學(xué)前兒童美術(shù)教育The

children

arteducationreceptionclass

Middleshiftclass

學(xué)前兒童美術(shù)教育TheeducationreceptionThechildrenarteducation

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里把幼兒教育劃分為“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)還明確指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互匯通，達(dá)到“促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展”的總目標(biāo)。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用，同時(shí)在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的。所以可以說(shuō)藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義，而學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。概述OverviewThechildrenarteducation在《11/30/2022思考thingking為什么要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育？

11/30/2022思考thingking為什么要對(duì)學(xué)11/30/2022意義significance學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式。人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學(xué)的方式，一種是審美的藝術(shù)方式。學(xué)前兒童喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，他們對(duì)美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流。他們美術(shù)活動(dòng)中所顯示正是他們對(duì)世界感性的、直覺(jué)的、整體的認(rèn)識(shí)和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺(jué)性、具體符號(hào)和情感性特點(diǎn)。兒童與成人看待世界的眼光與對(duì)這個(gè)世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨(dú)特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿(mǎn)足學(xué)前兒童審美情感需要的教育。11/30/2022意義significance學(xué)11/30/2022學(xué)前時(shí)期是充滿(mǎn)幻想的時(shí)期，好奇和幻想是幼兒的思維特征，也是幼兒思維純潔天真的表現(xiàn)。他們可以異想天開(kāi)：在月亮上蕩秋千；不同國(guó)家的孩子可以用紙筒互相打“電話(huà)”。我們經(jīng)常還可以看到既可笑又可愛(ài)的形象，如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等，這些都是學(xué)前兒童從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的。在成人看來(lái)似乎很荒誕，可對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在，每個(gè)幼兒都有這種美術(shù)創(chuàng)作的潛能。所以，要指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，就要去發(fā)掘這種審美的奧妙。因此，學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周?chē)澜?，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。

幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力為核心的教育。意義significance11/30/2022學(xué)前時(shí)期是充滿(mǎn)幻想的時(shí)期，好奇和11/30/2022在這個(gè)過(guò)程中幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)。兒童美術(shù)教育活動(dòng)的培養(yǎng)有利于兒童身心健康發(fā)展，完善兒童的內(nèi)心世界，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。所以美術(shù)教育活動(dòng)的培養(yǎng)在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位。幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造的過(guò)程。意義significance11/30/2022在這個(gè)過(guò)程中幼兒需要手、眼、腦的7目錄catalogue學(xué)前兒童美術(shù)教育的作用學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù)學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀7目錄catalogue學(xué)前兒童美術(shù)教育的作用學(xué)前兒Thechildrenarteducation學(xué)前兒童美術(shù)教育的作用學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)1、可以發(fā)展學(xué)前兒童對(duì)美的感受力，表現(xiàn)力。2、能發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力、記憶力、想象力創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。3、能形成學(xué)前兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)。4、能提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果。Thechildrenarteducation學(xué)前兒童任務(wù)task

學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù)

(一)培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力(二)培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣(三)培養(yǎng)學(xué)前兒童的色感(四)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童美術(shù)作品(五)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的繪畫(huà)習(xí)慣(六)發(fā)展學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造才能(七)教會(huì)學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能任務(wù)task學(xué)前兒童美術(shù)教培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力通過(guò)欣賞好的美術(shù)作品，多種形式的美術(shù)鑒賞，適合幼兒欣賞美的特點(diǎn)的環(huán)境布置以及創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到作品美在哪里。從對(duì)比、協(xié)調(diào)對(duì)稱(chēng)均衡多樣統(tǒng)一，節(jié)奏和韻律等美的規(guī)律，使幼兒接納到其原有的心理結(jié)構(gòu)中，獲得創(chuàng)造性表現(xiàn)自己審美感受的能力。通過(guò)多種方法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

培養(yǎng)幼兒觀察力，通過(guò)不同角度的觀察使幼兒學(xué)會(huì)靈活多樣生動(dòng)表達(dá)客觀事物的能力，利用多種手段多種工作來(lái)達(dá)到豐富的效果。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力通過(guò)欣賞好的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力

例如:（1）大與小對(duì)比。如在宏偉的天安門(mén)城樓下，巧妙地安置了兩間火柴盒式的小屋，這小屋除了它的特定用途外，在藝術(shù)上起著對(duì)天安門(mén)的烘托作用。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力例如:任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力

例如:（2）高與低對(duì)比。為了烘托太和殿的崇高，周?chē)捎昧说桶幕乩取８叩蛯?duì)比可以使主要建筑物表現(xiàn)突出。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力例如:任務(wù)task培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

無(wú)論干什么事情首先要對(duì)它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功，俗話(huà)說(shuō)得好:興趣是最好的老師。幼兒除了愛(ài)亂涂亂畫(huà)，還愛(ài)玩一些撕紙、泥、小印章等。仔細(xì)觀察幼兒手工活動(dòng)時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)幼兒手中只要有一塊泥或一張紙，他們就會(huì)百玩不厭;因此抓住幼兒的這一特點(diǎn)開(kāi)始培養(yǎng)幼兒把所撕成的、捏成的這些作品組合成一幅畫(huà)兒粘貼在一張畫(huà)紙上幼兒就可以隨時(shí)看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。幼兒之間可以互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，還可以在幼兒原有的作品上引導(dǎo)幼兒添畫(huà)其它的內(nèi)容，利用多種工具豐富畫(huà)面如:用蘸、滾、印等方法使作品更有個(gè)性。任務(wù)task培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣無(wú)論干什么事情首先要培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）、教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有趣味性，教學(xué)方式和方法要注意游戲性。（2）、教材難度要適中，教學(xué)要求要注意針對(duì)性。（3）、教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣要濃厚，輔導(dǎo)的態(tài)度要親切，輔導(dǎo)要注意啟發(fā)性。（4）、教師要同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，不斷溝通情況，注意保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活培養(yǎng)學(xué)前兒童的色感

根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，遵循繪畫(huà)學(xué)習(xí)的原則。首先教幼兒認(rèn)識(shí)三原色，明白紅、黃、藍(lán)是三種基本的顏色。通過(guò)反復(fù)運(yùn)用逐漸培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立搭配自己喜歡的顏，并能繪合色彩的冷暖，深淺明暗程度進(jìn)行合理搭配色彩，還切記引導(dǎo)幼兒正確布局畫(huà)面，作品層次要清楚，有主有次，有遠(yuǎn)有近提高繪畫(huà)質(zhì)量。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童的色感根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，遵循繪評(píng)價(jià)學(xué)前兒童美術(shù)作品

每當(dāng)幼兒畫(huà)完一幅美術(shù)作品老師都要評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的自信心，成功感。教師的語(yǔ)言能讓幼兒樂(lè)于聽(tīng)樂(lè)于接受，要恰到好處，并要做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)加以鼓勵(lì)，讓幼兒能大膽的表達(dá)自己的思想，把所有孩子的作品都進(jìn)行展出，培養(yǎng)幼兒要?jiǎng)?chuàng)作美術(shù)作品不要千篇一律，要有創(chuàng)新，別具一格，要有童趣，而且布局要合理，畫(huà)面要飽滿(mǎn)，色彩對(duì)比要協(xié)調(diào)。作為美術(shù)教師要站在幼兒的角度上去評(píng)價(jià)幼兒作品。在繪畫(huà)活動(dòng)中教師隨時(shí)觀察幼兒的情緒，傾聽(tīng)其繪畫(huà)時(shí)的描述，做好記錄，抓住幼兒的思維閃光點(diǎn)，對(duì)積極思維，大膽想象的幼兒給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并激勵(lì)所有的幼兒都積極地去思維去想象。任務(wù)task評(píng)價(jià)學(xué)前兒童美術(shù)作品每當(dāng)幼兒畫(huà)完一幅美術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的繪畫(huà)習(xí)慣在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒往往在畫(huà)時(shí)不小心把顏色弄臟桌子、椅子和衣服，甚至弄臟自己的作品，影響繪畫(huà)效果。所以要培養(yǎng)幼兒在繪畫(huà)時(shí)要有一個(gè)良好的繪畫(huà)習(xí)慣，在繪畫(huà)時(shí)要時(shí)時(shí)提醒幼兒注意有序作業(yè)，用完的廢紙、筆及其它美術(shù)工具放入適當(dāng)?shù)奈恢?，不要亂扔亂放。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的繪畫(huà)習(xí)慣在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒往往在畫(huà)時(shí)不小心發(fā)展學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造才能在美術(shù)教育中，教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術(shù)這一載體有效地表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想像、思維等方面更進(jìn)一步的要求。美術(shù)教育的目標(biāo)關(guān)乎孩子的全面發(fā)展。因此，我們要從幼兒發(fā)展的高度全面審視美術(shù)教育的目標(biāo)，并在日常的美術(shù)教育中有效地加以貫徹落實(shí)。任務(wù)task發(fā)展學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造才能在美術(shù)教育中，教師的首發(fā)展學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造才能

愛(ài)美是童真，當(dāng)孩子第一次握筆在紙上涂畫(huà)出最簡(jiǎn)單的符號(hào)，那就是孩子主動(dòng)地對(duì)周?chē)澜绲淖钤嫉姆从?。這時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)地給予保護(hù)和鼓勵(lì)。雖然這種保護(hù)與鼓勵(lì)決非注定每個(gè)孩子今后都能在美術(shù)方面有所作為。但是在我們周?chē)?，確有許多孩子，對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)有著執(zhí)著的追求和興趣，這是由兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的，決非一件壞事。所以，我們應(yīng)該從孩子的生理和心理的角度去評(píng)判、理解孩子的畫(huà)，不能隨意地扼殺了孩子許多好作品，挫傷他們的積極性和自信心。所以說(shuō)，發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫(huà)天賦，并進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)、關(guān)懷和保護(hù)，是進(jìn)行兒童繪畫(huà)教育的前提。任務(wù)task發(fā)展學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造才能愛(ài)美是童真，當(dāng)孩子培養(yǎng)學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能

這是幼兒園美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促使學(xué)前兒童的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展，因此美術(shù)知識(shí)、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段或工具。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對(duì)客觀世界看法的有效工具，才有可能通過(guò)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能這是幼兒園培養(yǎng)學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能主要需掌握粗的美術(shù)知識(shí)和技能是：1)認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用繪畫(huà)、手工的工具材料；2)通過(guò)觀察、正確識(shí)別物體的形狀和顏色；3)表現(xiàn)出物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征；4)掌握較合理的繪畫(huà)程序和步驟方法，較完整地安排畫(huà)面。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能主要需掌握粗的美術(shù)知識(shí)和22學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)部分。22學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工繪畫(huà)的分類(lèi)：1.命題畫(huà)（又稱(chēng)主題畫(huà)）

命題畫(huà)是指教師確定集體繪畫(huà)的主題和要求，幼兒按照繪畫(huà)主題和要求作畫(huà)。命題畫(huà)是幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的一種重要形式。根據(jù)內(nèi)容和習(xí)慣的不同又可分為物體畫(huà)活動(dòng)與情節(jié)畫(huà)活動(dòng)。

物體畫(huà)是教師幫助幼兒在充分了解、體會(huì)某一物體的形象、色彩、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的基礎(chǔ)上，以繪畫(huà)方式對(duì)該物體進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)的活動(dòng)。

情節(jié)畫(huà)是在物體畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是教師讓幼兒以個(gè)別物體與其他物體相配合，表達(dá)一定情節(jié)的繪畫(huà)活動(dòng)形式。

繪畫(huà)的分類(lèi)：物體畫(huà)是教師幫助幼兒在充分了解、體會(huì)24在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，恰當(dāng)?shù)拿}是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的因素之一，它能拓寬幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力，而不恰當(dāng)?shù)拿}在某種程度上則會(huì)束縛孩子的想象力。

因此，命題應(yīng)考慮孩子的特點(diǎn)，賦予一定的情節(jié)含義和動(dòng)感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快的表現(xiàn)童真與美好。如，在我們按季節(jié)設(shè)計(jì)的命題中，"春天系列"有"春天的顏色"、"大樹(shù)的衣服"、"睡醒了的蟲(chóng)子們"和"放風(fēng)箏"等，"夏天系列"有"我的夏裝"、"海邊"、"電風(fēng)扇"、"洗澡"等，"秋天系列"有"落葉"、"豐收"、"秋天的水果"等，"冬天系列"有"堆雪人"和"過(guò)年"等命題。24在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，恰當(dāng)?shù)拿}是調(diào)動(dòng)幼兒的積極繪畫(huà)的分類(lèi)：2.意愿畫(huà)（又稱(chēng)自由畫(huà)）意愿畫(huà)是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，由自己獨(dú)立確定繪畫(huà)主題和內(nèi)容，運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，自由地表達(dá)自己情感、愿望的一種繪畫(huà)形式。意愿畫(huà)可分記憶畫(huà)和想象畫(huà)兩種。記憶畫(huà)是兒童從日常生活的具體事件、生活場(chǎng)面及景物的記憶中，選擇自己感興趣的形象或事件進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思和描繪的一種意愿畫(huà)表現(xiàn)形式。

想象畫(huà)是兒童在作畫(huà)時(shí)，打破時(shí)空限制，不受現(xiàn)實(shí)生活的約束，自由作畫(huà)。想象畫(huà)又可分為現(xiàn)實(shí)性想象畫(huà)和虛幻性想象畫(huà)。現(xiàn)實(shí)性想象畫(huà)是兒童以自己所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為根據(jù)進(jìn)行想象畫(huà)出來(lái)的畫(huà)。虛幻性想象畫(huà)是兒童根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行符合愿望的虛構(gòu)。

繪畫(huà)的分類(lèi)：記憶畫(huà)是兒童從日常生活的具體事件、生活

在多種繪畫(huà)方式中，意愿畫(huà)是一種最有效的方式，它不僅不會(huì)圈住幼兒的想象思維，也不是一種教師放手不管的教育方式。教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵(lì)是有必要的，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以使幼兒提高創(chuàng)作興趣，打開(kāi)思路，讓幼兒總處于積極的狀態(tài)中。學(xué)前兒童美術(shù)教育課件繪畫(huà)的分類(lèi)：3.裝飾畫(huà)（又稱(chēng)圖案畫(huà)）裝飾畫(huà)是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩或材料在各種不同的紙型上對(duì)稱(chēng)地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫(huà)形式。

可以引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞大自然和日常生活中美的花紋、圖案和形式。幫助幼兒掌握簡(jiǎn)單的裝飾畫(huà)技能，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)裝飾畫(huà)。圖案練習(xí)的方法要多樣化。充分運(yùn)用各種材料和手段，在裝飾畫(huà)中更進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

繪畫(huà)的分類(lèi)：可以引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞大自然和日常生繪畫(huà)分類(lèi)

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painting從工具和材料，表現(xiàn)技法上看，繪畫(huà)又分為：1)折紙?zhí)懋?huà)2)棉簽畫(huà)3)印章畫(huà)4)指點(diǎn)畫(huà)5)按物體的輪廓描畫(huà)涂色6)蠟筆水彩畫(huà)7)水墨畫(huà)繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofpaintin圖片折紙?zhí)懋?huà)：將折好的折紙作品(形象)，粘貼在另張紙上，再添畫(huà)自己喜歡的圖形組成的畫(huà)。繪畫(huà)分類(lèi)

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painting圖片折紙?zhí)懋?huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationof圖片棉簽畫(huà)：用棉簽蘸上顏料，在畫(huà)紙上繪畫(huà)。繪畫(huà)分類(lèi)

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painting圖片棉簽畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofp圖片印章畫(huà)：將自然物品、生活物品、橡皮、肥皂、土豆、胡蘿卜等蘸上顏色，再蓋印在紙上自由繪畫(huà)。繪畫(huà)分類(lèi)

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painting圖片印章畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofp指點(diǎn)畫(huà)：利用手指，點(diǎn)蘸顏料進(jìn)行繪畫(huà)。繪畫(huà)分類(lèi)

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painting指點(diǎn)畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofpai按物體的輪廓描畫(huà)涂色畫(huà)：將自然物品（樹(shù)葉、貝殼）或生活用品（鑰匙、瓶蓋等）物品的輪廓描畫(huà)下來(lái)，再涂上艷麗的色彩繪畫(huà)分類(lèi)

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painting按物體的輪廓描畫(huà)涂色畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificatio蠟筆水彩畫(huà)：先用蠟筆或油畫(huà)棒畫(huà)出形象，再用水彩或水粉涂上底色所畫(huà)的畫(huà)。繪畫(huà)分類(lèi)

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painting蠟筆水彩畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofp水墨畫(huà)：用毛筆蘸水墨或顏色，將形象畫(huà)在吸水性較強(qiáng)的宣紙上繪畫(huà)分類(lèi)

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painting水墨畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofpai手工的分類(lèi)：1.泥工包括：命題泥工、意愿泥工、彩塑等。

泥工活動(dòng)的工具材料

材料：橡皮泥；多彩泥；自治面泥；陶泥。

工具：泥工刀、竹簽、小木棍、擦手的濕布以及輔助小材料如牙簽、線(xiàn)繩、紐扣、瓶蓋、羽毛、小梳子等

泥工的基本技能團(tuán)圓；搓長(zhǎng)；壓扁，粘結(jié)；捏泥；抻拉；分泥……

手工的分類(lèi)：泥工活動(dòng)的工具材料泥手工的分類(lèi)：2.紙工。

包括：折紙、粘貼、撕貼、剪貼、染紙等。

紙工活動(dòng)是以不同性質(zhì)的紙為材料進(jìn)行的游戲造型活動(dòng)，涉及撕、減、折、粘、卷、拼、貼等多項(xiàng)技巧。

紙工活動(dòng)的工具材料用紙：皺紋紙、宣紙、彩色卡紙、復(fù)印紙、瓦楞紙、包裝紙、專(zhuān)門(mén)手工紙、廢舊畫(huà)紙、掛歷、報(bào)紙……工具：剪刀、膠水、顏料……紙工活動(dòng)技巧（1）折紙（2）剪紙（3）撕紙（4）粘紙（5）染紙手工的分類(lèi)：紙工活動(dòng)是以不同性質(zhì)的紙為材料進(jìn)行手工的分類(lèi)：3.紙工。

拼圖玩具、毛線(xiàn)十字繡、面具制作、卵石彩繪、木偶制作、紙盒裝飾、風(fēng)箏、風(fēng)鈴、麥稈編結(jié)……手工活動(dòng)注重對(duì)材料性質(zhì)的體驗(yàn)，對(duì)制作技巧及程序的學(xué)習(xí)，追求較為完整的作品形式。手工的分類(lèi)：美術(shù)欣賞：美術(shù)欣賞的內(nèi)容有：欣賞一些幼兒能夠理解的美術(shù)作品，繪畫(huà)、民間工藝美術(shù)品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴的作品等。美術(shù)欣賞：11/30/2022原則Principle學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則

11/30/2022原則Principle11/30/2022低控制原則：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由，充分的體驗(yàn)和表達(dá)。一、低控制原則低控制原則的實(shí)施要點(diǎn)：1、給學(xué)前兒童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

2、教學(xué)氣氛盡量輕松、愉快。

3、注意作品評(píng)價(jià)的方式。原則Principle11/30/2022低控制原則：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要11/30/2022發(fā)展性原則:是指在美術(shù)教學(xué)中，更加有效地使幼兒在原有的知識(shí)、技能和智力的發(fā)展水平上，教師提供與他們年齡和發(fā)展階段相符合的刺激，使其能在原有的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)展和提高。二、發(fā)展性原則發(fā)展性原則的實(shí)施要點(diǎn)：1、成人要避免功利化的美術(shù)教育取向。2、在心理學(xué)、教育學(xué)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的知道，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施合理的美術(shù)課程，促進(jìn)他們美術(shù)才能的發(fā)展。原則Principle11/30/2022發(fā)展性原則:是指在美術(shù)教學(xué)中，更加有效地11/30/2022因材施教原則：根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。三、因才施教原則因材施教原則實(shí)施要點(diǎn)：1、尊重學(xué)前兒童的個(gè)別差異。

2、設(shè)立有彈性的美術(shù)課程。原則Principle11/30/2022因材施教原則：根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受11/30/2022直觀性原則：是指在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要使幼兒直接感知客觀事物、形成鮮明的表象的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行繪制活動(dòng)。四、直觀性原則如，指導(dǎo)幼兒學(xué)畫(huà)水墨畫(huà)“金魚(yú)”時(shí)，應(yīng)先知道幼兒觀察魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)，通過(guò)直接的感知而形成對(duì)金魚(yú)的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及不同姿態(tài)特征的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明：感知教材的方式越多，幼兒對(duì)教材掌握得也就越好。原則Principle總之，幼兒美術(shù)教學(xué)的直觀性原則，就是要求美術(shù)活動(dòng)能使幼兒在充分而直接地感知、觀察物象的基礎(chǔ)上形成鮮明的形象，并使幼兒積極投入到美術(shù)活動(dòng)中，得到練習(xí)和鞏固。11/30/2022直觀性原則：是指在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)11/30/2022系統(tǒng)性原則，指的是在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由淺入深的連貫性，與其他學(xué)科教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系的邏輯性，幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物，掌握知識(shí)技能的順序性。五、系統(tǒng)性原則幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)該貫徹系統(tǒng)化的原則。系統(tǒng)化的內(nèi)容有助于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。幼兒園美術(shù)教學(xué)中系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是幼兒的心理結(jié)構(gòu)而不是美術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。它不同于美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)化的知識(shí)體系，而是指美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時(shí)也是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的。另外，系統(tǒng)化的原則也指美術(shù)教學(xué)要與相關(guān)領(lǐng)域建立緊密的聯(lián)系.原則Principle總之，幼兒美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性原則，要求美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要在幼兒原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，向他們逐步提出新要求，逐步掌握新知識(shí)、新技能，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。11/30/2022系統(tǒng)性原則，指的是在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由11/30/2022創(chuàng)造性原則：教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。六、創(chuàng)造性原則藝術(shù)具有典型的、基本的創(chuàng)造性。人類(lèi)個(gè)性創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期在童年。兒童時(shí)代是生命力勃發(fā)的時(shí)期，是創(chuàng)造力發(fā)展最自由、最迅速的時(shí)期。原則Principle創(chuàng)造性原則實(shí)施要點(diǎn)：1、豐富教育內(nèi)容，幫助學(xué)前兒童積累多種2、創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)人的自由創(chuàng)造。11/30/2022創(chuàng)造性原則：教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要利用11/30/2022興趣性原則：是指為了使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到饒有趣味，帶著喜好的情緒積極熱心地參加。七、興趣性原則由于幼兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)的階段，因此，幼兒參加美術(shù)活動(dòng)往往受興趣的支配。美術(shù)教學(xué)的效果就取決于教師是否了解幼兒的這種心理發(fā)展水平，針對(duì)其特點(diǎn)去組織教學(xué)。如，對(duì)剛?cè)雸@的幼兒，不要急于要求他們畫(huà)什么，而往往需要先帶領(lǐng)幼兒參觀中、大班的美術(shù)活動(dòng)，看看教師是怎樣畫(huà)的，讓他們熟悉工具材料等等，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到好奇和發(fā)生興趣，而后才能轉(zhuǎn)入美術(shù)教學(xué)的具體過(guò)程。原則Principle興趣性原則實(shí)施要點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)前兒童積極，快樂(lè)地從事美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度2、提供多種工具材料，刺激學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的積極性。3、適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)、贊許和挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的興趣。11/30/2022興趣性原則：是指為了使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到11/30/2022審美性原則：是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的任務(wù)提出的重要原則。八、審美性原則幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才，而是培養(yǎng)體、智、德、美全方面和諧發(fā)展的新一代人。因此，幼兒的美術(shù)教育、教學(xué)都應(yīng)該堅(jiān)持貫徹審美性原則。貫徹、運(yùn)用這一原則，要求教師選擇的教材內(nèi)容要符合美育的要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)該隨時(shí)注意以美的形象撥動(dòng)幼兒的心弦，從而陶冶幼兒高尚的情感，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。原則Principle11/30/2022審美性原則：是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的任務(wù)提出11/30/2022教師在教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)遇到復(fù)雜多變的情況，因此，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)盡可能的了解得深入些，實(shí)際些，是美術(shù)教學(xué)更有的放矢，對(duì)每次教學(xué)活動(dòng)，盡量要多種設(shè)想、多種方法去因材施教，才能照顧到不同層次的幼兒。九、靈活性原則所以，幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、根據(jù)及其原則的深刻理解的基礎(chǔ)上，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的、行之有效的方法。促進(jìn)幼兒充分、自由、和諧地發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的多種教育功能在幼兒完滿(mǎn)型人格形成中的積極作用，使幼兒終身受益。原則Principle11/30/2022教師在教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)遇到復(fù)雜多變的情況11/30/2022實(shí)踐性原則：引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。十、實(shí)踐性原則美術(shù)活動(dòng)是一種手、腦并用的實(shí)踐操作活動(dòng)，實(shí)踐本身比成功或失敗更為重要。原則Principle實(shí)踐性原則實(shí)施要點(diǎn)：1、讓學(xué)前兒童通過(guò)多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。2、避免兩個(gè)傾向即純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說(shuō)教。11/30/2022實(shí)踐性原則：引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐Thechildrenarteducation幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀actuality（一）美術(shù)教育活動(dòng)脫離兒童生活實(shí)際其一，美術(shù)教育觀念脫離兒童生活。強(qiáng)調(diào)以美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，過(guò)分注重美術(shù)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，追求美術(shù)教學(xué)的學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化，使兒童在本應(yīng)感到愉快的活動(dòng)中體會(huì)不到成功感和成就感，從而產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒和不良的美術(shù)活動(dòng)效果。我們要認(rèn)清的是，我們不是要把幼兒培養(yǎng)成美術(shù)的天才、繪畫(huà)的精英。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教育只是一種情感教育，我們更應(yīng)該注重的是幼兒的感受，而我們要求幼兒所學(xué)習(xí)的美術(shù)技能是要反映這種感受的技能，不能丟失了感受而注重作品本身，那樣的作品是沒(méi)有靈魂的，僅僅是一張畫(huà)而已。因此，我們要否定過(guò)分注重美術(shù)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。在美術(shù)教學(xué)中，我們更應(yīng)該側(cè)重于幼兒的感受和體會(huì)，而這種感受和體會(huì)更多是來(lái)源于幼兒的生活。人們都說(shuō)，藝術(shù)是來(lái)源于生活的，即使是幼兒也不例外。Thechildrenarteducation幼兒園美Thechildrenarteducation幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀actuality（一）美術(shù)教育活動(dòng)脫離兒童生活實(shí)際其二，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容脫離兒童生活。過(guò)去的一些美術(shù)教學(xué)違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，教畫(huà)一些陌生的、枯燥的、無(wú)味的造型，甚至提供一些現(xiàn)成的模子，如簡(jiǎn)筆畫(huà)，不允許兒童有個(gè)人自由發(fā)揮的權(quán)利。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于服從和被動(dòng)接受的地位，嚴(yán)重壓抑和挫傷了兒童的積極性和創(chuàng)造性。作為幼兒教師，我們應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，感受生活中的美，而不是成天埋頭對(duì)著枯燥的符號(hào)臨摹。我們的任務(wù)就是要讓幼兒切實(shí)地感受到美，我們的身邊的美。Thechildrenarteducation幼兒園美Thechildrenarteducation幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀actuality（一）美術(shù)教育活動(dòng)脫離兒童生活實(shí)際其三，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方法脫離兒童生活。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方法多以講授和演示為主，教師只滿(mǎn)足于用傳、幫、帶的注入式方法給兒童提供現(xiàn)成的繪畫(huà)方法、步驟，用師傅帶徒弟的辦法，手把手地教會(huì)學(xué)生一種技能。兒童作品千篇一律，扼殺了兒童個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。教師不去關(guān)心兒童美術(shù)活動(dòng)的要求，脫離了兒童生活，脫離兒童實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，不關(guān)注兒童豐富多彩的生活活動(dòng)，剝奪了兒童感受豐富多彩的美術(shù)生活活動(dòng)的權(quán)利。Thechildrenarteducation幼兒園美Thechildrenarteducation幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀actuality（二）美術(shù)活動(dòng)中根深蒂固的模仿操作教學(xué)?；厥酌佬g(shù)史的發(fā)展歷程，再對(duì)照幼兒繪畫(huà)的發(fā)展進(jìn)程，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)兩者的發(fā)展順序恰好相反：美術(shù)史的發(fā)展變遷是寫(xiě)實(shí)——象征——抽象；而幼兒繪畫(huà)發(fā)展進(jìn)程則是抽象——象征——寫(xiě)實(shí)。幼兒美術(shù)發(fā)展過(guò)程遵循著一定的客觀發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。回望以前幾十年的幼兒美術(shù)教育，不能不承認(rèn)，我們是沿著反幼兒繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律之道而行的。從孩子一入園就把孩子們置入“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬，這種模范樣式如同如來(lái)佛的手掌，孩子們無(wú)論如何也跳不出去。把幼兒美術(shù)定位于寫(xiě)實(shí)模仿是遵循藝術(shù)史的起步程序，針對(duì)幼兒美術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)而言卻是“倒行逆施”。經(jīng)年累積，這種幼兒模仿操作教學(xué)一直根深蒂固，錯(cuò)誤地引導(dǎo)著美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不能輕易地把它連根拔起。Thechildrenarteducation幼兒園美Thechildrenarteducation幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀actuality（二）美術(shù)活動(dòng)中根深蒂固的模仿操作教學(xué)。著名教育家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！泵佬g(shù)教學(xué)也是如此，幼兒教師，就應(yīng)該在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，去打破這種存在著弊端的教學(xué)模式，以全新的理念發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，讓在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為學(xué)習(xí)的主人，大膽地想象和創(chuàng)造。在輔導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)，我們要遵循幼兒美術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，要順應(yīng)童心，傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，潛移默化地引領(lǐng)。此外，可以嘗試多種教學(xué)形式，目的是為了提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如在美術(shù)活動(dòng)中加入幼兒最感興趣的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子輕松自主地學(xué)習(xí)。Thechildrenarteducation幼兒園美Thechildrenarteducation幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀現(xiàn)狀actuality（三）美術(shù)活動(dòng)中藝術(shù)體驗(yàn)的缺失。隨著教育改革的整體推進(jìn)，我國(guó)幼兒藝術(shù)教育的總體水平有了相當(dāng)程度的提高，但這不等于說(shuō)它已經(jīng)達(dá)到了一種較為理想的境界?？v觀當(dāng)前我國(guó)的幼兒藝術(shù)教育實(shí)踐，有諸多背離藝術(shù)教育規(guī)律的現(xiàn)象，而藝術(shù)體驗(yàn)的缺失就是其中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。體驗(yàn)主要是指人們通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)了解事物，并在親歷的過(guò)程中伴隨發(fā)生某種情感反應(yīng)。但“體驗(yàn)”一詞在藝術(shù)活動(dòng)中的內(nèi)涵，又有其特殊之處。藝術(shù)體驗(yàn)是人們親歷藝術(shù)實(shí)踐所獲得的一種與生命活動(dòng)息息相關(guān)的、深層次的內(nèi)心感受。但是在現(xiàn)在的美術(shù)教育中存在著很多背離藝術(shù)教育規(guī)律的做法：限制幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造性；在活動(dòng)中，使幼兒處于被動(dòng)地位，沒(méi)有主動(dòng)參與；沒(méi)有利用真實(shí)事物來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)事物的造型與色彩的感受，也沒(méi)有利用幼兒對(duì)真實(shí)事物的美好回憶，更沒(méi)有向幼兒展示相關(guān)題材的中外藝術(shù)大師的作品，這樣就使幼兒失去了得到某種啟發(fā)、調(diào)動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)造欲望的機(jī)會(huì)。這些所透視的是幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中藝術(shù)體驗(yàn)的普遍缺失。Thechildrenarteducation幼兒園美方法Method講解示范法范例教學(xué)法游戲練習(xí)法啟發(fā)探索法豐富聯(lián)想法豐富聯(lián)想法觀察欣賞法圖式預(yù)知法幼兒園美術(shù)教育的方法方法Method講解示范法范例教學(xué)法游戲練習(xí)法啟發(fā)探索法方法Method觀察欣賞法在教師引導(dǎo)下，幼兒有意識(shí)、有目的地感知、欣賞周?chē)?、藝術(shù)作品和大自然中美的人、物、事，并用頭腦進(jìn)行思考和比較。方法Method觀察欣賞法在教師引導(dǎo)下，幼兒有意識(shí)、有目方法Method觀察欣賞法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：從幼兒感興趣的方面和生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)

多感官參與由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從整體到局部，從靜止到運(yùn)動(dòng)等

觀察順序鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述觀察對(duì)象的特征語(yǔ)言交流方法Method觀察欣賞法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：從幼兒感興趣方法Method圖式預(yù)知法與觀察欣賞法相結(jié)合日常生活中的積累圖式積累教師幫助幼兒在頭腦中形成對(duì)事物的鮮明的、深刻的圖式，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中形成對(duì)圖式的分解，聯(lián)想和組合能力。方法Method圖式預(yù)知法與觀察欣賞法相結(jié)合圖式方法Method講解示范法實(shí)際示范操作與語(yǔ)言解釋有機(jī)結(jié)合，把操作過(guò)程和方法展示出來(lái)目的：使幼兒能夠?qū)W會(huì)對(duì)工具材料予以運(yùn)用；學(xué)會(huì)對(duì)物體性質(zhì)、顏色、空間的認(rèn)識(shí)。方法Method講解示范法實(shí)際示范操作與語(yǔ)言解釋有機(jī)結(jié)合方法Method講解示范法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：講解與示范緊密相連，語(yǔ)言生動(dòng)、直觀啟發(fā)性語(yǔ)言分部示范、連續(xù)示范、重點(diǎn)示范恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ椒∕ethod講解示范法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：講解與示范緊方法Method范例教學(xué)法范例：用來(lái)向幼兒演示的直觀教具，如圖片、模型、畫(huà)冊(cè)、教具、實(shí)物以及教師畫(huà)或做好的樣品等。范例教學(xué)法，就是運(yùn)用范例進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使幼兒能夠依靠范例，掌握創(chuàng)作表現(xiàn)的技能和方法。方法Method范例教學(xué)法范例：用來(lái)向幼兒演示的直觀教具方法Method對(duì)范例的要求：形象美觀大小適宜經(jīng)典藝術(shù)作品實(shí)物范例少兒影視作品貼近幼兒生活幼兒感興趣美感欣賞價(jià)值適合幼兒年齡特點(diǎn)形式多樣化方法Method對(duì)范例的要求：形象美觀經(jīng)典藝術(shù)作品貼近幼方法Method范例教學(xué)法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)結(jié)合語(yǔ)言講解目的明確處理好運(yùn)用范例與創(chuàng)造表現(xiàn)的關(guān)系創(chuàng)作表現(xiàn)幼兒表現(xiàn)遇到困難時(shí)需要喚起幼兒想象時(shí)等出示時(shí)間方法Method范例教學(xué)法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：引導(dǎo)幼兒積極方法Method游戲練習(xí)法通過(guò)游戲和玩耍的形式，使幼兒在自由、輕松、愉快中反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。主要有技能練習(xí)、模仿練習(xí)、創(chuàng)作聯(lián)系。目的：寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣方法Method游戲練習(xí)法通過(guò)游戲和玩耍的形式，使幼兒在方法Method啟發(fā)探索法教師根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提供相應(yīng)的情境，啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)的方法。

———美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的重要方法方法Method啟發(fā)探索法教師根據(jù)幼兒已方法Method啟發(fā)探索法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：提出待解決的問(wèn)題，引起探索興趣待解決問(wèn)題尊重幼兒想法開(kāi)放性、引導(dǎo)性的提問(wèn)方式提問(wèn)方式尊重幼兒的想象，給予幼兒探索時(shí)間方法Method啟發(fā)探索法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：提出待解決的方法Method豐富聯(lián)想法教師在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒以感知事物為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的所見(jiàn)、所聞、所想，圍繞活動(dòng)主題通過(guò)回憶一件事，聯(lián)想與之有關(guān)的人、事、物，豐富自己的作品內(nèi)容。方法Method豐富聯(lián)想法教師在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼方法Method豐富聯(lián)想法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：設(shè)置情景激起其好奇心調(diào)動(dòng)其創(chuàng)作熱情情景激勵(lì)喚醒幼兒豐富情感和想象力語(yǔ)言激勵(lì)方法Method豐富聯(lián)想法運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：設(shè)置情景激起方法Method圖式預(yù)知法范例教學(xué)法游戲練習(xí)法講解示范法觀察欣賞法豐富聯(lián)想法回顧小結(jié)：Titleinhere啟發(fā)探索法啟發(fā)探索法方法Method圖式范例游戲講解觀察豐富回顧小結(jié)：Tit7272THANKSTHANKS學(xué)前兒童美術(shù)教育The

children

arteducationreceptionclass

Middleshiftclass

學(xué)前兒童美術(shù)教育TheeducationreceptionThechildrenarteducation

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里把幼兒教育劃分為“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)還明確指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流、相互匯通，達(dá)到“促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展”的總目標(biāo)。藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一有其獨(dú)特的作用，同時(shí)在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。這種中介作用是其他領(lǐng)域都不能比擬的。所以可以說(shuō)藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中，在幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義，而學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。概述OverviewThechildrenarteducation在《11/30/2022思考thingking為什么要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育？

11/30/2022思考thingking為什么要對(duì)學(xué)11/30/2022意義significance學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式。人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學(xué)的方式，一種是審美的藝術(shù)方式。學(xué)前兒童喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，他們對(duì)美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流。他們美術(shù)活動(dòng)中所顯示正是他們對(duì)世界感性的、直覺(jué)的、整體的認(rèn)識(shí)和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺(jué)性、具體符號(hào)和情感性特點(diǎn)。兒童與成人看待世界的眼光與對(duì)這個(gè)世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨(dú)特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿(mǎn)足學(xué)前兒童審美情感需要的教育。11/30/2022意義significance學(xué)11/30/2022學(xué)前時(shí)期是充滿(mǎn)幻想的時(shí)期，好奇和幻想是幼兒的思維特征，也是幼兒思維純潔天真的表現(xiàn)。他們可以異想天開(kāi)：在月亮上蕩秋千；不同國(guó)家的孩子可以用紙筒互相打“電話(huà)”。我們經(jīng)常還可以看到既可笑又可愛(ài)的形象，如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等，這些都是學(xué)前兒童從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的。在成人看來(lái)似乎很荒誕，可對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在，每個(gè)幼兒都有這種美術(shù)創(chuàng)作的潛能。所以，要指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，就要去發(fā)掘這種審美的奧妙。因此，學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周?chē)澜?，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。

幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力為核心的教育。意義significance11/30/2022學(xué)前時(shí)期是充滿(mǎn)幻想的時(shí)期，好奇和11/30/2022在這個(gè)過(guò)程中幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)。兒童美術(shù)教育活動(dòng)的培養(yǎng)有利于兒童身心健康發(fā)展，完善兒童的內(nèi)心世界，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。所以美術(shù)教育活動(dòng)的培養(yǎng)在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位。幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造的過(guò)程。意義significance11/30/2022在這個(gè)過(guò)程中幼兒需要手、眼、腦的80目錄catalogue學(xué)前兒童美術(shù)教育的作用學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù)學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則學(xué)前兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀7目錄catalogue學(xué)前兒童美術(shù)教育的作用學(xué)前兒Thechildrenarteducation學(xué)前兒童美術(shù)教育的作用學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)1、可以發(fā)展學(xué)前兒童對(duì)美的感受力，表現(xiàn)力。2、能發(fā)展學(xué)前兒童的觀察力、記憶力、想象力創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。3、能形成學(xué)前兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)。4、能提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果。Thechildrenarteducation學(xué)前兒童任務(wù)task

學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù)

(一)培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力(二)培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣(三)培養(yǎng)學(xué)前兒童的色感(四)評(píng)價(jià)學(xué)前兒童美術(shù)作品(五)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的繪畫(huà)習(xí)慣(六)發(fā)展學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造才能(七)教會(huì)學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能任務(wù)task學(xué)前兒童美術(shù)教培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力通過(guò)欣賞好的美術(shù)作品，多種形式的美術(shù)鑒賞，適合幼兒欣賞美的特點(diǎn)的環(huán)境布置以及創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到作品美在哪里。從對(duì)比、協(xié)調(diào)對(duì)稱(chēng)均衡多樣統(tǒng)一，節(jié)奏和韻律等美的規(guī)律，使幼兒接納到其原有的心理結(jié)構(gòu)中，獲得創(chuàng)造性表現(xiàn)自己審美感受的能力。通過(guò)多種方法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

培養(yǎng)幼兒觀察力，通過(guò)不同角度的觀察使幼兒學(xué)會(huì)靈活多樣生動(dòng)表達(dá)客觀事物的能力，利用多種手段多種工作來(lái)達(dá)到豐富的效果。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力通過(guò)欣賞好的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力

例如:（1）大與小對(duì)比。如在宏偉的天安門(mén)城樓下，巧妙地安置了兩間火柴盒式的小屋，這小屋除了它的特定用途外，在藝術(shù)上起著對(duì)天安門(mén)的烘托作用。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力例如:任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力

例如:（2）高與低對(duì)比。為了烘托太和殿的崇高，周?chē)捎昧说桶幕乩?。高低?duì)比可以使主要建筑物表現(xiàn)突出。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美能力例如:任務(wù)task培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

無(wú)論干什么事情首先要對(duì)它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功，俗話(huà)說(shuō)得好:興趣是最好的老師。幼兒除了愛(ài)亂涂亂畫(huà)，還愛(ài)玩一些撕紙、泥、小印章等。仔細(xì)觀察幼兒手工活動(dòng)時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)幼兒手中只要有一塊泥或一張紙，他們就會(huì)百玩不厭;因此抓住幼兒的這一特點(diǎn)開(kāi)始培養(yǎng)幼兒把所撕成的、捏成的這些作品組合成一幅畫(huà)兒粘貼在一張畫(huà)紙上幼兒就可以隨時(shí)看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。幼兒之間可以互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，還可以在幼兒原有的作品上引導(dǎo)幼兒添畫(huà)其它的內(nèi)容，利用多種工具豐富畫(huà)面如:用蘸、滾、印等方法使作品更有個(gè)性。任務(wù)task培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣無(wú)論干什么事情首先要培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）、教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有趣味性，教學(xué)方式和方法要注意游戲性。（2）、教材難度要適中，教學(xué)要求要注意針對(duì)性。（3）、教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣要濃厚，輔導(dǎo)的態(tài)度要親切，輔導(dǎo)要注意啟發(fā)性。（4）、教師要同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，不斷溝通情況，注意保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活培養(yǎng)學(xué)前兒童的色感

根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，遵循繪畫(huà)學(xué)習(xí)的原則。首先教幼兒認(rèn)識(shí)三原色，明白紅、黃、藍(lán)是三種基本的顏色。通過(guò)反復(fù)運(yùn)用逐漸培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立搭配自己喜歡的顏，并能繪合色彩的冷暖，深淺明暗程度進(jìn)行合理搭配色彩，還切記引導(dǎo)幼兒正確布局畫(huà)面，作品層次要清楚，有主有次，有遠(yuǎn)有近提高繪畫(huà)質(zhì)量。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童的色感根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，遵循繪評(píng)價(jià)學(xué)前兒童美術(shù)作品

每當(dāng)幼兒畫(huà)完一幅美術(shù)作品老師都要評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的自信心，成功感。教師的語(yǔ)言能讓幼兒樂(lè)于聽(tīng)樂(lè)于接受，要恰到好處，并要做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)加以鼓勵(lì)，讓幼兒能大膽的表達(dá)自己的思想，把所有孩子的作品都進(jìn)行展出，培養(yǎng)幼兒要?jiǎng)?chuàng)作美術(shù)作品不要千篇一律，要有創(chuàng)新，別具一格，要有童趣，而且布局要合理，畫(huà)面要飽滿(mǎn)，色彩對(duì)比要協(xié)調(diào)。作為美術(shù)教師要站在幼兒的角度上去評(píng)價(jià)幼兒作品。在繪畫(huà)活動(dòng)中教師隨時(shí)觀察幼兒的情緒，傾聽(tīng)其繪畫(huà)時(shí)的描述，做好記錄，抓住幼兒的思維閃光點(diǎn)，對(duì)積極思維，大膽想象的幼兒給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并激勵(lì)所有的幼兒都積極地去思維去想象。任務(wù)task評(píng)價(jià)學(xué)前兒童美術(shù)作品每當(dāng)幼兒畫(huà)完一幅美術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的繪畫(huà)習(xí)慣在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒往往在畫(huà)時(shí)不小心把顏色弄臟桌子、椅子和衣服，甚至弄臟自己的作品，影響繪畫(huà)效果。所以要培養(yǎng)幼兒在繪畫(huà)時(shí)要有一個(gè)良好的繪畫(huà)習(xí)慣，在繪畫(huà)時(shí)要時(shí)時(shí)提醒幼兒注意有序作業(yè)，用完的廢紙、筆及其它美術(shù)工具放入適當(dāng)?shù)奈恢?，不要亂扔亂放。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的繪畫(huà)習(xí)慣在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒往往在畫(huà)時(shí)不小心發(fā)展學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造才能在美術(shù)教育中，教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術(shù)這一載體有效地表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想像、思維等方面更進(jìn)一步的要求。美術(shù)教育的目標(biāo)關(guān)乎孩子的全面發(fā)展。因此，我們要從幼兒發(fā)展的高度全面審視美術(shù)教育的目標(biāo)，并在日常的美術(shù)教育中有效地加以貫徹落實(shí)。任務(wù)task發(fā)展學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造才能在美術(shù)教育中，教師的首發(fā)展學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造才能

愛(ài)美是童真，當(dāng)孩子第一次握筆在紙上涂畫(huà)出最簡(jiǎn)單的符號(hào)，那就是孩子主動(dòng)地對(duì)周?chē)澜绲淖钤嫉姆从场＿@時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)地給予保護(hù)和鼓勵(lì)。雖然這種保護(hù)與鼓勵(lì)決非注定每個(gè)孩子今后都能在美術(shù)方面有所作為。但是在我們周?chē)?，確有許多孩子，對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)有著執(zhí)著的追求和興趣，這是由兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的，決非一件壞事。所以，我們應(yīng)該從孩子的生理和心理的角度去評(píng)判、理解孩子的畫(huà)，不能隨意地扼殺了孩子許多好作品，挫傷他們的積極性和自信心。所以說(shuō)，發(fā)現(xiàn)孩子的繪畫(huà)天賦，并進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)、關(guān)懷和保護(hù)，是進(jìn)行兒童繪畫(huà)教育的前提。任務(wù)task發(fā)展學(xué)前兒童的智力和創(chuàng)造才能愛(ài)美是童真，當(dāng)孩子培養(yǎng)學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能

這是幼兒園美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促使學(xué)前兒童的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展，因此美術(shù)知識(shí)、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段或工具。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對(duì)客觀世界看法的有效工具，才有可能通過(guò)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能這是幼兒園培養(yǎng)學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能主要需掌握粗的美術(shù)知識(shí)和技能是：1)認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用繪畫(huà)、手工的工具材料；2)通過(guò)觀察、正確識(shí)別物體的形狀和顏色；3)表現(xiàn)出物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征；4)掌握較合理的繪畫(huà)程序和步驟方法，較完整地安排畫(huà)面。任務(wù)task培養(yǎng)學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能主要需掌握粗的美術(shù)知識(shí)和95學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)部分。22學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容幼兒園美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工繪畫(huà)的分類(lèi)：1.命題畫(huà)（又稱(chēng)主題畫(huà)）

命題畫(huà)是指教師確定集體繪畫(huà)的主題和要求，幼兒按照繪畫(huà)主題和要求作畫(huà)。命題畫(huà)是幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的一種重要形式。根據(jù)內(nèi)容和習(xí)慣的不同又可分為物體畫(huà)活動(dòng)與情節(jié)畫(huà)活動(dòng)。

物體畫(huà)是教師幫助幼兒在充分了解、體會(huì)某一物體的形象、色彩、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的基礎(chǔ)上，以繪畫(huà)方式對(duì)該物體進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)的活動(dòng)。

情節(jié)畫(huà)是在物體畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是教師讓幼兒以個(gè)別物體與其他物體相配合，表達(dá)一定情節(jié)的繪畫(huà)活動(dòng)形式。

繪畫(huà)的分類(lèi)：物體畫(huà)是教師幫助幼兒在充分了解、體會(huì)97在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，恰當(dāng)?shù)拿}是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的因素之一，它能拓寬幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力，而不恰當(dāng)?shù)拿}在某種程度上則會(huì)束縛孩子的想象力。

因此，命題應(yīng)考慮孩子的特點(diǎn)，賦予一定的情節(jié)含義和動(dòng)感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快的表現(xiàn)童真與美好。如，在我們按季節(jié)設(shè)計(jì)的命題中，"春天系列"有"春天的顏色"、"大樹(shù)的衣服"、"睡醒了的蟲(chóng)子們"和"放風(fēng)箏"等，"夏天系列"有"我的夏裝"、"海邊"、"電風(fēng)扇"、"洗澡"等，"秋天系列"有"落葉"、"豐收"、"秋天的水果"等，"冬天系列"有"堆雪人"和"過(guò)年"等命題。24在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，恰當(dāng)?shù)拿}是調(diào)動(dòng)幼兒的積極繪畫(huà)的分類(lèi)：2.意愿畫(huà)（又稱(chēng)自由畫(huà)）意愿畫(huà)是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，由自己獨(dú)立確定繪畫(huà)主題和內(nèi)容，運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)和技能，自由地表達(dá)自己情感、愿望的一種繪畫(huà)形式。意愿畫(huà)可分記憶畫(huà)和想象畫(huà)兩種。記憶畫(huà)是兒童從日常生活的具體事件、生活場(chǎng)面及景物的記憶中，選擇自己感興趣的形象或事件進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思和描繪的一種意愿畫(huà)表現(xiàn)形式。

想象畫(huà)是兒童在作畫(huà)時(shí)，打破時(shí)空限制，不受現(xiàn)實(shí)生活的約束，自由作畫(huà)。想象畫(huà)又可分為現(xiàn)實(shí)性想象畫(huà)和虛幻性想象畫(huà)?，F(xiàn)實(shí)性想象畫(huà)是兒童以自己所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為根據(jù)進(jìn)行想象畫(huà)出來(lái)的畫(huà)。虛幻性想象畫(huà)是兒童根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行符合愿望的虛構(gòu)。

繪畫(huà)的分類(lèi)：記憶畫(huà)是兒童從日常生活的具體事件、生活

在多種繪畫(huà)方式中，意愿畫(huà)是一種最有效的方式，它不僅不會(huì)圈住幼兒的想象思維，也不是一種教師放手不管的教育方式。教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵(lì)是有必要的，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以使幼兒提高創(chuàng)作興趣，打開(kāi)思路，讓幼兒總處于積極的狀態(tài)中。學(xué)前兒童美術(shù)教育課件繪畫(huà)的分類(lèi)：3.裝飾畫(huà)（又稱(chēng)圖案畫(huà)）裝飾畫(huà)是指幼兒運(yùn)用各種花紋、色彩或材料在各種不同的紙型上對(duì)稱(chēng)地、和諧地、有規(guī)則地進(jìn)行美化、裝飾的一種繪畫(huà)形式。

可以引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞大自然和日常生活中美的花紋、圖案和形式。幫助幼兒掌握簡(jiǎn)單的裝飾畫(huà)技能，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)裝飾畫(huà)。圖案練習(xí)的方法要多樣化。充分運(yùn)用各種材料和手段，在裝飾畫(huà)中更進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

繪畫(huà)的分類(lèi)：可以引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞大自然和日常生繪畫(huà)分類(lèi)

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painting從工具和材料，表現(xiàn)技法上看，繪畫(huà)又分為：1)折紙?zhí)懋?huà)2)棉簽畫(huà)3)印章畫(huà)4)指點(diǎn)畫(huà)5)按物體的輪廓描畫(huà)涂色6)蠟筆水彩畫(huà)7)水墨畫(huà)繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofpaintin圖片折紙?zhí)懋?huà)：將折好的折紙作品(形象)，粘貼在另張紙上，再添畫(huà)自己喜歡的圖形組成的畫(huà)。繪畫(huà)分類(lèi)

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painting圖片折紙?zhí)懋?huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationof圖片棉簽畫(huà)：用棉簽蘸上顏料，在畫(huà)紙上繪畫(huà)。繪畫(huà)分類(lèi)

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painting圖片棉簽畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofp圖片印章畫(huà)：將自然物品、生活物品、橡皮、肥皂、土豆、胡蘿卜等蘸上顏色，再蓋印在紙上自由繪畫(huà)。繪畫(huà)分類(lèi)

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painting圖片印章畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofp指點(diǎn)畫(huà)：利用手指，點(diǎn)蘸顏料進(jìn)行繪畫(huà)。繪畫(huà)分類(lèi)

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painting指點(diǎn)畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofpai按物體的輪廓描畫(huà)涂色畫(huà)：將自然物品（樹(shù)葉、貝殼）或生活用品（鑰匙、瓶蓋等）物品的輪廓描畫(huà)下來(lái)，再涂上艷麗的色彩繪畫(huà)分類(lèi)

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painting按物體的輪廓描畫(huà)涂色畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificatio蠟筆水彩畫(huà)：先用蠟筆或油畫(huà)棒畫(huà)出形象，再用水彩或水粉涂上底色所畫(huà)的畫(huà)。繪畫(huà)分類(lèi)

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painting蠟筆水彩畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofp水墨畫(huà)：用毛筆蘸水墨或顏色，將形象畫(huà)在吸水性較強(qiáng)的宣紙上繪畫(huà)分類(lèi)

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painting水墨畫(huà)：繪畫(huà)分類(lèi)Classificationofpai手工的分類(lèi)：1.泥工包括：命題泥工、意愿泥工、彩塑等。

泥工活動(dòng)的工具材料

材料：橡皮泥；多彩泥；自治面泥；陶泥。

工具：泥工刀、竹簽、小木棍、擦手的濕布以及輔助小材料如牙簽、線(xiàn)繩、紐扣、瓶蓋、羽毛、小梳子等

泥工的基本技能團(tuán)圓；搓長(zhǎng)；壓扁，粘結(jié)；捏泥；抻拉；分泥……

手工的分類(lèi)：泥工活動(dòng)的工具材料泥手工的分類(lèi)：2.紙工。

包括：折紙、粘貼、撕貼、剪貼、染紙等。

紙工活動(dòng)是以不同性質(zhì)的紙為材料進(jìn)行的游戲造型活動(dòng)，涉及撕、減、折、粘、卷、拼、貼等多項(xiàng)技巧。

紙工活動(dòng)的工具材料用紙：皺紋紙、宣紙、彩色卡紙、復(fù)印紙、瓦楞紙、包裝紙、專(zhuān)門(mén)手工紙、廢舊畫(huà)紙、掛歷、報(bào)紙……工具：剪刀、膠水、顏料……紙工活動(dòng)技巧（1）折紙（2）剪紙（3）撕紙（4）粘紙（5）染紙手工的分類(lèi)：紙工活動(dòng)是以不同性質(zhì)的紙為材料進(jìn)行手工的分類(lèi)：3.紙工。

拼圖玩具、毛線(xiàn)十字繡、面具制作、卵石彩繪、木偶制作、紙盒裝飾、風(fēng)箏、風(fēng)鈴、麥稈編結(jié)……手工活動(dòng)注重對(duì)材料性質(zhì)的體驗(yàn)，對(duì)制作技巧及程序的學(xué)習(xí)，追求較為完整的作品形式。手工的分類(lèi)：美術(shù)欣賞：美術(shù)欣賞的內(nèi)容有：欣賞一些幼兒能夠理解的美術(shù)作品，繪畫(huà)、民間工藝美術(shù)品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴的作品等。美術(shù)欣賞：11/30/2022原則Principle學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則

11/30/2022原則Principle11/30/2022低控制原則：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由，充分的體驗(yàn)和表達(dá)。一、低控制原則低控制原則的實(shí)施要點(diǎn)：1、給學(xué)前兒童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

2、教學(xué)氣氛盡量輕松、愉快。

3、注意作品評(píng)價(jià)的方式。原則Principle11/30/2022低控制原則：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要11/30/2022發(fā)展性原則:是指在美術(shù)教學(xué)中，更加有效地使幼兒在原有的知識(shí)、技能和智力的發(fā)展水平上，教師提供與他們年齡和發(fā)展階段相符合的刺激，使其能在原有的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)展和提高。二、發(fā)展性原則發(fā)展性原則的實(shí)施要點(diǎn)：1、成人要避免功利化的美術(shù)教育取向。2、在心理學(xué)、教育學(xué)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的知道，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施合理的美術(shù)課程，促進(jìn)他們美術(shù)才能的發(fā)展。原則Principle11/30/2022發(fā)展性原則:是指在美術(shù)教學(xué)中，更加有效地11/30/2022因材施教原則：根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。三、因才施教原則因材施教原則實(shí)施要點(diǎn)：1、尊重學(xué)前兒童的個(gè)別差異。

2、設(shè)立有彈性的美術(shù)課程。原則Principle11/30/2022因材施教原則：根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受11/30/2022直觀性原則：是指在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要使幼兒直接感知客觀事物、形成鮮明的表象的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行繪制活動(dòng)。四、直觀性原則如，指導(dǎo)幼兒學(xué)畫(huà)水墨畫(huà)“金魚(yú)”時(shí)，應(yīng)先知道幼兒觀察魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)，通過(guò)直接的感知而形成對(duì)金魚(yú)的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及不同姿態(tài)特征的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明：感知教材的方式越多，幼兒對(duì)教材掌握得也就越好。原則Principle總之，幼兒美術(shù)教學(xué)的直觀性原則，就是要求美術(shù)活動(dòng)能使幼兒在充分而直接地感知、觀察物象的基礎(chǔ)上形成鮮明的形象，并使幼兒積極投入到美術(shù)活動(dòng)中，得到練習(xí)和鞏固。11/30/2022直觀性原則：是指在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)11/30/2022系統(tǒng)性原則，指的是在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由淺入深的連貫性，與其他學(xué)科教材內(nèi)容縱橫聯(lián)系的邏輯性，幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物，掌握知識(shí)技能的順序性。五、系統(tǒng)性原則幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)該貫徹系統(tǒng)化的原則。系統(tǒng)化的內(nèi)容有助于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。幼兒園美術(shù)教學(xué)中系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是幼兒的心理結(jié)構(gòu)而不是美術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。它不同于美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)化的知識(shí)體系，而是指美術(shù)教學(xué)內(nèi)容在幫助幼兒建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該是有序的、連續(xù)的、層層推進(jìn)的，同時(shí)也是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深化的。另外，系統(tǒng)化的原則也指美術(shù)教學(xué)要與相關(guān)領(lǐng)域建立緊密的聯(lián)系.原則Principle總之，幼兒美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性原則，要求美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要在幼兒原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，向他們逐步提出新要求，逐步掌握新知識(shí)、新技能，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。11/30/2022系統(tǒng)性原則，指的是在本學(xué)科內(nèi)容的安排上由11/30/2022創(chuàng)造性原則：教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。六、創(chuàng)造性原則藝術(shù)具有典型的、基本的創(chuàng)造性。人類(lèi)個(gè)性創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期在童年。兒童時(shí)代是生命力勃發(fā)的時(shí)期，是創(chuàng)造力發(fā)展最自由、最迅速的時(shí)期。原則Principle創(chuàng)造性原則實(shí)施要點(diǎn)：1、豐富教育內(nèi)容，幫助學(xué)前兒童積累多種2、創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)人的自由創(chuàng)造。11/30/2022創(chuàng)造性原則：教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要利用11/30/2022興趣性原則：是指為了使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到饒有趣味，帶著喜好的情緒積極熱心地參加。七、興趣性原則由于幼兒認(rèn)識(shí)的發(fā)展尚處于無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)的階段，因此，幼兒參加美術(shù)活動(dòng)往往受興趣的支配。美術(shù)教學(xué)的效果就取決于教師是否了解幼兒的這種心理發(fā)展水平，針對(duì)其特點(diǎn)去組織教學(xué)。如，對(duì)剛?cè)雸@的幼兒，不要急于要求他們畫(huà)什么，而往往需要先帶領(lǐng)幼兒參觀中、大班的美術(shù)活動(dòng)，看看教師是怎樣畫(huà)的，讓他們熟悉工具材料等等，使他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到好奇和發(fā)生興趣，而后才能轉(zhuǎn)入美術(shù)教學(xué)的具體過(guò)程。原則Principle興趣性原則實(shí)施要點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)前兒童積極，快樂(lè)地從事美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度2、提供多種工具材料，刺激學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的積極性。3、適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)、贊許和挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的興趣。11/30/2022興趣性原則：是指為了使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感到11/30/2022審美性原則：是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的任務(wù)提出的重要原則。八、審美性原則幼兒美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才，而是培養(yǎng)體、智、德、美全方面和諧發(fā)展的新一代人。因此，幼兒的美術(shù)教育、教學(xué)都應(yīng)該堅(jiān)持貫徹審美性原則。貫徹、運(yùn)用這一原則，要求教師選擇的教材內(nèi)容要符合美育的要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)該隨時(shí)注意以美的形象撥動(dòng)幼兒的心弦，從而陶冶幼兒高尚的情感，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。原則Principle11/30/2022審美性原則：是根據(jù)幼兒美術(shù)教育的任務(wù)提出11/30/2022教師在教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)遇到復(fù)雜多變的情況，因此，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)盡可能的了解得深入些，實(shí)際些，是美術(shù)教學(xué)更有的放矢，對(duì)每次教學(xué)活動(dòng)，盡量要多種設(shè)想、多種方法去因材施教，才能照顧到不同層次的幼兒。九、靈活性原則所以，幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、根據(jù)及其原則的深刻理解的基礎(chǔ)上，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的、行之有效的方法。促進(jìn)幼兒充分、自由、和諧地發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的多種教育功能在幼兒完滿(mǎn)型人格形成中的積極作用，使幼兒終身受益。原則Principle11/30/2022教師在教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)遇到復(fù)雜多變的情況11/30/2022實(shí)踐性原則：引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。十、實(shí)踐性原則美術(shù)活動(dòng)是一種手、腦并用的實(shí)踐操作活動(dòng)，實(shí)踐本身比成功或失敗更為重要。原則Principle實(shí)踐性原則實(shí)施要點(diǎn)：1、讓學(xué)前兒童通過(guò)多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。2、避免兩個(gè)傾向即純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說(shuō)教。11/30/2022實(shí)踐性原則：引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐Thechildrenarteducation幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀actuality（一）美術(shù)教育活動(dòng)脫離兒童生活實(shí)際其一，美術(shù)教育觀念脫離兒童生活。強(qiáng)調(diào)以美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，過(guò)分注重美術(shù)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，追求美術(shù)教學(xué)的學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化，使兒童在本應(yīng)感到愉快的活動(dòng)中體會(huì)不到成功感和成就感，從而產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒和不良的美術(shù)活動(dòng)效果。我們要認(rèn)清的是，我們不是要把幼兒培養(yǎng)成美術(shù)的天才、繪畫(huà)的精英。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教育只是一種情感教育，我們更應(yīng)該注重的是幼兒的感受，而我們要求幼兒所學(xué)習(xí)的美術(shù)技能是要反映這種感受的技能，不能丟失了感受而注重作品本身，那樣的作品是沒(méi)有靈魂的，僅僅是一張畫(huà)而已。因此，我們要否定過(guò)分注重美術(shù)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。在美術(shù)教學(xué)中，我們更應(yīng)該側(cè)重于幼兒的感受和體會(huì)，而這種感受和體會(huì)更多是來(lái)源于幼兒的生活。人們都說(shuō)，藝術(shù)是來(lái)源于生活的，即使是幼兒也不例外。Thechildrenarteducation幼兒園美Thechildrenarteducation幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀actuality（一）美術(shù)教育活動(dòng)脫離兒童生活實(shí)際其二，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容脫離兒童生活。過(guò)去的一些美術(shù)教學(xué)違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，教畫(huà)一些陌生的、枯燥的、無(wú)味的造型，甚至提供一些現(xiàn)成的模子，如簡(jiǎn)筆畫(huà)，不允許兒童有個(gè)人自由發(fā)揮的權(quán)利。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于服從和被動(dòng)接受的地位，嚴(yán)重壓抑和挫傷了兒童的積極性和創(chuàng)造性。作為幼兒教師，我們應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，感受生活中的美，而不是成天埋頭對(duì)著枯燥的符號(hào)臨摹。我們的任務(wù)就是要讓幼兒切實(shí)地感受到美，我們的身邊的美。Thechildrenarteducation幼兒園美Thechildrenarteducation幼兒園美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)狀actuality（一）美術(shù)教育活動(dòng)脫離兒童生活實(shí)際其三，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方法脫離兒童生活。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方法多以講授和演示為主，教師只滿(mǎn)足于用傳、幫、帶的注入式方法給兒童提供現(xiàn)成的繪畫(huà)方法、步驟，用師傅帶徒弟的辦法，手把手地教會(huì)學(xué)生一種技能。兒童作品千篇一律，扼殺了兒童個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。教師不去關(guān)心兒童美術(shù)活動(dòng)的要求，脫離了兒童生活，脫離兒童實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，不關(guān)注兒童豐富多彩的生活活動(dòng)，剝奪了兒童感受豐富多彩