Word-14-古箏教學心得3篇(學古箏的心得)古箏教學收獲3篇(學古箏的收獲)，供大家品鑒。

古箏教學收獲1

兒童古箏教學收獲古箏至今已有兩千多年的歷史，它的形制古樸高雅，聲音柔美悅耳，深受家長和兒童的愛慕。引領(lǐng)兒童學習古箏，對培養(yǎng)兒童熱愛民族音樂、充分感知中國箏文化的豐厚底蘊，提升他們的綜合素養(yǎng)有著極大的作用。那么，怎樣才干使兒童正確地步入古箏藝術(shù)的殿堂？結(jié)合這幾年古箏教學的實踐，我總結(jié)成以下四點適合兒童心理特征的教學辦法：以琴激趣，點燃孩子們的學琴愛好和熱烈。在教學伊始，老師總會碰到：同學對古箏彌漫了

古箏至今已有兩千多年的歷史，它的形制古樸高雅，聲音柔美悅耳，深受家長和兒童的愛慕。引領(lǐng)兒童學習古箏，對培養(yǎng)兒童熱愛民族音樂、充分感知中國箏文化的豐厚底蘊，提升他們的綜合素養(yǎng)有著極大的作用。

那么，怎樣才干使兒童正確地步入古箏藝術(shù)的殿堂？結(jié)合這幾年古箏教學的實踐，我總結(jié)成以下四點適合兒童心理特征的教學辦法：

以琴激趣，點燃孩子們的學琴愛好和熱烈。在教學伊始，老師總會碰到：同學對古箏彌漫了極強奇怪???心，但缺乏耐心，思想不集中。老師應(yīng)熟悉到這是正?，F(xiàn)象。但我們應(yīng)抓住兒童愛玩好動、注重力集中在感愛好事物上這一心理特征，因勢利導(dǎo)，使無意識變?yōu)楣室庾R，完成從奇怪???心到產(chǎn)生愛好的改變。在教學時，可采納融技巧與樂曲為一體的教學辦法。注重用美的旋律，激活同學對音樂的愛好。還可采納演奏和表演相結(jié)合的教學辦法，能夠在教學中進行一些匯報演出，讓孩子們在預(yù)備練習中提升演奏水平和競爭意識，在演出中體悟勝利，享受勝利?！敖讨蝗绾弥?，好之不如樂之”，惟獨把單純的教學表演變，把抽象的定義詳細化、形象化，把枯澀的概念柔美化，使學問性和趣味化相結(jié)合，教導(dǎo)才有吸引力和感染力。

循序漸進，遵從孩子們的認知邏輯。古箏的學習，不行能是一朝一夕的事情。因此，老師必需按照兒童年齡小這一特征，有方案、有步驟地設(shè)計一些由淺入深的教學內(nèi)容，循序漸進，來樹立同學的自信念。如：左右手的演奏從保持手的基本手型的順指法開頭，逐漸拓展；在節(jié)奏音型的挑選技能技巧的支配、練習曲和樂曲的挑選等方面均做到逐漸增強難度，不讓兒童有過量的負擔。這樣的過程步驟清楚、任務(wù)明確、由淺入深、從易到難，才干水到渠成地讓孩子們扎扎實實地掌控古箏演奏技巧。

循循善誘，培養(yǎng)孩子們的樂感與表現(xiàn)力。老師在培養(yǎng)兒童樂感方面的教學過程中，重點應(yīng)放在音樂語言上，盡力將無形的東西形象詳細化，以協(xié)助同學理解音樂作品，體味音樂作品的內(nèi)在意境，以達到教學要求。如在學習古曲《漁舟唱晚》時，筆者先把樂曲的意境作了形象的描述，然后再分段講解此曲的演技處理：開頭速度要慢，宜用“慢板”，利用抒情手法，盡量發(fā)揮左手顫、滑音的妙用，使之實現(xiàn)柔美愉悅的情調(diào)；當轉(zhuǎn)入逐漸迅速樂段“快板”后，要盡量心情歡快活潑，層次清晰；尾聲描繪回憶和憧憬，應(yīng)力求含蓄深遠，有曲終不盡之感。在老師的引發(fā)下，同學們專心、用情去表演樂曲的內(nèi)涵，才干進入角色，才干將樂曲的顏色、心情淋漓盡致地表述出來。從而使同學在不斷地利用對作品的旋律、節(jié)拍、速度、力度等處理的訓(xùn)練中逐步感觸到音樂的魅力，提升了同學對音樂的表現(xiàn)力，對作品的分析鑒定本事。

精益求精，增加孩子們的制造本事。在古箏教學過程中想象力、制造力的培養(yǎng)比傳授學問更為重要，要讓同學成為開辟型、才干型、制造型的新一代，就要培養(yǎng)他們從小具有豐盛的想象力，具有高度發(fā)揮想象本事的習慣善良于運用制造性思維的習慣。為此，在樂曲教學過程中，就要重在培養(yǎng)同學的制造力，不要讓同學成為復(fù)制品。當同學學完中級教程，識譜、演奏技能已達到一定的水準，就要注意強化同學對音樂作品深度的理解和表現(xiàn)本事的培養(yǎng)。在同學演奏之前，要大致了解創(chuàng)作背景，去感觸的視角和情懷。而老師應(yīng)樂觀激發(fā)同學的表現(xiàn)欲望和制造沖動，創(chuàng)設(shè)易于產(chǎn)生制造性活動的環(huán)境，使他們在主動參加中呈現(xiàn)他們的共性和制造才干，使他們的想象力和制造思維獲得充分發(fā)揮。

藝無止境，法無定則。要讓同學在自由、樂觀和舒暢的音樂實踐中，自主地感觸音樂，培養(yǎng)同學的制造本事和審美本事，全面提升同學素養(yǎng)。這就要求老師不斷改進教學辦法，增加其有用性和可行性。

拓展閱讀：幼兒古箏教學的體味

古箏是我國的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)樂器，它的音色柔美、高雅、飽滿，表現(xiàn)力極為豐盛，具有深厚的民族特色對幼兒舉行古箏教導(dǎo)是一條發(fā)揚我國傳統(tǒng)民族音樂的好路子。

一、挑選年齡

對培養(yǎng)對象的年齡挑選是學習樂器演奏極為重要的，按照心理學和教導(dǎo)學的論述，四歲前的幼兒因為其沖動不能自制，注重力不集中，固此不宜培養(yǎng)。選拔學彈古箏的幼兒年齡，以5——6歲為好，這個年齡的幼兒普通自制力、注重力、記憶力、仿照力和求知欲望有顯然的進展，特殊是他們具有一定的理解本事。從這個年齡段著手對幼兒舉行音樂啟蒙教導(dǎo)，益處在于早選苗，早育苗，假如錯過這個年齡，要取得很抱負的成果，困難就大一些了。

二、入門教導(dǎo)

幼兒古箏最大的困難是手型不易固定，教學時，假如用容易的語言要求同學做到漫圓型手型是很難的。為防止同學摳弦，在講授要領(lǐng)時—讓同學在箏弦上用指頭向里撥唁，邊撥邊引發(fā)他們，如果你的左手被蚊子叮了，你的右手指頭怎樣擊抓癢呢？同學會馬上用指關(guān)節(jié)帶動指頭做出了抓癢的動作，用這種通俗易懂的語言賦予引發(fā)，同學會很快地理解和運用。彈弦時，根正確地做到了彈而不是摳。利用各種的訓(xùn)練，而后可教其大指和名指扎樁順勢而上下，最后達到各指配臺使用的套指指法。經(jīng)過一段時光的訓(xùn)練，使每個同學都能掌控了正確的漫圓型手型。

箏是五聲音階樂器，這個特征非常適臺幼兒音樂教導(dǎo)?？逻_伊教學法認為：由小三度和大三度椅成的三音樂組，似乎是全世界兒童適用的音樂語匯。按照這一特征，我把五聲音階中的任何一個八度分成為：123—321—56i，i65二個音組，再編些容易的小旋律。教同學學唱簡譜在練習中，告知同學，一定要記住它的音名，在琴弦上的位置開頭的時候，速度放慢一些，當同學徹低背熟樂譜，嫻熟掌控之后再舉行另外音域的同樣內(nèi)容的彈奏練習。

三、愛好教學

愛好是幼兒學箏的根本動力，是最好的教師，幼兒的注重力簡單簇擁，愛好也不能特久。在教學中，就需要時刻注重讓幼兒感愛好，從他們自身的特征動身，通過各種形式，不斷地激活他們的學箏愛好。同學有了愛好就產(chǎn)生了動力。

運用幼兒易于理解的語言形象地比方，也能引起同學的愛好。例如，在講授正確的觸弦辦法時，我把同學的雙手指關(guān)節(jié)比方為一座座小山，讓他們自己時刻檢查小山是否立穩(wěn)了，歪倒了。凡教新箏曲時，我用>故事的形式，形象的介紹內(nèi)容，使同學的腦子里對這段箏曲的內(nèi)容有了詳細的印象，這樣學下去，同學產(chǎn)生了愛好，彈奏起來才會繪聲繪色，有形有色。

四、囡人旄教

按照幼兒特征，在古箏教學時一定要適用由淺入深，由近及遠從易到難，從詳細到抽象一從部分到整體，由簡到繁，突出重點，簇擁難點等教學原則和辦法。每個幼兒都有其先天稟賦，有的同學理解力強，反應(yīng)敏銳；有的同學反應(yīng)敏銳；有的同學接受力差，表現(xiàn)遲鈍。所以在教學中應(yīng)按照每個同學的共性特征，學琴狀況，因人施教，因材施教。

五、切忌心躁

耐心、細致引發(fā)、誘導(dǎo)，切忌容易、暴躁。這是我教幼兒學箏最深刻的體味。合理地支配同學的學習進度，本著示范與試彈相結(jié)合，課堂教學與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，布置作業(yè)與回課檢查相結(jié)合，少批判多表揚等辦法鼓舞同學勤學苦練，調(diào)動同學彈箏學琴的樂觀性。

此外，幼兒學箏，一定要獲得家長的密切配臺，尤其在初學階段，家長陪伴幼兒上課，能夠協(xié)助教師管好孩子，盡快使孩子適應(yīng)學習環(huán)境，而家長昕課后回家也能輔導(dǎo)孩子。

古箏這一古老藝術(shù)，在眾多的器樂中，將顯現(xiàn)出它的奇光異彩。

古箏教學收獲2

古箏這件歷史悠久古樸的民族樂器，有著“國琴”的尊稱，它由于歷史上的輝煌和百姓的愛慕，早就有“國寶”的美譽，外國伴侶還稱古箏為“東方鋼琴”，由于民樂被慣稱為“國樂”也被知音們給予了“國魂”，從古代皇族國戚到今日的一般老百姓都對古箏有著特殊的愛慕，因而日益成為人們豐盛文化生活、陶冶情操，舉行藝術(shù)教導(dǎo)的重要內(nèi)容，那么怎么合理的教學，使同學們能在提升精神素養(yǎng)，文化素養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)的同時，也能在自由，輕松的氛圍下自覺，歡樂的學習古箏，教學實踐，淺談一下個人的教學收獲體味。

一把握同學心態(tài)，激活學箏熱烈

許多初學的孩子并不是由于自己興趣而來學，而是由于爸媽喜愛?，所以送他們來學的，針對這樣的狀況我通常讓老同學彈一兩首曲子給他們聽，等他們來了興致以后，我會自己彈一曲她們耳熟能“唱”的童謠，繼而借機告知他們認弦，以及一些初級的基本指法，一節(jié)課下來她們能用基本指法彈奏《世上惟獨媽媽好》這樣容易的曲子，讓孩子覺得本來學古箏就是這么容易，那么這樣的開頭已讓孩子對琴有了愛好及再彈下去的激情。

二遵從孩子的認知邏輯循序漸進

古箏本身是一件難練的樂器，老師要按照兒童年齡小這根本狀況有方案、有步驟的設(shè)計一些由淺入深，由易到難的教學內(nèi)容，這樣才干水到渠成的讓孩子們打下扎實的基本功，科學的掌控古箏演奏技巧，例：左右手要從基本手型，及大指、中指、食指的指法開頭逐漸拓展，在練習指法的同時穿插與指法符合的樂曲，意在留住愛好的同時強化了指法的練習。在一些稍為復(fù)雜的樂曲教學時可化繁為簡，如《瀏陽河》有雙手的協(xié)作時，我們能夠先練右手，再練左手，協(xié)作的時候就簡單多了。一個原則，遵從邏輯不要讓孩子們有過重的負擔。

三個別輔導(dǎo)與集體教學相結(jié)合，增進互相溝通，共同長進

利用近幾年古箏教學實踐，我發(fā)覺個別輔導(dǎo)對于初學者效果比較好，由于初學者對新授的內(nèi)容理解不夠，以致練習有難度，基本指法不規(guī)范等，這就需要教師支配時光舉行特地輔導(dǎo)，利用個別輔導(dǎo)便于準時的發(fā)覺問題，準時訂正，使同學在教師的正確引領(lǐng)下順當利用初級基礎(chǔ)階段的學習。同學利用初級階段的學習后，演奏已有所提升，指法也規(guī)范了，能夠舉行集體教學。所謂“集體”，就是將學琴進度相同的孩子組成一個年級，通過相對“集中”的一段時光舉行輔導(dǎo)。在年級組織時，建議6—8人，每次課一個半小時為宜，從指法訓(xùn)練開頭，由淺入深，循序漸進。課堂教學能夠分為三個時段，每半個小時為一個時段。第一個時段先練習基本指法，由教師帶著一起彈。其間，總會碰到一些差異，比如嫻熟程度的差異，有些同學演奏很嫻熟，那些速度慢的同學就會感覺自己技不如人，他們就會焦急，有些會不求質(zhì)量而亂彈，有些會喪失信念而放棄。這時教師就要協(xié)助他們，引領(lǐng)他們放慢速度，一步一個腳印地練習。幾套指法練習完后，教師要做適當?shù)臋z查。其次個時段是檢查上一節(jié)課學習的內(nèi)容，讓同學輪流演奏，以了解同學這一個星期在家練習的狀況，并讓同學互相指出各自和缺點和不足，同時訂正她們的指法毛病和其他不正確的彈奏辦法，固然，上課中在點出缺點的同時別忘了逐個絕對他們的優(yōu)點。

第三個時段就是教授新的樂曲，我們采納口傳心授的辦法為主，教前先將樂譜按箏曲的韻味唱給他們聽，然后讓同學跟教師一起唱，也許三到五次以后，他們的腦子里就有了一個特定的旋律，學習起來自然順暢得多。

四讓家長做家庭老師，催促孩子練琴

教師科學的教學辦法和家長有力的催促是兒童勝利學箏的有力保障。怎樣讓家長當好家庭老師，催促孩子練琴呢?

1、幫家長樹立正確的觀點

古箏教學初期，有的家長不安孩子學古箏未來影響學習文化課，學習成果會下降。因此對同學催促不力，沒有合理支配練琴時光，讓孩子在家里任憑練習幾下，這樣不僅嚴峻的影響了教師的教學進度，孩子也因在家沒有練習好，而怕被教師批判，這樣下去的后果就是孩子學琴的愛好越來越低，終于導(dǎo)致半途而廢。事實上，利用教學的實踐，我們發(fā)覺彈古箏能增進少兒的智力開發(fā)，增加記憶本事，二十一根弦彈奏出不同音響，不同節(jié)拍的樂曲，需要花一定的腦筋，音樂訓(xùn)練了同學的聽覺本事和記憶力。這對孩子的學習是有協(xié)助的。因此教師要多與家長交流，要耐心向家長講解學習古箏的益處，讓家長樹立正確的觀點。

2、讓家長旁聽

我們在對同學集體授課時，能夠邀請同學家長旁聽，即可讓家長掌控自己孩子的學習情況還幫孩子記住上課的內(nèi)容及彈奏的辦法，以便回家后更好的催促孩子仔細練習。

3、讓家長掌控孩子練琴的辦法

對于未成年的兒童而言，從天天練什么，到今日怎么練，都是由家長來掌控打算的，由于孩子的天性是貪玩、好動的，樂觀主動的同學究竟是極少數(shù)。假如沒有家長天天的循循善誘，小孩是堅持不好的。所以先讓家長掌控練琴的程序。第二，告知家長合理支配一個固定的時光給小孩堅持練習。再次，讓家長敬重小孩，公正對待小孩，多用贊美的話語鼓舞他，激起孩子學箏的樂觀性，變被動為主動。

總之“教”海無涯，教學的過程就是不斷學習的過程，樂觀探究科學的教學辦法，讓孩子更好的繼承、進展、提升、富強古箏事業(yè)，是每一個古箏教師應(yīng)盡的職責，也是值得我們?yōu)橹畩^斗終身的光彩使命。

古箏教學收獲3

古箏，這一古雅的民族樂器，因其音色柔美、簡單上手，又獨具民族特色而深受同學及家長的青睞。進而日益成為人們豐盛文化生活、陶冶藝術(shù)情操、舉行藝術(shù)教導(dǎo)的重要內(nèi)容。那么怎樣利用合理的教學，在培養(yǎng)同學形象思維和制造思維的同時，潛意識的提升同學的精神素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和行為素養(yǎng)，并使他們在自由、寬裕的氛圍中自覺的、舒暢的學習古箏。教學實踐，談一談古箏教學的幾點體味。

1.按照心理特征，加強愛好、情感。

要將引發(fā)、引領(lǐng)和進展同學學箏愛好，提升到重要議事日程上予以討論。在我的教學中，曾碰到這樣的狀況：個別同學開頭學古箏時很開心，但后來慢慢下降，甚至于坐在箏前愁眉苦臉。緣由是雖然家長喜愛?古箏藝術(shù)，很熱烈地讓孩子來學習，但不考慮同學心理，對孩子“恨鐵不成鋼”，總是譴責。誠然，愛好不能替代意志力的培養(yǎng)，更不能替代才干，但是有了愛好，就能夠使同學的`潛能最大限度地發(fā)揮出來。教這樣的同學，我在上第一節(jié)課時，先請程度深的同學表演幾手曲子，例如《漁舟唱晚》、《戰(zhàn)臺風》等，并做樂曲介紹，這時我發(fā)覺他的眼睛瞪得大大地看著、聽著，艷羨得不得了。這時我就告知他：音樂就像語言一樣有其自己的文字，你必需會讀會看，才干學懂。這樣第一節(jié)課的樂理學問的教學就在不知不覺中開頭了，但是下課時，同學拉著我問：“教師，什么時候教我彈琴?”可見，同學對彈琴產(chǎn)生了愛好。在這種狀態(tài)下開頭學琴，同學即開心主動的樂觀學習，效果就比較好。

2.敬重同學，做同學的良師益友。

在和同學們的接觸過程中，我發(fā)覺同學都有極強的自尊心，惟獨敬重同學才干讓同學觀賞自己，從而更好的要求和教導(dǎo)同學。許多優(yōu)秀的老師都深深地熟悉到“教導(dǎo)技巧的所有神秘就在于如何熱愛同學”。老師應(yīng)當主動去臨近同學，了解同學，做同學的知心伴侶。作一名“嚴師”當然回讓同學由于畏懼而仔細練琴，但也會引起一些同學的抵觸心理，相比較而言，耐心的講解、和氣的態(tài)度會讓同學更樂意接受，讓他們在學習過程中絲毫沒有被強迫的感覺，著無疑是一種勝利的教導(dǎo)。同時兒童的年齡特點打算了古箏教學的過程應(yīng)當是一個不斷激勵的過程。一句贊美的話語，一個贊許的目光，課間與同學一段親切的交談都會激起同學學箏的熱烈。這些看似容易的舉動，卻能體現(xiàn)出老師水平的凹凸。在對同學的賞識鼓舞中尤其要學會接納同學的失敗和不足，惟獨這樣，賞識和鼓舞才更具目的性和針對性。鼓舞并不是不要批判，而是應(yīng)將批判融于鼓舞之中，批判過程中要彌漫著熱烈的期盼，要讓同學真實感覺到教師是他的知心伴侶。

3.因勢利導(dǎo)，循循善誘。

同學在學古箏的過程中，常常會浮現(xiàn)手腕無法放松、按音不準或不完成作業(yè)等狀況。這時候教師應(yīng)樂觀地引領(lǐng)同學，將他們一開頭因為對古箏感到新奇、奇怪???而產(chǎn)生的外在愛好改變?yōu)榉€(wěn)定的內(nèi)在愛好。一味地訓(xùn)斥和責罵只會是同學喪失自信念，同時，自尊心也會受到損害，產(chǎn)生自暴自棄的心理，很有可能導(dǎo)致厭學。固然，僅僅靠語言引領(lǐng)是不夠的。在教學中，我實行多種方式來激活和引領(lǐng)同學的愛好。運用形象的比方不失為一種較好的辦法。在教認音時可將倍低音區(qū)12356比方為穿兩只鞋子，即在音符下家兩點;低音區(qū)12356比方為穿一只鞋子，即在音符下加一點;中音區(qū)12356比方為不穿鞋不戴帽;高音區(qū)12356比方為戴一頂帽子，即在音符上加一點;倍高音區(qū)1比方為戴兩頂帽子，即在1上家兩點。這樣，同學易于接受，而且印象深刻。又如在練習音階式勾拖練習時可想象爬樓梯，讓同