吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)認(rèn)定辦法為了進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理及查閱資料能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，特制定本辦法。一、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的界定1.綜合性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)合性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)合性是綜合性實(shí)驗(yàn)的重要特征?；A(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為涉及本課程的知識(shí)綜合或系列課程知識(shí)綜合，專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為相關(guān)課程或多門課程的綜合知識(shí)。（2）實(shí)驗(yàn)方法的多元性。綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的基本實(shí)驗(yàn)方法完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式和不同的實(shí)驗(yàn)原理綜合分析問題、解決問題，掌握不同的實(shí)驗(yàn)方法。（3）實(shí)驗(yàn)手段的多樣性。綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的實(shí)驗(yàn)手段完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度，通過不同的手段分析問題、解決問題，掌握不同的實(shí)驗(yàn)技能。（4）人才培養(yǎng)的綜合性。綜合性實(shí)驗(yàn)的目的在于通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合性，掌握綜合的知識(shí)，培養(yǎng)綜合考慮問題的思維方式，運(yùn)用綜合的方法、手段分析問題、解決問題，達(dá)到能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。2.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)，給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備以下的特點(diǎn)：（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，制定操作程序，有目的的探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生必須運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析、探討。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)目的明確，獨(dú)立思維，特別是創(chuàng)造性思維活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得以積極調(diào)動(dòng)。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程、內(nèi)容應(yīng)是尚未為學(xué)生所系統(tǒng)了解，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識(shí)，打破實(shí)驗(yàn)依附理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，恢復(fù)人們認(rèn)識(shí)自然、探索科學(xué)的過程。（3）實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖敲鞔_的、唯一的，但實(shí)驗(yàn)條件是可以選擇的，是多樣化的。因此，學(xué)生可以通過不同的途徑和方法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在學(xué)生常規(guī)實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開設(shè)。二、開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程范圍、學(xué)時(shí)及數(shù)量1.學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)課程和含有實(shí)驗(yàn)或上機(jī)的課程，均屬于開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程范疇。對(duì)于課程名稱相同，但學(xué)時(shí)或?qū)W分不同的課程，應(yīng)視為2門課程。2.凡有實(shí)驗(yàn)的課程都要?jiǎng)?chuàng)造條件開設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。一門課程所開綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)原則上不少于一項(xiàng)，并逐步增加,同時(shí),要注重綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。3.一個(gè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般設(shè)為2-4學(xué)時(shí)。4.專業(yè)主干課程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)比例，要求達(dá)到教育部教學(xué)合格評(píng)估的要求，總目標(biāo)要求不低于80％。三、實(shí)施要求1.各學(xué)院應(yīng)在課程教學(xué)大綱規(guī)定的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)數(shù)不變的前提下，創(chuàng)造條件增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比例。2.任課教師或?qū)嶒?yàn)教師，依據(jù)課程教學(xué)大綱，在遵循本門課程或本專業(yè)教學(xué)規(guī)范的前提下，經(jīng)過充分論證，選定切實(shí)可行的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置方案。各學(xué)院組織專家組對(duì)所申報(bào)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行論證，報(bào)教務(wù)處核準(zhǔn)備案。3.各學(xué)院要完善已認(rèn)定的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求等材料。4.每學(xué)期末，任課教師或?qū)嶒?yàn)教師在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施完成后向?qū)嶒?yàn)室主任提交相關(guān)原始材料，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)驗(yàn)效果分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。5.各學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)期開設(shè)課程涉及的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)收，負(fù)責(zé)組織教師、學(xué)生的問卷調(diào)查和座談會(huì)，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果和效益進(jìn)行總結(jié)、分析，并向任課教師或指導(dǎo)教師反饋。6.每學(xué)期結(jié)束前一周，各學(xué)院將綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開出情況的總結(jié)報(bào)告以及《吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)定表》、《綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)匯總表》送教務(wù)處