附件二教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)校名稱阿城區(qū)料甸新鄉(xiāng)學(xué)校課例名稱《一棵小桃樹》教師姓名何歐美學(xué)段學(xué)科初中教材版本部編版章節(jié)18課年級七年教學(xué)目標(biāo)1理解課文中關(guān)鍵詞語的含義，如“委屈”，“夢”等2理解課文內(nèi)容，通過關(guān)鍵句子體會作者的情感3了解托物言志的表現(xiàn)方式4讓學(xué)生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。教學(xué)重難點(diǎn)通過關(guān)鍵句子的品悟，體會作者的情感領(lǐng)悟文章托物言志的表達(dá)方法。學(xué)情分析七年級學(xué)生閱歷少，對于文本解讀需要教師提供引導(dǎo)，包括背景材料的補(bǔ)充和關(guān)鍵句子的分析引導(dǎo)，所以本節(jié)課利用白板和網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)分給予學(xué)生充分分析的輔助資料教學(xué)方法電教法，討論法，點(diǎn)撥教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課推開記憶的門，前塵往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以為我們早已經(jīng)忘記，然而驀然回首時卻不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，原來他們并不真的隨風(fēng)而去，而是一直深藏在我們的心底，守護(hù)著我們的回憶。譬如今天，我們要讀到的故事——我的小桃樹。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1．讓學(xué)生分組朗讀課文，并將學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的生字或讀錯的字寫在黑板上。2．糾正學(xué)生的讀音（重點(diǎn)指導(dǎo)“葬”“撐”的讀音），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形。三、整體感知1．讀完課文，誰來說說：課文主要是圍繞什么來寫的？（小桃樹）2．追問：那么，課文是按照什么順序敘述小桃樹的經(jīng)歷的？先寫眼前情景（第1節(jié)），接著回憶過去（第2—7）節(jié)，最后又回到現(xiàn)實(shí)中來（第8—10節(jié)）。全文依此可以分為三個部分。3．了解了課文的結(jié)構(gòu)，我們再來看看，這是一棵怎樣的桃樹？四、感受“小桃樹”的形象：1．閱讀課文，思考：這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？請同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來，邊讀體會。2．師生交流。預(yù)設(shè)：(1)它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。①．自己讀一讀，邊讀邊想象小桃樹的樣子，用自己的話說一說。②．帶著這樣的想象，再讀一讀這個句子，你的心中會產(chǎn)生怎樣的情感呢？評讀中引導(dǎo)理解“它的委屈”。（不僅僅是委屈）（生命脆弱）（想呵護(hù)）（….）③．這棵小桃樹牽動著大家的心。作者的心也和你們一樣??！所以，他用“長得很委屈”來描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達(dá)了到作者對它的情感，這就是作者煉字的功夫。來，讓我們一齊品位作者的語言。（從這個句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹？）（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹？——不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞——可憐的小桃樹！）（3）雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（孤獨(dú)寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹！）（4）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。（歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈的小桃樹）五、梳理“我”的經(jīng)歷1．可這還不夠?。√热舸藭r的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會在意這桃花的飄零？這孤獨(dú)的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看作者又是一番怎樣的境況？2．師生交流。預(yù)設(shè)：（1）走出了山，來到城里，??便在沒法去想了。①．“走出了山，來到城里”說明作者小時候是在山村長大的。②．我為什么會感到自己的渺小？（“山外的天地這樣大，城里的美景這樣多”。“我”在山村長大，山外、城里的情景讓我了解到自己就像井底之蛙，孤陋寡聞。過渡：我知道了自己的渺小，決心干出一番事業(yè)，結(jié)果又如何？（2）人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。①．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說句子的意思。②．有感情地朗讀。③．此時的我受到挫折，陷入了迷茫，心情十分愁苦，又恰逢奶奶去世了。唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會有這醍醐灌頂般的醒悟，才會有這無以言表的感激。這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激勵著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。3．提問：第6、7段作者明寫自己的經(jīng)歷，和“小桃樹”有什么聯(lián)系？提示：作者少年時代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個春天長上二尺來高”的小桃樹，充滿向上的朝氣，小桃樹就是自己的化身。六、思考“奶奶”在文中的作用1．除了“我”和“小桃樹”，課文還寫了誰？（奶奶）2．追問：“奶奶”和小桃樹又有什么聯(lián)系？請同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來。師生交流：（1）“吃吧，這是‘仙桃’，吃了以后做一個夢，誰看見桃花開了，就會幸福一生呢?！保ㄓ捎谀棠痰脑?，我把桃核埋在院子里，種下我的夢。奶奶啟發(fā)了“我”孩提時代對幸福美好生活的向往。）（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)著它，給它澆水。（由于奶奶的照顧，寄托我夢想的小桃樹才能存活下來。）七、解決學(xué)生疑問1．學(xué)到這里，同學(xué)們還有哪些地方不懂的？2．師生交流。預(yù)設(shè)：（1）作者多次寫到：“桃核兒在院子角落里”，“它長的不是地方”，意味著什么？提示：小桃樹生長環(huán)境差，遭受冷落。（2）作者說埋桃核兒是“蓄著我的夢”，后來又說“它是我的夢種兒長的”，這些話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的想往，就有著美好的理想，隨著小桃樹的長高，這種愿望和理想也更加強(qiáng)烈了。（3）第5段中說：“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢?！边@句話該怎樣解釋？提示：這句話的意思是說，“我”的理想是美好的，是生機(jī)勃勃的，是充滿希望的?！熬G色”是和平、希望的象征。（4）“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。”這句話有什么深層含義？提示：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。八、總結(jié)全文：1．同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情