Word———幼兒園大班教育隨筆筆記800字通用

幼兒園大班教育筆記。

不容置疑的是當我們作為一名合格老師時，我們需要把自己的教學方式與他人進行共享溝通，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“幼兒園大班教育隨筆筆記800字通用”，歡迎閱讀，盼望您能閱讀并保藏。

幼兒園大班教育隨筆筆記篇1

《批判不要任憑出口》

這天陽光絢爛，孩子們在戶外活動。一會兒姚博文跑過來說：“宋老師，王薪凱打我!”我一瞧，王薪凱撅著嘴，一臉的不興奮。我走過去：“王薪凱，留意點啊!”明顯我的語氣有些不耐煩，由于王薪凱平?？倫壅惺?。又過了一會兒，宋鍵睿跑過來對我說：“宋老師，王薪凱擰我。”“怎么又是王薪凱?”我心里嘀咕著。當我看到他時，他只是低著頭，像是等待我的批判。我捫心自問：“我是否應當采納另一種教育方式呢?”于是，我輕輕叫過王薪凱：“凱凱，剛才怎么了?”他理直氣壯地說：“他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給!”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎?”他興奮地點點頭。我一邊和他玩，一邊自言自語：“假如想跟你玩的小伴侶都加入進來，咱們就更快樂了?！蓖跣絼P聽了我的話，很快就把剛才那幾個孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得勝利感到很欣慰，同時我也意識到：這又是一次良好的教育契機。于是我對孩子們說：“玩具好玩嗎?”孩子們齊聲說：“好玩?！薄巴跣絼P有玩具讓大家玩，咱們感謝他吧?！庇谑?，很多稚嫩的聲音一起說：“感謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。這件事讓我思索著自己平常的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有仔細想過：我平常的教育行為是否有問題?是否讓孩子接受?孩子是迫于老師的嚴峻接受的，還是心甘情愿接受的?“王薪凱，你留意點啊!”這句常說的話不是批判卻暗含批判，暗中已經(jīng)將王薪凱放在“犯錯誤”的位置上。一時的效果換來的卻是孩子與老師的生疏感，這樣的教育不能深化孩子的內心。我們的確要思索：批判不要任憑出口!

幼兒園大班教育隨筆筆記篇2

幼兒園大班教育筆記：建筑區(qū)嬉戲反思

大班了，孩子們建筑的愛好和技能都得到了提高，也有了合作的意愿。這段時間我看到建筑區(qū)的孩子合作建構還不錯，特殊喜愛一起搭我的城市，立交，公園等。圍建和整體連接還比較好，但是單個建筑的壘高始終只是許多積木堆在一起，不好看，也堆得不高。我請孩子們回去多觀看四周的高層建筑，看看還有哪些材料可以利用，但是效果不是很明顯。今日出去嬉戲時，經(jīng)過大五班，小伴侶發(fā)覺大五班小伴侶的建筑區(qū)高樓搭的很高而且好看，都發(fā)出了贊美。我請小伴侶認真看看，他們都是用來哪些材料來搭建的？用了哪些方法來搭建？回到教室，我請孩子們說說自己的感覺，首先說用了的材料，孩子們總結：他們用了積木、紙盒、易拉罐、、飲料瓶、還有奶粉桶，覺得他們用的材料很豐富。我又問，這些材料我們有嗎？孩子們說除了奶粉桶，我們都有。我又問：他們是怎樣搭的呢？孩子們回答：可以用奶粉桶和大的紙盒做最下面的，然后用其他材料漸漸疊加。二天，我重點看了建筑區(qū)，孩子們已經(jīng)開頭仿照了，一起說著一起搭建著，一會就搭出了一個比平常高許多的高樓，孩子們快樂地請我來看，我鼓舞了他們：你們搭的比原來高許多了，很棒！再想想，除了你們看到的方法，還可以怎樣搭？城市好看的樓房許多哦。以后，間續(xù)有孩子帶來奶粉桶、包裝紙盒，還有鐵質的盒子，這些材料讓孩子的搭建更豐富，愛好越來越高。搭建的方法也越來越多，疊高，架空、連接等等。每次搭建完，我都請孩子們來點評，說出自己的看法和建議。這樣孩子就大家一起共享彼此的閱歷，一起提高?，F(xiàn)在建筑區(qū)是孩子們最喜愛的區(qū)角之一。

對孩子來說，直觀的印象和閱歷，比只是語言的來的快，更簡單理解，直觀就是幼兒始終較好的學習方式。

幼兒園大班教育隨筆筆記篇3

每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就快速跑過去，你推我，我擠你.常常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批判他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的緣由。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把常常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜愛當排頭嗎?”有的孩子說：“喜愛?！庇械暮⒆诱f：“有時喜愛，有時不喜愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但老師只是選擇幾個平常力量比較強的幼兒擔當。時間長了，力量強的幼兒只能被動的接受，力量弱的只有艷羨的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到熬煉，又能讓他們相互謙讓著排好隊呢?我打算和孩子們一起爭論一下，聽一聽他們的看法。于是，我說：“那我們一起來想個方法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當上排頭呢?”陳天賜說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當排頭。”其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有許多人當不上的?！瘪R亦心說：“可以輪換著當，今日你當，明天我當?！焙⒆觽儬庌q不休。最終我們確定“輪番當排頭”。每天選兩名小伴侶當排頭。當排頭時要聚精會神。

新的輪番當排頭建立后，孩子們都很興奮，他們再也不去擠著當排頭了。我也總結反思了自己的不足。我們總是請力量強的孩子幫老師做事，只注意孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注意孩子的聽從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了力量強的孩子選擇的權利，也剝奪了力量弱的孩子自我熬煉、自我進展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為老師有必要把熬煉的機會分給每個孩子。不是嗎?

幼兒園大班教育隨筆筆記篇4

在幼兒園的門口或家里，我們常常能看到很多的家長關心孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事似乎跟他沒有任何的關系，隨便的搖擺著身體,享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情愿的“侍侯”著我們的珍寶們。

每次看到這些，總會感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛，殊不知，這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹。他的孩子觀察父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，預備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很奇怪地問父親，“為什么在果樹之間弄上個土坑，那樣有什么用處?！薄靶湔陂L身體呢，不補充養(yǎng)分不行。”他的父親滿眼憐愛的看著樹苗說。這個孩子也學著父親的樣子挖了兩三下，父親觀察了說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應當保持半個鋤把長的距離才可以?！彼暮⒆臃磳φf：“太遠了，小樹還能汲取到養(yǎng)分嗎?”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它‘肥’死的。而保持肯定的距離，有利于小樹一點一滴的進行消化和汲取，有利于根須生長。由于要汲取到更多的肥料，樹根就只有舍命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹才能長得又壯又高?！焙⒆痈赣H的一番話，對這個孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，后來這個孩子考上了重點高校?！?/p>

只有經(jīng)受了一些事情，孩子們才能明白故事的內涵，既要賜予他人愛和關懷，但也要與其保持肯定的距離，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會變成一種負擔。所以我們的家長不要由于愛孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動手的空間，讓他們去做自己力所能及的事，在勞動中獲得歡樂與幸福，用自己的雙手去制造幸福的一生。

幼兒園大班教育隨筆筆記篇5

為了讓幼兒進一步感知秋天，我?guī)ьI幼兒在院子里揀落葉。由于園里種的都是常綠樹，所以落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道：“樹上有一些發(fā)黃的樹葉，何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹干用勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了許多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉?？鞉陼r，幾個男孩子馬上跑去搖樹，邊搖邊喊：“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子抓緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一起拉住一棵樹用勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景，我抓緊制止：“大家趕快停下來，不能搖樹!”此時，孩子們根本聽不進老師的話，他們奔跑于大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，非常興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，并與孩子們圍坐在草地上，懇切地向他們說明剛才自己搖樹的緣由并作檢討，還與孩子們溝通搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平靜。

我出于教學需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是可以搖的”，造成幼兒見樹就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平靜了搖樹風波。這個案例給我們的啟示是：老師的一舉一動時時刻刻影響著年幼天真喜好仿照的孩子們，因此老師要留意自己的言行，以免帶來負面影響。

幼兒園大班教育隨筆筆記篇6

俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓舞，尤其是孩子，鼓舞孩子會使他們更加康健成長，而批判打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為老師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的才智和氣力。

只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會創(chuàng)造孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓舞后，領悟熱忱和思索探究的專心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著專心好處。

在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡潔勞動、嬉戲或其他活動，老師要鼓舞孩子有必需目的的多觀看、多思索，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領悟學問，這樣老師就要對當真、能專心思索的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領悟專心性，對其他幼兒也起了一個正向指導的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。老師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批判又不放縱，而是諸云云說："泛泛非常鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿__成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家確定都干得熱火朝天，結果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習氣。

對孩子的鼓舞，不必需務必用語言表現(xiàn)出來。老師滿足信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從老師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了老師多快樂呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓老