本文格式為Word版，下載可任意編輯——《恰當(dāng)選用敘述的角度》教案教學(xué)設(shè)計(jì)2

恰選中用表達(dá)角度

教學(xué)目標(biāo)：1、了解兩種表達(dá)角度——全知視角和有限視角

2、根據(jù)寫作需要恰當(dāng)?shù)剡x用表達(dá)角度

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、表達(dá)角度與人稱的關(guān)系

2、為了寫作的需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變表達(dá)視角

教學(xué)方法：講練法

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

古人說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。〞敘事也同樣如此，不同的表達(dá)角度，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。閱讀以下兩段短文：

（一）《水滸傳》第10回：忽一日，李小二正在門前安排茶蔬下飯，只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，酒店里坐下，隨后又一人閃入來(lái)?？磿r(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)人走卒模樣，跟著也坐下來(lái)。

（二）《水滸傳》第10回：忽一日，李小二正在門前安排茶蔬下飯，突然一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，在酒店里坐下，隨后又一人閃入來(lái)。前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)人走卒模樣，跟著也坐下來(lái)。

思考：1、兩個(gè)小段在表達(dá)角度上有何不同？哪段是原文？

2、原文的表達(dá)角度對(duì)表達(dá)中心有何作用？

二、閱讀P64—65“寫作指導(dǎo)〞部分。

（一）、明確全知視角和有限視角的概念

1、全知視角：就是表達(dá)者站在局外，不出現(xiàn)在故事中，但他仿佛是無(wú)所不知的“神〞，對(duì)事件的前因后果都十分了解，對(duì)人物的心理、過(guò)去和未來(lái)也都清明了楚，有時(shí)甚至走到前臺(tái)發(fā)表討論，對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、有限視角：就是表達(dá)者是當(dāng)事人，參與故事的發(fā)展，我們依靠于他的眼睛看世界，靠他的引領(lǐng)進(jìn)入故事

（二）、明確第一部分提出的兩個(gè)問(wèn)題：

1、第一段采用第三人稱的有限視角，其次段采用第三人稱的全知視角，第一段是原文。

2、第一段寫的是“李小二眼中事〞（金圣嘆語(yǔ)），由全知視角轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢抟暯?，這種改變很好，李小二不是當(dāng)事人，但他對(duì)事情并非漠不關(guān)心。林沖是他的恩人，所以凡可能和林沖有利害關(guān)系的事情，他都關(guān)心、敏感。別人不注意的，他都注意到了。酒店進(jìn)出幾個(gè)人，本來(lái)是平常事，但李小二眼中看出了可疑。

思考：兩段文字都采用第三人稱來(lái)寫，但表達(dá)角度卻不盡一致。那么表達(dá)角度和人稱之間有何關(guān)系？（學(xué)生探討）

（三）、明確人稱和表達(dá)角度的關(guān)系

第一人稱“我〞屬于有限視角

其次人稱“你〞和第三人稱“他〞可以是有限視角，也可以是全知視角。（如以上兩段）

思考：表達(dá)角度和人稱有著密不可分的關(guān)系，使用不同的人稱有什么作用？（學(xué)生探討）

（四）、明確不同人稱的不同表達(dá)效果

第一人稱表達(dá)，主要有利于“我〞的心懷的袒露，情感真實(shí)。

其次人稱的一聲“你〞，則即刻讓讀者心中一熱，仿佛在與進(jìn)行促膝談心了。

第三人稱表達(dá)，則貌似有冷眼旁觀的意思。

三、拓展

奇妙設(shè)計(jì)表達(dá)角度不僅適用于小說(shuō)，也適用于散文、詩(shī)歌以及新聞報(bào)道等文學(xué)樣式。品味以下各段：

（一）劉再?gòu)?fù)的《大河，永遠(yuǎn)的奔流》（節(jié)選）

大量少女般優(yōu)美的湖泊都枯竭了她們的青春，

大量琴弦般的小溪都失去了它們的小夜曲，

大量浪子般的內(nèi)陸河都被安葬了最終的徘徊，

唯有你，還在奔流著，還在追求著，

還在追求著不朽的抱負(fù)和不朽的情侶。

大河，你在永遠(yuǎn)地奔流著，

你才是真正宏偉的！

思考：用其次人稱“你〞有何表達(dá)效果？（學(xué)生探討回復(fù)）

明確：達(dá)到了面與面、心與心的交流，包括大河的奔流、大河的追求、大河的痛楚，也包括“我〞的景仰與崇敬，理解與感慨。都是旁若無(wú)人的私語(yǔ)。

（二）余光中《朋友四型》（節(jié)選）

一個(gè)人命里不見(jiàn)得有太太或丈夫，但絕對(duì)不可沒(méi)有朋友。即使是荒島上的魯濱遜，也不免需要一個(gè)“禮拜五〞。一個(gè)人不能選擇父母，但是除了魯濱遜之外，每個(gè)人都可以選擇自己的朋友。照說(shuō)選來(lái)的東西，應(yīng)當(dāng)符合自己的理想才對(duì)，但是事實(shí)又不盡然。你選別人，別人也選你。被選，是一種榮譽(yù)，但不一定是一件樂(lè)事。來(lái)按你門鈴的人好多，豈能人人都令你“喜出望外〞呢?

思考：“從按你門鈴的一個(gè)個(gè)‘他’中選擇朋友〞這種表達(dá)角度有何特別之處？（學(xué)生思考探討）

明確：這種表達(dá)角度讓讀者和“你〞拉近距離，無(wú)隔膜。讓你能看清一個(gè)個(gè)“他〞，細(xì)細(xì)思考該選擇怎樣的朋友。

（二）張潔《其次次生命》（新聞背景）

本片陳述的是發(fā)生在北京南城一個(gè)普通工人家庭的感情故事。女兒張玥琨九歲時(shí)不幸患上泌尿系統(tǒng)疾病，幾年后發(fā)展為尿毒癥。從那時(shí)起，父親張珪、母親王立民所有的努力都是為了讓女兒活下去。12年過(guò)去，負(fù)債累累的父母決心背水一戰(zhàn)，捐出自己的腎為女兒實(shí)施換腎手術(shù)，但遭到孩子姥姥的反對(duì)。1999年3月11日，母親王利民瞞著自己的母親神態(tài)安然地躺在手術(shù)臺(tái)上，父親張珪在手術(shù)室門口緊張地守候著。

表達(dá)角度鑒賞：以張潔為代表的編導(dǎo)們對(duì)有限視角的新聞敘事方式進(jìn)行了大膽實(shí)踐，創(chuàng)作出了《其次次生命》這樣的優(yōu)良記錄片，節(jié)目從主人公張玥琨在換腎手術(shù)前，做最終一次透析這一事件切入。表達(dá)者戰(zhàn)勝了巨大的表達(dá)壓力，以寧?kù)o的神態(tài)，嚴(yán)格保持了和觀眾及當(dāng)事人一樣的認(rèn)知速度。在接下來(lái)的其次部分主要交代了親屬移植腎臟的利弊，第三部分通過(guò)父親術(shù)前簽字時(shí)的壓力把懸念繼續(xù)推進(jìn)，到最終一部分則以近乎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的方式呈現(xiàn)手術(shù)的過(guò)程，把觀眾直接推到事件的進(jìn)程中。這種觀眾、當(dāng)事人、表達(dá)者和事件進(jìn)程思維一體的有限視角表達(dá)，制造出猛烈的命運(yùn)感和巨大的懸念。

四、寫作練習(xí)

守株待兔

宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他看見(jiàn)有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地竄出來(lái)，一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)民走過(guò)去一看：兔子死了。由于它奔跑的速度太快，把脖子都撞折（shé）了。農(nóng)民愉快極了，他一點(diǎn)力氣沒(méi)花，就白撿了一只又肥又大的野兔。他心想；要是每日都能撿到野兔，日子就好過(guò)了。此后，他再也不愿出力氣種地了。每天，他把鋤頭放在身邊，就躺在樹墩子跟前，等待著其次只、第三只野兔自己撞到這樹墩子上來(lái)。世上哪有那么多低廉事啊。農(nóng)民當(dāng)然沒(méi)有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。

寫作要求：要求以農(nóng)夫?yàn)榈谝蝗朔Q改寫寓言，品味角度變化，表意亦變化。

五、布置作業(yè)：

大量反映戰(zhàn)爭(zhēng)主題的歷史圖片，記錄了刻骨銘心的瞬間，表現(xiàn)了各種人物的命運(yùn)。請(qǐng)圍繞下面這幅圖片，展開