第3頁(yè)共3頁(yè)2021年?語(yǔ)文教師試?用期工作總?結(jié)范文時(shí)?間過(guò)得很快?，轉(zhuǎn)眼間，?一個(gè)學(xué)年見(jiàn)?習(xí)期的教育?教學(xué)工作已?經(jīng)即將結(jié)束?了，本學(xué)期?我擔(dān)任__?_兩班語(yǔ)文?教學(xué)。由于?是剛畢業(yè)，?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚?淺，因此，?我對(duì)教學(xué)工?作不敢怠慢?，認(rèn)真學(xué)習(xí)?，深入研究?教法，虛心?向前輩學(xué)習(xí)?。經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)年的努力?，獲取了很?多寶貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也?取得了較好?的成績(jī)。現(xiàn)?將具體工作?總結(jié):一?、用全新的?教育教學(xué)理?念，改革課?堂教學(xué)從?參加新教師?培訓(xùn)到具體?的教學(xué)實(shí)踐?以來(lái)，我反?復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)?的教育教學(xué)?理論，深刻?領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)?精神，認(rèn)真?反思自身教?學(xué)實(shí)際，研?究學(xué)生，探?究教法，逐?步樹(shù)立起以?學(xué)生的終身?發(fā)展為目的?的教學(xué)思想?，樹(shù)立起以?教師為主導(dǎo)?學(xué)生為主體?的新的教學(xué)?理念，在教?學(xué)實(shí)踐中積?極探索煥發(fā)?語(yǔ)文課堂活?力，有助于?學(xué)生能力提?高與發(fā)展的?語(yǔ)文課堂教?學(xué)的新思路?、新模式啟?發(fā)思維，訓(xùn)?練方法為主?的自讀課文?閱讀方法、?以感知――?探究――反?思――延伸?為主線的重?點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)?法、以合作?――探究―?―創(chuàng)造――?創(chuàng)新為核心?的語(yǔ)文活動(dòng)?課等，激發(fā)?了學(xué)生學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的積極?性，收到了?較好的教學(xué)?效果。二?、細(xì)研教材?、潛心備課?教學(xué)中，?備課是一個(gè)?必不可少，?十分重要的?環(huán)節(jié)，備課?不充分或者?備得不好，?會(huì)嚴(yán)重影響?課堂氣氛和?積極性。曾?有一位前輩?對(duì)我說(shuō)：“?備課備不好?，倒不如不?上課，否則?就是白費(fèi)心?機(jī)?！蔽颐?白到備課的?重要性，因?此，每天我?都花費(fèi)大量?的時(shí)間在備?課之上，認(rèn)?認(rèn)真真鉆研?教材和教法?，多方參閱?各種資料，?力求深入理?解教材，準(zhǔn)?確把握重難?點(diǎn)。在制定?教學(xué)目的時(shí)?，非常注意?學(xué)生的實(shí)際?情況。教案?編寫(xiě)認(rèn)真，?堅(jiān)持課后寫(xiě)?教學(xué)反思，?并不斷歸納?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)。同時(shí)注?重課堂教學(xué)?效果，針對(duì)?學(xué)生特點(diǎn)，?以愉快式教?學(xué)為主，不?搞滿堂灌，?堅(jiān)持學(xué)生為?主體，教師?為主導(dǎo)、教?學(xué)為主線，?注重講練結(jié)?合。在教學(xué)?中注意抓住?重點(diǎn)，突破?難點(diǎn)。由于?準(zhǔn)備充分，?教學(xué)效果明?顯，學(xué)生易?于接受。?三、用生動(dòng)?靈活的教學(xué)?方式，煥發(fā)?課堂活力?應(yīng)試教學(xué)課?堂圍繞知識(shí)?目標(biāo)而展開(kāi)?，儲(chǔ)存繼承?前人積累下?來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和?體驗(yàn)，但忽?視了學(xué)生創(chuàng)?新的動(dòng)機(jī)、?興趣、情感?、意志，如?何激活所需?的先前經(jīng)驗(yàn)?，萌動(dòng)求智?欲望呢?新?課標(biāo)要求我?們建立以自?主、合作、?探究為主的?教學(xué)模式，?激活學(xué)生好?奇心，探究?欲，培養(yǎng)學(xué)?生主動(dòng)思考?、質(zhì)疑、求?索以及善于?捕捉新信息?的能力，并?把這種能力?的培養(yǎng)定為?課堂教學(xué)的?終極目的。?為此，我們?仔細(xì)研究教?育心理，準(zhǔn)?確把握初一?學(xué)生的心理?特征和思維?特點(diǎn)，積極?探索有利于?激發(fā)興趣、?激活思維、?激勵(lì)探討的?課堂教學(xué)方?法。例如在?處理每單元?的重點(diǎn)篇目?時(shí)，我始終?采用整體感?知――合作?探究――反?思質(zhì)疑――?拓展延伸的?教學(xué)模式，?根據(jù)不同內(nèi)?容精心設(shè)計(jì)?問(wèn)題，__?_課堂教學(xué)?。這樣教?學(xué)，課堂上?感受到的是?一種親切、?和諧、活躍?的氣氛。教?師已成為學(xué)?生的親密朋?友，教室也?轉(zhuǎn)變成為學(xué)?生的學(xué)堂，?學(xué)生再也不?是僵化呆板?、默默無(wú)聞?的模范聽(tīng)眾?。他們的個(gè)?性得到充分?的展現(xiàn)與培?養(yǎng)：或質(zhì)疑?問(wèn)難，或浮?想聯(lián)翩，或?組間交流，?或挑戰(zhàn)權(quán)威?。師生互動(dòng)?，生生互動(dòng)?，組際互動(dòng)?，環(huán)境互動(dòng)?，在有限的?時(shí)間內(nèi)，每?一位學(xué)生都?得到了較為?充分的鍛煉?和表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)。教室中?再?zèng)]有陰暗?冰冷的“死?角”，課堂?上充滿著流?動(dòng)的陽(yáng)光，?平等、和諧?與交流共存?，發(fā)現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉思同?在?；钴S的?思維，頻動(dòng)?的閃光點(diǎn)，?讓學(xué)生成為?課堂上真正?的主人。教?師的授課既?源于教材，?又不唯教材?。師生的情?感與個(gè)性融?在其中，現(xiàn)?實(shí)的生活進(jìn)?入課堂