關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案集錦七篇教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報、手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)方的朋友練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)制作賀卡和各種送給外國小朋友的小禮物。

3、結(jié)合不同國家的文化習(xí)俗，創(chuàng)作出具有鮮亮共性的美術(shù)作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、嘗試了解用多種方式與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)展聯(lián)系。

2、用多種材料制作通訊工具。

教學(xué)難點(diǎn)：制造性地用多種材料制作通訊工具。

教學(xué)預(yù)備：

1、各種廢舊掛歷紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙簽、棉線團(tuán)等工具及相關(guān)美術(shù)材料。

2、各種國家的風(fēng)光與民俗等方面的音像資料。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入

1、教師出示一張世界地圖，學(xué)生找出五大洲的地理位置。

2、學(xué)生說說在地球上不同地方生活著的孩子都有哪些不同？雖然我們相隔千萬里，但是通訊使我們的心連結(jié)在一起。讓我們對他們說：你好，朋友。

導(dǎo)出課題

二、觀賞

1、教師播放一些不同國家的風(fēng)光、民俗的影視資料，讓學(xué)生自由談?wù)劯惺?，看看自己對哪些國家更感興趣并說出為什么？

2、學(xué)生溝通：

A、假如讓你去旅行，你最喜愛去哪些地方？為什么？

B、最喜愛哪個國家？對這個國家有哪些了解？

C、情愿和哪里的小朋友筑起友情的橋梁？想用什么樣的方式和他們聯(lián)系？

三、嬉戲：打電話

1、同桌或小組合作一起做個電話玩一玩：

A、做法：用牙簽將一次性紙杯底部穿一個洞，穿上棉線，線的一端打一個結(jié)，同樣的方法將兩只、三只紙杯穿在一起（第三只紙杯的一端可系在兩只紙杯線的中間）。將棉線扯直，一人對著紙杯口小聲說話，另兩個紙杯做聽筒，兩個小朋友放在耳邊就可以清楚地聽到對方的聲音了。

B、學(xué)生表演外國小朋友，用自制的電話相互說說各自的問候、心愿等。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“跳動歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的根底上以此為線索簡要復(fù)述課文敘述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最終一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的根底上聯(lián)系自己的日常生活閱歷說說自己的讀文后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最終一句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的根底上聯(lián)系自己的日常生活閱歷說說自己的讀文后感想。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特殊的經(jīng)受和感受嗎？咱們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。

3.板書課題，齊讀。

4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？信任通過學(xué)習(xí)，你會找到答案的。請同學(xué)們翻開書，用自己喜愛的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

5.檢查字詞把握狀況：

婆家樹蔭跳動歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴

當(dāng)心翼翼蹦蹦跳跳掏錢包沉甸甸

6.指名概括文章主要內(nèi)容。

二、研讀課文，合作探究

1.這次采摘桃子，最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

2.認(rèn)真讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡潔的批注。

先自己找，再在小組溝通，然后全班溝通。

（1）告示牌

a.課件出示：桃子——自采——三里路

b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林嗎？夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

（2）木桌上的留言

課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡送您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您開心！”

a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)仆人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的仆人？（熱忱，有禮貌，信任客人，友好……）

d.讓我們以仆人的語氣，把這張紙條讀一讀。

e.假設(shè)你就是，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？

（3）自采桃子。

a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？

（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看有什么感受？

（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到特別舒適。為什么會有這種感覺？

“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

c.課文為什么要寫果實(shí)的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？

d.師：正由于彼此的信任，我們才能感受到親自摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)展朗讀。

從哪里還能感受到桃園仆人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱

“我掏出錢包，這才發(fā)覺錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會到了什么呢？

師：瞧，仆人不擔(dān)憂人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)憂大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)憂有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的敬重信任客人，讓客人感受到受人敬重的喜悅。

3.文章中屢次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？

A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?

（仆人是多么的熱忱好客，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）

師：果園的仆人雖然沒有消失，但到處與人為善，信任每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面襯托了仆人的美妙品質(zhì)。

四、整體回憶，感情升華。

1.

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車漸漸朝來路駛?cè)r，我不禁回頭……學(xué)生接讀

2.

為什么不禁回頭，為什么久久凝視著？你體會到了什么樣的心情？

3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到的.這份留戀與不舍呢？

4.課件出示：

大路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境地，讓人們感受到……。

五、拓展延長

課文所敘述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最終，教師送你們一句名言與大家共勉。

六、布置作業(yè)：

小練筆：假如“我”和丈夫回到家，會怎樣告知家人由信任帶來的好玩的摘桃經(jīng)受？寫一篇200字左右的短文。

板書設(shè)計：

信任

桃子——自采——三里路

迎客領(lǐng)路親自摘桃如數(shù)付款愉悅返程

《信任》一課自評

《信任》一課上完后，我感覺有收獲也有圓滿。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比擬滿足。我緊緊抓住文章的中心句，問學(xué)生：這次采摘桃子，最深的感受是什么？讓學(xué)生默讀課文，畫出文章的中心句。學(xué)生很簡單就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”再從中心句切入，讓學(xué)生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡潔的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品嘗感悟桃林仆人對客人的信任。最終讓學(xué)生感受被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展挖掘，深入理解，應(yīng)當(dāng)是一個重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受仆人的信任之外；從“沉甸甸”“當(dāng)心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實(shí)的同時，也收獲了仆人對我們的信任：“我們”在珍視親自采摘的果實(shí)的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜想桃林仆人是怎么想的，這樣學(xué)生就很簡單走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受仆人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了根本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

⒈自主學(xué)習(xí)生字，理解“嫵媚萬分”、“觸景生情”等詞語的意思，積存文中描寫維也納森林美景的詞句。

⒉結(jié)合課內(nèi)外資料，體悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系，感受隱藏在森林中的動人故事給予維也納森林的無窮魅力。

⒊能將自己的理解有感情地朗讀出來。

⒋領(lǐng)悟以人文景觀為主的游記的特點(diǎn)，并進(jìn)展寫作遷移。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈積存描寫維也納森林美景的詞句。

⒉體悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系，感受隱藏在森林中的動人故事給予維也納森林的無窮魅力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

⒈媒體演示，師述：維也納自然風(fēng)光美麗，建筑藝術(shù)高雅，更讓人難忘的維也納時時離不開音樂。

⒉出示第一小節(jié)，齊讀。

⒊今日，我們將來到維也納又一個聞名的景點(diǎn)，一起去《穿越維也納森林》。

二、整體了解

⒈翻開書本，昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，初步領(lǐng)會了維也納森林的魅力，能不能用一句話來說一說維也納留給你的印象。

⒉學(xué)生溝通，教師梳理，小結(jié)板書：美麗的風(fēng)光動人的故事。

三、學(xué)習(xí)課文

㈠美麗的風(fēng)光

⒈課文是怎樣描寫維也納的美景的?

⒉溝通，出示：

這片青翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延綻開，連綿起伏。漂亮的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。

⑴正音：淙、嫵，理解詞語。

⑵指導(dǎo)讀句。

⑶帶著美妙的感受讀這段話。

⑷指名讀，齊讀。

㈡動人的故事

⒈維也納森林的美麗風(fēng)光的確令人沉醉，但我想他之所以著名天下，絕不僅僅由于這些。(引讀第三節(jié)一、二句)

⒉這樣的村莊，這樣的驚世之作，這樣動人的故事，你又了解了哪些呢?簡潔溝通。

⒊選擇你喜愛的故事，認(rèn)真地讀一讀，想一想，為什么這個故事會留給你那么深刻的印象?

⒋溝通：

▲施特勞斯的故事

⑴指名溝通

⑵理解：觸景生情。

⑶播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境，體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫了驚世之作。

⑷完成練習(xí)：

在維也納森林中，施特勞斯觀賞到了這樣漂亮的畫面：，他感受到了，于是，他。

⑸指導(dǎo)朗讀。

▲貝多芬

⑴指名溝通。

⑵出示補(bǔ)充資料，體會貝多芬當(dāng)時的心情?指導(dǎo)讀句。

⑶貝多芬之所以稱得上宏大就在于他并沒有屈服于命運(yùn)，出示補(bǔ)充資料。

⑷談?wù)劥藭r最大的感受?指導(dǎo)讀句。

⑸整段朗讀。

▲舒伯特

⑴溝通所見。

⑵我們是不是也能通過這些來想象當(dāng)年的場景。出示：

磨坊菩提樹水井舒伯特故居

我仿佛看到了這樣的場景：早晨。

⑶指導(dǎo)朗讀。

㈢情感升華

⒈整體回憶，深入體會維也納森林的魅力。

⒉指導(dǎo)朗讀最終一節(jié)

⒊完成練習(xí)：

維也納森林，你悄悄地向世人展現(xiàn)著迷人的魅力：

你

你

你

你

四、拓展

⒈領(lǐng)悟以人文景觀為主的游記的特點(diǎn)。

⒉進(jìn)展寫作遷移。

板書：

穿越維也納森林

美麗的風(fēng)光

永恒的魅力

動人的故事

教學(xué)設(shè)計方案篇4

一、導(dǎo)課

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇好玩的童話故事,故事的名字叫

生說:想飛的烏龜(出投影:想飛的烏龜)

二、回憶課文，指導(dǎo)朗讀、表演課本劇

有誰把這個故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什么評價?

指名說:我給**講了這個故事,**對我說

誰情愿在課堂上一邊看圖一邊給同學(xué)們和聽課的教師講將這個故事?

指名講故事同學(xué)評價(重點(diǎn)放在有感情朗讀上)

教師指導(dǎo)朗讀

這么好玩的故事,假如能表演出來肯定會更有意思的。誰想演那只想飛的烏龜？誰來演小鳥？誰能有感情的讀出旁白？

指名演課本劇同學(xué)評價

三、課文拓展，激發(fā)想象

這幾位小朋友表演得特別精彩，那我來采訪采訪這只小烏龜：請問你從天上掉下來了，現(xiàn)在心里有什么感想，或者說你現(xiàn)在在想些什么？

小烏龜談想法

那其他的小朋友，假如你是這只小烏龜，你現(xiàn)在會想些什么？

同學(xué)們各抒己見

大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰能為他想出一個好方法來？這樣吧，請小朋友們先在小組內(nèi)相互說一說，把你們組組員的才智綜合起來，想一個最好的方法幫小烏龜實(shí)現(xiàn)幻想。

哪個小組來說說你們的方法？

每小組選一名同學(xué)說：我們組幫小烏龜想出了一個方法

我們班的小朋友真聰慧，幫小烏龜想出了這么多得好方法，小烏龜感謝大家（出配音投影：感謝大家為我想出這么多好方法，我想我肯定會幻想成真的！）

我們祝小烏龜早日（投影：幻想成真變大閃光）

生齊說：幻想成真

四、聽記故事，訓(xùn)練表達(dá)

教師這還有一個關(guān)于幻想的故事，大家想不想聽？請大家仔細(xì)聽，看看故事中，仆人公的幻想是什么？她有沒有實(shí)現(xiàn)自己的幻想？出投影：題目《冬冬的隱秘》放錄音講故事

冬冬的隱秘

自從上學(xué)后,我心里就有了一個小隱秘。每天上課，看到教師親切的笑容，聽到她那溫順的話語，我心里就會想：要是有一天我能當(dāng)上教師，那該多好啊！這個隱秘我從來沒有告知過任何人，只是在語文書的最終一頁上寫了一行小字：我想當(dāng)教師。

一天上課時，我的語文書掉在了地上。教師觀察了，幫我把書撿了起來。我的心嘭嘭直跳，也不知道教師有沒有看到那行字。

下我自習(xí)課上，丁丁有一道題不明白。教師對大家說：哪位小朋友情愿當(dāng)小教師幫丁丁解開難題？我一聽趕忙舉起了手。教師真的讓我去教丁丁。

難題解開了，丁丁笑了，我笑了，教師也笑了。

故事聽完了，問題也出來了。（出投影）師說問題

1、這個故事的仆人公是誰？它的幻想是什么？

指名答

2、上課時，冬冬總會想什么？

指名答（出投影：要是有一天我能當(dāng)上教師，那該多好?。。?/p>

冬冬多么想實(shí)現(xiàn)自己的幻想啊！哪位小朋友能把自己當(dāng)成冬冬，來讀一讀這句話？

指名讀

出投影（加在句下）：

要是，那該多好?。?/p>

要是怎么怎么樣，那該多好??！誰能照樣子來說一句話？

指名練習(xí)用句式說話

3、冬冬的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎？

你想對冬冬說些什么？（慶賀你冬冬，慶賀你實(shí)現(xiàn)了自己的幻想）

剛剛好多同學(xué)都用句式說出了自己的幻想，要是這些幻想都能實(shí)現(xiàn)，那該多好??！其他的小朋友呢？你們的幻想是什么？你的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎？假如還沒有，那你想怎樣實(shí)現(xiàn)自己的幻想呢？你能向冬冬那樣說一說嗎？請大家先分小組相互說一說，還可以請小朋友們給你出出辦法。

學(xué)生分組活動

誰想說一說自己的幻想？把自己的心里話告知大家。

指名匯報

五、課外拓展，口語交際

這幾位同學(xué)說的都很好，還有許多同學(xué)想說。這樣吧，假如你想知道誰的幻想，就請你用一年四班小記者的身份去采訪他，好嗎？

學(xué)生下座相互采訪。

誰來給大家表演自己采訪的過程?

指幾對表演

這幾對小記者采訪很勝利,其他的小記者你們的采訪勝利嗎?

大家都說出了自己的幻想,教師祝全班小朋友幻想成真。你們想知道教師的幻想嗎？誰情愿來采訪教師？

指名采訪

教師小時候的幻想和冬冬一樣，就是想當(dāng)一位教師，教給我的學(xué)生好多好多學(xué)問。現(xiàn)在我的幻想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，可是我的心中又有了新的幻想，我想成為一位小朋友們又喜愛有敬重的好教師，而且為了這個幻想我也始終在努力。不知道我現(xiàn)在的幻想有沒有實(shí)現(xiàn)？小朋友們你們覺得我是一位讓你么又喜愛有敬重的好教師嗎？感謝大家讓我的幻想成真。

剛剛好多小朋友都想采訪我，可是教師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友別焦急。今日還有許多教師來聽我們上課，小朋友們你們想采訪他們嗎？那采訪時你想問一些什么問題？還想對教師說些什么？

指名說一說

采訪完要對教師說些什么？（祝您幻想成真）假如教師的幻想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了呢？（慶賀您幻想成真）

請一年四班小記者們行動起來，去采訪教師們。采訪時要留意什么？（有禮貌）

學(xué)生自由采訪

誰來說一說，你采訪了誰？都采訪了些什么？

指名匯報

每個人都有自己的幻想，要實(shí)現(xiàn)幻想必需要付出努力。當(dāng)你通過努力使幻想成真時，那一刻肯定就是你最快樂的時候。大家能為實(shí)現(xiàn)自己的幻想而努力嗎？

教學(xué)設(shè)計方案篇5

課題：

《都市精靈》

課型：

新授課

課時：

一課時教具：多媒體

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式提醒主題的寫法。

2、關(guān)注生存環(huán)境，愛護(hù)人類的朋友。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入）藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，還有那雪白的羊群，這才是我們?nèi)祟惖奶焯?。在那高樓林立的現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂？今日我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，去感受人和自然的關(guān)系。

二、展現(xiàn)目標(biāo)：

三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：1、圈點(diǎn)出疑難字詞。2、圈點(diǎn)疑難問題。3、⑴、現(xiàn)代文學(xué)館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什么？對此流露出怎樣的感情？⑵、認(rèn)為每座城市都應(yīng)有每座城市鐘愛的小動物，北京有沒有？對此有什么感情？是怎樣描繪在一些大都市里人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的？字里行間滲透著怎樣的感情？

四、深入探究：（一）、表達(dá)方式綜合運(yùn)用，提醒文章深刻的主題。在描繪的人與鳥、魚、獸相處的眾多畫面中，你最喜愛哪一幅？為什么？（二）、關(guān)注生存環(huán)境，愛護(hù)人類的朋友。說：“由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，魚、鳥、獸慢慢退避三舍或慢慢滅亡。”你認(rèn)為人類有哪些霸道行為？應(yīng)當(dāng)怎樣克制自己的“霸道行為”，愛護(hù)好“生態(tài)環(huán)境”，與魚、鳥、獸友好相處？

五、梳理總結(jié)：面對某些大都市成為“孤城寡人”的現(xiàn)狀，盼望人類能有“與狼共舞”的遠(yuǎn)見和魄力，渴望人與自然的和諧進(jìn)展。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,熟悉文中14個生字,書寫9個生字。

2、正確、流利地表演讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,體會文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn),熟悉形聲字的構(gòu)字方法,以把握相應(yīng)的識字方法。

4、感受漢字的好玩,激發(fā)識字的舉趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、讀懂課文內(nèi)容,熟悉形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會相應(yīng)的識字方法。

2、識記文中14個生字,正確書寫9個生字。

三、教學(xué)預(yù)備

生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。

四、教學(xué)方法

講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

五、課型:識字課

六、教學(xué)時間:二課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師出示漢字:叫鳴喚吃葉

2、引導(dǎo)發(fā)覺:這五個生字有什么共同的地方?你還發(fā)覺了什么?

3、教師小結(jié):這五個生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。

4、導(dǎo)入新課,板書課題:添“口”歌

二、讀文識字

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個字音。

2、指名學(xué)生分行讀課文。

3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。

4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師板書:

問味嚇號召吐哈嘰吹啥

5、指名學(xué)生扮演小教師領(lǐng)讀生字。

6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺:

(1)學(xué)生認(rèn)真觀看。

(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。

門+口—問未+口—味下+口—嚇

刀+口—召土+口—吐合+