—幼兒園教學(xué)后記教育敘事老師雖工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；老師雖教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。下面是由給大家?guī)淼挠變簣@教學(xué)后記教育敘事7篇，讓我們一起來看看!幼兒園教學(xué)后記教育敘事篇1多等一分鐘幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的“樂園”了。一天上午，我?guī)е⒆觽兊皆鹤幼稣n間操。孩子們一走到拐彎處，就喜愛用雙手去摸那些沙子，感覺很好玩的樣子，隊(duì)子的秩序一下子就亂了。弄得院子里處處都是沙子，還會(huì)把沙子帶到活動(dòng)室里來，我告知孩子們不要?jiǎng)由匙恿耍缓髱е⒆觽冮_頭做操。課間操做結(jié)束了，又路過那堆沙子，有一個(gè)男孩呂嘉誠(chéng)，只見他走到拐彎處時(shí)，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。我在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后，心里想：我剛剛和孩子們說了，他怎么又去動(dòng)那些沙子呢？我很氣憤，剛想大聲喊，讓他住手，又轉(zhuǎn)念一想，等我看看他到底想干什么。只見呂嘉誠(chéng)輕輕地伸出手，把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很滿意地連續(xù)向前走去。我暗自慶幸：“幸好沒批判他，不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心?！焙⒆拥男撵`是純凈的，雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情，但也不是有意的。許多時(shí)分，孩子們是想做好事的，而我們沒有耐煩地去觀看、發(fā)現(xiàn)，哪怕只是多等一分鐘，沒有給他們充足的時(shí)間，從而誤會(huì)了他們。這件小事提示我，面對(duì)孩子，耐煩地等候一分鐘，說不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。等候可以使一件冗雜的事情變得簡(jiǎn)潔，許多事情假如換一種方式去處理，或許會(huì)收到不一樣的結(jié)果，其實(shí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)分學(xué)會(huì)等候，會(huì)給人更多思索的空間，讓人有更多解決問題的方法。等候可以讓一顆急躁的心變得安靜，讓自己在安靜中學(xué)會(huì)等候。等候又是一個(gè)過程，我們可以在等候中學(xué)會(huì)觀看孩子、了解孩子。學(xué)會(huì)等候，讓自己心態(tài)更平和；學(xué)會(huì)等候，讓自己心情更舒服；學(xué)會(huì)等候，讓孩子有更多的時(shí)間去探究；學(xué)會(huì)等候，讓孩子有更多的時(shí)機(jī)去發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)等候，讓孩子有更多的空間去制造。讓我們都學(xué)會(huì)等候吧!等候花兒悄悄地開放，認(rèn)真傾聽花開的聲響。幼兒園教學(xué)后記教育敘事篇2我沒有了咋辦？自私是如今獨(dú)生子的共性，這種獨(dú)特的形成一是來自于天性；二是來自于家庭的影響。如今每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著孩子，因此孩子認(rèn)為什么都得讓著她，讓他先來，這是天經(jīng)地義的。可是這種不良的獨(dú)特對(duì)于幼兒將來的進(jìn)展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種獨(dú)特的形成上有著不行推卸的干預(yù)作用，使孩子從小形成良好的獨(dú)特。星期一下午是一節(jié)禮儀課，剛好我們上的內(nèi)容是《在外用餐》，當(dāng)我引導(dǎo)孩子說入座時(shí)誰先坐時(shí)，孩子們都說出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長(zhǎng)者再坐，最終自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進(jìn)餐很開心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請(qǐng)。孩子們?cè)趦焊柚锌鞓返亟邮芰舜硕Y儀。可當(dāng)說到用餐時(shí)，也要像入座一樣時(shí)，先請(qǐng)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長(zhǎng)輩先吃，自己最終吃時(shí)，牛宇飛說出了自己的心里話：“每次只上一盤菜，讓他們都吃光了，我沒有了咋辦？”孩子的這種擔(dān)憂不能說沒有必要，孩子出奇不意的一句話令我很吃驚，同時(shí)也提出了一個(gè)實(shí)際的問題，是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我不能“站視不管”，我必需“接招”，幫孩子走出這個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，消退顧慮。我接過來說：“你們不要認(rèn)為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒有了，其實(shí)你們關(guān)懷了他們，他們也會(huì)關(guān)懷我們，他們肯定會(huì)表揚(yáng)我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會(huì)給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時(shí)間我教給小好友們的一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請(qǐng)讓我來關(guān)懷你，就像關(guān)懷我自己，請(qǐng)讓我來幫忙你，就像幫忙我自己。’如今小好友們還會(huì)擔(dān)憂我們沒有了咋辦嘛？”孩子們齊聲地說：“不會(huì)了?！焙⒆拥亩Y儀教育不光可以在禮儀課上進(jìn)行，平常，我們還可以利用生活中的點(diǎn)滴對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育，通過發(fā)生在我們身邊的小事去現(xiàn)身說教，家園共育，使孩子早日成為一個(gè)會(huì)謙讓、會(huì)關(guān)懷、不自私的有良好獨(dú)特的好孩子。幼兒園教學(xué)后記教育敘事篇3到處留心皆教育教育是一個(gè)冗雜的過程，是一門沒有邊緣的科學(xué)，而教育重在教育契機(jī)的捕獲，尤其是年齡小的孩子，對(duì)他們的教育要做到使他們?cè)O(shè)身處地，只有這樣，對(duì)他們的影響才深入，教育才有良好的成效。上周星期一中午午餐時(shí)，我們午飯吃的是骨頭湯泡饃，當(dāng)時(shí)，剛好賀西香上完廁所，從打飯?zhí)幝愤^，我也順手遞給她一摞盤子，讓她去給分發(fā)一下，她把盤子放在了每個(gè)組的桌子上就走了，等候老師喊端飯。全部的小好友都開頭吃飯了，我突然發(fā)現(xiàn)有一桌子上沒有盤子，也恰好這一桌子的小好友也沒有喊沒有盤子，這時(shí)，我說：“賀西香，你把盤子發(fā)完了嗎？每個(gè)組都有嗎？”然后，我意味深長(zhǎng)地望著她，這時(shí)，她才認(rèn)真檢查每個(gè)組，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)組沒有盤子，她快速地去取了盤子放在桌子上，我走過去摸摸她的頭說：“以后再發(fā)盤子或端饃時(shí)，肯定要認(rèn)真檢查每個(gè)組是否都有了，都有了才說明這件事才完成了。”然后對(duì)全班小好友說：“在做每一件事情時(shí)，做完后肯定要認(rèn)真檢查，要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，這樣才能把事情做得更好?！鼻也还芙逃男Ч鯓樱辽龠@個(gè)教育契機(jī)我已捕獲到了，由于教育的效果有時(shí)是短時(shí)期無法看出，而教育的契機(jī)只要留心，到處皆是。作為幼教工，我們需做個(gè)有心人，從小處著眼，關(guān)注詳情，對(duì)孩子的教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”幼兒園教學(xué)后記教育敘事篇4小議“告狀”又到了我們的區(qū)域活動(dòng)了，孩子們悠然而愜意的選擇著活動(dòng)區(qū)，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本事。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了!”“老師，子騫又來搶我的積木!”我還沒有走到告狀小好友的身邊，就聽到旁邊小好友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，子騫最厭煩了，上次把我的排筆扔水槽里了!”依宸說：“對(duì)，他最厭煩，在院子玩時(shí)，他總是推我!”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的污七八糟的!他真壞，我們不喜愛他!”孩子們爭(zhēng)前恐后的歷數(shù)著子騫的種.種“惡行”，雖然我們對(duì)子騫的頑皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說厭煩，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容!區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩?duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。讓我震驚的卻是：許多的小好友想到的都是小好友的缺乏。如：不遵守游戲規(guī)章、挑食、打人、被老師批判等等，對(duì)伙伴的長(zhǎng)處卻很少提及。我不禁自問：當(dāng)孩子們滿腦子都是伙伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的伙伴關(guān)系？長(zhǎng)此以往，如不按時(shí)訂正，只會(huì)助長(zhǎng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的長(zhǎng)處、搬弄是非的壞習(xí)慣。伴著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間漸漸削減，而與伙伴的時(shí)間則慢慢增加，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會(huì)影響良好伙伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的目光看待伙伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高超，而被排擠的幼兒則會(huì)對(duì)指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會(huì)關(guān)系的進(jìn)展。作為我們老師更應(yīng)當(dāng)反思：怎樣向幼兒展現(xiàn)正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不運(yùn)用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語言，在幼兒對(duì)伙伴產(chǎn)生無意損害時(shí)，老師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過失方嚴(yán)肅的指責(zé)和批判，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。時(shí)期在變，終身學(xué)習(xí)是教育者自身進(jìn)展和順應(yīng)職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀(jì)生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)老師的要求，是時(shí)期的召喚，是教育進(jìn)展的要求。作為新世紀(jì)老師的我們將在這條路上連續(xù)乘風(fēng)破浪、過關(guān)斬將一路狂奔……幼兒園教學(xué)后記教育敘事篇51、做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)共同協(xié)作教育幼兒學(xué)習(xí)文明禮貌在召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將文明禮儀的內(nèi)容與要求作為重點(diǎn)給家長(zhǎng)講解，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒文明禮儀的重要性。同時(shí)，在家園聯(lián)系欄中，教給家長(zhǎng)一些在家文明禮儀的方法，使家長(zhǎng)有針對(duì)性的進(jìn)行教育。2、通過故事、兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀的教育我們特地進(jìn)行了一個(gè)主題《文明禮儀人人講》，設(shè)置了一些內(nèi)容：如語言兒歌《輕輕地》，教育愛惜青草，歌表演：好娃娃，激發(fā)幼兒尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)懷他人的情感。《小紅花找好友》故事讓幼兒辨別哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的。又如在故事《親親長(zhǎng)頸鹿》中，當(dāng)出示小兔向幼兒?jiǎn)柡脮r(shí)，幼兒會(huì)快樂地向小兔問好，當(dāng)長(zhǎng)頸鹿幫忙了小兔，在老師的示意下幼兒就會(huì)主動(dòng)學(xué)說小兔和長(zhǎng)頸鹿的對(duì)話“謝謝你，長(zhǎng)頸鹿阿姨?！薄安挥弥x?！碑?dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地和幼兒互說“再見”，幼兒也會(huì)跟小兔和長(zhǎng)頸鹿說“再見”。不知不覺中增加了幼兒禮貌用語和文明禮貌的習(xí)慣。3、在游戲中貫穿文明禮儀教育第一、文明禮儀教育除了特地的教學(xué)活動(dòng)外，我們還將其放到角色游戲中。我們發(fā)如今《娃娃家》中，幼兒扮演的爸爸、媽媽、孩子時(shí)，很少用禮貌用語，我們就有意識(shí)地啟發(fā)孩子們主動(dòng)運(yùn)用禮貌用語，如“媽媽”把東西拿給孩子吃或玩時(shí)，孩子要主動(dòng)說聲“謝謝”，“媽媽”送孩子上幼兒園，孩子要主動(dòng)地向老師問早、問好?？腿藖硗尥藜易隹?，要說“歡迎光臨，你好，請(qǐng)坐!”等禮貌用語?？腿俗吡艘f“再見!”等。通過啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們?cè)谟螒蛑心苡茫谌粘Ｉ钪幸材苈刂鲃?dòng)運(yùn)用。第二，通過歌曲表揚(yáng)培育幼兒要做文明禮貌的孩子。結(jié)合小班年段開展的文明禮儀的競(jìng)賽，我們班排練《山羊踩痛小公雞》的節(jié)目，讓幼兒明白不當(dāng)心踩到別人要說“對(duì)不起”，一個(gè)要會(huì)諒解說“沒關(guān)系”第三，在區(qū)域活動(dòng)中我們建立了給小動(dòng)物喂食”“送圖形娃娃回家”等活動(dòng)角，供幼兒進(jìn)行扮演各種角色的游戲，并要求幼兒在玩中能禮貌地和伙伴打招呼，懇求別人幫忙時(shí)要有禮貌，給別人造成麻煩時(shí)要真誠(chéng)地賠禮賠禮……力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進(jìn)一步訓(xùn)練良好的禮貌言行。4、請(qǐng)幼兒自帶玩具，開展玩具共共享活動(dòng)我們請(qǐng)幼兒帶玩具來，將玩具展現(xiàn)出來，說一說自己帶來的玩具怎么玩，然后與伙伴交換，大家共同玩玩具，目的是讓幼兒懂得和小伙伴在一起要大家一起玩，有好東西就要大家一起共享，小好友之間要學(xué)習(xí)相互謙讓，要合作玩耍。幼兒園教學(xué)后記教育敘事篇6本學(xué)期我剛剛接過大班，沒想到這個(gè)班，挑食的小好友太多，真的是手足無措，每到吃飯的時(shí)分，孩子們就過來跟我說：“老師我不吃木耳”“老師我不吃雞蛋，我不吃黃瓜……”不吃這不吃那，弄的我頭都大了。尤其是媛媛和政宇，尤為挑食，我想這樣下去可不行，一是孩子正在長(zhǎng)身體，不吃飯養(yǎng)分跟不上，二是班級(jí)沒法管理啊。于是，吃飯前。我就先說飯菜多好吃，激起孩子的食欲。再就是坐到她旁邊跟他一齊吃，慢慢的媛媛小好友有了很大轉(zhuǎn)變，可是政宇還是不吃，有一次，我只好說：“我來喂你吧，我就是這樣喂我們家的小弟弟的?！蔽揖臀沽怂麕卓冢]有強(qiáng)制他把菜都吃完，又一次吃西紅柿炒雞蛋，他還是不吃，我又過去喂他，結(jié)果喂他吃了一半，他自我就把剩下的吃完了，慢慢的，從吃幾口到自我把全部的飯菜吃完，政宇有了很大的轉(zhuǎn)變，并且政宇的爸爸媽媽也給我們打電話說，政宇回家會(huì)跟他們說自我在幼兒園吃了什么，在家吃的飯菜也多了，這讓我感到很欣慰。之后，經(jīng)過觀看。我了解，或許孩子并不是不吃，而是剛開頭看到菜的時(shí)分，他以為這個(gè)菜長(zhǎng)的不好看，或者不喜愛他，就不吃，而家長(zhǎng)就不給他做，也跑來找老師說，我家孩子不喜愛吃，別給他吃，結(jié)果孩子就變得挑食了。當(dāng)你讓孩子慢慢嘗試去吃的時(shí)分。他會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)菜還挺好吃的，慢慢的就會(huì)喜愛吃了，也不再挑食了。他意識(shí)里就以為這個(gè)菜不好吃啊，媽媽也不給我做，結(jié)果導(dǎo)致了挑食。所以，我們必需要認(rèn)真去觀看孩子，去了解他的內(nèi)心，或許他的表現(xiàn)跟內(nèi)心的想法是不一樣的，同時(shí)，我們也必需要跟家長(zhǎng)做好溝通，共同來照料好幼兒。幼兒園教學(xué)后記教育敘事篇7這是我班的一次體育游戲活動(dòng)。老師為幼兒提供了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們根據(jù)慣例輪番優(yōu)先選擇活動(dòng)內(nèi)容（如周一由第一組小好友先選，周二由第二組小好友先選，依次類推）自由結(jié)伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)了許多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場(chǎng)地老遠(yuǎn)；有的是朝地上重重地一摔；有時(shí)分飛鏢飛出了老遠(yuǎn)，卻沒人去撿回來；有的幼兒騎著羊角球整個(gè)操場(chǎng)處處跑；揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也任意地想在哪里跳就在哪里跳，伴著早操音樂的響起，小好友將這些材料順手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收?qǐng)??！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園的空間、設(shè)備、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探究活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與四周環(huán)境之間主動(dòng)的互相作用。”角色游戲是幼兒以模擬和想象反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最寵愛的一種游戲。這次活動(dòng)，老師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，根據(jù)游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。明顯，這樣組織既有利于形成良好秩序，又能滿意幼兒