在新指標體系下扎實開展

高職人才培養(yǎng)工作

采用寫實的辦法，把學校的日常教學和實踐活動根據(jù)指標體系的規(guī)定，不斷地采集到數(shù)據(jù)庫中做到公開、透明地實施。數(shù)據(jù)庫要向?qū)W?；蛏鐣_。在新指標體系下扎實開展

高職人才培養(yǎng)工作

1一、平臺的修改1、人員崗位75.專職教學管理人員是指在教務處、系（部）等部門專職從事教學管理的人員。77.專職學生管理人員是指在學生處、團委、系（部）等部門專職從事學生管理的人員。79.專職招生就業(yè)指導人員是指在招生、就業(yè)部門專職從事招生、就業(yè)指導工作的人員。80.專職督導人員是指在督導部門專職從事教學督導工作的人員。2、字段之間83.參與度是指參與評教的各類人員與同類人員所占的人數(shù)比例。84.社會參與是指校外有關(guān)人員參與評教情況，其總?cè)藬?shù)計算為：校外兼職教師（未經(jīng)折算）、校外兼課教師（未經(jīng)折算），以及專業(yè)建設指導委員會等校企合作組織中的校外人員之和。一、平臺的修改1、人員崗位2一、平臺的修改3、字段時效

10.當年招生計劃是指本學年（即本學年的平臺匯總數(shù)據(jù)所在教育年度，如2009年采集上報教育部的數(shù)據(jù)是指2008年9月1日～2009年8月31日這一學年）第二學期所在的日歷年度的計劃招生數(shù)。

6.1.2的“授課量（學時）”是指某課程一個班的學時？還是指在幾個班承擔該門課程的總學時？

答：授課量是指該教師承擔某一門課程、一個班級的學時數(shù)。若該教師承擔同門課程多個班級的授課任務，則為總學時。在計算總學時的時候，對2個班及以上的課時數(shù)一般都要乘以一定的系數(shù)。具體系數(shù)的大小由學校自行確定。

——《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估——解讀與問答》一、平臺的修改3、字段時效3一、知曉平臺的修改（一）基本原則

精減唯一服務

1.精減①不符合教育部需求的字段。②有歧義的字段。③學校難以采集的字段。一、知曉平臺的修改（一）基本原則4

2.唯一

高職院校7.1專業(yè)設置（人）1.3.2當年在校生（人）差數(shù)（人）A1106193351726B75536625928C1381713142675D10631070—7減少重復，

避免歧義2.唯一

高職院校7.1專業(yè)設置（人）1.53.服務①字段含義清晰，歧義少；②注釋內(nèi)容明確，爭議少；③方便實際操作，描述少。3.服務①字段含義清晰，歧義少；6(二)體現(xiàn)“四性”

（1）采集數(shù)據(jù)的唯一性

如：5.1社會捐贈（自動生成）

9.3社會捐贈（2）辦學條件的一致性(二)體現(xiàn)“四性”（1）采集數(shù)據(jù)的唯一性7教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知

教高〔2008〕5號

五、申請評估的基本條件

1、獨立設置的高職高專院校，并達到教育部《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號）的有關(guān)要求；

2．核算教師總數(shù)時，兼職教師等非專任教師數(shù)按每學年授課160學時為1名教師計算，專兼教師之比無限制；

3．實驗、實習、實訓場所（含合作共建）及附屬用房生均占有面積（平方米/生）達到下表要求（略）。各省級教育行政部門可根據(jù)當?shù)貙嶋H對上述條件做出調(diào)整，但不能低于教育部《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號）設定的“限制招生”標準。

教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知8

（3）高基報表的相容性教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知教高〔2008〕5號數(shù)據(jù)的運行載體是《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》，各項數(shù)據(jù)原則上由各高等職業(yè)院校負責組織填寫;其中“基本信息”、“基本辦學條件”等欄目中，與教育部教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計相同的統(tǒng)計指標，必須使用教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報中對外發(fā)布的同時間段的相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）高基報表的相容性教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)96.1.1專任教師“專業(yè)領域”

分學科專任教師數(shù)是根據(jù)專任教師所從事的專業(yè)按學科門類進行分類統(tǒng)計的專任教師數(shù)，學科門類：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學。

——高基35表6.1.1專任教師“專業(yè)領域”10（4）信息公開的基礎性

高等學校信息公開實施辦法

（征求意見稿）

公開內(nèi)容：15個類別

42個事項

社會公開：8項校內(nèi)公開：10項可選社會公開，也可選校內(nèi)公開：24項

（4）信息公開的基礎性高等學校信息公開實施辦法11（三）修改范圍

1、結(jié)構(gòu)調(diào)整總量：217個

2、注釋

調(diào)整總量：61條

3、說明采集的規(guī)范性理解的同一性數(shù)據(jù)的唯一性

（三）修改范圍1、結(jié)構(gòu)調(diào)整總量：217個12實操演示※1打開平臺啟用“宏”23查閱指標進導航適時使用“凍結(jié)窗”實操演示※1打開平臺啟用“宏”23查閱指標進導航適時使13二、發(fā)揮平臺的作用

性質(zhì)：原始數(shù)據(jù)操作：由下而上，“源頭”生成要求：自行輸入1、數(shù)據(jù)的原始性重點：真實規(guī)范（一）熟悉特點和功能特點：二、發(fā)揮平臺的作用性質(zhì)：原始數(shù)據(jù)操作：由下而上，要求：自行14

源頭1.院辦秘書1.11.22.院領導2.12.26.23.圖書館員3.24.信息管理員3.45.實訓中心4.14.26.財務人員5.15.27.專任教師6.18.兼職教師6.39.兼課教師6.410.專業(yè)帶頭人7.1～7.56.111.教學管理人員8.26.212.學生管理人員8.36.213.招生就業(yè)人員8.46.214.督導人員8.56.215.教學研究人員8.66.2源頭152、采集的即時性

采集的數(shù)據(jù)是即時產(chǎn)生的數(shù)據(jù)

2.2校領導參與教學情況

要求：自行輸入及時輸入制訂制度明確流程兼課（學時）聽課（次）參與教學工作有關(guān)會議（次）2、采集的即時性采集的數(shù)據(jù)是即時產(chǎn)生163、使用的公開性

教育部將從2008年起，每年定期向社會公布一次評估結(jié)論。

省級教育行政部門需根據(jù)被評院校規(guī)模與校區(qū)結(jié)構(gòu)、自報主要專業(yè)、特色專業(yè)類別等因素，確定專家組成員人數(shù)和名單，并對社會公布。

學校將自評報告、《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》最新的原始數(shù)據(jù)、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展十一五規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設規(guī)劃，于專家組進校前30天在校園網(wǎng)上對社會公布。3、使用的公開性教育部將從2008年起，每年174、運行的獨立性

1.輸送——端到端，點對點2.運行——不依附于校內(nèi)現(xiàn)有的一些軟件系統(tǒng)

4、運行的獨立性1.輸送——端到端，點對點18功能

1、統(tǒng)計匯總，反映現(xiàn)狀2、加強監(jiān)控，促進規(guī)范3、分析開發(fā)，提供決策

4、知識管理，激發(fā)創(chuàng)新

功能1、統(tǒng)計匯總，反映現(xiàn)狀19校園網(wǎng)絡版系統(tǒng)登錄界面校園網(wǎng)絡版20（二）掌握平臺的使用

作為發(fā)展性教育評價，“所要收集的信息就是開展教育活動的實錄”。

需要建立一個信息收集系統(tǒng)，“此系統(tǒng)也是學校開展教育活動所必須的，與日常的教育活動管理結(jié)合起來，根據(jù)評價方案所提供的評價信息收集記錄方法及要求，對評價所需信息進行收集、匯總?！?/p>

—《發(fā)展性教育評價的理論與實踐》（二）掌握平臺的使用作為發(fā)展性教育21發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系

評價內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺1.發(fā)展目標評價①辦學目標1.3當年招生計劃、在校生②培養(yǎng)目標2院校領導

7專業(yè)

發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系評價內(nèi)容22發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系

評價內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺2.發(fā)展能力評價

①辦學條件3基本辦學條件②校園文化4實踐教學條件③師資隊伍5辦學經(jīng)費

④培養(yǎng)模式6師資隊伍

⑤課程建設7專業(yè)

⑥社會服務發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系評價內(nèi)23發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系評價內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺3.

自我保障機制

8教學管理與教學研究4.學校發(fā)展成效

①學生的發(fā)展水平4.2校外實習實訓基地②辦學目標達成度5.1經(jīng)費收入

6.3校外兼職教師

7.5產(chǎn)學合作

8.8獎助學情況

9社會評價

發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系評價內(nèi)容24（二）掌握平臺的應用1、根據(jù)數(shù)據(jù)找重點

評估就是將實際狀況與標準進行比較。當標準與實際狀況進行比較時，會產(chǎn)生差異信息。

——《評估模型》

①絕對標準

普通高等學?；巨k學條件指標（試行）教發(fā)【2004】2號高等職業(yè)學校設置標準

教發(fā)【2000】41號

②相對標準

（二）掌握平臺的應用1、根據(jù)數(shù)據(jù)找重點25《上海高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》

——上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心

*年份高校（％）高職（％）200496.1094.30200596.7796.18200696.2795.50200797.2596.77《上海高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》

——上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中26（二）掌握平臺的使用2、根據(jù)“說明”找原因

由“說明”切入，分析出現(xiàn)問題的原因。四步法①讀指標說明②查平臺數(shù)據(jù)③作初步判斷④擬可能原因（二）掌握平臺的使用2、根據(jù)“說明”找原因27實踐教學

主要評估指標關(guān)鍵評估要素說明采集平臺相應編號4實踐教學4.4實踐教學條件校內(nèi)實訓基地和校外實習基地條件能夠滿足教學計劃的安排，實踐教學經(jīng)費有保障；行業(yè)、企業(yè)參與實踐教學條件建設。

4.1校內(nèi)實踐基地4.2校外實習實訓基地5.2經(jīng)費支出7.5產(chǎn)學合作9.3社會（準）捐贈情況實踐教學主要評估關(guān)鍵評估說明采集平臺相應編號4實踐教學287.5產(chǎn)學合作

共同類（2）：共同開發(fā)課程數(shù)（門）共同開發(fā)教材數(shù)（種）

企業(yè)類（4）：支持學校兼職教師數(shù)（人）

對學校（準）捐贈設備總值（萬元）接受頂崗實習學生數(shù)（人）

接受畢業(yè)生就業(yè)數(shù)（人）

學校類（3）：學校為企業(yè)技術(shù)服務年收入（萬元）學校為企業(yè)年培訓員工數(shù)（人次）訂單培養(yǎng)數(shù)（人）7.5產(chǎn)學合作共同類（2）：共同開發(fā)課程數(shù)（門）29高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的使用課件30

尋找奇異點方法

培訓一期，2009、08

直接法顯性度強間接法（配對法）

顯性度弱尋找奇異點方法31（二）掌握平臺的使用

3、作出診斷提建議

教育評價總體目的——增值保障服務

教育評價具體目的——鑒定診斷改進

——《現(xiàn)代教育評價》

診斷成為現(xiàn)代評估的主要目的。

——《現(xiàn)代教育評價》

評估最重要的目的不是為了證明而是在于改進。

——《評估模型》

（二）掌握平臺的使用3、作出診斷提建議32三、增強專家可信性

（一）教育評估的特征

目的性主體性中介性預見性綜合性

——《現(xiàn)代教育評價》

毋意毋必毋固毋我

——《論語·

子罕第九》

評估者自身面對不同的利益相關(guān)方所表現(xiàn)出來的個人價值觀與情感，以及他與這些利益相關(guān)方的關(guān)系，都可能成為評估的“干擾源頭”。

——《非營利機構(gòu)的評估與質(zhì)量改進》三、增強專家可信性（一）教育評估的特征33（二）明確專家的角色代序代名角色第一代測量技師第二代描述描述者第三代判斷評判員第四代建構(gòu)合作者——《第四代評估》（二）明確專家的角色代序代名角色第一代測量技師第二代描述描述34（三）做好管理儀表盤（三）做好管理儀表盤35（三）做好管理儀表盤◎

招生就業(yè)專業(yè)師資課程？（三）做好管理儀表盤◎36謝謝!謝謝!37在新指標體系下扎實開展

高職人才培養(yǎng)工作

采用寫實的辦法，把學校的日常教學和實踐活動根據(jù)指標體系的規(guī)定，不斷地采集到數(shù)據(jù)庫中做到公開、透明地實施。數(shù)據(jù)庫要向?qū)W?；蛏鐣_。在新指標體系下扎實開展

高職人才培養(yǎng)工作

38一、平臺的修改1、人員崗位75.專職教學管理人員是指在教務處、系（部）等部門專職從事教學管理的人員。77.專職學生管理人員是指在學生處、團委、系（部）等部門專職從事學生管理的人員。79.專職招生就業(yè)指導人員是指在招生、就業(yè)部門專職從事招生、就業(yè)指導工作的人員。80.專職督導人員是指在督導部門專職從事教學督導工作的人員。2、字段之間83.參與度是指參與評教的各類人員與同類人員所占的人數(shù)比例。84.社會參與是指校外有關(guān)人員參與評教情況，其總?cè)藬?shù)計算為：校外兼職教師（未經(jīng)折算）、校外兼課教師（未經(jīng)折算），以及專業(yè)建設指導委員會等校企合作組織中的校外人員之和。一、平臺的修改1、人員崗位39一、平臺的修改3、字段時效

10.當年招生計劃是指本學年（即本學年的平臺匯總數(shù)據(jù)所在教育年度，如2009年采集上報教育部的數(shù)據(jù)是指2008年9月1日～2009年8月31日這一學年）第二學期所在的日歷年度的計劃招生數(shù)。

6.1.2的“授課量（學時）”是指某課程一個班的學時？還是指在幾個班承擔該門課程的總學時？

答：授課量是指該教師承擔某一門課程、一個班級的學時數(shù)。若該教師承擔同門課程多個班級的授課任務，則為總學時。在計算總學時的時候，對2個班及以上的課時數(shù)一般都要乘以一定的系數(shù)。具體系數(shù)的大小由學校自行確定。

——《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估——解讀與問答》一、平臺的修改3、字段時效40一、知曉平臺的修改（一）基本原則

精減唯一服務

1.精減①不符合教育部需求的字段。②有歧義的字段。③學校難以采集的字段。一、知曉平臺的修改（一）基本原則41

2.唯一

高職院校7.1專業(yè)設置（人）1.3.2當年在校生（人）差數(shù)（人）A1106193351726B75536625928C1381713142675D10631070—7減少重復，

避免歧義2.唯一

高職院校7.1專業(yè)設置（人）1.423.服務①字段含義清晰，歧義少；②注釋內(nèi)容明確，爭議少；③方便實際操作，描述少。3.服務①字段含義清晰，歧義少；43(二)體現(xiàn)“四性”

（1）采集數(shù)據(jù)的唯一性

如：5.1社會捐贈（自動生成）

9.3社會捐贈（2）辦學條件的一致性(二)體現(xiàn)“四性”（1）采集數(shù)據(jù)的唯一性44教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知

教高〔2008〕5號

五、申請評估的基本條件

1、獨立設置的高職高專院校，并達到教育部《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號）的有關(guān)要求；

2．核算教師總數(shù)時，兼職教師等非專任教師數(shù)按每學年授課160學時為1名教師計算，專兼教師之比無限制；

3．實驗、實習、實訓場所（含合作共建）及附屬用房生均占有面積（平方米/生）達到下表要求（略）。各省級教育行政部門可根據(jù)當?shù)貙嶋H對上述條件做出調(diào)整，但不能低于教育部《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號）設定的“限制招生”標準。

教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知45

（3）高基報表的相容性教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知教高〔2008〕5號數(shù)據(jù)的運行載體是《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》，各項數(shù)據(jù)原則上由各高等職業(yè)院校負責組織填寫;其中“基本信息”、“基本辦學條件”等欄目中，與教育部教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計相同的統(tǒng)計指標，必須使用教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報中對外發(fā)布的同時間段的相關(guān)數(shù)據(jù)。（3）高基報表的相容性教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)466.1.1專任教師“專業(yè)領域”

分學科專任教師數(shù)是根據(jù)專任教師所從事的專業(yè)按學科門類進行分類統(tǒng)計的專任教師數(shù)，學科門類：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學。

——高基35表6.1.1專任教師“專業(yè)領域”47（4）信息公開的基礎性

高等學校信息公開實施辦法

（征求意見稿）

公開內(nèi)容：15個類別

42個事項

社會公開：8項校內(nèi)公開：10項可選社會公開，也可選校內(nèi)公開：24項

（4）信息公開的基礎性高等學校信息公開實施辦法48（三）修改范圍

1、結(jié)構(gòu)調(diào)整總量：217個

2、注釋

調(diào)整總量：61條

3、說明采集的規(guī)范性理解的同一性數(shù)據(jù)的唯一性

（三）修改范圍1、結(jié)構(gòu)調(diào)整總量：217個49實操演示※1打開平臺啟用“宏”23查閱指標進導航適時使用“凍結(jié)窗”實操演示※1打開平臺啟用“宏”23查閱指標進導航適時使50二、發(fā)揮平臺的作用

性質(zhì)：原始數(shù)據(jù)操作：由下而上，“源頭”生成要求：自行輸入1、數(shù)據(jù)的原始性重點：真實規(guī)范（一）熟悉特點和功能特點：二、發(fā)揮平臺的作用性質(zhì)：原始數(shù)據(jù)操作：由下而上，要求：自行51

源頭1.院辦秘書1.11.22.院領導2.12.26.23.圖書館員3.24.信息管理員3.45.實訓中心4.14.26.財務人員5.15.27.專任教師6.18.兼職教師6.39.兼課教師6.410.專業(yè)帶頭人7.1～7.56.111.教學管理人員8.26.212.學生管理人員8.36.213.招生就業(yè)人員8.46.214.督導人員8.56.215.教學研究人員8.66.2源頭522、采集的即時性

采集的數(shù)據(jù)是即時產(chǎn)生的數(shù)據(jù)

2.2校領導參與教學情況

要求：自行輸入及時輸入制訂制度明確流程兼課（學時）聽課（次）參與教學工作有關(guān)會議（次）2、采集的即時性采集的數(shù)據(jù)是即時產(chǎn)生533、使用的公開性

教育部將從2008年起，每年定期向社會公布一次評估結(jié)論。

省級教育行政部門需根據(jù)被評院校規(guī)模與校區(qū)結(jié)構(gòu)、自報主要專業(yè)、特色專業(yè)類別等因素，確定專家組成員人數(shù)和名單，并對社會公布。

學校將自評報告、《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》最新的原始數(shù)據(jù)、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展十一五規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設規(guī)劃，于專家組進校前30天在校園網(wǎng)上對社會公布。3、使用的公開性教育部將從2008年起，每年544、運行的獨立性

1.輸送——端到端，點對點2.運行——不依附于校內(nèi)現(xiàn)有的一些軟件系統(tǒng)

4、運行的獨立性1.輸送——端到端，點對點55功能

1、統(tǒng)計匯總，反映現(xiàn)狀2、加強監(jiān)控，促進規(guī)范3、分析開發(fā)，提供決策

4、知識管理，激發(fā)創(chuàng)新

功能1、統(tǒng)計匯總，反映現(xiàn)狀56校園網(wǎng)絡版系統(tǒng)登錄界面校園網(wǎng)絡版57（二）掌握平臺的使用

作為發(fā)展性教育評價，“所要收集的信息就是開展教育活動的實錄”。

需要建立一個信息收集系統(tǒng)，“此系統(tǒng)也是學校開展教育活動所必須的，與日常的教育活動管理結(jié)合起來，根據(jù)評價方案所提供的評價信息收集記錄方法及要求，對評價所需信息進行收集、匯總?！?/p>

—《發(fā)展性教育評價的理論與實踐》（二）掌握平臺的使用作為發(fā)展性教育58發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系

評價內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺1.發(fā)展目標評價①辦學目標1.3當年招生計劃、在校生②培養(yǎng)目標2院校領導

7專業(yè)

發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系評價內(nèi)容59發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系

評價內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺2.發(fā)展能力評價

①辦學條件3基本辦學條件②校園文化4實踐教學條件③師資隊伍5辦學經(jīng)費

④培養(yǎng)模式6師資隊伍

⑤課程建設7專業(yè)

⑥社會服務發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系評價內(nèi)60發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系評價內(nèi)容

數(shù)據(jù)平臺3.

自我保障機制

8教學管理與教學研究4.學校發(fā)展成效

①學生的發(fā)展水平4.2校外實習實訓基地②辦學目標達成度5.1經(jīng)費收入

6.3校外兼職教師

7.5產(chǎn)學合作

8.8獎助學情況

9社會評價

發(fā)展性學校評價內(nèi)容與平臺對應關(guān)系評價內(nèi)容61（二）掌握平臺的應用1、根據(jù)數(shù)據(jù)找重點

評估就是將實際狀況與標準進行比較。當標準與實際狀況進行比較時，會產(chǎn)生差異信息。

——《評估模型》

①絕對標準

普通高等學?；巨k學條件指標（試行）教發(fā)【2004】2號高等職業(yè)學校設置標準

教發(fā)【2000】41號

②相對標準

（二）掌握平臺的應用1、根據(jù)數(shù)據(jù)找重點62《上海高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》

——上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心

*年份高校（％）高職（％）200496.1094.30200596.7796.18200696.2795.50200797.2596.77《上海高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》

——上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中63（二）掌握平臺的使用2、根據(jù)“說明”找原因

由“說明”切入，分析出現(xiàn)問題的原因。四步法①讀指標說明②查平臺數(shù)據(jù)③作初步判斷④擬可能原因（二）掌握平臺的使用2、根據(jù)“說明”找原因64實踐教學

主要評估指標關(guān)鍵評估要素說明采集平臺相應編號4實踐教學4.4實踐教學條件校內(nèi)實訓基地和校外實習基地條件能夠滿足教學計劃的安排，實踐教學經(jīng)費有保障；行業(yè)、企業(yè)參與實踐教學條件建設。

4.1校內(nèi)實踐基地4.2校外實習實訓基地5.2經(jīng)費支出7.5產(chǎn)學合作9.3社會（準）捐贈情況實踐教學主要評估關(guān)鍵評估說明采集平臺相應編號4實踐教學657.5產(chǎn)學合作

共同類（2）：共同開發(fā)課程數(shù)（門）共同開發(fā)教材數(shù)（種）