學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準學(xué)前兒童社會教育

與活動指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準學(xué)前兒童社會教育

與活動指導(dǎo)1Page

2學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準一、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的評價0～3歲兒童社會性發(fā)展評價1.表6-11～12個月兒童情緒與社會行為發(fā)展水平測試參考標準Page2學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準一、Page

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3學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準續(xù)表Page3學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準續(xù)表Page

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4學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準續(xù)表Page4學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準續(xù)表Page

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5學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準表6-213～24個月兒童情緒與社會行為發(fā)展水平測試參考標準Page5學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準表6-2Page

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6學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準續(xù)表Page6學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準續(xù)表Page

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7學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準表6-325～36個月兒童情緒與社會行為發(fā)展水平測試參考標準Page7學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準表6-3Page

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8學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準續(xù)表Page8學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準續(xù)表Page

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9學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價2.對學(xué)前兒童的社會性發(fā)展評價既有綜合性（人際交往和社會適應(yīng)）的評價，也有某一項目的評價（自尊心、自信心、禮貌、表達與控制情感、解決沖突等）。《指南》提出的學(xué)前兒童社會教育的目標比較具體和細化，可以將《指南》提出的目標作為評價的內(nèi)容。本書從《幼兒發(fā)展評價手冊》中選取了品德與社會性發(fā)展量表的內(nèi)容供大家參考，如表6-4所示。對于這些評價內(nèi)容，要根據(jù)本園、本班和兒童個體的具體情況靈活使用，某些項目的評價標準對有些幼兒園可能是高的，對另一些幼兒園則可能是低的。學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準Page9學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價2.對Page

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10學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準表6-4幼兒品德與社會性發(fā)展評價量表Page10學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準表6-Page

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11學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準續(xù)表Page11學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準續(xù)表Page

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12學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準凡涉及對幼兒發(fā)展狀況的評估，應(yīng)該注意以下幾點：（1）全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。（2）應(yīng)在日?；顒优c教育教學(xué)過程中，通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要。（3）應(yīng)承認和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異，避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒。（4）應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，又要關(guān)注其最近發(fā)展區(qū)。Page12學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準Page

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13學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準二、教師的教育組織策略評價教育內(nèi)容具有意義性1.教育內(nèi)容符合學(xué)前兒童的興趣和需要，能激起學(xué)前兒童的內(nèi)在動機和興趣。教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)前兒童的興趣點上生成的，或已有效激發(fā)或轉(zhuǎn)化成了學(xué)前兒童的興趣。教育內(nèi)容體現(xiàn)和能夠?qū)崿F(xiàn)具有發(fā)展性的教育目標，與學(xué)前兒童的已有經(jīng)驗相聯(lián)系，是學(xué)前兒童經(jīng)過努力可能達到的新目標、新經(jīng)驗。Page13學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準二Page

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14學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準物質(zhì)環(huán)境和材料具有啟發(fā)性2.教學(xué)中使用的材料能引發(fā)學(xué)前兒童探究，材料物化著幼兒能夠達到的教育目標和內(nèi)容。材料有益于學(xué)前兒童自己發(fā)現(xiàn)關(guān)系和獲得有關(guān)經(jīng)驗。Page14學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準物質(zhì)環(huán)Page

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15學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育過程具有探究性3.（1）教育過程有效地引發(fā)了學(xué)前兒童的好奇心和疑問。（2）教育過程有效、充分地使學(xué)前兒童調(diào)動已有經(jīng)驗進行猜想、預(yù)測。（3）教育過程中能接納所有學(xué)前兒童的想法。（4）教育過程中鼓勵每一個學(xué)前兒童按自己的想法去做，讓學(xué)前兒童通過操作驗證自己的想法。（5）教育過程中能鼓勵、引導(dǎo)學(xué)前兒童反思并依據(jù)事實做出解釋。（6）教育過程中能鼓勵、引導(dǎo)學(xué)前兒童將新的發(fā)現(xiàn)和解釋與預(yù)想相比較，并進行交流。Page15學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育過Page

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16學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育結(jié)果具有經(jīng)驗性4.教育結(jié)果具有經(jīng)驗性

（1）經(jīng)驗和結(jié)論建立在學(xué)前兒童充分操作和體驗的基礎(chǔ)上。

（2）結(jié)論是在學(xué)前兒童經(jīng)驗和觀點基礎(chǔ)上的概括，與學(xué)前兒童的概念和思維水平相適應(yīng)。

（3）教育過程中不斷為學(xué)前兒童提供運用已獲得經(jīng)驗的情境和條件。Page16學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育結(jié)Page

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17學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育價值具有可持續(xù)性和多項性5.

（1）注重長遠教育目標和價值，注意抓住時機實現(xiàn)多種教育價值。（2）注重促進每一個學(xué)前兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。Page17學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育價Page

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18學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準三、學(xué)前兒童社會教育活動評價對活動目標的評價1.

（1）活動目標的確定是否完整、是否分解到位、是否與兒童的實際發(fā)展水平相適應(yīng)。

（2）活動目標是否落實在活動內(nèi)容和過程中。

（3）教育活動是否適當確定了本次活動的重難點，教育目標是否明確有層次，教育目標是否易于操作和是否可以檢驗。Page18學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準三Page

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19學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活動內(nèi)容的評價2.①評價活動內(nèi)容的選擇是否符合兒童社會教育的需要。②教育內(nèi)容是否是學(xué)前兒童必需的，是否符合兒童的認知水平。③兒童是否愿意接受。④評價活動內(nèi)容的選擇是否具有生活性、時代性、現(xiàn)實性。（1）評價活動內(nèi)容的選擇。Page19學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活動Page

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20學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準活動內(nèi)容各部分之間的過渡與銜接是否流暢。（1）（2）（3）（4）（2）評價活動內(nèi)容的設(shè)計與組織?；顒觾?nèi)容與形式是否相適應(yīng)?；顒觾?nèi)容的組織安排是否突出了要解決的問題與實現(xiàn)的目標。在一個具體的教育活動中，各部分內(nèi)容間的比例是否合理。Page20學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準活動內(nèi)Page

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21學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活動方法、途徑的評價3.（4）是否注意到了與本活動有關(guān)的環(huán)境相聯(lián)系。（3）是否強調(diào)并體現(xiàn)了兒童的自主性和主體性。（2）是否符合兒童的年齡特點和水平。（1）評價方法、途徑的選擇和運用是否與活動的目標與內(nèi)容相適應(yīng)。Page21學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活Page

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22學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對教育活動過程的評價4.

（1）教育過程是否面向全體兒童。（2）是否尊重學(xué)前兒童的個體差異。（3）學(xué)前兒童的主體地位是否得到體現(xiàn)。（4）兒童是否有機會自主觀察、體驗、表達、操作。（5）兒童參與活動的積極性程度。（6）教師是否尊重和充分考慮了學(xué)前兒童的意愿。（7）教師是否得到兒童的信任和依戀。Page22學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對教Page

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23學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活動準備的評價5.學(xué)前兒童有關(guān)本次活動的經(jīng)驗。教師對于教學(xué)用具準備的充分程度和適用程度。參與活動的精神狀態(tài)的準備程度。1.2.3.Page23學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活Page

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24學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活動效果的評價6.教育活動效果是指能在不同程度上促進兒童的社會性發(fā)展，有利于兒童社會行為的養(yǎng)成。其具體指標如下：（3）是否有助于兒童人際交往、社會適應(yīng)某一方面的發(fā)展。（2）學(xué)前兒童是否有愉快的情感體驗。（1）活動預(yù)期的目標是否達成。Page24學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活Page

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25學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準（1）樹立促進兒童發(fā)展的評價觀。（2）與日常工作結(jié)合。（3）評價結(jié)果能否為制訂班級計劃、因人施教、改善幼兒園和家庭教育提供依據(jù)。（4）為了使教師能夠客觀地對待幼兒的發(fā)展，對幼兒發(fā)展的評價不要和學(xué)期末的教師工作質(zhì)量評價掛鉤。學(xué)前兒童社會教育評價應(yīng)注意以下問題：Page25學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準（1）Page

25謝謝觀看！學(xué)前兒童社會教育

與活動指導(dǎo)謝謝觀看！學(xué)前兒童社會教育

與活動指導(dǎo)26學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準學(xué)前兒童社會教育

與活動指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準學(xué)前兒童社會教育

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28學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準一、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的評價0～3歲兒童社會性發(fā)展評價1.表6-11～12個月兒童情緒與社會行為發(fā)展水平測試參考標準Page2學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準一、Page

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31學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準表6-213～24個月兒童情緒與社會行為發(fā)展水平測試參考標準Page5學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準表6-2Page

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35學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價2.對學(xué)前兒童的社會性發(fā)展評價既有綜合性（人際交往和社會適應(yīng)）的評價，也有某一項目的評價（自尊心、自信心、禮貌、表達與控制情感、解決沖突等）?！吨改稀诽岢龅膶W(xué)前兒童社會教育的目標比較具體和細化，可以將《指南》提出的目標作為評價的內(nèi)容。本書從《幼兒發(fā)展評價手冊》中選取了品德與社會性發(fā)展量表的內(nèi)容供大家參考，如表6-4所示。對于這些評價內(nèi)容，要根據(jù)本園、本班和兒童個體的具體情況靈活使用，某些項目的評價標準對有些幼兒園可能是高的，對另一些幼兒園則可能是低的。學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準Page9學(xué)前兒童社會性發(fā)展評價2.對Page

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38學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準凡涉及對幼兒發(fā)展狀況的評估，應(yīng)該注意以下幾點：（1）全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識技能的掌握，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。（2）應(yīng)在日?；顒优c教育教學(xué)過程中，通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要。（3）應(yīng)承認和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異，避免用統(tǒng)一的標準評價不同的幼兒。（4）應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，又要關(guān)注其最近發(fā)展區(qū)。Page12學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準Page

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39學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準二、教師的教育組織策略評價教育內(nèi)容具有意義性1.教育內(nèi)容符合學(xué)前兒童的興趣和需要，能激起學(xué)前兒童的內(nèi)在動機和興趣。教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)前兒童的興趣點上生成的，或已有效激發(fā)或轉(zhuǎn)化成了學(xué)前兒童的興趣。教育內(nèi)容體現(xiàn)和能夠?qū)崿F(xiàn)具有發(fā)展性的教育目標，與學(xué)前兒童的已有經(jīng)驗相聯(lián)系，是學(xué)前兒童經(jīng)過努力可能達到的新目標、新經(jīng)驗。Page13學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準二Page

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40學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準物質(zhì)環(huán)境和材料具有啟發(fā)性2.教學(xué)中使用的材料能引發(fā)學(xué)前兒童探究，材料物化著幼兒能夠達到的教育目標和內(nèi)容。材料有益于學(xué)前兒童自己發(fā)現(xiàn)關(guān)系和獲得有關(guān)經(jīng)驗。Page14學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準物質(zhì)環(huán)Page

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41學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育過程具有探究性3.（1）教育過程有效地引發(fā)了學(xué)前兒童的好奇心和疑問。（2）教育過程有效、充分地使學(xué)前兒童調(diào)動已有經(jīng)驗進行猜想、預(yù)測。（3）教育過程中能接納所有學(xué)前兒童的想法。（4）教育過程中鼓勵每一個學(xué)前兒童按自己的想法去做，讓學(xué)前兒童通過操作驗證自己的想法。（5）教育過程中能鼓勵、引導(dǎo)學(xué)前兒童反思并依據(jù)事實做出解釋。（6）教育過程中能鼓勵、引導(dǎo)學(xué)前兒童將新的發(fā)現(xiàn)和解釋與預(yù)想相比較，并進行交流。Page15學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育過Page

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42學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育結(jié)果具有經(jīng)驗性4.教育結(jié)果具有經(jīng)驗性

（1）經(jīng)驗和結(jié)論建立在學(xué)前兒童充分操作和體驗的基礎(chǔ)上。

（2）結(jié)論是在學(xué)前兒童經(jīng)驗和觀點基礎(chǔ)上的概括，與學(xué)前兒童的概念和思維水平相適應(yīng)。

（3）教育過程中不斷為學(xué)前兒童提供運用已獲得經(jīng)驗的情境和條件。Page16學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育結(jié)Page

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43學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育價值具有可持續(xù)性和多項性5.

（1）注重長遠教育目標和價值，注意抓住時機實現(xiàn)多種教育價值。（2）注重促進每一個學(xué)前兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。Page17學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準教育價Page

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44學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準三、學(xué)前兒童社會教育活動評價對活動目標的評價1.

（1）活動目標的確定是否完整、是否分解到位、是否與兒童的實際發(fā)展水平相適應(yīng)。

（2）活動目標是否落實在活動內(nèi)容和過程中。

（3）教育活動是否適當確定了本次活動的重難點，教育目標是否明確有層次，教育目標是否易于操作和是否可以檢驗。Page18學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準三Page

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45學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活動內(nèi)容的評價2.①評價活動內(nèi)容的選擇是否符合兒童社會教育的需要。②教育內(nèi)容是否是學(xué)前兒童必需的，是否符合兒童的認知水平。③兒童是否愿意接受。④評價活動內(nèi)容的選擇是否具有生活性、時代性、現(xiàn)實性。（1）評價活動內(nèi)容的選擇。Page19學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活動Page

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46學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準活動內(nèi)容各部分之間的過渡與銜接是否流暢。（1）（2）（3）（4）（2）評價活動內(nèi)容的設(shè)計與組織?；顒觾?nèi)容與形式是否相適應(yīng)?；顒觾?nèi)容的組織安排是否突出了要解決的問題與實現(xiàn)的目標。在一個具體的教育活動中，各部分內(nèi)容間的比例是否合理。Page20學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準活動內(nèi)Page

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47學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活動方法、途徑的評價3.（4）是否注意到了與本活動有關(guān)的環(huán)境相聯(lián)系。（3）是否強調(diào)并體現(xiàn)了兒童的自主性和主體性。（2）是否符合兒童的年齡特點和水平。（1）評價方法、途徑的選擇和運用是否與活動的目標與內(nèi)容相適應(yīng)。Page21學(xué)前兒童社會教育評價的內(nèi)容和標準對活Page

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