本文格式為Word版，下載可任意編輯——《老王》課堂教學實錄

1、知識和能力目標：

⑴學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

⑵學習從簡樸的語言中體會沉重的感情，領悟深刻的思想。

⑶理解、積累"塌敗、愧怍'等詞語。

2、過程和方法目標：

調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

⑴體會"我'和老王的良善，領悟"我'的平等觀念和人道主義精神。

⑵培養(yǎng)學生的愛心、可憐心，學會以良善體察良善、回報良善。

一、導入新課

師：同學們，大家有沒有乘坐過三輪車?大家有沒有跟三輪車夫攀談過?

生集體：有──

師：大家對他們的生活了解嗎?

生：不了解。

師：我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳先生的《老王》，才驀然發(fā)覺：辛勤的、蒼涼的人生原來也可以泛起溫情的波瀾──只要我們懷著一顆真誠的心生活在這個世界上。今天由我?guī)ьI大家來凝聽一個關于三輪車夫的故事──

二、介紹

(生瞪大眼睛。)

師：有同學瞪大了眼睛，是不是由于我說"楊絳先生'?是的，楊絳是個女性作家，那么，女的在什么狀況下，可以稱為"先生'?

(學生不解。)

師：在很有學問的狀況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。(師放映幻燈片)她飽讀詩書，有極高的文學成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過?

(一學生答"有'，其他學生都回復"沒有'。)

師：很好，你可以把這本書介紹給你的同學，它是一本很幽默很深刻的書。

三、整體感知人物形象

師：好，讓我們一起聽故事。認真傾聽，用情體悟，用耳朵把生字詞的讀音記錄下來來。

學生聽讀課文。

師：大家聽完這個故事，覺得老王是一個怎樣的人──

生立刻回復：良善。

師：大家能不能用"什么的老王'這樣的短語形式來談?從多個方面來談，譬如：從職業(yè)的角度說他是──

生：踩三輪的老王。

師：你還可以從其他方面，從身體狀況，生活狀況，性格方面來談。

一學生：良善的老王。

師：你從哪里看出他的良善?

生：從他給我們樓下人家送冰，樂意給我們家?guī)?，車費減半。

師：文中還有一個詞也能概括，大家能找出來嗎?

部分學生：老實。

師：是。老實。

師緩慢地提醒：還有他送的冰比前任的大一倍，冰價相等。大家看，這里有一個詞"前任'，"前任'這個詞給我們的感覺──很正規(guī)，大家是不是也這樣覺得?大詞小用，幽默感就出來了。

師：還有沒有其他事例?

生：送老王上醫(yī)院不要錢。

師：是不是老王不需要錢?

生集體答：不是。

師：你們怎么知道?

生：由于他沒錢治病。

師：還有一件事在文章的后半部分，說的是──

生紛紛發(fā)言：給我送雞蛋。

師：他為什么要送雞蛋、香油呢?

生：由于他感謝我──

師：由于我照顧他，這種特點我們叫──

生：知恩必報，

師：對，知恩必報。

師：那他還是一個怎樣的人呢?能不能從其他方面來概括?

生：貧苦。

師：貧苦，就是生活經(jīng)濟艱苦。表現(xiàn)在哪里?

(生未能反應。)

師：他靠什么為生?

生恍然：踩三輪。

師：顧客多嗎?

生齊答：不多。

師：甚至在文革時期，三輪車被取締后，只能怎樣?

生齊答：改用平板三輪。

師：這時──

學生答：只有一個顧客。

師：由此可見，生活十分艱苦。那身體方面呢?

生：眼睛一只是"田螺眼'，一只也不好。

師：這必然影響了他的生意──

生：大家不愿坐他的車。

師:他也只能住在塌敗的房子里。

師：這樣看來，老王的生活，在文章最終一段可以找一個詞來概括，這個詞是──

生：不幸。

師：好，老王是一個不幸而良善的人。(放映幻燈片)

師：大家，可以看到，對老王這一人物形象的浮現(xiàn)是由粗線條的表達到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。能夠這樣漸漸深入地表現(xiàn)人物，是由于她與老王的交往日益加深，由此可知，這片文章的線索是──

師：人物之間的交往。

師：老王之所以會這樣善待"我'，是由于"我'也是一個──

師、生：良善的人。

師："我'的良善表達在哪些事上?哪些事感動了你?

生：坐他的三輪車。

生：關心他的生活。

師：老王送雞蛋、香油時，"我'還──還錢。

生：女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶魚肝油，晚上就看得見了。

師：女兒也這么良善，可見"我'平日是言傳身教，潛移默化。

師：很照料老王，那她當時是否日子很好過?有富足的物資可以給老王?有充分的精力照料別人?

生：不是。

生：由于當時是文化大革命。

師："我'當時在哪兒?文章中怎么說?

生：在干校。

師：干校的生活怎么樣呢?(放映幻燈片)大家看，干校里，我沒能拿工資，要接受勞動改造，被批斗，被定為"特務'"反動權威'，甚至自己說"人人可以起來欺凌戲侮'，這樣的境遇應當是十分艱苦的。然而在文中最終一段卻說自己是──

生："幸運'的。

師：這個"幸運'是所謂的，為什么會這么說呢?由于她有一份憫人的情懷，擅長體會別人的苦處而淡化了自己的愁苦。我們在概括時可以給它打一個雙引號。(放映幻燈片)"我'是"幸運而良善'的。

四、局部研讀

師：這兩個人物交往的過程中，有大量感人的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節(jié)，哪件事?

生：老王送雞蛋、香油。

師：還有我對老王的追念。

師：請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天──開始。

生齊讀第8～16段。

師將學生讀錯的字"攥'寫在黑板上，并寫上拼音。

師：既然大家讀到這里，我們就來講析這個部分。對老王作了哪些描寫?

生：肖像描寫，語言描寫，動作描寫。

師：請大家看，怎樣描寫老王?

生：他直僵僵的。

生：面如死灰。

師、生：兩只眼都結著一層一翳。

生：他簡直──

師：大家把這個句子再讀一遍。

生集體讀。

是：大家說，這個句子用了哪些修辭?

生：比喻、夸誕。

師引導學生一起分析：你看，把它比成"僵尸'，又打上一棍會散成一堆白骨。

師：這兩種修辭有什么表達效果?

生：寫出老王的形象。

師：他這樣的形象，大家覺得當時對他寄予了怎樣的感情?

(生未能反應。)

師：大家有沒有體會到對他的可憐?

(生點頭。)

師：我在讀作品時，還讀到一個細節(jié)，覺得很古怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢?

生茫然。

師：不是說，不要錢嗎?換成你，你會怎么樣?

部分學生：會走。

師：我也會走。那為什么老王不走呢?

生：由于他等我道謝。

生：由于他等我把方格子破布還給他。

師：哦，是嗎?有一定道理。他為什么不怕誤會他在等錢呢?由于他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得擔心，他是真心關心我的。

師：老王送給我多少個雞蛋?

生：十、二十。

師："二十'這個數(shù)目大不大?

生：不大。

師：不大為什么數(shù)不清呢?

一學生似有領悟，教師請其回復，學生無法表達。

師：要說出來有點難。我請個同學來回復，38號。

生：由于他很感謝。

師：很好，你真聰明。由于心中的感謝多得說不出來。

師："我'接過雞蛋后，是"強笑'的，為何"強笑'呢?"笑'是由于感謝，"強'呢?28號你來說。

一生舉手：她看到老王這樣很痛楚。

師：很好。28號，對方才同學的發(fā)言，你有沒有補充?

生默然，搖頭。

師：你覺得他說得很完整，沒關系，請坐下。由于"我'看到老王的形象，有說不出的心酸和感謝。大家看，這些語言看起來平平淡淡，但卻飽含深情。有名作家李健吾曾經(jīng)這樣評價楊絳的語言"一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣。'(放映幻燈片)這種韻味，大家能體會嗎?文中這樣的詞語還好多，大家課后在好好去體會。

師：由此，我們可以體會對老王的可憐，可文章最終一段說她還感到"愧作'，"愧怍'是什么意思?

生：慚愧。

師：我們知道她對老王挺好的，為什么要"愧怍'呢?

生：由于沒請他喝杯茶。

生：沒請他坐坐。

師：是的，她覺得做得還不夠?？梢娫诘乃枷胫?，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地良善、人格高尚的人去對待──無關乎職業(yè)，無關乎收入!可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識分子勇于反省的良知。而"我'身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的撫慰。

四、拓展

師：同學們，在我們的生活中，還有大量人需要我們的幫助。有哪些呢?譬如那些想讀書又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們?(反映幻燈片)

生：捐錢。

生：捐書。

生：捐生活用品。

師：你們的主意很好。

師：有一個老人是這樣幫他們的。這個老人叫白芳禮，大家看他的事跡──(放映幻燈片)大家說感不感人阿?

生集體：感人。

師：他不但感動了我們，還感動了全中國。

五、總結

師：由于時間關系，我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱難。在這個時候，我們更應當相濡以沫，我們應當像特雷莎修女一樣，用宏偉的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來!

六、布置作業(yè)

師：請大家課后完成這兩道仿寫題和改寫題。下課，感謝大家。

老王

楊絳

不幸而良善的老王

關愛

可憐平等觀念

愧怍人道主義精神

"幸運'而良善的我

作為一個第一次加入市級教學比賽的選手，走下講臺后，我感慨萬千，深切地體會到了"教然后知不足'這句老話。

這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)為兩個方面：

1、對文章思想感情的歸納、概括過于倉促，未能達到一種水到渠成的效果。學生雖能體會良善、關愛，但要將他們的體驗提升為理性認識，明確什么是平等觀念，什么是人道主義精神確實有點困難。

2、學生未能深切地體會到對作品簡樸、簡單而飽含感情的風格，課前雖然意識到教師和學生認識水平可能存在差距，我還是無法引領學生盡好地體會這種獨特的語言韻味。

之所以會出現(xiàn)這種狀況，有以下幾個方面的原因：

1、課前備課時，我把大量的時間放在"備教材'、制作課件上，忽視了"備學生'這一環(huán)節(jié)，對學生可能做出的反應、教師該做出怎樣的處理缺乏足夠的設想。"備教材'時又想盡量把文章的思想內(nèi)涵講深、講透。

2、教師的主導性太強，未能給學生提供足夠的展示能力、提高能力的空間，學生的自主學習、合作探究未能很好落實。這可能也與老師的教學觀念還沒有根本性的改變有關──為了順利地上一個完整的課，終究還是把課堂攥在自己手中。其實，學生的閱讀能力得到有效的提高，才是真正的目的啊。

3、心理素質差，缺乏比賽經(jīng)驗。由于其次節(jié)未能準時上課，由于平臺教學對我來說并不是"常態(tài)'教學，所以對比緊張，對比急，講課時失去了往日的耐心和平和，拋掉了對比擅長領悟文章、擅長引導學生揣摩詞語的優(yōu)勢。

同時，我覺得這節(jié)課在設計教學流程、選擇品析語言的切入點這兩個方面還是做得對比好的。

從教十一年來，我第一次很冷靜地審視自己的教學工作，審視自己的生命歷程。人生有多少