多元整合幼兒園活動課程課程理念：縱觀20世80年以來我國幼兒園課程改革過程和趨勢，我們不難發(fā)現(xiàn)：遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律注幼兒主體建構(gòu)確科學(xué)合理的以幼兒和諧可持續(xù)發(fā)展為價值取向的培養(yǎng)目標(biāo)已為們的共識元整合幼兒園活動課程幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，在對-6歲童發(fā)展多理論研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)上海市從一期到二期課程教材改革的10年程，嘗試將正確的教育理念應(yīng)于學(xué)前教育的實踐，在尋找適合幼兒教育的過程中，形成我們教育實踐的智慧和具體操作策略。1以兒發(fā)展為本的思想眾周知，幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問題。幼兒園課程的建構(gòu)以及由此而展開的一系列活動都是圍繞兒童發(fā)"四個字，即怎樣發(fā)展，如何看待發(fā)展如有效發(fā)"到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進(jìn)行兒教育的問題。2001年教育部頒布《幼兒園教育導(dǎo)綱要復(fù)多次強(qiáng)調(diào)幼發(fā)展為本明確提出："兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點"。關(guān)個別差異促每個幼兒富有個性的使他們在快樂的童年生活獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。我們在建構(gòu)幼兒園課程時，努力把握國家的教育方針政策，考慮社會進(jìn)步；汲取心理學(xué)教育學(xué)多種理論的合理核行為主義心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)外分離走向內(nèi)外結(jié)合；由重自然發(fā)展、或環(huán)境教育決定走向重相互作用。尊重幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點，依據(jù)0-3歲童是按己的大綱學(xué)和我的大綱必須符合幼兒歲）發(fā)展的大的思想設(shè)計本課程。主題從我（幼兒）--"小的我"、長的我、了起的我出，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由少至多、由表及里。隨著幼兒年齡的增長和認(rèn)知水平的提高，教育的內(nèi)容不斷的豐富、拓展、深入，體現(xiàn)對不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)特點的尊重。同時，我們還十分注重幼兒早期的潛能開發(fā)和個性化教育確把握幼兒發(fā)展的全面性體性差異性和持續(xù)性：全面性-幼體、智、德、美各方面的和諧發(fā)展。全性-所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育。差異--尊有遺傳攜帶和環(huán)境、教育不同所形成的個體特征。持性所有影響幼兒的活動，都應(yīng)對其后繼學(xué)習(xí)和終發(fā)展起堅決的作用力幼兒發(fā)展為本和社會展為本的課程目標(biāo)從對立走向滲透和整合映社會發(fā)展應(yīng)有的價值取向與人的發(fā)展價值取向的合一，體現(xiàn)時代精神和優(yōu)質(zhì)整合的學(xué)前教育理念。2努實現(xiàn)課程的整合與共生：當(dāng)今，整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用意義已逐漸為人們所認(rèn)識學(xué)前兒童提供整合的課程為幼兒園教育改革的一個重要方面旗幟鮮明地提出了"幼園教育內(nèi)容是全面的啟蒙的"，強(qiáng)調(diào)各域內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"，將"整作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動中因為幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育兒教育需要高度的整合就意味著幼兒園課程設(shè)計應(yīng)該而且必須從提高幼兒基本素質(zhì)出發(fā)各因素間的互動與滲透幼教育的整體觀于，本課程的整合還體現(xiàn)在教育觀念--活目標(biāo)--活內(nèi)容教資源--教方法、手段--幼發(fā)展系統(tǒng)的有機(jī)、有序、有效的整合，而非簡單、籠統(tǒng)、盲目的堆砌。教育觀價觀、哲學(xué)觀、兒童觀，合理吸納各流派教育理論的合理內(nèi)核?；顒幽繕?biāo)-認(rèn)、情感、技能等方面?；顒尤菸孱I(lǐng)域、個方面（共同生活、表達(dá)表現(xiàn)、探索世界）教育資人力資源：家長、教師、保育員、幼兒、社會有關(guān)成員。財力資源：信息、材料、自然領(lǐng)域、社會領(lǐng)域教育法、手-游、運動、教學(xué)、生活、區(qū)域活動、集體、小組、個別、討論、交流等。我們圖通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇主題、設(shè)計活動，使各領(lǐng)域及領(lǐng)域間得以有機(jī)整合。既慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題有于幼兒的經(jīng)

驗的積累和視野的拓努力把握幼兒的最發(fā)展區(qū)和個兒最近發(fā)展幼兒獲得最基本的感性經(jīng)驗，得到最基本的發(fā)展，形成對幼兒的全面綜合的影響。與此同時我們還十分關(guān)注來自幼兒生成的有教育價值的內(nèi)容合理地有效地吸到教師的預(yù)設(shè)活動之中或為幼兒創(chuàng)設(shè)索的環(huán)境幼兒的生成提供廣闊的空間尊重幼兒發(fā)展的個別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點程的主題內(nèi)容是通過五大領(lǐng)域的各類活動得以反映是根據(jù)幼發(fā)展的一般規(guī)律由淺入深地安排過類活動促進(jìn)幼兒獲得全面和諧的發(fā)展考慮全國各地學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有條件的不同主活動計劃表中，凡打上的動內(nèi)容，均有一定的拓展性，使用者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況選擇性地使用。3注重多元文化影響啟幼兒多元智能著球經(jīng)濟(jì)"一體化進(jìn)程的推進(jìn)，我們的世界每天都在發(fā)生著變化球村概念的形成得教育的國界和種族的分界線變得模糊起來在這樣的一種特定的史背景下質(zhì)的早期教育課程理應(yīng)在傳承和弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化海世界多元文起積極的作用椐此優(yōu)秀經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作（只小豬、七色花等映華統(tǒng)文化（中華武術(shù)、國粹京劇等國方特點、民族文（數(shù)民族風(fēng)情等的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為我們課程內(nèi)容的一部分其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族、不同地域、不同社會、不同文多元智能理論還給予我們啟示："每一個人的智能構(gòu)造是獨特的一兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力發(fā)展也是不同的是了個別的奇特個體外乎有的人有以多種智能組合運作的方式來解決問題而教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)兒童的多種智能，并幫助兒童發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的業(yè)余愛好和特長。（加德納因元整合幼兒園動課程促幼兒多方面的發(fā)展尋找相對符合幼兒興趣又以滿足不同需要的幼共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗在幼兒發(fā)展的差異性和全面性可能性與必要性的兩端找到一個合適的支點。以幼兒現(xiàn)實生活為軸心，要中提出的五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗有效地整合起來，置幼兒的學(xué)習(xí)于一個有意義的豐富的生活實景中。二課框架：《多元整合幼兒活動課程》是依據(jù)001年教部頒布《兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》建構(gòu)的。國家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī)，幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實踐三方面因素成三根撐起本課程基本框架的龍骨照大領(lǐng)域的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面、和諧、自主發(fā)展。同時，我們強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行新課程中要改變傳統(tǒng)教育中存在一些刻板的觀念：其一以期為完成教育任務(wù)的一時間表某種程度上講是將幼兒看作是流水線上的產(chǎn)品強(qiáng)規(guī)格化標(biāo)化，忽了每個幼兒都是鮮活的生命個體，每個人有不同的發(fā)展速率。其二徹打破單學(xué)科的體系力圖使班級兩位教師單學(xué)科的分工狀況成為歷史強(qiáng)調(diào)通過兩位教師的共同執(zhí)行主題活動師綜合教育能力和素質(zhì)教專業(yè)化水平的提高。其三關(guān)幼兒個體需求與發(fā)展出區(qū)域活動在個別化學(xué)習(xí)中的重要作用變教學(xué)活動看作是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑力體現(xiàn)幼兒園教育活動的游戲化、個別化四：本課程主題內(nèi)容的安排則體了幼兒發(fā)展心理序和知識結(jié)構(gòu)邏輯序的這個序在執(zhí)行中不是一層不變的合理的序是最適應(yīng)本班幼兒實際發(fā)展情況的以師在運用中還得要從實際出發(fā)程以主題核心構(gòu)建的要由主題說明與目標(biāo)活計劃表、活動進(jìn)程一欄、活動設(shè)計和活動評價五部分組成。1題說明與目標(biāo)是對主題作一個單扼要的介紹要明了該主題對幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性及主題實施的預(yù)期目標(biāo)。但主題目標(biāo)不完全等同于幼兒的發(fā)展目標(biāo)。2．主題活動計劃表它有活動名稱活動內(nèi)容、活動進(jìn)程、活動形式、重點領(lǐng)域、幼兒用書配材料等七部分組成每部分都作了概要的提示以幫助使用者清楚地了解該活動的實施安排形對該主題有個全面的了解給教師運用本課程時做參考教師在運用時可根據(jù)需要選擇性地使用。

3題活動進(jìn)程一覽介某一內(nèi)容在幼兒園一日生活多個環(huán)節(jié)中的主要實施建議體現(xiàn)幼兒園課程存在于幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)幼兒園與家庭社會三方面共建的思想凡是打有的表示該活動還提詳細(xì)的操作過程。4．活動設(shè)計：為使用者提供了活動詳細(xì)操作步驟。但它不是封閉的、不可改變的