Word-45-初中數(shù)學(xué)說課稿（36篇）篇1：學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，在學(xué)校數(shù)學(xué)中占有重要地位。通過一元二次方程的學(xué)習(xí)，可以對已學(xué)過實(shí)數(shù)、一元一次方程、因式分解、二次根式等學(xué)問加以鞏固，同時又是今后學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函數(shù)等學(xué)問的基礎(chǔ)。此外，學(xué)習(xí)一元二次方程對其它學(xué)科有重要意義。本節(jié)課是一元二次方程的概念，是通過豐富的實(shí)例，讓同學(xué)建立一元二次方程，并通過觀看歸納出一元二次方程的概念。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱的要求、本節(jié)教材的內(nèi)容和同學(xué)的奇怪???心、求知欲及已有的學(xué)問閱歷，本節(jié)課的三維目標(biāo)主要體現(xiàn)在：

學(xué)問與力量目標(biāo)：要求同學(xué)會依據(jù)詳細(xì)問題列出一元二次方程，體會方程的模型思想，培育同學(xué)歸納、分析的力量。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，回顧一元一次方程的概念，組織同學(xué)爭論，讓同學(xué)自己抽象出一元二次方程的概念。

情感、態(tài)度與價值觀：通過數(shù)學(xué)建模的分析、思索過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，體會做數(shù)學(xué)的歡樂，培育用數(shù)學(xué)的意識。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

要運(yùn)用一元二次方程解決生活中的實(shí)際問題，首先必需了解一元二次方程的概念，而概念的教學(xué)又要從大量的實(shí)例動身。所以，本節(jié)課的重點(diǎn)是：由實(shí)際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鑒于同學(xué)比較缺乏社會生活經(jīng)受，處理信息的力量也較弱，因此把由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)方程確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法

由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程及相關(guān)概念，所以本節(jié)課我主要采納啟發(fā)式、類比法教學(xué)。教學(xué)中力求體現(xiàn)“問題情景數(shù)學(xué)模型概念歸納”的模式。但是由于同學(xué)將實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程的力量有限，所以，本節(jié)課借助多媒體幫助教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)通過直觀形象的觀看與演示，從詳細(xì)的問題情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)方程，從而突破難點(diǎn)。同時同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的生活情景中，經(jīng)受數(shù)學(xué)建模，經(jīng)過自主探究和合作溝通的學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生樂觀的情感體驗(yàn)，進(jìn)而制造性地解決問題，有效發(fā)揮同學(xué)的思維力量。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

由于數(shù)學(xué)來源與生活，所以以同學(xué)的實(shí)際生活背景為素材創(chuàng)設(shè)情景，易于被同學(xué)接受、感知。通過微機(jī)演示課本中的實(shí)例，并應(yīng)用微機(jī)對其進(jìn)行分析，充分顯示微機(jī)演示中的生動性、敏捷性，把圖形的靜變成動，增加直觀性;同時關(guān)心同學(xué)從實(shí)際問題中提煉出數(shù)學(xué)問題，初步培育同學(xué)的空間概念和抽象力量。情景分析中同學(xué)自然會想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學(xué)過的，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲望，順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入新課。

篇2：學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

一、教材分析

平行四邊形判定是初二教材的其次十章內(nèi)容。這部分內(nèi)容既是對前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個回顧和延長，又是本章后續(xù)學(xué)習(xí)特別平行四邊形的基礎(chǔ)，同時它還進(jìn)一步培育同學(xué)簡潔的推理力量和圖形遷移力量，今日我說課的內(nèi)容是平行四邊形判定的第一課時，主要探究與邊有關(guān)的三種判定方法。

二、學(xué)情分析

初二下半學(xué)期，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)校階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維力量、規(guī)律推理力量已經(jīng)逐步形成，同學(xué)對新奇的學(xué)問也布滿了奇怪???心和劇烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有很多頗有思索價值的問題。因此由老師組織教學(xué)，讓同學(xué)全開放自主探究平行四邊行的判定定理，讓同學(xué)的綜合力量得到一次檢驗(yàn)和再提升。

三、教學(xué)目標(biāo)

把握平行四邊形的判定定理的證明、應(yīng)用，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量和推理論證力量。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

探究平行四邊形的判定定理的過程需要經(jīng)過對逆命題的猜想、圖形驗(yàn)證、規(guī)律證明三個過程，需要讓同學(xué)體驗(yàn)并逐步把握這種發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論的方法，因此判定定理的探究過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)完平行四邊形的判定后，依據(jù)題目給出的條件，如何敏捷精確?????的選擇性質(zhì)定理和判定定理，是本節(jié)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

1、寫出平行四邊形的定義和性質(zhì)。

2、寫出以上性質(zhì)的逆命題。、

以上逆命題是否正確呢？你會用什么方法來說明它的正確性呢？這就是今日我們要探究的問題：引入新課，老師板書課題。

（二）提出議題，引發(fā)思索：

發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)在動手、動腦中樂觀參加學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程。

1、判定方法一：平行四邊形的定義

2、判定方法二的探究過程：老師起主導(dǎo)作用，給出提示小組完成并溝通。

圖形驗(yàn)證：作一個兩組對邊分別相等的四邊形，看是否都是平行四邊形。

規(guī)律證明：利用全等和平行線的判定證明。對同學(xué)來說不是難題。

歸納結(jié)論：讓同學(xué)語言歸納，作為判定方法二。

3、類比以上探究的過程，讓同學(xué)完成“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的探究過程。

老師巡察，對發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正。

總結(jié)：圖形驗(yàn)證過程會消失多種方法作圖：先畫兩條平行線再分別截取相等線段；或者利用格點(diǎn)圖作。

（三）例題引路，嘗試議練：

讓同學(xué)嘗試完成教材例題1,

在平行四邊形ABCD中，E、F分別是對邊BC、AD上的兩點(diǎn)，且AF=CE,求證：四邊形AECF是平行四邊形。

思路分析：已知一組對邊相等，要想證明是平行四邊形，只需證明另一組對邊相等或者是該組對邊平行，由已知條件可知能證明平行。

（四）鞏固練習(xí)：難點(diǎn)突破

1、點(diǎn)A、B、C、D在同一平面內(nèi)，AB//CD,AD//BC,AB=CD,AD=BC,從這四個條件中選擇兩個，能使四邊形ABCD是平行四邊形的選法有幾種。

目的：考察同學(xué)對所學(xué)三方法的嫻熟程度。

2、例題變式：假如把條件AF=CE改為AF、CE分別是AD、BC的五分之一呢？

目的：如何依據(jù)條件正確的選擇方法。

3、求證兩線段分別平分的題目。

目的：性質(zhì)定理和判定定理的綜合運(yùn)用。

六、課堂總結(jié)及作業(yè)布置

1、由同學(xué)總結(jié)本節(jié)所學(xué)學(xué)問及方法：平行四邊形的判定方法及探究一般數(shù)學(xué)定理的探究過程。

2、習(xí)題1、2

3、探究“對角線相互平分的四邊形是平行四邊形”

七、教法：

本節(jié)課教法上突出三個特點(diǎn)：

1、動：判定方法的探究主要由同學(xué)參加，讓其感悟?qū)W問的進(jìn)展、發(fā)生的過程。

2、變：盡量抓住時機(jī)對例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，培育同學(xué)思維的寬闊性和深刻性。

3、引：探究和訓(xùn)練中同學(xué)思維受阻時，老師適當(dāng)賜予引導(dǎo)，做到引而不灌。

八、教后反思

把判定定理的探究過程交給同學(xué)，這樣能把同學(xué)們的樂觀性，探究欲調(diào)動出來，加以老師的點(diǎn)撥，把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)個個突破，同學(xué)們的學(xué)問力量、情感各個方面都得到了進(jìn)一步的提升，應(yīng)當(dāng)能達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿范文（二）

一。說教材

《反比例函數(shù)的應(yīng)用》是蘇科版八班級下冊第九章第三節(jié)的課題，是在前面學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。這一節(jié)的內(nèi)容符合新課程理念，課程要面對生活世界和社會實(shí)踐。反比例函數(shù)的學(xué)問在生產(chǎn)和實(shí)際生活中常常用到，把握這些學(xué)問對同學(xué)參與實(shí)踐活動，解決日常生活中的實(shí)際問題具有有用意義。通過反比例函數(shù)的應(yīng)用使同學(xué)明確函數(shù)、方程、不等式是解決實(shí)際問題的三種重要的數(shù)學(xué)模型，它們之間有著親密聯(lián)系，并在肯定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中，還滲透著建模思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，這些思想也為后面學(xué)習(xí)二次函數(shù)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

二。說目標(biāo)

“反比例函數(shù)的應(yīng)用”是反比例函數(shù)及其圖象中的一個重要的內(nèi)容，它是前面幾節(jié)課的綜合應(yīng)用。由于函數(shù)學(xué)問在日常生活中有重要的有用意義，依據(jù)教學(xué)大綱的明確規(guī)定并結(jié)合素養(yǎng)教育要求，通過本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)

使同學(xué)了解反比例函數(shù)是日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛的數(shù)學(xué)模型，使同學(xué)把握生活中有一類兩變量的乘積為定值的實(shí)際問題可歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決的思想方法。

2、力量目標(biāo)

①使同學(xué)能仿照“利用函數(shù)解決實(shí)際問題的基本步驟”來解決簡潔的實(shí)際問題；初步養(yǎng)成自己提出或構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的力量；提高綜合運(yùn)用函數(shù)、方程、不等式學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

②引例通過開放性的問題，作業(yè)中通過編題培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。

3、情感目標(biāo)

①通過本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明確，應(yīng)用反比例函數(shù)的學(xué)問可以解決生活中的很多問題，從而進(jìn)一步培育同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而努力學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

②使同學(xué)樹立事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物觀。

③引例中讓同學(xué)具有一方有難八方支援的獻(xiàn)愛心精神。

三。說教學(xué)重難點(diǎn)

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把一類實(shí)際問題歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決，這是由于：

1.反比例函數(shù)是日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用非常廣泛的數(shù)學(xué)模型，它真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活又應(yīng)用于生活的重要意義。

2.“利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題的基本步驟”是通過對例題的解題過程進(jìn)行歸納總結(jié)而得到的結(jié)論。它遵循了從“詳細(xì)到抽象再到詳細(xì)”的認(rèn)知規(guī)律，蘊(yùn)含了從“特別到一般再到特別”的推理方法。對今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，留意在實(shí)際問題中函數(shù)自變量的取值范圍，用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題。

在突破難點(diǎn)時，我留意：

1.使同學(xué)嫻熟把握反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教同學(xué)學(xué)會“數(shù)形結(jié)合”的討論方法，它直觀、形象、好理解。

2.親密聯(lián)系實(shí)際問題，留意觀看生活。

四。說教學(xué)方法

（一）教法分析

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)同學(xué)面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著，從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法尋求解決問題的策略。對于例1,由于同學(xué)初次接觸反比例函數(shù)的應(yīng)用，我采納的是老師引導(dǎo)法，降低難度。其余，我都采納的教學(xué)方法是問題教學(xué)法，讓一個個有階梯的問題布滿課堂教學(xué)，時時啟發(fā)同學(xué)的思維，這種教學(xué)方法符合以下教育規(guī)律：

1、遵循由淺入深，由特別到一般再到特別，體現(xiàn)把握學(xué)問與進(jìn)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，老師不斷啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)思索，由易到難，化繁為簡，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

（二）學(xué)法分析

這種教學(xué)方法實(shí)際上也教給同學(xué)一種學(xué)習(xí)方法，使得同學(xué)學(xué)會觀看生活，留意生活中的實(shí)際問題，學(xué)會自己探求學(xué)問；培育同學(xué)擅長觀看思索的習(xí)慣，鼓舞同學(xué)將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去。學(xué)會查找、發(fā)覺，學(xué)會歸納總結(jié)，逐步把握主動獵取學(xué)問的本事。

（三）教學(xué)手段

采納多媒體教學(xué)，通過直觀演示圖象，更好地教會同學(xué)“數(shù)形結(jié)合”的討論方法，同時通過多媒體幫助手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。

五。說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”（P.R.Halmos語），是數(shù)學(xué)學(xué)問、力量進(jìn)展的生長點(diǎn)和思維的動力。在課堂教學(xué)的.開頭，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：

去年下半年，勵才中學(xué)初一（2）班黃晶晶同學(xué)的爸爸診斷為肝癌，家中又突發(fā)一場大火，真是禍不單行，一下急需的10萬元款從何而來，關(guān)鍵時刻，群眾樂觀響應(yīng)鎮(zhèn)政府的號召，一方有難八方支援，結(jié)果，捐款總額比預(yù)期的還要抱負(fù)。假如你是鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)，你除了樂觀做好思想動員工作之外，能不能運(yùn)用反比例函數(shù)的學(xué)問對即將發(fā)動群眾獻(xiàn)愛心進(jìn)行策劃呢？

為了很好的解決這一問題，我們共同來學(xué)習(xí)以下兩道題目：

設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)身邊的事動身，激起同學(xué)的愛心，為樂觀籌劃這個活動，帶著對數(shù)學(xué)的求知欲，進(jìn)入例題的學(xué)習(xí)。

（二）范例設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)例1:

小明家離學(xué)校1500m,某天小明上學(xué)時，發(fā)覺時間不多了，就加快了行車速度，①小明行車平均速度（υ）與所用時間（t）有怎樣的函數(shù)關(guān)系？②假如所剩時間為15分鐘，那么小明的平均速度至少達(dá)到多少才能按時到校？③為了平安起見，小明的平均速度最快達(dá)到90m/min,他至少要留多長時間，才能平安到校？④畫出函數(shù)的圖象。

例1中，消失了一個常量，兩個變量；我們看，

平均速度（υ）隨所用時間（t）的變化而怎樣變化？是否為反比例函數(shù)關(guān)系？若是可用反比例函數(shù)的有關(guān)學(xué)問去解決問題。

②、③兩問實(shí)際上就是函數(shù)的特別情形，一是已知自變量，求函數(shù)值；一是已知函數(shù)值，求自變量。從這兩問，再引導(dǎo)同學(xué)探求自變量的取值范圍。④

問中，指導(dǎo)同學(xué)畫圖，分析問題（多媒體展現(xiàn)函數(shù)圖象）。

設(shè)計(jì)意圖：這道題是課本例1的改編，更換背景的目的是為了更貼近同學(xué)的生活，以更好地激發(fā)同學(xué)的求知欲。后面的例2也是在課本例2的基礎(chǔ)上添加了一個背景，目的也是如此。

由于同學(xué)初次接觸反比例函數(shù)的應(yīng)用問題，我選擇老師引導(dǎo)法。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系反比例函數(shù)圖象及性質(zhì)建立反比例函數(shù)模型，滲透函數(shù)思想，數(shù)形結(jié)合思想。在畫圖象前，已引導(dǎo)同學(xué)探究自變量的取值范圍，這樣就化解了教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)例2:

小華同學(xué)的爸爸在某自來水公司上班，現(xiàn)該公司方案新建一個容積為4×104m3的長方體蓄水池，小華爸爸把這一問題帶回來與小華一起探討：

①蓄水池的底面積S（m2）與其深度h（m）有怎樣的函數(shù)關(guān)系？

②假如蓄水池的深度設(shè)計(jì)為5m,那么蓄水池的底面積應(yīng)為多少平方米？

③由于綠化以及幫助用地的需要，經(jīng)過實(shí)地測量，蓄水池的長和寬最多只能分別設(shè)計(jì)為100m和60m,那么蓄水池的深度至少達(dá)到多少才能滿意要求？

這是個幾何體積問題的應(yīng)用題，我通過設(shè)置以下問題，引導(dǎo)同學(xué)觀看思索，逐步分析，最終通過建立函數(shù)這種數(shù)學(xué)模型解決問題。

問題（1）：這是一個幾何體積問題，問題中包含有哪些量？哪些是常量？哪些是變量？

問題（2）：在容積不變的情形下，蓄水池的底面積S（m2）與其深度h（m）有怎樣的函數(shù)關(guān)系？為什么？寫出關(guān)系式。

問題（3）：函數(shù)關(guān)系式中自變量的取值范圍如何確定？從而打算函數(shù)值的取值范圍又是怎樣？

問題（4）：能否畫出函數(shù)的圖象？（指導(dǎo)同學(xué)畫圖，分析問題，多媒體展現(xiàn)函數(shù)圖象。）

問題（5）：題中②、③兩問能否利用圖象來解？如何解？

問題（6）：題中②、③兩問除了利用圖象來解之外，是不是也可以利用方程解或不等式解？

設(shè)計(jì)意圖：對例2采納了設(shè)計(jì)問題系列，啟發(fā)同學(xué)思索，聯(lián)系舊學(xué)問建立函數(shù)模型，解決了自變量的取值范圍從而確定了函數(shù)值的取值范圍，滲透了函數(shù)的思想，讓同學(xué)初步了解函數(shù)模型的建立方法。最終滲透一題多解方法，培育同學(xué)思維的敏捷性，滲透“函數(shù)――方程――不等式”思想和“數(shù)形結(jié)合”的討論方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會解題后的再思索，將學(xué)問系統(tǒng)化。

（三）反饋練習(xí)

“學(xué)數(shù)學(xué)而不練，如同入寶山而空返”（華羅庚語），為了讓同學(xué)更好地學(xué)會反比例函數(shù)學(xué)問的應(yīng)用，我設(shè)計(jì)了例2的后續(xù)問題，讓同學(xué)練習(xí)。使課堂教學(xué)能前后連貫。

例2中的新建蓄水池工程需要運(yùn)輸?shù)耐潦娇偭繛?×104m3,某運(yùn)輸公司擔(dān)當(dāng)了該項(xiàng)工程運(yùn)輸土石方的任務(wù)。

①運(yùn)輸公司平均每天的工程量υ（m3/天）與完成運(yùn)輸任務(wù)所需要的時間t（天）之間有怎樣的函數(shù)關(guān)系？

②運(yùn)輸公司共派出20輛卡車，每輛卡車每天運(yùn)土石方100m3,則需要多少天才能完成該任務(wù)？

可以通過此類題反饋本節(jié)所學(xué)，檢查同學(xué)是否把握了“數(shù)形結(jié)合”的討論方法，準(zhǔn)時加強(qiáng)對數(shù)據(jù)和信息的處理力量。

（四）回到引例，前后呼應(yīng)

①現(xiàn)在大家能否利用我們剛把握的學(xué)問來策劃發(fā)動群眾獻(xiàn)愛心呢？

②假如每人平均捐款100元，那么需要發(fā)動多少人捐獻(xiàn)。依據(jù)實(shí)際生活水平，每人平均捐款只能達(dá)到50元，那么至少要發(fā)動多少人捐獻(xiàn)？發(fā)動人數(shù)與每人平均捐款數(shù)成怎樣的函數(shù)關(guān)系？當(dāng)每人平均捐款數(shù)肯定時，捐款總額與發(fā)動的人數(shù)成怎樣的函數(shù)關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)回到課堂之初的問題中，解決問題，使整個課堂教學(xué)渾然一體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（五）收獲

老師啟發(fā)同學(xué)思索回答下列問題，再由老師補(bǔ)充歸納本節(jié)所學(xué)學(xué)問內(nèi)容。

（1）通過本節(jié)反比例函數(shù)的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，我們把握了生活中有一類兩變量的乘積為定值的實(shí)際問題可歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決的思想方法。

（2）初步學(xué)會了數(shù)學(xué)建模的方法。

（3）樹立了事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物觀。

（六）作業(yè)布置

依據(jù)新課程理念，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展。我的作業(yè)布置分必做題和選做題兩部分，其中選做題是一道自編題，我的目的是既鞏固所學(xué)學(xué)問，又復(fù)習(xí)了舊知，同時還能讓同學(xué)體驗(yàn)一下做老師的愉悅。

（4）必做題：①看課本例1、例2.

②做課本習(xí)題9.3

（5）選做題：

4月6日，姜堰溱湖濕地公園游人如織，來自世界各地的游人蜂擁而至，“小數(shù)學(xué)”利用早上上學(xué)前的時間，來到公園門口，他發(fā)覺……請你利用我們學(xué)過的學(xué)問，編兩題，要求分別能利用正比例函數(shù)和反比例函數(shù)解決問題。

（七）板書設(shè)計(jì)

反比例函數(shù)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)思想引例××例1××例2××

及本節(jié)新知××××××

××××××

收獲

結(jié)束語：

教學(xué)過程是一個不斷生成的過程，在教學(xué)過程中，我將依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，不斷調(diào)整我的教學(xué)內(nèi)容，以使同學(xué)在課堂上的思維永久處于一種亢奮狀態(tài)。

說課對我來說是新事物，今后我將進(jìn)一步說好課，并盼望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本節(jié)課提出珍貴看法。

感謝各位！

學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿范文（三）

一。說教材

《反比例函數(shù)的應(yīng)用》是蘇科版八班級下冊第九章第三節(jié)的課題，是在前面學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。這一節(jié)的內(nèi)容符合新課程理念，課程要面對生活世界和社會實(shí)踐。反比例函數(shù)的學(xué)問在生產(chǎn)和實(shí)際生活中常常用到，把握這些學(xué)問對同學(xué)參與實(shí)踐活動，解決日常生活中的實(shí)際問題具有有用意義。通過反比例函數(shù)的應(yīng)用使同學(xué)明確函數(shù)、方程、不等式是解決實(shí)際問題的三種重要的數(shù)學(xué)模型，它們之間有著親密聯(lián)系，并在肯定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中，還滲透著建模思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，這些思想也為后面學(xué)習(xí)二次函數(shù)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

二。說目標(biāo)

“反比例函數(shù)的應(yīng)用”是反比例函數(shù)及其圖象中的一個重要的內(nèi)容，它是前面幾節(jié)課的綜合應(yīng)用。由于函數(shù)學(xué)問在日常生活中有重要的有用意義，依據(jù)教學(xué)大綱的明確規(guī)定并結(jié)合素養(yǎng)教育要求，通過本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)

使同學(xué)了解反比例函數(shù)是日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛的數(shù)學(xué)模型，使同學(xué)把握生活中有一類兩變量的乘積為定值的實(shí)際問題可歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決的思想方法。

2、力量目標(biāo)

①使同學(xué)能仿照“利用函數(shù)解決實(shí)際問題的基本步驟”來解決簡潔的實(shí)際問題；初步養(yǎng)成自己提出或構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的力量；提高綜合運(yùn)用函數(shù)、方程、不等式學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

②引例通過開放性的問題，作業(yè)中通過編題培育同學(xué)的發(fā)散思維力量。

3、情感目標(biāo)

①通過本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明確，應(yīng)用反比例函數(shù)的學(xué)問可以解決生活中的很多問題，從而進(jìn)一步培育同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而努力學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

②使同學(xué)樹立事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物觀。

③引例中讓同學(xué)具有一方有難八方支援的獻(xiàn)愛心精神。

三。說教學(xué)重難點(diǎn)

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把一類實(shí)際問題歸結(jié)為反比例函數(shù)問題來解決，這是由于：

1.反比例函數(shù)是日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用非常廣泛的數(shù)學(xué)模型，它真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活又應(yīng)用于生活的重要意義。

2.“利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問題的基本步驟”是通過對例題的解題過程進(jìn)行歸納總結(jié)而得到的結(jié)論。它遵循了從“詳細(xì)到抽象再到詳細(xì)”的認(rèn)知規(guī)律，蘊(yùn)含了從“特別到一般再到特別”的推理方法。對今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，留意在實(shí)際問題中函數(shù)自變量的取值范圍，用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題。

在突破難點(diǎn)時，我留意：

1.使同學(xué)嫻熟把握反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教同學(xué)學(xué)會“數(shù)形結(jié)合”的討論方法，它直觀、形象、好理解。

2.親密聯(lián)系實(shí)際問題，留意觀看生活。

四。說教學(xué)方法

（一）教法分析

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)同學(xué)面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著，從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和方法尋求解決問題的策略。對于例1,由于同學(xué)初次接觸反比例函數(shù)的應(yīng)用，()我采納的是老師引導(dǎo)法，降低難度。其余，我都采納的教學(xué)方法是問題教學(xué)法，讓一個個有階梯的問題布滿課堂教學(xué)，時時啟發(fā)同學(xué)的思維，這種教學(xué)方法符合以下教育規(guī)律：

1、遵循由淺入深，由特別到一般再到特別，體現(xiàn)把握學(xué)問與進(jìn)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，老師不斷啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)思索，由易到難，化繁為簡，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

（二）學(xué)法分析

這種教學(xué)方法實(shí)際上也教給同學(xué)一種學(xué)習(xí)方法，使得同學(xué)學(xué)會觀看生活，留意生活中的實(shí)際問題，學(xué)會自己探求學(xué)問；培育同學(xué)擅長觀看思索的習(xí)慣，鼓舞同學(xué)將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去。學(xué)會查找、發(fā)覺，學(xué)會歸納總結(jié)，逐步把握主動獵取學(xué)問的本事。

（三）教學(xué)手段

采納多媒體教學(xué)，通過直觀演示圖象，更好地教會同學(xué)“數(shù)形結(jié)合”的討論方法，同時通過多媒體幫助手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。

五。說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”（P.R.Halmos語），是數(shù)學(xué)學(xué)問、力量進(jìn)展的生長點(diǎn)和思維的動力。在課堂教學(xué)的開頭，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：

去年下半年，勵才中學(xué)初一（2）班黃晶晶同學(xué)的爸爸診斷為肝癌，家中又突發(fā)一場大火，真是禍不單行，一下急需的10萬元款從何而來，關(guān)鍵時刻，群眾樂觀響應(yīng)鎮(zhèn)政府的號召，一方有難八方支援，結(jié)果，捐款總額比預(yù)期的還要抱負(fù)。假如你是鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)，你除了樂觀做好思想動員工作之外，能不能運(yùn)用反比例函數(shù)的學(xué)問對即將發(fā)動群眾獻(xiàn)愛心進(jìn)行策劃呢？

為了很好的解決這一問題，我們共同來學(xué)習(xí)以下兩道題目：

設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)身邊的事動身，激起同學(xué)的愛心，為樂觀籌劃這個活動，帶著對數(shù)學(xué)的求知欲，進(jìn)入例題的學(xué)習(xí)。

（二）范例設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)例1:

小明家離學(xué)校1500m,某天小明上學(xué)時，發(fā)覺時間不多了，就加快了行車速度，①小明行車平均速度（υ）與所用時間（t）有怎樣的函數(shù)關(guān)系？②假如所剩時間為15分鐘，那么小明的平均速度至少達(dá)到多少才能按時到校？③為了平安起見，小明的平均速度最快達(dá)到90m/min,他至少要留多長時間，才能平安到校？④畫出函數(shù)的圖象。

例1中，消失了一個常量，兩個變量；我們看，

平均速度（υ）隨所用時間（t）的變化而怎樣變化？是否為反比例函數(shù)關(guān)系？若是可用反比例函數(shù)的有關(guān)學(xué)問去解決問題。

②、③兩問實(shí)際上就是函數(shù)的特別情形，一是已知自變量，求函數(shù)值；一是已知函數(shù)值，求自變量。從這兩問，再引導(dǎo)同學(xué)探求自變量的取值范圍。④

問中，指導(dǎo)同學(xué)畫圖，分析問題（多媒體展現(xiàn)函數(shù)圖象）。

設(shè)計(jì)意圖：這道題是課本例1的改編，更換背景的目的是為了更貼近同學(xué)的生活，以更好地激發(fā)同學(xué)的求知欲。后面的例2也是在課本例2的基礎(chǔ)上添加了一個背景，目的也是如此。

篇3：學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

一、教材分析

1、從教材的地位與作用看：

⑴本節(jié)課的主要內(nèi)容是平方差公式的推導(dǎo)和平方差公式在整式乘法中的應(yīng)用。

⑵它是在同學(xué)已經(jīng)把握單項(xiàng)式乘法、多項(xiàng)式乘法基礎(chǔ)上的拓展和制造性應(yīng)用；

⑶是對多項(xiàng)式乘法中消失的較為特別的算式的第一種歸納、總結(jié)；是從一般到特別的熟悉過程的范例。

⑷它應(yīng)用非常廣泛，通過乘法公式的學(xué)習(xí)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓同學(xué)視野。更是今后學(xué)習(xí)因式公解、分式運(yùn)算及其它代數(shù)式變形的重要基礎(chǔ)。

2、從同學(xué)學(xué)習(xí)過程的角度看：

⑴同學(xué)剛學(xué)過多項(xiàng)式的乘法，已經(jīng)具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用平方差公式的學(xué)問結(jié)構(gòu)；

⑵由于同學(xué)初次學(xué)習(xí)乘法公式，認(rèn)清公式結(jié)構(gòu)并不簡單，因此，教學(xué)時不行拔高要求，追求一步到位；

⑶同學(xué)在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中消失的錯誤，迸發(fā)出的思維火花、情感都是本節(jié)課較好的教學(xué)資源。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）學(xué)問與技能

1、經(jīng)受探究平方差公式的過程、

2、會推導(dǎo)平方差公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡潔的運(yùn)算、

（2）過程與方法

1、在探究平方差公式的過程中，培育符號感和推理力量、

2、培育同學(xué)觀看、歸納、概括的力量、

3、情感與價值觀要求

在計(jì)算過程中發(fā)覺規(guī)律，并能用符號表示，從而體會數(shù)學(xué)的簡捷美、

讓同學(xué)在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)勝利的喜悅；培育同學(xué)敢于挑戰(zhàn)、勇于探究的精神和擅長觀看、大膽創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用、

教學(xué)難點(diǎn)

理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，敏捷應(yīng)用平方差公式、

教學(xué)關(guān)鍵：“認(rèn)清結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)a、b”。

二、教學(xué)程序分析

教學(xué)流程支配：

活動1：創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

活動2：自主探究歸納發(fā)覺

活動3：解釋運(yùn)用解決問題

活動4：反饋練習(xí)拓展應(yīng)用

活動5：反思小結(jié)布置作業(yè)

三、教法學(xué)法分析

1、學(xué)情透視：

（1）有利因素：

同學(xué)已經(jīng)具備了導(dǎo)出平方差公式的學(xué)問與技能；同時，有了對整式運(yùn)算“快”，“準(zhǔn)”的樂觀心理；

同學(xué)獨(dú)立探究，合作溝通的習(xí)慣正漸漸養(yǎng)成。

（2）不利因素：

兩個多項(xiàng)式相乘的形式簡單多變，同學(xué)較易被假象所迷惑；

部分同學(xué)對多項(xiàng)式相乘還不夠嫻熟和細(xì)心，同學(xué)學(xué)習(xí)力量也參差不齊。

2、學(xué)法指導(dǎo)：對于數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)來說，重要的是讓同學(xué)學(xué)會探究模式、發(fā)覺規(guī)律、而不是死記結(jié)論，死套公式和法則。［］只有經(jīng)過自己的探究，才能不僅“知其然”，而且知其“所以然“，才能真正獲得學(xué)問，懂得公式的意義，把握公式的應(yīng)用。而且通過探究公式的活動，可以提高探究力量，也有利于把握數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算和規(guī)律。因此通過創(chuàng)設(shè)“速算”的情境來激發(fā)同學(xué)的探究愛好。

（1）自主探究：指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)思索，細(xì)心觀看，大膽發(fā)覺得出平方差公式，學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。遵循學(xué)問產(chǎn)生過程，從特別→一般→特別，將所學(xué)的學(xué)問用于實(shí)踐中

（2）合作溝通：有同學(xué)之間的溝通，也有師生之間的溝通，在課堂中構(gòu)建和諧，民主的氣氛。

3、教學(xué)構(gòu)思：

（1）教學(xué)方法：我采納的是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，利用多項(xiàng)式的乘法，探究歸納出平方差公式，領(lǐng)悟a，b的含義，從操作活動中探究公式的幾何背景，讓同學(xué)帶著原有的學(xué)問背景、生活體驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動探究，與同學(xué)合作溝通、反思等，構(gòu)建對學(xué)問的形成和運(yùn)用。這樣不僅能夠理解、歸納平方差公式的特點(diǎn)，而且充分感受到數(shù)學(xué)演繹的過程和數(shù)學(xué)學(xué)問的整體性，學(xué)會進(jìn)行有條理的表達(dá)。使教法、學(xué)法和諧統(tǒng)一，形成由感性到理性認(rèn)知過程，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

（2）教學(xué)手段：利用多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

四、設(shè)計(jì)說明與思索

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的`教學(xué)，同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。老師的職責(zé)在于向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動家機(jī)會，在活動中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)同學(xué)樂觀自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新。”在教學(xué)設(shè)計(jì)時，以課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，以多媒體教學(xué)課件為幫助手段，突出對平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。自主探究、舉一反三、語言敘述、推導(dǎo)驗(yàn)證、幾何解釋、應(yīng)用鞏固等活動都是依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)學(xué)問的特征，讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與應(yīng)用過程，以促進(jìn)同學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動的組織中始終留意：

（1）以問題為活動的核心。在組織活動前，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，更好地使用教科書，創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）探究是一個活動過程也是同學(xué)的思維過程，對同學(xué)的進(jìn)展來說是最重要的。在對比中學(xué)，在對比中用，在對比中再進(jìn)行比較，從基本類型的題目到變化多端的題目，從單一題型到簡單題型，從式中的位置、符號、系數(shù)、指數(shù)、項(xiàng)數(shù)等逐一對比，引導(dǎo)同學(xué)多角度思索問題，抓住公式、法則的實(shí)質(zhì)，達(dá)到運(yùn)用自如的效果。讓同學(xué)認(rèn)知內(nèi)化，形成力量。

（3）促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展是活動的目的。數(shù)學(xué)教育要以獵取學(xué)問為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的進(jìn)展，這是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本理念和基本動身點(diǎn)。因此，本節(jié)課組織上活動的目的，不是為了單純地傳授學(xué)問，而是留意讓同學(xué)在參加平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、解釋應(yīng)用的過程中促進(jìn)同學(xué)代數(shù)推理力量、表達(dá)力量、與人合作意識、數(shù)學(xué)思想方法等各方面的進(jìn)一步進(jìn)展。

我緊緊抓住這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用；突破一個難點(diǎn)：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，敏捷應(yīng)用平方差公式，留意符號問題；在例題教學(xué)中，讓同學(xué)深刻理解這節(jié)課的關(guān)鍵：識別完全相同的項(xiàng)a和互為相反數(shù)b；細(xì)心選擇練習(xí)題，培育同學(xué)嫻熟運(yùn)用公式力量，盡量滿意不同層次同學(xué)的要求。

通過這節(jié)課我認(rèn)為今后的教學(xué)還需要備好同學(xué)、備好教材（要深挖），設(shè)計(jì)好自己的教案，注意同學(xué)的主體地位，滲透數(shù)學(xué)想方法，把握好學(xué)問的發(fā)生過程，不是機(jī)械的記憶，簡潔的疊加，而要做到理解的基礎(chǔ)上記憶，符合認(rèn)知規(guī)律的重新構(gòu)建，設(shè)計(jì)時留意要有階梯，且要適度，提高自己的點(diǎn)撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。

篇4：學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

有關(guān)學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

一、教材分析

分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

1、解方程在整個學(xué)問系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。學(xué)校階段要培育同學(xué)的運(yùn)算力量、規(guī)律思維力量和空間想象力量以及讓同學(xué)依據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，增加同學(xué)對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的力量。運(yùn)算力量的培育主要是在初一階段完成。解方程是代數(shù)中的主要內(nèi)容之一。一元一次方程有很多直接的應(yīng)用，最主要的，解一元一次方程是學(xué)習(xí)其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過降次、消元等方法，最終都?xì)w納為解一元一次方程。

2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個方面：第一方面的內(nèi)容是等式的有關(guān)概念，等式的性質(zhì)以及方程的有關(guān)概念；其次方面的內(nèi)容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應(yīng)用題。解方程是列一元一次方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于使同學(xué)能依據(jù)詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，把握解一元一次方程的`基本方法，能運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題。同學(xué)能否正確的解方程和列一元一次方程解應(yīng)用題關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。

3、接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。依據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)問目標(biāo)是:（1）熟識利用等式性質(zhì)解一元一次方程的基本過程；(2)通過詳細(xì)的例子，歸納移項(xiàng)法則；(3)把握解一元一次方程的基本方法，能嫻熟求解一元一次方程（數(shù)字系數(shù)）能判別解的合理性。2、力量目標(biāo)是：(1)通過同學(xué)觀看、獨(dú)立思索等過程、培育同學(xué)歸納、概括的力量；(2)進(jìn)一步讓同學(xué)感受到并嘗試查找不同的解決問題的方法。；3、情感目標(biāo)是：激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)有獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。(2)培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。由于合并同類項(xiàng)同學(xué)已特別熟識，系數(shù)化成一實(shí)際是利用等式的性質(zhì)，而移項(xiàng)是新事物又是解方程的關(guān)鍵，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是：移項(xiàng)法則及其應(yīng)用。由于本階段的同學(xué)往往留意不到項(xiàng)的符號及移向后的符號，很簡單消失符號錯誤。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是；移項(xiàng)的同時要變號。

二、教材處理

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,同學(xué)已經(jīng)很堅(jiān)固地把握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)嫻熟的解方程,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊學(xué)問上,而是通過嬉戲激發(fā)同學(xué)的愛好，這樣既鞏固了前面所學(xué)的學(xué)問又培育了同學(xué)的制造力量，真是一舉三得。進(jìn)而設(shè)疑激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，為后面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。采納生動形象的事例，在移項(xiàng)法則的得出過程中,我讓同學(xué)自主觀看發(fā)覺規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容。然后溝通各自所發(fā)覺的規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通、合作，達(dá)到培育同學(xué)自主、互助的精神。由于在移項(xiàng)時，同學(xué)常犯一些錯誤，如移項(xiàng)遺忘變號，因此在例題的處理上我實(shí)行用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對比，進(jìn)而使同學(xué)加深對移項(xiàng)法則的理解且自覺改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達(dá)到進(jìn)展智力、提高力量的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中詳細(xì)體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓同學(xué)相互提問，使課堂在同學(xué)的參加下樂觀有序的進(jìn)行。

三、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)手段

在教學(xué)過程中,我注意體現(xiàn)老師的導(dǎo)向作用和同學(xué)的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)同學(xué)成為學(xué)問的發(fā)覺者,把老師的點(diǎn)撥和同學(xué)解決問題結(jié)合起來,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)同學(xué)的求知欲望和學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)輕松開心地學(xué)習(xí)不斷克服同學(xué)學(xué)習(xí)中的被動狀況,使其在教學(xué)過程中在把握學(xué)問同時、進(jìn)展智力、受到教育。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

1、引入：①通過嬉戲引入：同學(xué)們，你們是不是常常完嬉戲？今日我們來玩一個數(shù)學(xué)嬉戲，我手中有6、X、30三張卡片，請同學(xué)們用他們編一元一次方程，比一比看誰編的又快又對。同學(xué)思索，依據(jù)自己對一元一次方程的理解程度自由編題。②設(shè)疑：現(xiàn)在老師遇到一道難題，請同學(xué)們關(guān)心解決一下，請看大屏幕：解方程5X-2=8解：5X=8+2X=2看一下這位同學(xué)的解法對嗎？信任學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，就知道其中的神秘。

2、探究規(guī)律，總結(jié)移項(xiàng)法則：出示引例并鼓舞同學(xué)通過觀看歸納，獨(dú)立發(fā)覺移項(xiàng)法則。對有困難的同學(xué)，老師通過適當(dāng)?shù)恼Z言提示，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律。這樣同學(xué)能夠全副身心的投入到思索問題中去，讓同學(xué)親身參與了探究發(fā)覺，獵取學(xué)問和技能的全過程。最終由同學(xué)對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出移項(xiàng)法則。

3、例題：對于例1，首先鼓舞同學(xué)試著解方程，老師留意發(fā)覺同學(xué)可能消失的錯誤，把錯誤集中起來，組織同學(xué)進(jìn)行組織溝通。最終規(guī)范書寫格式。例2，老師首先放手讓同學(xué)去做。只要同學(xué)的解法合理就鼓舞。

4、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我留意了同學(xué)的思維是一個循序漸進(jìn)的過程，所以習(xí)題的配備由難而易，使同學(xué)在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高力量，得到進(jìn)展。并且采納男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性。使同學(xué)在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。

5、歸納總結(jié)：老師引導(dǎo)同學(xué)做出本節(jié)課小結(jié)，歸納解方程的方法及易出錯的地方。以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。盼望各位老師批判指正，以達(dá)到提高個人教學(xué)力量的目的。

篇5：學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

敬重的各位評委、老師

我是說課者，今日我說課的內(nèi)容是平行四邊形的判定。所選用的教材是經(jīng)全國中學(xué)校教材審定委員會，2022年初審?fù)ㄟ^的，人教版義務(wù)教育課程，標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書。對于本節(jié)課。我將依據(jù)去年國家教育部頒布的，新數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的理念，以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程及教學(xué)反思等五個方面對大家介紹一下，我對本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、說教材

1.地位和作用

本節(jié)教材是人教版，學(xué)校數(shù)學(xué)八班級下冊第19章第1節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。平行四邊形是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中有舉足輕重的地位。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對平行四邊形的判定進(jìn)一步拓展；另一方面又為其他四邊形的教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，在教學(xué)中起著承前啟后的作用。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是：平行四邊形的判定定理及應(yīng)用

難點(diǎn)是：平行四邊形的判定的推導(dǎo)過程（這點(diǎn)要求比較難）

我將通過問題情境的設(shè)計(jì)，課堂試驗(yàn)研討，來引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、分析和解決問題。

3.教學(xué)目標(biāo)

1)把握

2)探究，由此發(fā)覺布滿著探究性和挑戰(zhàn)性。（方法與過程）

3)經(jīng)過自主探究和合作溝通，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能從溝通中獲益。（情感態(tài)度價值觀）這樣制定教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程，增加他們對問題的感性熟悉。通過推理論證，提高同學(xué)的理性熟悉，培育同學(xué)良好的共性品質(zhì)（這包括大膽猜想、勇于探究、創(chuàng)新精神、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力等）。

總之，我這節(jié)課更注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。針對這節(jié)課我采納以下教學(xué)方法>

二、說教法

情境教學(xué)法、課堂研討法

讓同學(xué)處于詳細(xì)的教學(xué)情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，適當(dāng)?shù)男蜗蠡?，這就相當(dāng)于為同學(xué)供應(yīng)一個場所，從多種感觀獵取信息，體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)活動。可以從以下三方面得到體驗(yàn)：

1）培育同學(xué)的自學(xué)力量

2）落實(shí)同學(xué)的主體地位，促進(jìn)同學(xué)的主動進(jìn)展

3）為培育同學(xué)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力量奠定基礎(chǔ)

從整體課堂來看，我們這節(jié)課很關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，古人說：“學(xué)貴有方”

三、說學(xué)法

老師傳授給同學(xué)的不應(yīng)只是學(xué)問內(nèi)容，更重要的是，指導(dǎo)同學(xué)一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我遵循“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。指導(dǎo)同學(xué)如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，明白數(shù)學(xué)與人類的親密關(guān)系，指導(dǎo)同學(xué)通過類比、猜想、推理等思維進(jìn)行教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

1階段：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

我將敏捷運(yùn)用溫故而知新，承接前后章，展現(xiàn)情境，結(jié)合實(shí)際生活，引入新課。

2階段：新課教學(xué)（通過合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)討論表明，在合作性學(xué)習(xí)中，同學(xué)不再是學(xué)習(xí)上的競爭對手，而是共同提高的合，這不僅對他們的學(xué)業(yè)會有關(guān)心，在人格的培育上也很有可取之處。）

3階段：課堂實(shí)踐

我將通過：首先和同學(xué)們一起議一議（平行四邊形性質(zhì)的簡潔利用）

最終再和同學(xué)們共同完成練一練（隨堂練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練）

4階段：課堂小結(jié)（讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)學(xué)到什么、收獲什么，老師點(diǎn)評，以達(dá)到加深學(xué)問的理解）

5階段：布置作業(yè)（達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)問的目的）

五、教學(xué)反思

本節(jié)課我遵循“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)力量、動手操作力量、規(guī)律推理力量等。通過課堂學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)，在學(xué)習(xí)探究過程中遇到的問題，賜予指導(dǎo)關(guān)心，從而維持同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。以上是我對本節(jié)課的理解，不足之處，請各位評委老師指正。我的說課完畢，感謝大家！

篇6：學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

一、教材分析

本節(jié)課主要是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整式乘法、多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的基礎(chǔ)上，由圖形的面積引出本節(jié)?n的內(nèi)容。在前面一節(jié)同學(xué)已學(xué)過“平方差公式”,而這一節(jié)?n連續(xù)探究完全平方公式。

完全平方公式不僅在整式乘法運(yùn)算中有很重要的作用，也是今后分解因式、一元二次方程解法、二次函數(shù)等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)問。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)經(jīng)受探究完全平方公式的過程，進(jìn)一步進(jìn)展符號感和推理力量。

2、會推導(dǎo)完全平方公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算。

3、了解（a+b）2=a2+2ab+b2的幾何背景，向同學(xué)滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓同學(xué)知道數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。

4、培育同學(xué)能在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，樂觀參加對數(shù)學(xué)問題的爭論，并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)到解決問題的勝利感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)確定

推導(dǎo)公式（a±b）2=a2±2ab+b2和對公式的正確理解是本節(jié)?n的教學(xué)重點(diǎn)，對完全平方公式的運(yùn)用是本節(jié)?n教學(xué)的難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析

1、在學(xué)問把握上，前面，同學(xué)已學(xué)過多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算，特殊是已有推導(dǎo)平方差公式的基礎(chǔ)，再推導(dǎo)完全平方公式不是很困難。但是對于幾何圖形如何用代數(shù)來表示，從而表示圖形的面積，同學(xué)會有肯定困難，另外，在運(yùn)用公式時，對公式中a、b的理解，對“和”“差”符號的區(qū)分也會有些障礙。

2、我所教的班級的同學(xué)，對數(shù)學(xué)課有肯定的愛好，愛發(fā)表見解，但是同學(xué)好動，留意力有時不集中，所以在教學(xué)中運(yùn)用圖形的直觀形象提出問題，引發(fā)同學(xué)的愛好，并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，培育他們有條理的思索和語言的表達(dá)力量。

五、教學(xué)策略

1、同學(xué)已經(jīng)有多項(xiàng)式乘法的基礎(chǔ)，前面又有了推導(dǎo)平方差公式的閱歷，所以，本節(jié)課主要以觀看、思索、爭論貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，采納啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動式教學(xué)模式。教給同學(xué)“多觀看、多思索多動手”的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中利用板書和例題向同學(xué)供應(yīng)較多的活動機(jī)會和空間，使同學(xué)在“動腦、動口、動手”的過程中，把握本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容，從而培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的力量。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

㈠復(fù)習(xí)提問，引入新課。

老師首先復(fù)習(xí)提問：

1、前面我們學(xué)過了多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算，請計(jì)算：

①（2x+3）（x-2）=

②（2x+3）（2x-3）=

找同學(xué)口述，老師板演。

2、剛才的第②小題，同學(xué)直接得出正確結(jié)果。運(yùn)用了什么公式？正確表達(dá)公式的內(nèi)容（讓同學(xué)回答）。前面我們已經(jīng)學(xué)過了平方差公式，符合這種類型的多項(xiàng)式乘法運(yùn)算很簡便，今日，我們再來學(xué)習(xí)新的公式。

引出今日的課題。

㈡老師引導(dǎo)，推導(dǎo)公式。

1、老師用幻燈片演示教科書第33頁第引例，讓同學(xué)觀看圖片，并提出問題：圖片中的圖形面積可分為幾部分？它們都是什么圖形？每部分面積是多少？整個圖形面積如何表示？有幾種表示方法？它們的關(guān)系是什么？讓同學(xué)四人一小組進(jìn)行爭論、討論，最終在班級溝通，由各組推舉代表，回答上面的問題，老師統(tǒng)一同學(xué)們的看法，確定正確的答案。

2、老師再用幻燈片演示教課書中的“想一想”,分別讓三個同學(xué)到黑板板書，用乘法法則計(jì)算。

①（a+b）2=（a+b）（a+b）=

②（a-b）2=（a-b）（a-b）=

③2==

其余同學(xué)在下面練習(xí)本上計(jì)算。

同學(xué)們計(jì)算出正確結(jié)果后老師總結(jié)，今日所學(xué)的公式叫做“完全平方公式”,老師板書公式后，再讓同學(xué)練習(xí)用語言敘述公式。

㈢熟記公式，簡潔運(yùn)用。

1、老師依據(jù)黑板書寫的公式，請同學(xué)們觀看兩個式子有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)同學(xué)觀看項(xiàng)數(shù)、次數(shù)、符號、兩個公式的異同點(diǎn)，同學(xué)先相互爭論，然后再回答。

2、師生共同完成例1。

老師先板演第⑴小題，老師板演時先講清哪一項(xiàng)是公式中的a、b,正確按公式書寫，最終再化簡，老師演示過后，找二個同學(xué)板書第⑵、第⑶小題，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，老師巡回檢查，訂正錯誤。

㈣歸納總結(jié)，練習(xí)反饋。

1、師生共同完成例1后。師生共同總結(jié)今日所學(xué)的內(nèi)容，老師提出問題，可以讓同學(xué)回答，回答不精確?????、不完整，老師賜予補(bǔ)充。

⑴今日學(xué)習(xí)了什么公式？如何表述？

如何用圖形表示（a+b）2,如何用乘法法則計(jì)算（a+b）2、（a-b）2

⑵完全平方公式有什么特點(diǎn)？

⑶運(yùn)用公式要留意什么？

要留意公式中的a、b可代表單個數(shù)字、單個字母或代數(shù)式，要分清“兩數(shù)和”“兩數(shù)差”的公式中中間一項(xiàng)符號的區(qū)分。

2、同學(xué)獨(dú)立完成教材第34頁隨堂練習(xí)，（補(bǔ)充兩小題），完成后，同桌兩人交換檢查，老師抽查，把主要錯誤寫在黑板上，表揚(yáng)做得好的同學(xué)。

㈤布置作業(yè)，課后思索。

篇7：學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

各位評委：

大家好！今日我說課的題目是《

》，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書。依據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是學(xué)校數(shù)學(xué)

班級

冊，第

章第

節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了

的基礎(chǔ)上，對

的進(jìn)一步深化和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)

等學(xué)問奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步討論

的工具性內(nèi)容。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課起著承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到班級同學(xué)的學(xué)問水平，我制定了如下課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：（了解、理解、熟記、初步把握、會運(yùn)用

對

進(jìn)行

等）；

2.技能目標(biāo)：通過

的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)觀看分析、類比歸納的探究力量，加深對

函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特別到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類爭論

等數(shù)學(xué)思想的熟悉。

3.情感目標(biāo)：通過主動探究，合作溝通，感受探究的樂趣和勝利的體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使同學(xué)養(yǎng)成樂觀思索，獨(dú)立思索的好習(xí)慣，并且同時培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教法分析

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變時新課標(biāo)改革的目標(biāo)，新課標(biāo)把過去單純的老師講，同學(xué)接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)。師生互動式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循老師主導(dǎo)、同學(xué)為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課我采納啟發(fā)式、爭論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，提倡同學(xué)主動參加教學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思索和相互溝通的形式，在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給同學(xué)流出足夠的思索時間和空間，讓同學(xué)去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對學(xué)問的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，我采納多媒體幫助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、學(xué)法分析

從心理特征來說，學(xué)校階段的同學(xué)思維力量，觀看力量和想象力量也隨著快速進(jìn)展。但同時，這一階段的同學(xué)好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用生動的現(xiàn)象，引發(fā)同學(xué)的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要制造條件和機(jī)會，讓同學(xué)發(fā)表見解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

從認(rèn)知狀況來說，同學(xué)在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了

,對

已經(jīng)有了初步的熟悉，這為順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于

的理解，同學(xué)可能會產(chǎn)生肯定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡潔明白，深化淺出的分析。

因此本節(jié)課我采納突出同學(xué)自主探究、合作溝通的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在自主探究、合作溝通中加深理解

.不但讓同學(xué)“學(xué)會”還要讓同學(xué)“會學(xué)”.

四、教學(xué)過程分析

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，是老師和同學(xué)間互動的過程，是師生共同進(jìn)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來，我再詳細(xì)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程支配：

1、（1）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

俗話說：“好的開端是勝利的一半”同樣，好的引入能關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)舊學(xué)問，并起到激發(fā)愛好的作用。因此我用同學(xué)已學(xué)的學(xué)問提出問題：

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)既回顧舊知，又為后面運(yùn)用學(xué)問作好了預(yù)備，也有利于引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起同學(xué)的.認(rèn)知沖突，使同學(xué)對舊學(xué)問產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。

2、小組合作，探究新知

設(shè)計(jì)意圖：通過搶答，培育了同學(xué)的競爭意識、合作意識，增加了集體榮譽(yù)感。同時也培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量和抽象思維力量。

3、（1）類比聯(lián)想，形成概念

（2）引導(dǎo)觀看，爭論歸納

從而順當(dāng)突破難點(diǎn)。

4、隨堂訓(xùn)練，鞏固提高

P第4題與第7題

師生活動：老師出示問題，同學(xué)獨(dú)立思索解答，并指兩名同學(xué)板演

設(shè)計(jì)意圖：這兩道練習(xí)的題型與例題完全相同，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提

高的目的，進(jìn)一步滲透建模思想。也遵循了鞏固與進(jìn)展相結(jié)合的原則。讓同學(xué)板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。

5、課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)行課堂小結(jié)：

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？

2、在學(xué)習(xí)過程中把握了哪些方法？

3、在……時，要留意哪些問題？

師生活動：同學(xué)個體小結(jié)，小組歸納，集體補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：注意同學(xué)間的相互合作，培育同學(xué)的合作意識、競爭意識。用集體的才智對個人的總結(jié)查漏補(bǔ)缺，從而加深對學(xué)問的理解記憶。

6、布置作業(yè)

課本P8（必做）

練習(xí)冊P10（選做）提高升華以作業(yè)的鞏固性和進(jìn)展性為動身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課學(xué)問的一個延長?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

7、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：提綱式的板書設(shè)計(jì)有利于同學(xué)對本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和反思，使同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成清楚的思路。同時還有利于同學(xué)系統(tǒng)性地記憶新知。

以上就是我全部的說課內(nèi)容，盼望各位評委對本節(jié)課提出珍貴的看法！

篇8：學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿

各位評委：

大家好!今日我說課的題目是，所選用的教材為華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書。

依據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個方面加以說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用本節(jié)教材是學(xué)校數(shù)學(xué)班級第章第節(jié)