小學(xué)科學(xué)五年級下冊誰先迎來黎明教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標1.科學(xué)概念天體的東升西落是因為地球自轉(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。地球的自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早西邊晚。不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。2.過程與方法通過生活經(jīng)驗和體驗活動，解釋太陽等天體的視運動。根據(jù)天體視運動的方向推導(dǎo)地球自轉(zhuǎn)的方向。3.情感態(tài)度價值觀初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。在活動中培養(yǎng)小組合作精神。2教材分析《誰先迎來黎明》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元《地球的運動》中第4課的內(nèi)容。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運動的探究過程。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn).晝夜交替和相關(guān)歷史的的基礎(chǔ)上，進一步展開關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的方向和時區(qū)劃分的探究活動。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗來認識相對運動，并根據(jù)地球以外的參照物確認地球自轉(zhuǎn)的方向。此外，對于時區(qū)，本課中也有所涉及。作為本單元的中間課程，本課起著承上啟下的作用，為學(xué)生繼續(xù)本單元的后續(xù)探究奠定了基礎(chǔ)。3學(xué)情分析五年級的學(xué)生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實。但如果讓學(xué)生說出自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的證據(jù)，那就太少了。五年級學(xué)生經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已初步具備一定的思維能力.實驗?zāi)芰Α１菊n要讓學(xué)生基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動.參照物.模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理.論證，最終認識地球的自轉(zhuǎn)方向及其對不同地區(qū)時間的影響。4重點難點教學(xué)重點：知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東（逆時針）。知道地球自轉(zhuǎn)方向決定了不同地區(qū)迎來黎明的時間，東邊早西邊晚。認識世界時區(qū)圖，知道不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。教學(xué)難點：通過模擬實驗，認識到不同地區(qū)迎來黎明的時間取決于地球自轉(zhuǎn)的方向。能夠通過生活經(jīng)驗和體驗活動解釋太陽等天體的視運動。能夠通過觀察世界時區(qū)圖，理解東西經(jīng)和時區(qū)的概念，并用來計算不同地區(qū)的時差。5教學(xué)準備師：地球儀1個.手電筒1個.紙片人3個.蘇州和烏魯木齊圖示貼紙.相關(guān)課件生：科學(xué)記錄本6板書設(shè)計誰先迎來黎明123蘇州——2小時——烏魯木齊紐約自西向東√7教學(xué)反思本節(jié)課以解決“蘇州.烏魯木齊.紐約這三個城市誰先迎來黎明”的問題為主線，通過“教師提出問題.學(xué)生大膽猜想.模擬實驗和查閱資料等多種方法相結(jié)合驗證猜想，得出結(jié)論”這樣一個基本的探究過程，讓學(xué)生一步步找到問題的答案。整節(jié)課我的思路非常清晰，把問題分步細致化，化抽象為具體，發(fā)揮動畫.實時視頻.iPad等數(shù)字化教學(xué)資源在我的主導(dǎo)下，盡可能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課后的總結(jié)過程中也體現(xiàn)出全班整體較好的掌握情況。本課的遺憾之處在于學(xué)生分組實驗的機會不多，大部分時間是在我的引導(dǎo)下思考和集體實踐，小組合作精神的培養(yǎng)有所欠缺。因為在準備時材料的限制，所以課堂上的主要實驗材料是一個大的地球儀.一個手電筒和相關(guān)貼紙，而我如果更積極地去尋找更多的小地球儀和小型燈，那么就可以將演示部分和模擬實驗部分交由學(xué)生組內(nèi)合作完成，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心是科學(xué)探究，科學(xué)探究的核心是科學(xué)實驗，以后再上這一課時，我的設(shè)計會有更多學(xué)生小組合作和組間交流的元素，更多地讓學(xué)生組內(nèi)動手實踐，讓學(xué)生積極動腦的同時更充分地發(fā)揮主體地位，這樣將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。8教學(xué)過程第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，最近老師有個困惑。是什么呢？得從我的兩個小伙伴說起。我這兩個小伙伴都住得比較遠，一個在中國新疆的烏魯木齊，另一個更是在遙遠的美國紐約，而老師則在咱們蘇州（地球儀上標注）。我們都覺得自己所在的城市是每天地球上最先迎來黎明的城市，為此我們爭論不休。這就是老師最近的困擾：蘇州.烏魯木齊.紐約，誰先迎來黎明呢？（板書）設(shè)計意圖：情境創(chuàng)設(shè)，產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生求知的興趣。這里有個詞“黎明”，可能有的同學(xué)不太明白它的意思，誰能解釋一下？生：天剛剛亮。天快要亮。師：說得真好！這下大家都知道什么叫“黎明”了。（地球儀演示）設(shè)計意圖：在認知前明確相關(guān)概念。有沒有可能，這三個城市同時迎來黎明？生：不可能師：因為太陽不動，地球在自轉(zhuǎn)，這三個城市又相距比較遠，肯定有先后之分。那么你們覺得這三個城市誰先迎來黎明呢？（提出問題）生：（作出假設(shè)）設(shè)計意圖：進行大膽猜想，從而為接下來的驗證作鋪墊。師：看來大家跟老師的小伙伴們一樣，也都不能統(tǒng)一意見。那我們這節(jié)課干脆就圍繞這個問題，通過學(xué)習(xí)看看能不能達成一致的觀點，好嗎？生：好。活動2【練習(xí)】探究：誰先迎來黎明確認蘇州和烏魯木齊的位置關(guān)系師：由于紐約在地球的另一面，比較遠，所以為了方便，我們先來確定蘇州和烏魯木齊誰先迎來黎明，再去跟紐約比較。師：大家來看地球儀，誰能告訴老師，蘇州和烏魯木齊的位置關(guān)系？生：蘇州在烏魯木齊的東邊(南邊)，烏魯木齊在蘇州的西邊（北邊）。師：你怎么知道的呢？生：因為上北下南，左西右東。師：很好，我們上學(xué)期學(xué)過，地圖一般都是按照上北下南左西右東的方向標注的。我們可以觀察到南北方向并不會影響到迎來黎明的先后，所以判斷誰先迎來黎明，我們主要考慮東西方向的關(guān)系，也就是蘇州在烏魯木齊的東邊。設(shè)計意圖：確認蘇州和烏魯木齊的位置關(guān)系，排除其他影響因素，讓學(xué)生認識到只有東西方向的關(guān)系影響迎來黎明的順序，從而將問題轉(zhuǎn)換，使目的更加清晰。實驗驗證模擬“迎來黎明”的兩種不同的情況師：要想知道在西邊的烏魯木齊和在東邊的蘇州誰先迎來黎明？我們不妨來做一個模擬實驗。（出示模擬示意圖）等一會兒我請6名同學(xué)圍成一個圈扮演地球，其中兩名同學(xué)扮演“蘇州”和“烏魯木齊”這兩個城市，另請1名同學(xué)站一邊拿一個手電筒扮演太陽，地球自轉(zhuǎn)，看看誰先見到太陽，就說明誰先迎來黎明。那做這個實驗要注意些什么？生：太陽不能動。地球上的同學(xué)不能動來動去。師：下面誰想上來扮演地球和太陽？生：（上臺站好）師：坐在下面的同學(xué)同意蘇州先迎來黎明的請舉手？這種情況地球應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)？生：自西向東轉(zhuǎn)。（臺上同學(xué)模擬）師：同意烏魯木齊先迎來黎明的請舉手？地球應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)？生：自東向西轉(zhuǎn)。（臺上同學(xué)模擬）設(shè)計意圖：通過模擬實驗化抽象為直觀，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，全員參與。確認地球自轉(zhuǎn)的方向師：剛剛模擬的兩種情況使蘇州和烏魯木齊都可能先迎來黎明，但事實上不可能兩種情況都存在，只有一種情況是真實的，應(yīng)該是哪一種呢，這取決于什么？生：地球自轉(zhuǎn)的方向。設(shè)計意圖：再次將問題轉(zhuǎn)換，使目的更加清晰，解決方法更加細致。師：地球自轉(zhuǎn)的方向到底是怎樣的？生：自西向東。師：你怎么知道的？怎么證明？生：太陽東升西落。師：太陽動嗎？那看到“東升西落”實際是因為誰在動？生活中有沒有類似的不動的物體看起來在動的例子呢？你看是不是這樣？（出示“行駛的汽車外景物后退”視頻）外面的景物有沒有動？那為什么看起來動了？生：因為車在向前動，如果把車看做靜止，那么外面的景物相對于車就是在向后運動。師：對，我們坐在車里，看窗外的景物向后運動，就知道事實上是我們在向前運動。這是直線運動，像地球這樣的圓周運動的例子也有。（請學(xué)生上臺旋轉(zhuǎn)）。看周圍的景物在向左轉(zhuǎn)動，就知道事實上是自己在向右轉(zhuǎn)動。所以你知道我們在地球上看到太陽從東到西，事實上是什么？生：事實上是地球在自西向東轉(zhuǎn)動。設(shè)計意圖：通過日常所見，聯(lián)系地球和太陽的相對運動知識，使學(xué)生自己認識到地球的自轉(zhuǎn)方向。師：從北極上空看，地球自西向東轉(zhuǎn)動事實上也就是逆時針轉(zhuǎn)動。（演示）我們鐘表上的指針轉(zhuǎn)動的方向是怎樣的？一起比劃看看。生：（一起比劃）師：這叫順時針。那么逆時針就是反過來。再比劃看看。設(shè)計意圖：順時針和逆時針知識的了解。得出結(jié)論師：知道了地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東也就是逆時針，那么我們就知道了蘇州和烏魯木齊誰先迎來黎明？生：蘇州師：（總結(jié)）地球是自西向東自轉(zhuǎn)，所以東邊的地方總是先迎來黎明。認識世界時區(qū)圖師：那么老師和小伙伴們的問題解決了嗎？還沒吧，剛解決一半。還有紐約呢！大家來看老師自西向東轉(zhuǎn)動地球儀（站在地球儀右邊演示），蘇州和紐約誰先迎來黎明？生：蘇州。紐約。設(shè)計意圖：已有知識不能解決問題，形成認知沖突，產(chǎn)生新的求知欲。師：越是東邊的城市越先迎來黎明，但是這里…為什么大家又有疑問了？生：因為蘇州和紐約在地球上是相對著的，說不清誰在西方誰在東方。師：很好。那怎么辦呢？總不能就這么混亂著吧?？茖W(xué)家們想出了一個辦法，那就是統(tǒng)一規(guī)定?？茖W(xué)家以經(jīng)線為標準，選了穿過英國倫敦格林尼治天文臺的這條經(jīng)線，將它定為0度經(jīng)線（在時區(qū)圖上指出）。地球是個球，所以一圈是360度，科學(xué)家們規(guī)定從0度經(jīng)線向東180度屬于東經(jīng)，向西180度屬于西經(jīng)。（展示自制地球儀打開成地圖的動畫，出示世界時區(qū)圖）。生：通過iPad閱讀相關(guān)電子資料。設(shè)計意圖：運用動畫沖擊視覺，學(xué)生初步認識世界時區(qū)圖；學(xué)生在強烈的求知欲下，自行通過多媒體設(shè)備閱讀國際相關(guān)時區(qū)規(guī)定，不僅提升自主獲得知識的能力，而且印象更加深刻。師：那么根據(jù)規(guī)定你看看蘇州和紐約誰在東邊？誰先迎來黎明？生：蘇州師：太好了，問題解決了。所以這三座城市迎來黎明的順序是？生：蘇州.烏魯木齊.紐約師：你們真棒，幫老師和小伙伴們解決了大難題！活動3【測試】它們迎來日出的時間相差多少小時呢？師：為了獎勵大家，老師決定帶大家一起去紐約看看，高興嗎？生：高興師：先別高興得太早，去之前你還得知道一些知識才行。老師先考考你，看看你能不能踏上這趟旅程。智力搶答開始！地球自轉(zhuǎn)一周是多少度？生：360度。師：地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一天，也就是多少小時？生：24小時師：所以每小時轉(zhuǎn)動多少度？生：15度師：你們真棒！科學(xué)家就是像這樣以地球經(jīng)線為標準，每隔15度算一個時區(qū)，將地球劃分為了24個時區(qū)。既然轉(zhuǎn)一周24小時，那么相鄰兩個時區(qū)間就剛好相差多少小時？生：1小時。師：太棒了！看看時區(qū)圖，蘇州和烏魯木齊的日出時間相差多少小時呢？生：2小時師：是的，現(xiàn)在蘇州早晨6點左右天就亮了，但是如果在烏魯木齊的話，幾點才能迎來黎明？生：八點師：由于日出時間晚，在烏魯木齊的同學(xué)們上午10點才開始上課，下午7點才放學(xué)哦。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)新的情境，問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)習(xí)在不知不覺中掌握新的知識。師：既然大家都通過了智力考驗，那么現(xiàn)在就讓我們穿越到紐約的街道去看看吧?。ㄕ钩鰧崟r視頻）設(shè)計意圖：通過網(wǎng)絡(luò)，將紐約時代廣場攝像頭拍攝下的實時畫面?zhèn)鬟f到此時的課堂上，增強了本課的趣味性；學(xué)生既能直觀感受到時差的存在，驗證已學(xué)知識，又能強