第18頁(yè)共18頁(yè)《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思1在課文進(jìn)入了尾聲的時(shí)候，我總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為別人效勞的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個(gè)男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來(lái)，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到。我靈機(jī)一動(dòng)，抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為別人效勞的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來(lái)，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。假如這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，不感興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑?！督鹱印氛Z(yǔ)文教學(xué)反思2《金子》這篇課文主要寫了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將分開時(shí)發(fā)現(xiàn)土地肥沃，適宜種花，就留下來(lái)辛勤地種花，通過種花、賣花，彼得實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。在教學(xué)中，我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)展教學(xué)。在進(jìn)展第二環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“假設(shè)有所悟”和“全部精力”來(lái)進(jìn)展。彼得的“假設(shè)有所悟”是根據(jù)眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，判斷出土地肥沃，適宜種花，聯(lián)想到人們買花裝扮客廳，聯(lián)想到成功……為了學(xué)生能感受到“假設(shè)有所悟”，我先讓學(xué)生理解這“一層綠茸茸的小草”，學(xué)生們能說出草長(zhǎng)得好、多，還有學(xué)生說草長(zhǎng)得活力勃勃。理解了這里，即時(shí)讓學(xué)生說一說彼得看著這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。學(xué)生不僅能說出書上的內(nèi)容，還能加上自己的想象來(lái)說。這一處聯(lián)想不僅解決了“假設(shè)有所悟”，還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在此根底上讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)彼得越想越?jīng)_動(dòng)的心情，說一說，讀一讀，深化體會(huì)彼得對(duì)成功充滿希望的心情。對(duì)于“全部精力的理解，三年級(jí)學(xué)生我沒有多大把握，我做了幾手準(zhǔn)備：直接從這個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生來(lái)說一說想到了什么，課堂上有些冷場(chǎng)；我就用書上的插圖，讓學(xué)生從圖上看出了什么，學(xué)生能圍繞勤勞來(lái)說；接著我就出示準(zhǔn)備好的幾個(gè)有關(guān)彼得辛勤勞作的填空，讓學(xué)生說一說，再補(bǔ)充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準(zhǔn)備都派上了用場(chǎng)，效果還算可以。“全部精力”理解完后，緊接著就讓學(xué)生進(jìn)展第2小節(jié)和第4、5小節(jié)的比照閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻獲得了成功，讓彼得獲得了財(cái)富。可能是這個(gè)問題的指向不夠明晰，學(xué)生沒能抓住關(guān)鍵問題來(lái)答復(fù)，一開場(chǎng)有兩個(gè)同學(xué)還抓住勤勞致富來(lái)談，我就追問：這兩次彼得都很勤勞，而結(jié)果卻不一樣啊！學(xué)生才回歸到考慮彼得淘金失敗和種花成功的原因上來(lái)。對(duì)于文中彼得最后的那一句話，學(xué)生根本上可以理解了，但我感覺到學(xué)生理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，有人理解為真金就是種花獲得的財(cái)富，有人理解為真金就是發(fā)財(cái)致富的方法……最后完畢的時(shí)候我問學(xué)生：如今你知道該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想了嗎？學(xué)生都能說上個(gè)一二了。下課時(shí)，一個(gè)聽課的老師跟我說，要再點(diǎn)一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完好了。我想也是。其實(shí)，我們要學(xué)生找的“金子”就是思維的方法?！督鹱印氛Z(yǔ)文教學(xué)反思3以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改理論，使我有了新的認(rèn)識(shí)，特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課的評(píng)價(jià)在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。蘇教版第四冊(cè)第16課“閃光的金子”寫了一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民效勞的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學(xué)生們大都會(huì)無(wú)精打采，對(duì)課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海，新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道，可孩子就是孩子，總對(duì)那有趣的寓言、知識(shí)性的童話或是描寫美麗風(fēng)光的課文感興趣。課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為別人效勞的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)展教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來(lái)的，但也只是浮于外表。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來(lái)，邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學(xué)身體不好，請(qǐng)大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到，這本來(lái)就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為別人效勞的全國(guó)勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個(gè)嘴里還叫著：“我來(lái)，我來(lái)，我去拿些沙子來(lái)?！薄拔襾?lái)拖地?！蔽腋袆?dòng)極了，沒想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會(huì)兒工夫就把地面搞干凈了，可見他們平時(shí)也是樂于為班級(jí)、為別人效勞的好孩子，不然沒那么敏捷。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí)，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。假如這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到苦草乏味，不感興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑，雖然最后的場(chǎng)面有那么一點(diǎn)“亂”〔熱鬧〕，但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動(dòng)的樂園?！督鹱印氛Z(yǔ)文教學(xué)反思4《金子》是一篇蘊(yùn)含哲理的文章，彼得在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，讀出感悟，并考慮“這是一個(gè)怎樣的彼得”。如從“彼得不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘者。”引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p“不甘心、默默地、一塊沒人要的土地”等詞語(yǔ)，理解彼得的執(zhí)著和堅(jiān)決不放棄。從“埋頭苦干、幾乎翻遍了”等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)彼得，他是一個(gè)比其別人更吃苦耐勞的人；引導(dǎo)學(xué)生理解彼得的“假設(shè)有所悟”，抓住問題，一場(chǎng)雨后，彼得看到什么，想到什么。他為什么由這簡(jiǎn)單的現(xiàn)象想出種花的好方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)擅長(zhǎng)觀察、樂于考慮的彼得。為了讓學(xué)生體會(huì)到彼得是個(gè)吃苦耐勞的人，也為了后面體會(huì)要獲得真金，就要付出辛勤的勞動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)種花這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來(lái)進(jìn)展。我引導(dǎo)學(xué)生看插圖，體會(huì)彼得的辛勤付出。為了幫助學(xué)生理解“全部精力”，我出示了準(zhǔn)備好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空來(lái)說一說，引導(dǎo)學(xué)生通過想象來(lái)體會(huì)：天快黑了，又下起了蒙蒙細(xì)雨，可是還有一塊地沒有松，彼得——，花苗終于長(zhǎng)起來(lái)了，一群群雜草在花叢中搶營(yíng)養(yǎng)，彼得——，為了防止花苗生蟲，人們還在睡夢(mèng)中，彼得還在——，再過幾天，花兒就要開放了，可是這幾天陽(yáng)光非常強(qiáng)烈，花苗渴得無(wú)精打采，彼得——不管嚴(yán)寒酷暑，不管刮風(fēng)下雨，彼得都在用他的全部精力精心培育花苗。說話過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不錯(cuò)，對(duì)于“全部精力”，把握得比較到位。通過想像彼得在不同場(chǎng)景中如何培育花草付出辛勤勞動(dòng)，來(lái)理解他后面說“我是唯一找到真金的人！”，學(xué)生在想像場(chǎng)景中明白了故事的道理。《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思5課文講的是彼得·弗雷特在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠以外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。精讀課文第二局部，我讓學(xué)生抓住“假設(shè)有所悟”展開理解：是什么讓彼得留了下來(lái)？彼得又從中“悟”到了什么？從“……”中描繪一下彼得想象中的美妙將來(lái)。正是這種希望，這種美妙的前景使彼得留了下來(lái)。接下來(lái)根據(jù)插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”來(lái)種花的：“彼得留了下來(lái)，他把自己的全部精力都用來(lái)培育花苗。白天，彼得；有一天，他發(fā)現(xiàn)花朵上長(zhǎng)了蟲子，晚上，彼得還在研究；夏天，驕陽(yáng)似火，彼得；冬天，寒風(fēng)刺骨,彼得；就這樣，彼得每天認(rèn)真照顧花苗。最后，田野里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花。他還要想方設(shè)法。”從中體會(huì)“全部精力”。遺憾的是，在教學(xué)中，處理這一環(huán)節(jié)時(shí)有些過于急躁，學(xué)生還沒有想充分就匆匆而過了。可以讓他們先自己說說，還可以在小組里討論討論，再全班交流，效果會(huì)更好。學(xué)習(xí)第三局部，讓學(xué)生體會(huì)彼得的話的意思，抓住“不無(wú)驕傲”、“真金”和“唯一”來(lái)詳細(xì)理解。其中“‘真金’是什么？”這一問題，學(xué)生體會(huì)得很到位，答案很多元，如“真金就是通過自己的智慧和辛勤的勞動(dòng)獲得的財(cái)富?！薄罢娼鹁褪亲屛叶靡环指乓环质斋@的道理?！薄罢娼鹗峭ㄟ^自己的勞動(dòng)換來(lái)的收獲”等等。多元理解了這一中心概念，也體會(huì)到了文章想要表達(dá)的含義?！督鹱印氛Z(yǔ)文教學(xué)反思6本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。”本課教學(xué)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分考慮的時(shí)間，感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說的話進(jìn)展質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀討論來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文理論活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诶碚撝蝎@取知識(shí)，形成才能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既防止了老師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們單獨(dú)發(fā)現(xiàn)并解決問題的才能使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探究的根底上。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來(lái)。一節(jié)課下來(lái),我覺得整個(gè)課堂是輕松民主的,我對(duì)孩子們充滿了信心,在孩子們一次次地打破難點(diǎn)的時(shí)候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時(shí)對(duì)孩子們的才能和認(rèn)知程度都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價(jià)值的問題，比方，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無(wú)比驕傲地說?他為什么說他是唯一的?等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當(dāng)然，他們?cè)诮鉀Q這些問題的時(shí)候，可能語(yǔ)言不是組織的特別恰當(dāng)和到位，這和他們的語(yǔ)言積累和表達(dá)程度是相關(guān)的，這時(shí)候我及時(shí)地幫助他們歸納和總結(jié)這個(gè)深化而有哲理的道理，我覺得這不是代替學(xué)生說話，而是有效地幫助孩子更好地認(rèn)知。在一步一步孩子們打破難點(diǎn)的時(shí)候，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比方：我讓學(xué)生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時(shí)候，沒有耐心地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語(yǔ)，比較不同，有些泛泛而談了。在對(duì)“真金”的討論展開的時(shí)候，我有些高估了孩子的語(yǔ)言程度，怎么用粗淺的語(yǔ)言表達(dá)，這成了我要討論的方向。這節(jié)課，我定的第一個(gè)目的，是要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)樽x的太少了，沒有對(duì)全文的整體朗讀，對(duì)關(guān)鍵句段，沒有細(xì)致地指導(dǎo)。這可能和時(shí)間不太夠有關(guān)，但是主觀原因還是存在的，教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓(xùn)練安排的度缺乏，這都是造成學(xué)生沒有可以有感情朗讀的原因。以后在備課和教學(xué)中在這方面要加以改良?？偟膩?lái)說，這節(jié)課上有很多驚喜，我希望的是我給予學(xué)生更多可以發(fā)揮個(gè)性的空間，能給予學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)間，能給予學(xué)生民主和諧的課堂環(huán)境，另外，假如有可能，我希望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新，我會(huì)朝著自己料想的目的努力!《金子》語(yǔ)文教學(xué)反思7教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會(huì)煽情的人，如何能上好這一課呢?可是走上講臺(tái)，走進(jìn)文字，我突然來(lái)了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一一比較分析^p，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé)，繼而引出了全文的主旨——無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開頭，仔細(xì)琢磨那個(gè)“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無(wú)私奉獻(xiàn)樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對(duì)學(xué)生說：我們都是平凡的人，你的父母親、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些沖動(dòng)，那些在感動(dòng)中國(guó)，在新聞報(bào)道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動(dòng)——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我翻開網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊?！督鹱印氛Z(yǔ)文教學(xué)反思8《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內(nèi)容很粗淺，孩子們自己就能根本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。上課伊始，我先出示了課題，接著請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀了課題，其他學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，〔因?yàn)槿缃癜嗌弦呀?jīng)有一局部同學(xué)，習(xí)慣在老師上這課之前，做一些預(yù)習(xí)工作。〕我叫他們起來(lái)答復(fù)，有的說：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說：“我想知道課題為什么加上引號(hào)？”有的說：“本文寫的是真的金子嗎？”有的說：“為什么要用閃光的金子來(lái)做課題呢？”孩子們的問題一個(gè)接一個(gè)，個(gè)個(gè)都提得那么有價(jià)值，我的心中暗喜，學(xué)貴有疑嘛。我當(dāng)然沒有急著告訴孩子們現(xiàn)成的答案，那樣一定沒有任何興趣。而是帶著非常肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們說：“這些問題的答案都藏在課文中，相信你們認(rèn)真讀了課文后，答案會(huì)乖乖地跑出來(lái)的?！庇谑抢世实淖x書聲響起。幾分鐘后，剛剛提問的好幾個(gè)同學(xué)自己都舉起了手?！拔抑篱W光的金子指的是徐虎的那顆心?！薄罢n題加引號(hào)是因?yàn)椴⒉皇钦嬲搁W光的金子，和前面學(xué)習(xí)的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽(yáng)’》的引號(hào)一樣的?！薄补瑢W(xué)以致用，舉一反三！真棒！〕課題的疑問都解決了，我問他們：“剛剛讀了課文你有什么問題不明白嗎？”馬上就有一個(gè)同學(xué)說：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的核心問題，我把這個(gè)問題寫在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著這個(gè)問題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現(xiàn)徐虎全心全意為群眾效勞的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會(huì)一下應(yīng)該怎樣讀。小組匯報(bào)交流時(shí)，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂解難的事跡的。比方：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約效勞箱”；他每天總是定時(shí)開箱；他為住戶連夜疏通管道。通過不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾效勞的高尚品質(zhì)。此時(shí)我還簡(jiǎn)單地小結(jié)了寫一件事情，必須講清楚在什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，誰(shuí)做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結(jié)果怎樣，讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個(gè)要素，為以后寫記事的片斷打下根底。課堂上，我發(fā)現(xiàn)孩子們是懷著熱情和好奇去學(xué)習(xí)課文的，帶著喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，主動(dòng)參與的意識(shí)很強(qiáng)烈，在課堂上體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。略有遺憾的是，有些平時(shí)根底不太好的同學(xué)，朗讀課文的訓(xùn)練在課堂上落實(shí)得不夠到位，答復(fù)下列問題不夠主動(dòng)?！督鹱印氛Z(yǔ)文教學(xué)反思9《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深化的哲理性，講的是彼得在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過前后兩個(gè)故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的襯托與比照，既成功塑造了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)的彼得形象，又深化淺出地為學(xué)生提醒了一個(gè)道理：要想獲得財(cái)富或者成功，就必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須擁有智慧的頭腦，抓住時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課，我結(jié)合文章特點(diǎn)，以“探究彼得是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”為主線進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句，鼓勵(lì)深化探究閱讀，通過比照、想象、朗讀，將語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的'過程中，理解課文所蘊(yùn)含的深化道理。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)。一、引導(dǎo)探究閱讀，形式多樣探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)展閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時(shí)間讓孩子們充分地與文本對(duì)話，批注閱讀、自由讀、想象讀、比照讀、齊讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語(yǔ)言，在孩子們感悟理解的根底上再通過朗讀加深體會(huì)。二、浸透學(xué)習(xí)方法，循循善誘關(guān)注中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。剛開場(chǎng)上課時(shí)，先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再讓孩子們選擇詞語(yǔ)填空，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀察，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰(shuí)，干什么，結(jié)果怎樣，就抓住了課文的主要內(nèi)容。中年級(jí)重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段？我先讓孩子們帶著問題閱讀考慮，從段中畫出重點(diǎn)句，抓住【關(guān)鍵詞】：^p，再創(chuàng)設(shè)情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會(huì)。這樣，在品詞析句中，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財(cái)富或者成功，就必須仔細(xì)觀察，擅長(zhǎng)考慮，必須付出辛勤的勞動(dòng)并堅(jiān)持不懈”的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了、整塊”等【關(guān)鍵詞】：^p，從精力上、時(shí)間上、工作量上理解彼得做出的別人無(wú)法比較的宏大付出，再通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，再次回到文章開頭，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說、無(wú)意、蜂擁而至、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)理解傳說的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的根底上，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“絕望”的失落心情，也為后文體會(huì)彼得假設(shè)有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。接下來(lái)，我用了這樣一個(gè)問題過渡到下文的學(xué)習(xí)：淘金無(wú)果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“假設(shè)有所悟”討論彼得由什么悟到什么？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花。悟到種花能獲得財(cái)富。從而悟出彼得細(xì)心觀察、擅長(zhǎng)考慮的品質(zhì)。三、注重語(yǔ)言運(yùn)用，拓展積累本文沒有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿活力的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；“假如真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的……”彼得由成功還會(huì)想到什么？我緊