2020年高考全國卷Ⅱ語文答案解析1[答案]B[解析]A錯(cuò)。原文第一段“把實(shí)物當(dāng)作原物的傾向，在美術(shù)史領(lǐng)域根深蒂固。事實(shí)上，實(shí)物并不等于原物，我們需要對(duì)美術(shù)史中“原物”的概念進(jìn)行反思，對(duì)美術(shù)館藏品的直覺上的完整性提出質(zhì)疑?！痹囊馑际切枰|(zhì)疑也就是懷疑對(duì)美術(shù)館藏品的直覺上的完整性，直覺上我們都會(huì)認(rèn)為實(shí)物就是原物，作者的意思是我們要全面的去看待實(shí)物和原物的關(guān)系。并沒有表達(dá)出因?yàn)閷?shí)物不同于原物，所以要懷疑館藏品的真實(shí)性。錯(cuò)誤點(diǎn)在于亂加因果。C錯(cuò)。原文第四段“一幅卷軸畫可能在它的流傳和收藏過程中并沒有發(fā)生形態(tài)上的重大變化，但是各代的藏家在上面蓋上圖章、寫下題跋，尤其是乾隆等帝王把這類操作全面系統(tǒng)化之后，即使形態(tài)未改但也是面貌已非。”選項(xiàng)“導(dǎo)致這些畫作的原初狀態(tài)已不可考。”導(dǎo)致二字強(qiáng)加因果，原文沒有提及原初狀態(tài)可不可考。D錯(cuò)。原文“所有這些轉(zhuǎn)化都可以成為美術(shù)史研究的課題，這些研究所探求的不再是一件作品的原始動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作，而是它的流傳、收藏和陳列它的持續(xù)的和變化中的生命。選項(xiàng)中”更有價(jià)值的生命”和原文有關(guān)的“生命”不是同一個(gè)概念，無中生有，且“使得”強(qiáng)加因果。2[答案]C[解析]C錯(cuò)。原文“目前人們?cè)谂_(tái)北‘故宮博物院’看到的《早春圖》只是這幅畫的”實(shí)物“而非“原物”?！敝皇钦摀?jù)，或者可以理解為淺層論點(diǎn)。這里是由小見大，證明“實(shí)物的回歸:美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”，也就是標(biāo)題所呈現(xiàn)的中心論點(diǎn)。本文想說明的是美術(shù)作品是具有“歷史物質(zhì)性”的，也就是說，美術(shù)館陳列的作品在它產(chǎn)生的那個(gè)時(shí)期的功用(比如是拿來裱墻的)，和如今陳列在那里的功用(比如是供人們欣賞的)，是不一樣的。也就是我們現(xiàn)在看到的實(shí)物，雖然是真實(shí)的文物，但是和它原來所起的作用，所展現(xiàn)的方式是不同的，所以“實(shí)物”不等于“原物”。原文是想說明“《早春圖》只是這幅畫的“實(shí)物”而非“原物”，進(jìn)而證明與全文的中心論點(diǎn)“把實(shí)物當(dāng)作原物的傾向，在美術(shù)史領(lǐng)域根深蒂固。”也就是標(biāo)題”實(shí)物的回歸:美術(shù)的”歷史物質(zhì)性””相關(guān)的”歷史物質(zhì)性”的轉(zhuǎn)換。從另一個(gè)角度來判斷選項(xiàng)“是為了證明”也過于絕對(duì)和單一，選項(xiàng)就算成立的話，也不只是為了證明“現(xiàn)藏于臺(tái)北“故宮博物院”的《早春圖》并非“原物”?！边€證明了中心論點(diǎn):美術(shù)是具有“歷史物質(zhì)性”的。3[答案]D[解析]D錯(cuò)。原文最后一段“那些表面上并沒有被改換面貌的藝術(shù)品，因?yàn)榄h(huán)境、組合和觀看方式的變化，也會(huì)成為再造的歷史實(shí)體。”以及結(jié)合最后整段的意思來看，并沒有表達(dá)出“應(yīng)當(dāng)改變布展方式，還原它們本來的環(huán)境、組合和觀看方式?！敝皇钦f“所有這些轉(zhuǎn)化都可以成為美術(shù)史研究的課題4[答案]C[解析]此題考查篩選并整合文中的信息的基本能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)重要概念的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒有問題。C項(xiàng)，通過”云南省“和”把茶產(chǎn)業(yè)作為當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)來抓“定位到材料四，根據(jù)材料內(nèi)容可以得知當(dāng)?shù)氐慕煌ú槐?“為解決云南茶葉銷路不暢、困擾茶農(nóng)與消費(fèi)者的賣難買難問題，云南從省里到市、縣都在努力搭建多種銷售平臺(tái)“與選項(xiàng)中交通資源的優(yōu)勢發(fā)生矛盾，故選C。5[答案]B[解析]本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。關(guān)于文章的內(nèi)容注意找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語段進(jìn)行對(duì)讀，發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微差別，關(guān)于手法首先看手法概括的是否得當(dāng)，然后看分析的是否合理。B項(xiàng)“材料三中“定位材料三，根據(jù)材料內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，設(shè)錯(cuò)題型屬于概念混淆，原文是“通過發(fā)掘本地資源與特色文探索了條利于形成脫貧長效機(jī)制的新路?！薄敖诳h以“天下名岳之宗”的世界自然遺產(chǎn)梵凈山申遣為契機(jī)，打造民族民俗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和梵凈山地理標(biāo)識(shí)。選項(xiàng)是通過打造非遺和地理標(biāo)志來探索新路。打造文化遺產(chǎn)和標(biāo)志是結(jié)果/目的，通過發(fā)掘本地資源與特色文化以及以梵凈山為契機(jī)是舉措，兩者前后混淆，故選B。6[答案]①兼顧人與自然的和諧關(guān)系，實(shí)施綠色扶貧的戰(zhàn)略；②利用當(dāng)?shù)刭Y源打造區(qū)域品牌，然后以區(qū)域品牌推動(dòng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)扶貧。[解析]此題考查的是對(duì)文章信息的篩選與整合能力。解答時(shí)，應(yīng)通讀全文，結(jié)合文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行信息的提取和整合。題干要求概括“兩省精準(zhǔn)扶貧的共通之處”那么就要落實(shí)到材料三和材料四上去，材料三是“本地資源與特色文化”材料四是“民族茶文化”都依托于區(qū)域文化來推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，兩省不約而同的“利用當(dāng)?shù)刭Y源打造區(qū)域品牌，然后以區(qū)域品牌推動(dòng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)扶貧。”兩省都是依托得天獨(dú)厚的自然資源來發(fā)展，都依賴于“生態(tài)農(nóng)業(yè)”所以要綠色發(fā)展，綠色脫貧扶貧，答可持續(xù)發(fā)展和人與自然皆可。7[答案]C[解析]本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。C項(xiàng)“烘托了老螢的童心與快樂”錯(cuò)。本文重點(diǎn)塑造的是老董兢兢業(yè)業(yè)的匠人精神，突出其絲不茍的匠人形象，同時(shí)也夾雜著老董對(duì)逝去歲月的感慨與懷念，并沒有體現(xiàn)童心快樂。文章對(duì)于松鼠的刻畫，主要是為了引出下文對(duì)“橡碗”的敘述，從而使文章內(nèi)容流暢。8[答案]①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨；②帶老館長后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念；③對(duì)歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。[解析]本題考查在人物情感方面品味畫線語段、運(yùn)用恰當(dāng)詞語歸納總結(jié)人物內(nèi)在形象的能力。答題時(shí)，第一步:抓住題干“畫線部分“，分析老董的心情。畫線部分是老董帶“我”到東郊處頹敗的城墻處看秋，看到許多樹，我問“這是什么樹?”老董回答時(shí)的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫?！暗诙?根據(jù)具體語句運(yùn)用恰當(dāng)詞語歸納總結(jié)人物內(nèi)在形象。老董說，我剛剛到南京的時(shí)候我和你爺爺起來?！被貞浲?，體現(xiàn)出出老董多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨。”你爺爺說，老館長，我?guī)暮笕藖砹恕！袄隙瓗Ю橡^長后人重游舊地，深切懷念老前輩?！边@么多年了這是壽數(shù)長的樹啊“已經(jīng)是30年前了“也體現(xiàn)出對(duì)歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。第三步:完成答案的整合。9[答案]①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛自己的職業(yè)，為了本書，即使再次失去工作，也認(rèn)為“值得”。③修書精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)。[解析]本題考查對(duì)人物形象的鑒賞能力。答題時(shí)，第一步:審清題干。抓住題干”老董的匠人精神主要體現(xiàn)“中的“匠人精神“。第二步:明晰題干重點(diǎn)詞?！敖橙司瘛凹垂そ尘瘢且环N職業(yè)精神，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注等方面的內(nèi)容。第三步:結(jié)合文本進(jìn)行分析。老董為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)，”和古書的原書皮相似度接近百分之九十“，體現(xiàn)出其精益求精的”匠人精神“；不忘“不遇良工，寧存故物“的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板體現(xiàn)出其堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩的“匠人精神“；父親對(duì)老董說“為了一本書，值得嗎?”老螢說“值得”，體現(xiàn)出其敬業(yè)、恪守職業(yè)操守的”匠人精神”。第四步:據(jù)此，整合答案即可。10[答案]A[解析]根據(jù)文言文斷句原則，應(yīng)先通讀語段，把握語段大意，再根據(jù)語法關(guān)系等斷句。“不勝考掠之慘”這句里“不勝”意為”經(jīng)不起”，可聯(lián)想《鴻門宴》“沛公不勝杯杓，不能辭”得知。結(jié)合語境，此句意為:受不住慘酷的拷打?！凹闯雒竦掷糇铩边@句里“出”是動(dòng)詞，指“由內(nèi)向外走?！痹谖闹兄浮胺懦觥?；而“抵”指“抵償”也是動(dòng)詞，根據(jù)語法，可知“抵”前要斷開。故此題選A原文翻譯為:開封巡邏的士卒晚上捉拿盜賊，盜賊逃走，有個(gè)百姓受驚出門與士卒相遇，士卒把他當(dāng)作盜賊綁起來；百姓到開封府申訴，受不住慘酷的拷打，于是被屈伏罪。王安中審察后得知實(shí)情，審理冤屈，立即放走這個(gè)百姓，讓官吏抵罪。11[答案]C[解析]禁中:禁令所及范圍之內(nèi)；也作“禁內(nèi)”、“宮禁“。指封建帝王所居的宮苑，或帝王后妃等居住的地方。因不許人隨便進(jìn)出，故稱“禁中“。按照原文“其子攸日夕侍禁中，泣拜懇祈?！笨芍敖小敝富实鄣淖∷?，C選項(xiàng)說“指皇室宗族所居之處“，明顯出現(xiàn)錯(cuò)誤。故此題選C12[答案]C[解析]原文為“言者論其締合王黼、童貫及不幾察郭藥師叛命”，“及”前面的內(nèi)容”其締合王黼、童貫”不是選項(xiàng)里面說的“此前的行事“。只有“不幾察郭藥師叛命“屬于“此前的行事”，故此題選C13[答案](1)答:(王安中)同時(shí)，上奏蔡京欺君犯上、禍國殃民等多件事情，皇上驚恐，采納了進(jìn)言。[解析]重點(diǎn)實(shí)詞:“僭上“譯為“犯上“；”蠹國害民”譯為“禍國殃民”；“悚然”，譯為“驚恐“。每個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞1分，其他句意正確、語句通順得2分。(2)答:藥師蠻橫暴戾，對(duì)府中事務(wù)獨(dú)斷獨(dú)行，王安中無力控制，只是違心順從他，所以藥師更為驕橫。[解析]“跋扈“譯為“蠻橫暴戾“；“第“譯為“只是“；“曲意“譯為“違心”。句式:省略句?！备陆詫Ｐ小笔÷越樵~“于“，應(yīng)為“(于)府事皆專行“，“于“譯為“對(duì)”。每個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞1分，句式1分，其他句意正確、語句通順得1分。14[答案]B[解析]本題考查對(duì)詩歌語句含義的理解分析能力。B項(xiàng)“但無法避免身后湮沒無聞的可能”分析錯(cuò)誤。B項(xiàng)，對(duì)應(yīng)詩歌首聯(lián)，首聯(lián)意為“自古以來個(gè)人要?dú)v盡苦辛才名就功成，可如實(shí)記載下他們的事跡要靠哪一個(gè)人?”B項(xiàng)目前半句“歷代高人賢士世奔忙，建立功業(yè)”對(duì)應(yīng)詩歌第一句，表述正確；后半句“但無法避免身后湮沒無聞的可能”對(duì)應(yīng)詩歌第二句，表述錯(cuò)誤，第二句應(yīng)是強(qiáng)調(diào)歷史無法如實(shí)記載人的事跡。A項(xiàng)，本詩題為“讀史”，可見它不是針對(duì)某個(gè)具體的歷史人物、歷史事件而發(fā)，而是針對(duì)整個(gè)歷史而發(fā)，因而具有更大的藝術(shù)概括力和更廣泛的指對(duì)性，選項(xiàng)分析正確。C項(xiàng)，頜聯(lián)承接首聯(lián)，從史實(shí)失真的角度敘寫了高人賢士的悲哀。上句意在當(dāng)時(shí)的情況下，高人賢士們已經(jīng)蒙受了他人的誤解，而自己又無從正之，致使自己真相不明，品德不彰?！澳┧住?，這里與“當(dāng)時(shí)”對(duì)舉，又有表“后來”的時(shí)間之意。在當(dāng)時(shí)，高賢們已承污納穢，受到誤解；而后來末流所至，更是以假亂真，以訛傳訛，從而使高人賢士們的“行藏”失去了原來的真相，選項(xiàng)分析正確。D項(xiàng)，頸聯(lián)側(cè)重感嘆史書本末倒置，使高人賢士精神難現(xiàn)?！霸闫伤鶄鞣谴饷?，丹青難寫是精神”是被后人推崇引用的名句，常用來說明在文藝創(chuàng)作上刻畫人物時(shí)，外表好寫而內(nèi)心世界和本質(zhì)精神卻不易寫的道理，或者說明要反映事物的本質(zhì)是不容易的，選項(xiàng)分析正確。15[答案]第一問:史書是由人編寫的，難以做到絕對(duì)客觀，所以歷史記載與歷史真實(shí)之間存在差異。第二問:在讀書時(shí)必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。[解析]第一問:由頷聯(lián)可知，在當(dāng)時(shí)，高人賢士們已承污納穢，受到誤解；而后來末流所至，更是以假亂真，以訛傳訛，從而使高人賢士們的行為事跡失去了原來的真相。由頸聯(lián)可知，典籍所傳的是高賢們那無關(guān)宏旨的粗劣無用的糟粕，而不是他們一生中的精粹美好的嘉言善行。因此，本詩告訴我們的道理是:史書是由人編寫的，難以做到絕對(duì)客觀，所以歷史記載與歷史真實(shí)之間存在差異。第二問:尾聯(lián)意為“點(diǎn)點(diǎn)記錄怎能寫盡古代賢哲的品格學(xué)問，俗儒們只會(huì)死守古書的糟粕真可笑可憎”。詩人針對(duì)當(dāng)時(shí)俗儒歪曲歷史事實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)行抨擊，提醒人們，不要輕易相信所謂的“正史”的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)透過層層迷霧追尋歷史的真相。書本是前人經(jīng)驗(yàn)、智慧和血汗的結(jié)晶，但是，書本又并不都是客觀規(guī)律的正確反映，有高下之分、真?zhèn)沃畡e，因此，在讀書時(shí)必須善于區(qū)別，批判地繼承。前人云“盡信書，則不如無書”，所以，我們?cè)谧x書時(shí)應(yīng)該始終保持清醒的批判精神，而不能無保留地兼收并蓄，以假為真，以訛傳訛，以至為書而誤；我們只有以懷疑的理性目光去擇取、去吸收，才能化他人的成果為自己的血肉，充實(shí)自己，發(fā)展自己。16[答案](1)輮以為輪輮使之然也(2)臨溪而漁溪深而魚肥(3)而未嘗往也而卒莫消長也(每空1分，多字、少字、有錯(cuò)別字均不得分)[解析](1)根據(jù)題干”筆直的木材”和“彎曲到符合圓規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)”，可以聯(lián)想到“木直中繩”和“其曲中規(guī)”，可推知第空為“輮以為輪”。根據(jù)題干“再經(jīng)曝曬也不會(huì)挺直”，可聯(lián)想到“雖有槁暴，不復(fù)挺者”，可推推知第二空為“輮使之然也”。(2)根據(jù)“肥美的魚從溪水中捕撈出”，以及“所謂“二字，可推知應(yīng)寫“臨溪而漁，溪深而魚肥”。(3)根據(jù)“江水不停地流去”和“月亮?xí)r圓時(shí)缺”，可推知對(duì)應(yīng)原文“逝者如斯”和“盈虛者如彼”，根據(jù)空缺位置，可知應(yīng)填各自后半句“而未嘗往也”和“而卒莫消長也”。易錯(cuò)字:“輮”、“漁”、“卒”17[答案]B[解析]①以及:連詞。表示在時(shí)間、范圍上的延伸。②乃至:連詞。表示事情所達(dá)到的范圍，相當(dāng)于“甚至“。此處強(qiáng)調(diào)甲骨文出現(xiàn)的范圍廣，因此選擇“乃至”。③易于:指可能性很大，一般指容易得到好的結(jié)果。④容易:形容詞。指做起來不費(fèi)事或發(fā)生某種變化的可能性大，并不區(qū)分結(jié)果好壞。此處強(qiáng)調(diào)簡冊(cè)的腐爛，因此選擇“容易”。⑤尚且:副詞。表示進(jìn)一層的意思，提出程度更甚的事例作為襯托，下文常用“況”“何況”等詞相呼應(yīng)。⑥仍然:副詞。表示情況沒有變化或恢復(fù)原狀。此處強(qiáng)調(diào)一直以來都沒有發(fā)現(xiàn)商代的竹簡，因此選擇”仍然”⑦然而:連詞。指從另方面來說，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。⑧雖然:連詞。表示承認(rèn)甲事為事實(shí)，但乙事并不因此成立，常與“但是”連用。根據(jù)后文“但是”推斷此處選擇”雖然”。18[答案]C[解析]解答本題，需根據(jù)上下文的相關(guān)提示語進(jìn)行準(zhǔn)確補(bǔ)寫。根據(jù)短文信息可知，后文中“甲骨文字體簡化較多”是結(jié)果，所以括號(hào)內(nèi)強(qiáng)調(diào)原因，排除BD；而“甲骨文字體簡化較多“的原因是“用刀在龜甲和獸骨上刻字比較困難”，因此選C19[答案]D[解析]解答本題，首先要分析畫橫線的句子，明確句子共有幾處錯(cuò)誤:第處，“對(duì)于來說”是在繼續(xù)同話題的情況下，轉(zhuǎn)換主體，從主體這角度對(duì)大話題進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)后文主語“六書”判斷敘述主語沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)改為“就來說”，繼續(xù)話題，在不轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)主體的情況下，進(jìn)步縮小限制話題的具體所指或范圍，因此排除BC；第二處，“已經(jīng)說明”語序不當(dāng)，“已經(jīng)”修飾“成熟”，應(yīng)改為“說明它已經(jīng)是成熟的文字”，排除A，選擇D20[答案]①則會(huì)造成聽力損失②無論暴露時(shí)間長短③如果音量過大[解析]第一空，根據(jù)前文”暴露事件長”可知，此處是從上文得出的結(jié)果，根據(jù)后文”甚至失聰”的內(nèi)容可知，此處應(yīng)是“暴露時(shí)間長“的結(jié)果和”甚至失聰?shù)闹虚g“聽力的損失程度，故可得出答案“則會(huì)造成聽力損失。第二空，前文有“當(dāng)噪音聲級(jí)達(dá)到一定高度時(shí)“需要考慮時(shí)間的長短問題，在根據(jù)后文”均會(huì)產(chǎn)生永久性聽力損害“來推斷，從而得出答案“無論暴露時(shí)間長短。”第三空，從關(guān)聯(lián)詞“即使”可知后文定是假設(shè)關(guān)系，結(jié)合后文“時(shí)間過久“結(jié)合前后文可以推斷此處填，假設(shè)關(guān)系“如果音量過大”21[答案]示例:①2020年6月1日，②中共中央、國務(wù)院公布《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》，③對(duì)建設(shè)海南自貿(mào)港做了全面部署和具體安排，④這標(biāo)志著海南自貿(mào)港建設(shè)進(jìn)入全面實(shí)施階段。[解析]在解答題目之前，需要注意的是題目中的字?jǐn)?shù)限制75個(gè)字，字?jǐn)?shù)限制表面上是一個(gè)答題要求，實(shí)際上給考生提供了一個(gè)答題暗示。這則材料是則新聞報(bào)道，材料共四句話:第一句話交代新聞發(fā)生的時(shí)間信息；第二句話交代了新聞事件主體對(duì)象和政策公布主體；第三句話說明了新聞的結(jié)果；第四句話說明了新聞的意義。概括時(shí)，首先需要說明什么時(shí)間，發(fā)生了什么事件，事件結(jié)果如何，事件發(fā)生的意義如何。22[作文點(diǎn)評(píng)]自2018年以來，作文試題不斷在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的變革，表現(xiàn)出彰顯大國精神、關(guān)注時(shí)代發(fā)展、注重考生思維的基本特征，引導(dǎo)考生通過真實(shí)的體驗(yàn)來感受社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。2019年全國的9道作文題再次發(fā)生變革，呈現(xiàn)出限制性和開放性相對(duì)平衡下的多元化思維。命題注重作文的情景化和現(xiàn)場感。2020年語文命題緊扣時(shí)代脈搏，弘揚(yáng)中華民族精神，引導(dǎo)當(dāng)代青年堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)青少年的奮斗精神、增長知識(shí)見識(shí)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。不出所料，全國二卷將重大的社會(huì)生活事件有機(jī)融入作文試題之中，是語文命題的應(yīng)有之義，選取中國抗疫行動(dòng)中最具代表性的場景和特定的視角布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身參與全民抗疫的切身體驗(yàn)，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，中國作出的創(chuàng)舉和取得的戰(zhàn)略成果，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動(dòng)顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，意在弓發(fā)學(xué)生深入思考中國青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。作文試題“攜手世界，共創(chuàng)未來“將考生帶入全球防疫抗疫的洪流之中，引導(dǎo)考生從相互扶持、團(tuán)結(jié)合作入手，思考人類災(zāi)難的應(yīng)對(duì)之道，進(jìn)步思考人類的發(fā)展前景，體會(huì)人類命運(yùn)共同體的思想前瞻性，感受中國青年在世界災(zāi)難情境下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，要求學(xué)生展現(xiàn)出當(dāng)代中國青年的精神風(fēng)采。作文命題以高考評(píng)價(jià)體系為支撐，是高考助力新時(shí)代育人方式改革的有力舉措。既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實(shí)際，又對(duì)標(biāo)新高考適應(yīng)性測試的結(jié)構(gòu)模式，保證了新老高考的平穩(wěn)對(duì)接，助力新高考綜合改革平穩(wěn)落地。試題堅(jiān)持了情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，利于學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)有所得，從而能夠以平靜而積極的心態(tài)作答，確保了疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進(jìn)行。苦難已化為我們的精神財(cái)富，為我們繼續(xù)前進(jìn)提供源源不斷的動(dòng)力。風(fēng)雷激蕩，苦難和困難鑄就不屈不撓的民族精神；大河奔流，涵養(yǎng)了當(dāng)代中華青年海納百川的恢弘氣度；潮起潮落造就了處變不驚共克時(shí)艱的非凡智慧。疫情讓我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、睿智，教會(huì)了我們責(zé)任、擔(dān)當(dāng)。作為新時(shí)代的青年，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，但我們毫不退縮，攜手同世界，美好共創(chuàng)未來![審題立意]近年高考作文命題多指向較為宏大的時(shí)代命題，注重“青年立場”，引導(dǎo)青年把個(gè)人的發(fā)展和國家的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)起來，以體現(xiàn)立德樹人的教育功能和為國選材的高考任務(wù)。從近年高考和備考的大背景來看這道題。從作文題的命題方向和內(nèi)容講，符合“點(diǎn)四面”的基本原則，指向了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，引導(dǎo)考生關(guān)注中國與世界，思考現(xiàn)實(shí)與未來。近兩年，全國卷高考作文都是在“一點(diǎn)四面”的導(dǎo)向和范疇內(nèi)進(jìn)行命題，或者側(cè)重“立德”，或者側(cè)重”樹人”，或者兼而有之。今年全國二卷的作文題，是將傳統(tǒng)和合思想和現(xiàn)代“人類命運(yùn)共同體”的對(duì)接，倡導(dǎo)攜手同行，互聯(lián)互通，個(gè)人可以激勵(lì)一群人，一群人可以影響一個(gè)天的理念。既有傳統(tǒng)文化的”基因“，又有時(shí)代精神；既有含蓄深刻的意味，又有直抒胸臆的表達(dá)，考生以平時(shí)的的積蓄應(yīng)對(duì)此篇作文基本能夠“左右逢源”，任取所需，因而立意和論證都不難，而且“大有文章“可作。甚至“世界不是一座孤島”的作文立意我們的很多考生都練習(xí)過了。作文材料共有四個(gè)自然段構(gòu)成。第自然段引用了先賢墨子的名言和英國詩人的詩句。關(guān)鍵信息是視人如視己，視他國如己國，“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島”。是觀念和理念的引導(dǎo)句。材料的二、三兩個(gè)自然段是敘述事實(shí)，國際社會(huì)援助中國，中國援助他國。四句寄言能找到共同點(diǎn)。材料的第四段是寫作任務(wù)提示，具體情境，寫作者身份角色和文體要求，明確了演講的主題是“攜手同世界，青年共創(chuàng)未來”?？忌鷳?yīng)洞察各個(gè)信息點(diǎn)間的聯(lián)系。如材料內(nèi)容和任務(wù)關(guān)系層面，應(yīng)將寫作目的與材料內(nèi)容的關(guān)系打通，不可脫離材料內(nèi)容或拋開任務(wù)泛泛而談，同時(shí)還要與寫作對(duì)象、規(guī)定文體特征打通融合，這是本次作文的難點(diǎn)。“攜手同世界“是個(gè)體在新時(shí)代背景下的生活法則；不論是”世界不是孤島”的休戚與共，還是“青山道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”的人類命運(yùn)共同體觀念，都是即將走向社會(huì)的青年人應(yīng)該深思、理解和認(rèn)同的內(nèi)容。而對(duì)“個(gè)體““群體”“人類命運(yùn)共同體”關(guān)系的梳理，又使考生必須將自己放入時(shí)代背景中去深思，也讓自己投身到時(shí)代洪流中去砥礪，這是材料基于“立德樹人”要求對(duì)青年人價(jià)值判斷的限定和期待。[參考立意]沒有人是一座孤島，每個(gè)人都是世界的一部分，是整體的一部分。所以當(dāng)喪鐘敲響的時(shí)候，不要問喪鐘為誰而鳴，因?yàn)榇蠹沂且粋€(gè)整體，喪鐘為每一個(gè)人敲響。這是在說大家都是整體的一部分，要注意互幫互助，榮俱榮，一損俱損。物物相連，事事相連，國國相連，人人相連。個(gè)人在集體中通過與別人交往和競爭而成長；我為人人，人人為我；贈(zèng)人玫瑰，手有余香，助人方為助己；搬開別人腳下的絆腳石，有時(shí)恰恰是為自己鋪路；想到自己也要想到別人。整個(gè)世界處在相互依存的共同體中，彼此利害與共，命運(yùn)相連；建立人類命運(yùn)共同體是大勢所趨。個(gè)體影響整體，個(gè)體與整體緊密相連，任何一個(gè)細(xì)小的個(gè)體，都可能影響敗壞整體；各美其美，美美與共；整體成全個(gè)體:良好的集體往往造就心智健康的人，學(xué)會(huì)依靠大家，依靠集體；失去了力量和源泉，孤軍奮戰(zhàn)沒有出路。整體影響個(gè)體:傾巢之下，焉有完卵。從要有公民意識(shí)、家國情懷、社會(huì)責(zé)任感的角度:要有危機(jī)意識(shí)和悲憫情懷；天下興亡，匹夫有責(zé)；積土成山，積水成淵，無數(shù)的“我”匯成時(shí)代的洪流；每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國家和民族的前途命運(yùn)緊密相連；大河無水小河干，國家富強(qiáng)，民族振興，人民才會(huì)更有尊嚴(yán)。文言文參考譯文:王安中，字履道，中山陽曲人。哲宗元符三年進(jìn)士。政和年間，天下之人紛紛說有祥瑞出現(xiàn)，朝廷大臣都上表祝賀，徽宗估看了王安中的箋表之后，(高興地)稱贊他是一個(gè)奇才。有一天，徽宗下令出了三個(gè)題目讓他擬稿，他立刻寫完，皇帝(看后)在卷上批道:“他合宜擔(dān)任中書舍人”。不久，便從秘書少監(jiān)被任命為中書舍人，后又被提拔為御史中丞。開封府巡邏的士兵夜里追查盜賊，賊人逃脫離去，被驚嚇而出來的百姓(恰巧)和士兵相遇，士兵就把他們作為盜賊給捆綁了起來;(被抓的)百姓在官府里爭辯，但受不了殘酷的拷打，于是承認(rèn)了