在教師的教學(xué)部分創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，適當(dāng)使用現(xiàn)有教學(xué)資源但不能濫用，同時(shí)，語(yǔ)文教師在教師評(píng)價(jià)普通字詞也要做出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，因此農(nóng)村語(yǔ)文老師教在平時(shí)的課程，一般不講普通話學(xué)生得不到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，第二，面對(duì)缺少教師，學(xué)校應(yīng)該引入專業(yè)的語(yǔ)文老師，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。總之，是時(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展，也是全社會(huì)對(duì)教學(xué)需求的提高，因而農(nóng)村語(yǔ)文教育現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要了，只有讓現(xiàn)狀改變才能滿足社會(huì)和的需要，農(nóng)村語(yǔ)文教師該當(dāng)為國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，成為人民的教師，讓教育成為喚醒心靈的歡愉，讓學(xué)生從小對(duì)教育抱有熱情。興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)勤奮努力，才能克服一切障礙，才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和求知的欲望。激發(fā)興趣是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。1恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)散思維，形成能力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣豐富的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供廣闊的空間。把學(xué)生帶入情境，就能讓學(xué)生從切身的感受中領(lǐng)悟課文內(nèi)容對(duì)各種感官帶來的較強(qiáng)沖擊，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。在教學(xué)《鳥的天堂》一課導(dǎo)入課文時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段呈現(xiàn)課文的情境：榕樹的美景。由遠(yuǎn)及近推進(jìn)，先讓學(xué)生感知榕樹的“臥姿美”，然后讓學(xué)生觀察體會(huì)“根、樹、葉”的特點(diǎn)，那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮，綠得可愛，榕樹太美了。當(dāng)講至眾鳥紛飛的情景一段時(shí)，把眾鳥紛飛、百鳥爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，以及畫眉又飛又叫的特寫畫面，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，遠(yuǎn)程教育把無聲的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，變靜為動(dòng)，把學(xué)生帶入課文的情境之中，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，有效地提高了課堂效率。直觀展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家布魯納曾指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的東西有著內(nèi)在的興趣，缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高?！边h(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，圖文并茂，能向?qū)W生展示和提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，筆者利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境。先播放與課本所學(xué)字母相似的事物，讓學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，同時(shí)輔以配樂朗讀。如：“小喜鵲愛唱歌，張大嘴巴a-a-a”；“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o-o-o”；“小白兔聽廣播，右下半圓b-b-b”；“小烏龜爬上坡，右上半圓p-p-p”；“小動(dòng)物們來摸摸，兩個(gè)門洞m-m-m”。這樣一來，讓學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很快記住了它們的音和形，起到事半功倍的效果，提升了課堂效率。情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣早在兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)的重要性。而一個(gè)人只有對(duì)所學(xué)東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度而產(chǎn)生進(jìn)取的行動(dòng)。遠(yuǎn)程教育資源在設(shè)計(jì)上就注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“知識(shí)的海洋”“開心課堂”等，學(xué)生只聽名字就很想去看一下。不難看出它把興趣作為前提，充分體現(xiàn)了人文性，能更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅有文字介紹，還輔以圖片、視頻動(dòng)畫游戲，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官并產(chǎn)生新鮮感。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、積極思維都會(huì)油然而生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源不能滿足情境再現(xiàn)來激發(fā)興趣，遠(yuǎn)程教育資源正好彌補(bǔ)了這一弱點(diǎn)，它們每一課都安排了情境再現(xiàn)朗讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生能朗讀課文并感受朗讀的興趣”。教學(xué)資源中的一些情境再現(xiàn)就充分體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的這一精神。如在教學(xué)《江南》一課時(shí)，沒到過江南水鄉(xiāng)的東北孩子僅憑語(yǔ)言文字很難領(lǐng)悟江南的美麗景色和漁民打漁、采蓮時(shí)的情景，通過利用遠(yuǎn)程教育資源中的情境朗讀，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化、情感化。筆者還提供了江南的風(fēng)光圖片，這就拓展了課堂，學(xué)生興趣盎然，真正被江南的美麗陶醉了。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情懷。教學(xué)實(shí)踐表明，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了課堂教學(xué)效率，有利于大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。2遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)合理使用是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的輔助劑利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育不僅可以收視全國(guó)各地一些先進(jìn)的教育教學(xué)模式，還配備了新教材內(nèi)容所涉及的光盤。光盤的播放教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)到課本中所要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教認(rèn)識(shí)生字部分，光盤里的學(xué)生對(duì)字音的拼讀是很準(zhǔn)確的，可以讓學(xué)生試著模仿讀。同時(shí)對(duì)一個(gè)生字的字形用了不同的方法進(jìn)行分析，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。如教“府”字時(shí)用了猜字謎的游戲方法：“一個(gè)姓寸的人在廣東居住?！苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生試著用這種方法去學(xué)習(xí)其他的生字，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)生字的理解及對(duì)字的結(jié)構(gòu)的掌握。在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)生字的“音、形、義”，讓學(xué)生節(jié)外生枝地創(chuàng)造各種方法來認(rèn)識(shí)生字，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度“情感態(tài)度”也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在新課程改革的今天，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注意培養(yǎng)他們的“情感態(tài)度”，以此來樹立他們的道德品質(zhì)。如在教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，首先出示幾個(gè)問題：（）的媽媽、（）的小男孩、（）的阿姨、（）的小女孩，這些人物具有什么樣的品質(zhì)？然后運(yùn)用遠(yuǎn)程教育配置的光盤播放課文片段，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及其行為表現(xiàn)等，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來描述每個(gè)人物的思想品質(zhì)。聯(lián)系課文內(nèi)容，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的故事情境中，用課文中一些關(guān)鍵的語(yǔ)句來幫助學(xué)生理解。如小男孩搶著說：“我不要，我只是看看，不要媽媽買?！睆男∧泻⑦@句話中可以讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的想法和他的品質(zhì)，就這樣讓學(xué)生觀看影片，注意關(guān)鍵的語(yǔ)句，然后討論人物的思想品質(zhì)。最后得出：“（懂事的）小男孩、（難為情的）媽媽、（善良的）阿姨、（有愛心的）小女孩”等。然后引導(dǎo)學(xué)生：在這些人物中你最喜歡誰？為什么？這樣通過遠(yuǎn)程教育資源把這些抽象的課文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓他們體會(huì)到了人生的內(nèi)心世界，并聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)了他們的道德情感。利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，開拓學(xué)生創(chuàng)造思維寫作是一種綜合性的、復(fù)雜的勞動(dòng)，也是一種能力。而能力不是先天就有的，必須通過訓(xùn)練才能獲得、才能提高。張志公先生特別提出：“寫作要特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧?！本褪钦f，只有將學(xué)到的寫作理論知識(shí)與長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、刻苦的實(shí)踐結(jié)合起來，才能獲得能力。這一知識(shí)轉(zhuǎn)化技能的任務(wù)只能由學(xué)習(xí)者本人來完成，任何人都無法代替。因此，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師覺得難，學(xué)生更覺得難，只有想辦法突破這一難關(guān)，才能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。如在小學(xué)三年級(jí)“介紹我自己”的作文教學(xué)時(shí)，筆者首先利用光盤讓學(xué)生仔細(xì)觀察影片中每個(gè)小朋友是怎樣向大家介紹自己的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的外貌、性格、愛好等各方面去描述自己，在影片中開展學(xué)生的創(chuàng)作思維，然后給他們充足的時(shí)間，在小組中交流，說說“我自己”。再推薦出每組中說得最好的到班上向大家交流，從而使每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到寫作的方法。最后誘導(dǎo)他們從不同的角度去創(chuàng)作出一篇好的文章，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。總之，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)踐與應(yīng)用為新課改下的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了更好的途徑，使教育又有了新的發(fā)展；開辟了學(xué)生的新視野，營(yíng)造了一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生和教師從不同的角度應(yīng)用不同的方法去實(shí)現(xiàn)新課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介21、靜念園林好，人間良可辭。水平井地質(zhì)1水驗(yàn)向水遼河油田工程水驗(yàn)向水2要容水平井的有關(guān)概念水平井她質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)SACD雙水平井軌跡控制要容3,并6天概a3,并6天概4什么是直并和定向井直井:井眼軸線從地面垂直向下鉆出的井。定向井:使井眼沿預(yù)先設(shè)計(jì)的井眼軸線(井眼軌跡)鉆達(dá)預(yù)定目標(biāo)的鉆井工程。什么是直并和定向井5什么是水平井水平井是指鉆入儲(chǔ)集層部分的井眼軌跡呈近水平狀態(tài)的井。凡井眼在產(chǎn)層中并與產(chǎn)層面平行,或亞平行延伸較大距離,井斜達(dá)到85°以上的井稱為水平井。它的最基本特點(diǎn)是設(shè)計(jì)的井眼軌跡同油層的走向基本一致。什么是水平井6水平井的主要優(yōu)點(diǎn)水平井由于增加了井筒與油層的接觸面積(瀉油面積),從而可大大提高單井產(chǎn)量和采收率。油層直井6水平井的主要優(yōu)點(diǎn)7水平井可以減少水錐、氣錐影響水平井可以減少水錐、氣錐影響8定向井和水平井井眼軌跡的描述般情況下,定向井和水平井的井眼軸線所形成的軌跡是條三維曲線。在以井口為原點(diǎn)的NEHO坐標(biāo)系里,可以用N坐標(biāo)(北)、E坐標(biāo)(東)、H坐標(biāo)(垂深)來描述井眼軌跡上的每一點(diǎn)我們只能測(cè)得一組井深、井斜角和方位角數(shù)據(jù)。N、E、H坐標(biāo)值則通過一定的數(shù)值計(jì)算方法得到。對(duì)于水平井,一般假設(shè)兩個(gè)測(cè)點(diǎn)之間的軌跡為一段空間的圓弧曲線。B定向井和水平井井眼軌跡的描述9>測(cè)量井深(MD)斜井筒從地面位置到測(cè)量點(diǎn)的實(shí)際井眼長(zhǎng)度井斜平面井斜角0,∝或井斜角——井眼+z軸(直井深軸線與鉛垂方向的夾角比方向方位角——井眼軸線在水平面上的投影與正北方向的夾角方位角中E或ADIRECTIONPLANEK水平面XB>測(cè)量井深(MD)10水平位移一過測(cè)點(diǎn)鉛垂線與過井口的鉛垂線之間的距設(shè)計(jì)/投影方位離視平移——測(cè)點(diǎn)水平位移在設(shè)計(jì)方位線上的投影水平投影長(zhǎng)測(cè)點(diǎn)與井口之間的井眼長(zhǎng)度在水平面的投影長(zhǎng)度閉合方位角——在水平投影圖上測(cè)點(diǎn)處正北方向與閉合方位線間的夾角水平位移一過測(cè)點(diǎn)鉛垂線11水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件12水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件13水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件14水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件15水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件16水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件17水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件18水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件19水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件20水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件21水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件22水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件23水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件24水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件25水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件26水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件27水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件28水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件29水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件30水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件31水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件32水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件33水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件34水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件35水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件36水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件37水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件38水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件39水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件40水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件41水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件42水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件43水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件44水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件45水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件46水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件47水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件48水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件49水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件50水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件51水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件52水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件53水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件54水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件55水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件56水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件57水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件58水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介課件59謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?0水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。水驗(yàn)向水遼河油田工程要容水平井的有關(guān)概念水平井她質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)SACD雙水平井軌跡控制一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存在的幾個(gè)弊端（1）學(xué)生養(yǎng)成教育被忽略。語(yǔ)言教學(xué)材料在每本書“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，體現(xiàn)了教育的概念對(duì)學(xué)生的發(fā)展。教師可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果里得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)沒有正確的指導(dǎo)。如寫作教學(xué)，往往忽略了要求的姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，把焦點(diǎn)放在解釋分析字形結(jié)構(gòu)；只是寫正確，無論如何寫好。（2）中國(guó)教育政治化。是一本標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)教育范本。它在初高中學(xué)校教材有一個(gè)典型的反射，特別是在高中。第二，解釋和評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容體系，完全由機(jī)械、保守的制約教學(xué)參考書。如使用“通過選擇合適的教材，揭露和批判了選擇”類型的固定模式，異化從外圍到包裝文字甚至其深刻和豐富的內(nèi)涵。三是作文教學(xué)耀眼的政治道德泡沫掩蓋真相的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神的現(xiàn)實(shí)。寫太陽(yáng)要聯(lián)系到雨給它的溫暖。城市學(xué)生廣泛閱讀，農(nóng)村沒有閱讀資源，可以發(fā)現(xiàn)，大腦，在成千上萬的不同的例程，演講方式有大致相同的精神。（3）教師文本研究不深，閱讀指導(dǎo)不到位。在實(shí)際的教學(xué)過程中是可能的。安排教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科要求教學(xué)，教學(xué)的思維方式一定要新穎，可選性大。閱讀教學(xué)就是從文本閱讀隨心所欲地去尋找自己想要的知識(shí)，不注重教學(xué)章程的規(guī)定和研究，閱讀要有目的和層次，老師要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)到。老師只講一個(gè)答案在課堂教學(xué)，學(xué)生盲目地收獲談?wù)摳杏X，教師激情，但學(xué)生漠不關(guān)心。（4）標(biāo)準(zhǔn)化的中國(guó)教育。語(yǔ)文考試的標(biāo)準(zhǔn)化考試，使學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)、情感消失了，只有一個(gè)“公式”被選中，失去了語(yǔ)言教育的人文內(nèi)核和藝術(shù)韻味，它在本質(zhì)上中國(guó)教育毒害的個(gè)性。這表現(xiàn)在很多方面，首先，從課堂教學(xué)，注重知識(shí)、肢解和分裂，破壞美學(xué)意境的整體統(tǒng)一。第二，從試題的設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，完全放棄了審美原則的內(nèi)核和心臟。標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字答案的選擇，使許多形式的語(yǔ)言表達(dá)差異只是異化的正確和錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的是不同的，甚至造成語(yǔ)言失去豐富性和靈活性，這樣會(huì)導(dǎo)致青年學(xué)生發(fā)展的片面理性思維和阻礙的良好發(fā)展的審美情感和想象力。（5）學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一些老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己探究，自己學(xué)習(xí)做題，就不在輔導(dǎo)學(xué)生，教師教學(xué)過程中學(xué)生有不懂的老師任然要對(duì)其輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生半途而廢，要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二、如何解決鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去努力（1）課改以來，一切都是新的。創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)要求創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法，教育和教育之間的角色也要改變，無論是城市還是鄉(xiāng)村，教師和學(xué)生必須面對(duì)真正的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下需要?jiǎng)?chuàng)新教育、發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，特別是在農(nóng)村，這種情況是不樂觀的。（2）更新教育理念。全面實(shí)施素質(zhì)教育來改變當(dāng)前條件的中國(guó)教育在農(nóng)村地區(qū)，一開始應(yīng)該提高理解中國(guó)語(yǔ)言教育，提倡新理念的中國(guó)教育。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是要更新教育觀念，將這種變化從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的深入，中國(guó)農(nóng)村教育在整個(gè)戰(zhàn)略應(yīng)該高度重視：心靈是提高國(guó)民素質(zhì)，教師是不讓你失去自己的標(biāo)尺，是你的長(zhǎng)輩，老師是好朋友，是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，使語(yǔ)言課教學(xué)過程真正在農(nóng)村有寬闊的肩膀。（3）閱讀為主線。閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，教師和文本的對(duì)話。主體的“對(duì)話”是一個(gè)學(xué)生。閱讀是閱讀教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)該解讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀為主要部門的課堂教學(xué)。要有明確的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的熱愛和積極思想，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里熏陶自己，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，合理利用現(xiàn)有的教師。我們應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)建設(shè)的語(yǔ)言教師提高中國(guó)的教育質(zhì)量，合理利用現(xiàn)有的教師，充分發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)有的資源做出最大的貢獻(xiàn)。在教師的教學(xué)部分創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，適當(dāng)使用現(xiàn)有教學(xué)資源但不能濫用，同時(shí)，語(yǔ)文教師在教師評(píng)價(jià)普通字詞也要做出標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，因此農(nóng)村語(yǔ)文老師教在平時(shí)的課程，一般不講普通話學(xué)生得不到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，第二，面對(duì)缺少教師，學(xué)校應(yīng)該引入專業(yè)的語(yǔ)文老師，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?？傊菚r(shí)代的前進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展，也是全社會(huì)對(duì)教學(xué)需求的提高，因而農(nóng)村語(yǔ)文教育現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要了，只有讓現(xiàn)狀改變才能滿足社會(huì)和的需要，農(nóng)村語(yǔ)文教師該當(dāng)為國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，成為人民的教師，讓教育成為喚醒心靈的歡愉，讓學(xué)生從小對(duì)教育抱有熱情。興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)勤奮努力，才能克服一切障礙，才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和求知的欲望。激發(fā)興趣是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。1恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)散思維，形成能力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣豐富的教學(xué)情境能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供廣闊的空間。把學(xué)生帶入情境，就能讓學(xué)生從切身的感受中領(lǐng)悟課文內(nèi)容對(duì)各種感官帶來的較強(qiáng)沖擊，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。在教學(xué)《鳥的天堂》一課導(dǎo)入課文時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段呈現(xiàn)課文的情境：榕樹的美景。由遠(yuǎn)及近推進(jìn)，先讓學(xué)生感知榕樹的“臥姿美”，然后讓學(xué)生觀察體會(huì)“根、樹、葉”的特點(diǎn)，那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮，綠得可愛，榕樹太美了。當(dāng)講至眾鳥紛飛的情景一段時(shí)，把眾鳥紛飛、百鳥爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，以及畫眉又飛又叫的特寫畫面，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，遠(yuǎn)程教育把無聲的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，變靜為動(dòng)，把學(xué)生帶入課文的情境之中，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，有效地提高了課堂效率。直觀展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家布魯納曾指出：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的東西有著內(nèi)在的興趣，缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，反之，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量就高?！边h(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，圖文并茂，能向?qū)W生展示和提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，筆者利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境。先播放與課本所學(xué)字母相似的事物，讓學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，同時(shí)輔以配樂朗讀。如：“小喜鵲愛唱歌，張大嘴巴a-a-a”；“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o-o-o”；“小白兔聽廣播，右下半圓b-b-b”；“小烏龜爬上坡，右上半圓p-p-p”；“小動(dòng)物們來摸摸，兩個(gè)門洞m-m-m”。這樣一來，讓學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很快記住了它們的音和形，起到事半功倍的效果，提升了課堂效率。情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣早在兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)的重要性。而一個(gè)人只有對(duì)所學(xué)東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度而產(chǎn)生進(jìn)取的行動(dòng)。遠(yuǎn)程教育資源在設(shè)計(jì)上就注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“知識(shí)的海洋”“開心課堂”等，學(xué)生只聽名字就很想去看一下。不難看出它把興趣作為前提，充分體現(xiàn)了人文性，能更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅有文字介紹，還輔以圖片、視頻動(dòng)畫游戲，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官并產(chǎn)生新鮮感。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、積極思維都會(huì)油然而生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源不能滿足情境再現(xiàn)來激發(fā)興趣，遠(yuǎn)程教育資源正好彌補(bǔ)了這一弱點(diǎn)，它們每一課都安排了情境再現(xiàn)朗讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生能朗讀課文并感受朗讀的興趣”。教學(xué)資源中的一些情境再現(xiàn)就充分體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的這一精神。如在教學(xué)《江南》一課時(shí)，沒到過江南水鄉(xiāng)的東北孩子僅憑語(yǔ)言文字很難領(lǐng)悟江南的美麗景色和漁民打漁、采蓮時(shí)的情景，通過利用遠(yuǎn)程教育資源中的情境朗讀，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化、情感化。筆者還提供了江南的風(fēng)光圖片，這就拓展了課堂，學(xué)生興趣盎然，真正被江南的美麗陶醉了。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情懷。教學(xué)實(shí)踐表明，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了課堂教學(xué)效率，有利于大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。2遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)合理使用是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的輔助劑利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育不僅可以收視全國(guó)各地一些先進(jìn)的教育教學(xué)模式，還配備了新教材內(nèi)容所涉及的光盤。光盤的播放教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)到課本中所要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教認(rèn)識(shí)生字部分，光盤里的學(xué)生對(duì)字音的拼讀是很準(zhǔn)確的，可以讓學(xué)生試著模仿讀。同時(shí)對(duì)一個(gè)生字的字形用了不同的方法進(jìn)行分析，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。如教“府”字時(shí)用了猜字謎的游戲方法：“一個(gè)姓寸的人在廣東居住?！苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生試著用這種方法去學(xué)習(xí)其他的生字，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)生字的理解及對(duì)字的結(jié)構(gòu)的掌握。在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)生字的“音、形、義”，讓學(xué)生節(jié)外生枝地創(chuàng)造各種方法來認(rèn)識(shí)生字，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度“情感態(tài)度”也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在新課程改革的今天，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注意培養(yǎng)他們的“情感態(tài)度”，以此來樹立他們的道德品質(zhì)。如在教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，首先出示幾個(gè)問題：（）的媽媽、（）的小男孩、（）的阿姨、（）的小女孩，這些人物具有什么樣的品質(zhì)？然后運(yùn)用遠(yuǎn)程教育配置的光盤播放課文片段，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及其行為表現(xiàn)等，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來描述每個(gè)人物的思想品質(zhì)。聯(lián)系課文內(nèi)容，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的故事情境中，用課文中一些關(guān)鍵的語(yǔ)句來幫助學(xué)生理解。如小男孩搶著說：“我不要，我只是看看，不要媽媽買?！睆男∧泻⑦@句話中可以讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的想法和他的品質(zhì)，就這樣讓學(xué)生觀看影片，注意關(guān)鍵的語(yǔ)句，然后討論人物的思想品質(zhì)。最后得出：“（懂事的）小男孩、（難為情的）媽媽、（善良的）阿姨、（有愛心的）小女孩”等。然后引導(dǎo)學(xué)生：在這些人物中你最喜歡誰？為什么？這樣通過遠(yuǎn)程教育資源把這些抽象的課文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓他們體會(huì)到了人生的內(nèi)心世界，并聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)了他們的道德情感。利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，開拓學(xué)生創(chuàng)造思維寫作是一種綜合性的、復(fù)雜的勞動(dòng)，也是一種能力。而能力不是先天就有的，必須通過訓(xùn)練才能獲得、才能提高。張志公先生特別提出：“寫作要特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。”就是說，只有將學(xué)到的寫作理論知識(shí)與長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、刻苦的實(shí)踐結(jié)合起來，才能獲得能力。這一知識(shí)轉(zhuǎn)化技能的任務(wù)只能由學(xué)習(xí)者本人來完成，任何人都無法代替。因此，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師覺得難，學(xué)生更覺得難，只有想辦法突破這一難關(guān)，才能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。如在小學(xué)三年級(jí)“介紹我自己”的作文教學(xué)時(shí)，筆者首先利用光盤讓學(xué)生仔細(xì)觀察影片中每個(gè)小朋友是怎樣向大家介紹自己的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的外貌、性格、愛好等各方面去描述自己，在影片中開展學(xué)生的創(chuàng)作思維，然后給他們充足的時(shí)間，在小組中交流，說說“我自己”。再推薦出每組中說得最好的到班上向大家交流，從而使每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到寫作的方法。最后誘導(dǎo)他們從不同的角度去創(chuàng)作出一篇好的文章，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維?？傊?，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)踐與應(yīng)用為新課改下的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了更好的途徑，使教育又有了新的發(fā)展；開辟了學(xué)生的新視野，營(yíng)造了一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生和教師從不同的角度應(yīng)用不同的方法去實(shí)現(xiàn)新課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。水平井地質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)介21、靜念園林好，人間良可辭。水平井地質(zhì)61水驗(yàn)向水遼河油田工程水驗(yàn)向水62要容水平井的有關(guān)概念水平井她質(zhì)導(dǎo)向技術(shù)SACD雙水平井軌跡控制要容63,并6天概a3,并6天概64什么是直并和定向井直井:井眼軸線從地面垂直向下鉆出的井。定向井:使井眼沿預(yù)先設(shè)計(jì)的井眼軸線(井眼軌跡)鉆達(dá)預(yù)定目標(biāo)的鉆井工程。什么是直并和定向井65什么是水平井水平井是指鉆入儲(chǔ)集層部分的井眼軌跡呈近水平狀態(tài)的井。凡井眼在產(chǎn)層中并與產(chǎn)層面平行,或亞平行延伸較大距離,井斜達(dá)到85°以上的井稱為水平井。它的最基本特點(diǎn)是設(shè)計(jì)的井眼軌跡同油層的走向基本一致。什么是水平井66水平井的主要優(yōu)點(diǎn)水平井由于增加了井筒與油層的接觸面積(瀉油面積),從而可大大提高單井產(chǎn)量和采收率。油層直井6水平井的主要優(yōu)點(diǎn)67水平井可以減少水錐、氣錐影響水平井可以減少水錐、氣錐影響68定向井和水平井井眼軌跡的描述般情況下,定向井和水平井的井眼軸線所形成的軌跡是條三維曲線。在以井口為原點(diǎn)的NEHO坐標(biāo)系里,可以用N坐標(biāo)(北)、E坐標(biāo)(東)、H坐標(biāo)(垂深)來描述井眼軌跡上的每一點(diǎn)我們