2025年教師職稱(chēng)考試（美術(shù)）（小學(xué)）自測(cè)試題及答案1.單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.小學(xué)美術(shù)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“拓印”方式表現(xiàn)樹(shù)葉紋理，這一活動(dòng)最直接指向的核心素養(yǎng)是A.圖像識(shí)讀??B.美術(shù)表現(xiàn)??C.審美判斷??D.文化理解答案：B解析：拓印屬于“美術(shù)表現(xiàn)”范疇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用媒材與技法呈現(xiàn)視覺(jué)形象。2.在湘美版三年級(jí)上冊(cè)《會(huì)變的花樣》一課中，教材示范用“對(duì)稱(chēng)剪”完成窗花，其設(shè)計(jì)意圖主要在于發(fā)展學(xué)生A.空間推理能力??B.手眼協(xié)調(diào)能力??C.對(duì)稱(chēng)與形式美感知??D.色彩對(duì)比意識(shí)答案：C解析：對(duì)稱(chēng)剪活動(dòng)核心目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)“對(duì)稱(chēng)”這一形式美法則。3.教師在黑板上用白色粉筆在深色卡紙上示范“高光”畫(huà)法，這種示范策略的理論依據(jù)是A.行為主義強(qiáng)化理論??B.格式塔知覺(jué)理論??C.多元智能理論??D.最近發(fā)展區(qū)理論答案：B解析：深色背景與白色高光形成強(qiáng)對(duì)比，符合格式塔“圖形—背景”分離原則，利于學(xué)生知覺(jué)整體。4.下列對(duì)“KWL”學(xué)習(xí)表在美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用描述正確的是A.K欄記錄“我已掌握的技能”??B.W欄填寫(xiě)“我想學(xué)會(huì)的色彩知識(shí)”??C.L欄課后補(bǔ)寫(xiě)“我學(xué)到的歷史事件”??D.該表僅適用于科學(xué)課答案：B解析：KWL中的W（Want）引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，美術(shù)欣賞中可聚焦色彩、構(gòu)圖等疑惑。5.一年級(jí)學(xué)生把太陽(yáng)畫(huà)成綠色，教師最恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是A.“太陽(yáng)怎么可能是綠的？重畫(huà)！”??B.“你觀察過(guò)傍晚的太陽(yáng)嗎？咱們一起看看照片。”??C.“綠色太陽(yáng)很漂亮，但考試會(huì)扣分?！??D.不予評(píng)價(jià)，避免打擊答案：B解析：教師應(yīng)提供真實(shí)視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察而非否定想象。6.依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域最低課時(shí)比例應(yīng)占A.5%??B.10%??C.15%??D.20%答案：B解析：課標(biāo)明確“綜合·探索”領(lǐng)域最低占學(xué)期總課時(shí)10%。7.在泥塑活動(dòng)中，學(xué)生作品出現(xiàn)大量裂紋，主要原因?yàn)锳.泥中含沙量過(guò)低??B.泥塑過(guò)厚且未扎通氣孔??C.未用純凈水??D.工具未消毒答案：B解析：泥塑過(guò)厚、水分蒸發(fā)不均導(dǎo)致應(yīng)力集中，通氣孔可緩解。8.教師用“莫蘭迪色”靜物照片引導(dǎo)學(xué)生配色，旨在滲透A.威尼斯畫(huà)派風(fēng)格??B.高級(jí)灰調(diào)和美學(xué)??C.巴洛克光影??D.未來(lái)派動(dòng)感答案：B解析：莫蘭迪色屬于低飽和度灰調(diào)，傳遞含蓄、雅致的美學(xué)趣味。9.對(duì)四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“校園標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目時(shí)，首要步驟是A.手繪草圖??B.調(diào)研同類(lèi)標(biāo)識(shí)??C.學(xué)習(xí)矢量軟件??D.確定色彩系統(tǒng)答案：B解析：設(shè)計(jì)流程首重“需求調(diào)研”，培養(yǎng)用戶意識(shí)。10.下列作品最適合用作“點(diǎn)彩”技法導(dǎo)入案例的是A.梵高《星月夜》??B.修拉《大碗島的星期天下午》??C.莫奈《日出·印象》??D.畢加索《格爾尼卡》答案：B解析：修拉為新印象派代表，系統(tǒng)運(yùn)用點(diǎn)彩（色點(diǎn)并置）。11.教師將學(xué)生“青花瓷”作品拍照上傳至班級(jí)“數(shù)字博物館”，其教育價(jià)值不包括A.記錄成長(zhǎng)軌跡??B.家校共享成果??C.替代實(shí)物保存??D.促進(jìn)反思與互評(píng)答案：C解析：數(shù)字影像無(wú)法替代實(shí)物在材質(zhì)、肌理等方面的真實(shí)信息。12.在“剪紙”單元中，教師出示“陰刻與陽(yáng)刻”對(duì)比圖，該教學(xué)策略屬于A.范例教學(xué)??B.對(duì)比教學(xué)??C.探究教學(xué)??D.情境教學(xué)答案：B解析：通過(guò)并列呈現(xiàn)差異，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納特點(diǎn)。13.對(duì)注意力缺陷學(xué)生，教師在手工活動(dòng)中最適宜提供的支持是A.降低任務(wù)難度??B.給予口頭批評(píng)??C.拆分步驟并視覺(jué)化提示??D.允許完全自由操作答案：C解析：視覺(jué)化步驟卡可降低工作記憶負(fù)荷，提升專(zhuān)注。14.教師用“色輪”軟件讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)混合，直觀生成三間色，此處信息技術(shù)主要發(fā)揮了A.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境??B.提供即時(shí)反饋??C.替代教師講授??D.管理課堂紀(jì)律答案：B解析：軟件實(shí)時(shí)呈現(xiàn)混色結(jié)果，學(xué)生可立即驗(yàn)證假設(shè)。15.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校組織學(xué)生寫(xiě)生活動(dòng)時(shí)，首要安全職責(zé)是A.購(gòu)買(mǎi)意外保險(xiǎn)??B.提前現(xiàn)場(chǎng)勘查并制定應(yīng)急預(yù)案??C.通知家長(zhǎng)自備藥品??D.安排攝影記錄答案：B解析：現(xiàn)場(chǎng)勘查與預(yù)案是校方應(yīng)盡的安全保障義務(wù)。2.判斷題（每題1分，共10分）16.小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)中的“文化理解”僅指了解中國(guó)本土民間美術(shù)。答案：錯(cuò)解析：文化理解包括本土與世界多元文化。17.教師用“黃金分割”比例裁剪照片示范，屬于抽象形式美教學(xué)。答案：對(duì)解析：黃金分割是典型形式法則，與內(nèi)容無(wú)關(guān)。18.低年級(jí)學(xué)生適合用“硬筆線描”代替“毛筆白描”以降低難度。答案：對(duì)解析：硬筆更易控制，符合低段小肌肉發(fā)展水平。19.依據(jù)課標(biāo)，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)五大領(lǐng)域必須每節(jié)課全部覆蓋。答案：錯(cuò)解析：素養(yǎng)需系統(tǒng)培養(yǎng)，并非課課求全。20.教師將學(xué)生作品直接用于學(xué)校文創(chuàng)產(chǎn)品盈利，無(wú)需征得監(jiān)護(hù)人同意。答案：錯(cuò)解析：涉及肖像權(quán)與著作權(quán)，應(yīng)獲書(shū)面授權(quán)。21.“STEAM”教育強(qiáng)調(diào)將藝術(shù)整合到科學(xué)與工程中，小學(xué)美術(shù)可引入“紙橋承重”項(xiàng)目。答案：對(duì)解析：紙橋項(xiàng)目融合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與造型美觀。22.色彩冷暖對(duì)比屬于“色彩構(gòu)成”知識(shí)，與“情感表達(dá)”無(wú)關(guān)。答案：錯(cuò)解析：冷暖可引發(fā)情感聯(lián)想，如藍(lán)冷紅暖。23.教師用“小老師”策略，讓先完成的學(xué)生巡視輔導(dǎo)，可提升課堂效率并培養(yǎng)責(zé)任感。答案：對(duì)解析：同伴互助符合維果茨基社會(huì)建構(gòu)理論。24.在陶藝教學(xué)中，素?zé)郎囟仍礁?，作品吸水率越高。答案：錯(cuò)解析：溫度越高，玻化程度越高，吸水率越低。25.美術(shù)教室的北向天窗光源變化小，是理想的恒定采光方式。答案：對(duì)解析：北向天光柔和穩(wěn)定，減少陰影與色差。3.填空題（每空2分，共20分）26.中國(guó)畫(huà)“墨分五色”指濃、淡、干、濕、________。答案：焦解析：焦墨最濃黑，常作點(diǎn)睛或輪廓。27.荷蘭畫(huà)家蒙德里安創(chuàng)立“________”風(fēng)格，以垂直水平線與三原色構(gòu)圖。答案：新造型主義（或幾何抽象、風(fēng)格派）解析：蒙德里安是風(fēng)格派代表，追求純粹抽象。28.在小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師常用的“可見(jiàn)思維”工具包括思維導(dǎo)圖、________圖、流程圖。答案：魚(yú)骨解析：魚(yú)骨圖利于因果分析，如材料失敗原因。29.剪紙符號(hào)“卍”在民間寓意________。答案：萬(wàn)壽（或吉祥、永恒）解析：傳統(tǒng)紋樣，象征生生不息。30.色彩三要素是色相、明度、________。答案：純度解析：純度即飽和度，決定色彩鮮艷程度。31.書(shū)法“永字八法”中“勒”指________筆畫(huà)。答案：橫解析：勒為橫畫(huà)，需逆鋒起筆。32.版畫(huà)按制版材料可分為木版、銅版、石版、________版。答案：絲網(wǎng)解析：絲網(wǎng)版又稱(chēng)漏版，適合小學(xué)水粉印制。33.依據(jù)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，小學(xué)低年級(jí)書(shū)法教學(xué)重點(diǎn)在于________書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與執(zhí)筆方法。答案：正確（或規(guī)范）解析：習(xí)慣養(yǎng)成先于藝術(shù)表現(xiàn)。34.美術(shù)欣賞課“三段式”教學(xué)結(jié)構(gòu)為描述、________、評(píng)價(jià)。答案：分析解析：描述—分析—評(píng)價(jià)，符合費(fèi)德門(mén)欣賞法。35.在“雙減”背景下，美術(shù)課后服務(wù)倡導(dǎo)“________+”模式，即美術(shù)跨學(xué)科融合。答案：美術(shù)解析：文件提出“美術(shù)+科學(xué)”等融合實(shí)踐。4.簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）36.簡(jiǎn)述在“環(huán)保主題海報(bào)”單元中，如何引導(dǎo)學(xué)生將“圖形同構(gòu)”創(chuàng)意方法轉(zhuǎn)化為視覺(jué)符號(hào)。答案：（1）情境導(dǎo)入：展示“地球與手”同構(gòu)經(jīng)典海報(bào)，提問(wèn)“你看到了什么雙重形象？”激活圖形雙關(guān)意識(shí)。（2）方法示范：教師用投屏演示“樹(shù)→肺”同構(gòu)過(guò)程——先勾勒樹(shù)形外輪廓，再內(nèi)部負(fù)形處理為肺泡紋理，強(qiáng)調(diào)共用線與形。（3）頭腦風(fēng)暴：分組發(fā)放“環(huán)保關(guān)鍵詞簽”（如水滴、電池、魚(yú)、汽車(chē)尾氣），學(xué)生用“隨機(jī)組合法”抽簽決定兩元素，在A4紙快速勾勒5種同構(gòu)草圖，鼓勵(lì)夸張與錯(cuò)位。（4）篩選優(yōu)化：每組選最具辨識(shí)度的草圖，討論“哪條共用線最關(guān)鍵”，用紅色描出，確保雙關(guān)可讀。（5）色彩限定：提供綠、黑、白三色印墨，引導(dǎo)學(xué)生用“減法設(shè)計(jì)”突出主體，減少色彩干擾，強(qiáng)化符號(hào)沖擊力。（6）迭代評(píng)價(jià)：張貼所有草稿，用“貼紙投票”選出“一眼看懂”的作品，教師再指導(dǎo)細(xì)化，最終完成海報(bào)。通過(guò)以上步驟，學(xué)生將抽象環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔、雙關(guān)的視覺(jué)符號(hào)，理解圖形同構(gòu)的傳播優(yōu)勢(shì)。37.說(shuō)明在泥條盤(pán)筑活動(dòng)中，如何滲透數(shù)學(xué)“圓柱體積”概念而不陷入學(xué)科說(shuō)教。答案：（1）預(yù)埋問(wèn)題：教師展示兩尊盤(pán)筑筆筒，問(wèn)“哪個(gè)容量更大？”學(xué)生憑目測(cè)猜測(cè)，激發(fā)需求。（2）工具支持：提供1cm3彩色塑料小方塊，引導(dǎo)學(xué)生用“填充法”驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)圓柱體積與底面半徑、高相關(guān)。（3）視覺(jué)化記錄：讓學(xué)生用彩筆在筆筒外壁畫(huà)出1cm間隔刻度線，每盤(pán)一圈記錄“層數(shù)×底面積≈當(dāng)前體積”，用條形貼紙直觀顯示增長(zhǎng)。（4）藝術(shù)留白：不推導(dǎo)公式，只強(qiáng)調(diào)“底越大、圈數(shù)越多，裝得越多”，學(xué)生自然體驗(yàn)變量關(guān)系。（5）創(chuàng)意延伸：鼓勵(lì)學(xué)生把筆筒變成“高瘦”或“矮胖”動(dòng)物造型，再比容量，領(lǐng)悟“形變影響容積”的直覺(jué)。（6）展示對(duì)話：作品陳列時(shí)，標(biāo)簽只寫(xiě)“容量≈××個(gè)小方塊”，觀眾通過(guò)掃碼查看學(xué)生語(yǔ)音解說(shuō)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)在美術(shù)中隱身卻可見(jiàn)”。38.結(jié)合課例，闡述如何利用“學(xué)習(xí)共同體”提升鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)材料匱乏問(wèn)題的解決路徑。答案：課例《稻草人時(shí)裝秀》：（1）資源調(diào)查：教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪村稻草收購(gòu)點(diǎn)、裁縫鋪，列出“可借用”清單，如稻草、舊布料、麻繩。（2）角色分工：成立“材料組—設(shè)計(jì)組—秀場(chǎng)組”，家長(zhǎng)與農(nóng)戶自愿加入，形成跨齡共同體。（3）技能互補(bǔ)：邀請(qǐng)草編非遺傳人示范“稻草辮”技法，高年級(jí)學(xué)生錄制短視頻，供低年級(jí)反復(fù)觀看。（4）共享平臺(tái)：用微信群建立“云材料庫(kù)”，每家上傳可捐贈(zèng)物品照片，實(shí)現(xiàn)“戶與戶”互通，減少浪費(fèi)。（5）協(xié)同創(chuàng)作：設(shè)計(jì)組先畫(huà)草圖，材料組據(jù)此分揀稻草染色（果蔬皮熬制天然染料），秀場(chǎng)組規(guī)劃T型路線，融入數(shù)學(xué)測(cè)量。（6）公開(kāi)展演：在稻田旁搭建臨時(shí)T臺(tái)，村民免費(fèi)觀看，學(xué)生用英語(yǔ)介紹“eco-fashion”理念，實(shí)現(xiàn)美術(shù)、語(yǔ)文、英語(yǔ)綜合展示。（7）反思循環(huán)：活動(dòng)結(jié)束后，共同體線上會(huì)議總結(jié)“哪些材料可再利用”，形成可持續(xù)資源地圖，為下一屆學(xué)生提供藍(lán)本。通過(guò)共同體機(jī)制，鄉(xiāng)村學(xué)校把“匱乏”轉(zhuǎn)化為“特色”，稻草從農(nóng)業(yè)廢料升級(jí)為藝術(shù)媒介，學(xué)生獲得深度成就感。5.案例分析題（16分）39.閱讀材料并回答問(wèn)題。材料：某校五年級(jí)開(kāi)展“校園壁畫(huà)·我的家鄉(xiāng)”項(xiàng)目。A教師先讓學(xué)生上網(wǎng)搜圖片，再臨摹拼貼；B教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，采訪社區(qū)老人，收集口述史，拍攝老建筑細(xì)節(jié)，回校后分組繪制草圖，再上墻完成丙烯壁畫(huà)。完成后，A班作品被學(xué)生吐槽“像拼貼廣告”，B班作品引發(fā)師生駐足討論，當(dāng)?shù)匚穆镁诌€邀請(qǐng)B班參與老街墻繪更新。問(wèn)題：（1）從核心素養(yǎng)角度，分析B班教學(xué)成功的關(guān)鍵原因（8分）。（2）假如你是A教師，如何基于現(xiàn)有條件改進(jìn)教學(xué)？提出三條具體措施（8分）。答案：（1）關(guān)鍵原因：①文化理解：B教師引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)，口述史與建筑細(xì)節(jié)成為“地方情感”載體，使壁畫(huà)具有本土敘事深度，超越淺層拼貼。②審美判斷：在真實(shí)情境中，學(xué)生不斷比較“老照片vs現(xiàn)狀”，自主提煉線條、色彩符號(hào)，形成獨(dú)特視角，而非復(fù)制網(wǎng)絡(luò)圖像。③美術(shù)表現(xiàn)：采訪—拍攝—草圖—放大—上墻的多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷“素材轉(zhuǎn)化—構(gòu)圖調(diào)整—材料適配”完整流程，技能與情感同步深化。④創(chuàng)意實(shí)踐：社區(qū)參與賦予任務(wù)真實(shí)性，學(xué)生為解決“如何讓墻講故事”而創(chuàng)新構(gòu)圖，如用“時(shí)間軸”方式把過(guò)去與現(xiàn)在并置，體現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特征。（2）改進(jìn)措施：①引入“在地寫(xiě)生”：利用一節(jié)校本課時(shí)，帶學(xué)生圍繞校園圍墻寫(xiě)生，用速寫(xiě)本記錄校門(mén)、老槐樹(shù)等熟悉景物，再回教室提煉線條，替代網(wǎng)絡(luò)圖片。②建立“專(zhuān)家?guī)臁保郝?lián)系退休美術(shù)教師或本地畫(huà)家，線上視頻會(huì)議點(diǎn)評(píng)草圖，提出“構(gòu)圖前后層次”建議，彌補(bǔ)教師一人指導(dǎo)的局限。③采用“透明投影轉(zhuǎn)移”技術(shù)：將學(xué)生A4草圖用手機(jī)拍照，插入PPT調(diào)透明度，用教室投影儀投到壁面，學(xué)生直接勾勒輪廓，降低放大難度，保證原創(chuàng)草圖精準(zhǔn)遷移。通過(guò)上述調(diào)整，A班可在有限時(shí)空內(nèi)提升作品原創(chuàng)性與社區(qū)關(guān)聯(lián)度，逐步接近B班效果。6.創(chuàng)作題（30分）40.主題：為“2025年國(guó)際兒童圖書(shū)日”設(shè)計(jì)一枚藏書(shū)票要求：（1）規(guī)格：8cm×8cm，單色（黑），留1cm白邊；（2）需含“文字：ExLibris2025”與“圖案：閱讀與夢(mèng)想”主題；（3）撰寫(xiě)150字以上創(chuàng)作說(shuō)明，含靈感來(lái)源、圖形符號(hào)、刻版步驟、印刷難點(diǎn)及解決策略；（4）提交方式：文字描述+手繪示意圖（方框內(nèi)用鉛筆線