2022-2023學年吉林省四平市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在全體人口中，智力水平是何種狀態(tài)分布()

A．偏態(tài)分布

B．正偏態(tài)分布

C．常態(tài)分布

D．負偏態(tài)分布

2.

3.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是（）。

A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權(quán)力》C.杜威的《民本主義與教育》D.贊可夫的《教學與發(fā)展》

4.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動（）

A．課堂教學以外

B．學校以外

C．課堂教學和學校以外

D．課程計劃和學科課程標準以外

5.在現(xiàn)代教育理論形成的過程中，明確提出“泛智”進步教育思想的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊

6.意志行動的基礎是（）。A.A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

7.一個國家為實現(xiàn)其教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關(guān)規(guī)章制度稱為（）

A．國民教育制度

B．學校教育制度

C．教育領(lǐng)導制度

D．教育管理制度

8.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是（）。

A.生理前提B.制約作用C.主導作用D.動力因素

9.智力技能的特點是（）

A．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性

C．物質(zhì)性、外顯性、展開性

D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性

10.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是（）。

A.加里寧B.克魯普斯卡婭C.凱洛夫D.馬卡連柯

二、填空題(10題)11.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

12.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

13.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

14.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

15.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

16.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

17.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

18.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

19._______是以學科為中心設計的課程。

20.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

三、簡答題(2題)21.簡要說明卡特爾的人格特質(zhì)理論。

22.簡述影響智力發(fā)展的因素。

四、論述題(2題)23.試述人的發(fā)展對教育的制約。

24.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?

五、辨析題(2題)25.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。

26.教師職業(yè)是一種專業(yè)。

參考答案

1.CC

[解析]在全部人群中，智力的分布是“兩頭小，中間大”，這種分布狀態(tài)，統(tǒng)汁學上稱為：常態(tài)分布。

2.C

3.B

4.D

5.A夸美紐斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知識傳給一切人類，這是普及教育的思想，他是外國教育史上最早提出普及教育的思想家。

6.B

7.A

8.A遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提。

9.B

10.D

11.認識

12.感知思維認識感知,思維,認識

13.壬寅學制

14.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

15.隨意運動克服內(nèi)外困難

16.獨立性新穎性獨立性,新穎性

17.先快后慢先快后慢

18.社會問題社會問題

19.學科課程學科課程

20.穩(wěn)定，統(tǒng)一

21.卡特爾的人格特質(zhì)理論。卡特爾利用因素分析的方法對人格特質(zhì)進行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個理論模型。模型分為四層，即個別特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。①表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎的行為特質(zhì)。表面特質(zhì)和根源特質(zhì)是人格層次中最重要的一層。②體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)。體質(zhì)特質(zhì)是由先天的生物因素所決定。環(huán)境特質(zhì)則由后天的環(huán)境因素所決定。③動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。動力特質(zhì)是指具有動力特征的特質(zhì)，他使人趨向某一目標，包括生理驅(qū)力、態(tài)度和情操。能力特質(zhì)指表現(xiàn)在知覺和運動方面的差異特質(zhì)，包括流體智力和晶體智力。氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個人情緒反應的速度與強度的特質(zhì)。

22.(1)遺傳與營養(yǎng)；(2)早期經(jīng)驗；(3)教育與教學；(4)社會實踐；(5)主觀能動性。

23.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

24.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

25.錯誤。該觀點屬于教育心理起源論。它雖然看到教育中的模仿因素，但沒有看到教育