《言語(yǔ)交際》期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)《言語(yǔ)交際學(xué)》形考冊(cè)答案一、名詞解釋言語(yǔ)：是人們所說(shuō)的話的總和，包括以說(shuō)話人的意志為轉(zhuǎn)移的個(gè)人的組合和實(shí)現(xiàn)這些組合所必需的同樣是與意志有關(guān)的發(fā)音行為，即話語(yǔ)和言語(yǔ)行為。交際主體：從事言語(yǔ)交際活動(dòng)的個(gè)人或團(tuán)體。特指言語(yǔ)交際參與者中的表達(dá)一方。語(yǔ)言能力：說(shuō)話人（聽(tīng)話人）所具有的關(guān)于他的語(yǔ)言（母語(yǔ)）的知識(shí)。角色：是一個(gè)人由其在社會(huì)關(guān)系中的位置所決定的，擁有相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)的地位、身份。交際能力：交際主體恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用語(yǔ)言開(kāi)展交際活動(dòng)的能力。二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述索緒爾關(guān)于“言語(yǔ)活動(dòng)”過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P3）簡(jiǎn)述言語(yǔ)交際學(xué)的主要任務(wù)。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P37）簡(jiǎn)述角色的主要類(lèi)型。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P60）簡(jiǎn)述如何消除交際主體的角色沖突。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P73-74）三、辨析題（辨別下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。）兩個(gè)人之間說(shuō)話的行為，可以稱(chēng)作“個(gè)人言語(yǔ)行為'。（X,兩個(gè)人之間說(shuō)話的行為改為純屬個(gè)人的言語(yǔ)行為）顧客對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō)：“請(qǐng)給我拿點(diǎn)鹽來(lái)?！边@反映了言語(yǔ)交際的人際功能。（X，是行為功能）語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)義學(xué)的最大區(qū)別在于研究某一語(yǔ)言實(shí)例時(shí)是否考慮語(yǔ)境。（J）當(dāng)面對(duì)自己的子女時(shí)，“父親”是先賦性角色、活躍性角色、依賴性角色。（J）在具體的言語(yǔ)交際活動(dòng)中，只有活躍性角色起作用，潛隱性角色不會(huì)對(duì)交際產(chǎn)生影響。（X，潛隱性角色有時(shí)也會(huì)影響到言語(yǔ)交際活動(dòng)）交際主體只有按照經(jīng)常性角色實(shí)施言語(yǔ)行為，才有可能與交際對(duì)象達(dá)成角色共視，保證言語(yǔ)交際的成功。（X,經(jīng)常性角色改為交際角色）四、材料題（閱讀下面的材料，回答后面的問(wèn)題）母親對(duì)兒子說(shuō)：“一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?！崩蠋熢谡n堂上說(shuō)：“亞里士多德是最早研究言語(yǔ)交際的學(xué)者之一?！崩蠌埡屠贤跸嘤?。老張：“早上好！今天天氣不錯(cuò)啊?！保?）母親說(shuō)的話反映了言語(yǔ)交際的何種功能？——行為功能（2）老師說(shuō)的話反映了言語(yǔ)交際的何種功能？——認(rèn)知功能（3）老張說(shuō)的話反映了言語(yǔ)交際的何種功能？——人際功能一位顧客買(mǎi)了一瓶桔子汁，回家后發(fā)現(xiàn)買(mǎi)重復(fù)了，到商店退貨。售貨員：“不能退!”顧客：“為什么不能退？”售貨員：“不能退就是不能退，不服氣找我們頭兒去!”顧客：“你怎么這種態(tài)度？”售貨員：“這態(tài)度怎么了？買(mǎi)的時(shí)候不琢磨好了，還怨別人!”顧客：“……氣（1）結(jié)合“角色期望”的涵義，說(shuō)明售貨員的語(yǔ)言行為做得如何？（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P61-62）（2）結(jié)合“角色共視”的涵義，說(shuō)明售貨員與顧客發(fā)生矛盾的原因。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P62）（3）要避免售貨員與顧客發(fā)生“角色沖突”請(qǐng)為售貨員設(shè)計(jì)一段合適有效的對(duì)話。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P73）電大《言語(yǔ)交際》平時(shí)作業(yè)二及答案一、名詞解釋語(yǔ)境：是交際主體進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)境。社會(huì)文化語(yǔ)境：是與言語(yǔ)交際相關(guān)的社會(huì)文化背景，可分為文化習(xí)俗和社會(huì)規(guī)范。話語(yǔ)：是語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例的統(tǒng)稱(chēng)，是由一次交際行為而產(chǎn)生的語(yǔ)言。話語(yǔ)語(yǔ)境意義：話語(yǔ)在特定語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)的所指意義，或者說(shuō)是一段話語(yǔ)在一個(gè)特定場(chǎng)合，在此時(shí)此地是什么意思。話語(yǔ)語(yǔ)用意義：交際主體說(shuō)出這一話語(yǔ)的意圖。二、簡(jiǎn)答題舉例說(shuō)明語(yǔ)義上下文對(duì)言語(yǔ)交際的制約作用。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P94-101）舉例說(shuō)明交際雙方的親疏關(guān)系對(duì)言語(yǔ)交際的制約作用。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P108-109）舉例說(shuō)明文化習(xí)俗對(duì)言語(yǔ)交際的制約作用。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P114-115）簡(jiǎn)述話語(yǔ)語(yǔ)言意義的主要特征。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P132-133）舉例說(shuō)明言外行為的五種主要類(lèi)型。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P139）三、辨析題（辨別下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。）語(yǔ)境只有在被交際主體認(rèn)識(shí)和選擇之后才能發(fā)揮作用。（J）情景語(yǔ)境中的“地點(diǎn)”因素，主要是指交際主體在開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)的地理位置。（X,是社會(huì)位置）當(dāng)交際雙方存在客觀的尊卑關(guān)系時(shí)，一般位卑者更少受到這種關(guān)系的影響，說(shuō)話比較自由。（X,位卑者改為位尊者）所有的話語(yǔ)都需要依賴語(yǔ)境才能夠獲得明確而具體的意義。（X，并不是所有的話語(yǔ)都需要依賴語(yǔ)境才能夠獲得明確而具體的解釋?zhuān)行┰捳Z(yǔ)在任何語(yǔ)境中其意義都是明確而具體的。）在話語(yǔ)的語(yǔ)音表現(xiàn)中，語(yǔ)調(diào)可以用來(lái)表示不同的語(yǔ)氣和情感，但沒(méi)有區(qū)別意義的作用。（X，語(yǔ)調(diào)也具有一定的區(qū)別意義的作用。）在話語(yǔ)的銜接中，能夠用于句子與句子之間起連接作用的虛詞，主要是連詞和介詞。（X,介詞改為副詞。）四、材料題（閱讀下面的材料，回答后面的問(wèn)題）有一位青年參加廠里一個(gè)同事的婚禮，客人們?nèi)宄扇?，談笑風(fēng)生，無(wú)非是逸聞趣事、社會(huì)新聞之類(lèi)，這與婚禮的熱鬧氣氛是適合的。他想，別人都那么海闊天空，妙趣橫生，自己不講點(diǎn)什么顯得太拘謹(jǐn)。為了顯示自己博學(xué)多聞，便大講起社會(huì)上剛剛發(fā)生的一件兇暴殘忍的殺人案，而且有頭有尾，繪聲繪色，連被害人遭肢解的細(xì)節(jié)都一點(diǎn)不落。主人家的老太太聽(tīng)著這些直皺眉頭，他卻毫不理會(huì)。事后，老人家一再念叨：“大喜的日子講這個(gè)，真不吉利！”（1）從“時(shí)間”和“地點(diǎn)”的角度看，這位青年是如何違背情景語(yǔ)境的制約的？（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P101-103）（2）從“話題”和“文化習(xí)俗”的角度講，這位青年是如何違背語(yǔ)境因素的制約的？（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P104-105，115）（3）根據(jù)以上材料，說(shuō)明作為情景語(yǔ)境構(gòu)成因素之一的“話題”所具有的特殊性。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P104-105）考試前，一個(gè)小學(xué)生的爸爸跟他說(shuō)：“我告訴你，這次考試要是不及格，有人要挨打的。”第二天上學(xué)，小學(xué)生告訴他的老師說(shuō)：“我可不是嚇唬你，我爸爸說(shuō)了，我這次考試要是不及格，有人要挨打的?！币陨喜牧现?，小學(xué)生的爸爸用陳述句式實(shí)施了一個(gè)什么含義的言語(yǔ)行為？一一這次考試要是不及格，我要打你的。這種通過(guò)實(shí)施一種言外行為的方式去實(shí)施另一種言外行為的現(xiàn)象，被稱(chēng)為什么？間接言語(yǔ)行為以上材料中的小學(xué)生為什么會(huì)誤解他爸爸所說(shuō)的話語(yǔ)的真實(shí)意圖？(參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P143)電大《言語(yǔ)交際》平時(shí)作業(yè)三及答案一、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述誠(chéng)實(shí)準(zhǔn)則和信用準(zhǔn)則的要求和二者的區(qū)別。(參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P172-174)舉例說(shuō)明命令行為的角色條件。(參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P178-179)簡(jiǎn)述禮貌原則的各項(xiàng)準(zhǔn)則。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P193）簡(jiǎn)述言語(yǔ)交際學(xué)中公共道德準(zhǔn)則的具體要求。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P199-205）簡(jiǎn)述我國(guó)傳統(tǒng)的家庭道德觀念對(duì)言語(yǔ)交際話題的影響。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P212-213）簡(jiǎn)述在言語(yǔ)交際中如何遵循對(duì)象安全準(zhǔn)則。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P219-221）二、辨析題（辨別下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。）并非所有的言外行為都對(duì)交際主體的角色有所要求。。J,闡述類(lèi)、承諾類(lèi)、表達(dá)類(lèi)言外行為并沒(méi)有十分特別的角色要求，但宣告類(lèi)言外行為和指令類(lèi)言外行為中的命令行為對(duì)主體的角色條件有十分嚴(yán)格的要求）在交際主體扮演的角色中，與語(yǔ)言風(fēng)格相關(guān)的主要是主體的經(jīng)常性角色。（J）會(huì)話含義是因?yàn)檎f(shuō)話人違背合作原則而產(chǎn)生的，其中因違背質(zhì)量準(zhǔn)則而產(chǎn)生的會(huì)話含義最為常見(jiàn)。（X,質(zhì)量準(zhǔn)則改為關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則）語(yǔ)言歧視屬于一種行為歧視。（J）言語(yǔ)交際的“安全原則”，關(guān)鍵在于“少說(shuō)話，少惹禍”。（X,言語(yǔ)交際的安全原則”，關(guān)鍵還不在于少說(shuō)話，更應(yīng)當(dāng)考慮的是“說(shuō)什么？”“跟誰(shuí)說(shuō)？”“在什么地方說(shuō)？”“用什么方式說(shuō)？”）言語(yǔ)交際中提出“地點(diǎn)安全準(zhǔn)則”，主要是為了回避和提防潛在的聽(tīng)話人。（J）三、材料題（閱讀下面的材料，回答后面的問(wèn)題）李大嬸和王大姐是住在同一個(gè)小區(qū)的鄰居。一天早晨?jī)扇嗽诓藞?chǎng)相遇。李大嬸：“喲，王大姐，買(mǎi)菜哪？”王大姐：“是啊，你瞧一一都是兒子喜歡吃的?！崩畲髬穑骸澳銉鹤诱媛斆?，學(xué)習(xí)成績(jī)特別好!”王大姐：“別提了，淘氣死了?！保?）以上王大姐的話語(yǔ)違背了主體規(guī)則中的哪兩條準(zhǔn)則？一一數(shù)量準(zhǔn)則和質(zhì)量準(zhǔn)則（2）以上王大姐的后一句話語(yǔ)又符合主體規(guī)則中的哪一條準(zhǔn)則？一一禮貌原則中的少貶人揚(yáng)己的準(zhǔn)則（3）請(qǐng)說(shuō)明以上王大姐的話語(yǔ)既違背主體規(guī)則又符合主體規(guī)則的原因?！诂F(xiàn)實(shí)言語(yǔ)交際中，一部分違背合作原則的行為是出于禮貌的原因，王大姐想炫耀自己的兒子，又不好意思直說(shuō)，故而違背了數(shù)量準(zhǔn)則和質(zhì)量準(zhǔn)則。當(dāng)面對(duì)表?yè)P(yáng)時(shí)，又能夠謙虛對(duì)待，遵守了禮貌原則中的少貶人揚(yáng)己準(zhǔn)則。1988年上海發(fā)生甲肝流行病，很快流言四起，傳至周?chē)鷰讉€(gè)省份。流言說(shuō)上海這次流行的不是甲型肝炎，而是某種血液病，患者會(huì)在7—15年后復(fù)發(fā)，又有人說(shuō)患這種病的人至多活5—10年。（1）以上材料中所說(shuō)的“流言”，確切的解釋是什么？（2）傳播“流言”違背了言語(yǔ)交際中哪一條原則以及具體的準(zhǔn)則？——道德原則中的公共道德準(zhǔn)則（3）“流言”對(duì)社會(huì)的危害是什么？如何在言語(yǔ)交際中阻止流言擴(kuò)散?（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P204-205）四、案例分析題請(qǐng)運(yùn)用教材中的相關(guān)理論分析下面的案例。一位學(xué)生請(qǐng)他以前的哲學(xué)教授寫(xiě)一封推薦信，證明他在哲學(xué)方面的學(xué)歷，以此去找一份工作。結(jié)果教授是這樣寫(xiě)的：親愛(ài)的先生：某某同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用能力非常出色，并且一貫?zāi)軌蛘Ｉ险n。違背了合作原則中的關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。具體參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P188請(qǐng)運(yùn)用教材中的相關(guān)理論分析下面的案例。1945年，美國(guó)在日本投放了兩顆原子彈后，美國(guó)新聞界都在猜測(cè)蘇聯(lián)有沒(méi)有原子彈以及有多少顆原子彈。當(dāng)蘇聯(lián)外長(zhǎng)莫洛托夫率領(lǐng)一個(gè)代表團(tuán)訪問(wèn)美國(guó)時(shí)，在下榻的旅館前被一群美國(guó)記者包圍了。有位記者問(wèn)莫洛托夫：“蘇聯(lián)有多少顆原子彈？”莫洛托夫繃著臉僅用一個(gè)英語(yǔ)單詞回答道：“足夠！”符合安全原則中的對(duì)象安全準(zhǔn)則，有意違背合作原則中的數(shù)量準(zhǔn)則。具體參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P220-221,184-185電大《言語(yǔ)交際》平時(shí)作業(yè)四及答案一、簡(jiǎn)答題舉例說(shuō)明漢語(yǔ)普通話詞語(yǔ)規(guī)范方面當(dāng)前存在的主要問(wèn)題。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P229-230）簡(jiǎn)述話語(yǔ)表達(dá)中的話內(nèi)冗贅和話外冗贅現(xiàn)象。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P241-242）簡(jiǎn)述言語(yǔ)交際中幽默的作用及其適用范圍。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P2254-255）簡(jiǎn)述言語(yǔ)交際中話語(yǔ)均衡的作用。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P258）二、辨析題（辨別下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。）普通話在語(yǔ)法規(guī)范方面，沒(méi)有正式的國(guó)家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。（J）有些有歧義的話語(yǔ)，在特定的語(yǔ)境中可以消除歧義。（J）話語(yǔ)詞項(xiàng)的減少體現(xiàn)了表述簡(jiǎn)潔的要求，如“廣播電視大學(xué)”簡(jiǎn)稱(chēng)為“電大氣（J）幽默不同于諷刺，但與“滑稽”其實(shí)是一回事兒°（X，幽默不像滑稽那樣“低級(jí)”，幽默必能令人愉悅）話語(yǔ)的比例均衡，是指話語(yǔ)中相鄰的句子在句式上要盡可能保持一致。（X，句式改為數(shù)字）三、材料題（閱讀下面的材料，回答后面的問(wèn)題）德國(guó)大詩(shī)人歌德在魏瑪公園與一位批評(píng)家相遇，兩人都在嘲弄對(duì)方。批評(píng)家傲慢地說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)傻子，我絕不讓路?！备璧侣?tīng)后，微笑著往旁邊一讓說(shuō)：“我卻讓的?！保?）以上歌德回答批評(píng)家的話語(yǔ)中，省略了什么？一一對(duì)于一個(gè)傻子（2）你認(rèn)為歌德的話語(yǔ)屬于哪一種形式的幽默？一一超常類(lèi)比（3）請(qǐng)結(jié)合理論分析說(shuō)明為什么屬于這種形式的幽默。（參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P251）當(dāng)市委書(shū)記徐楓在C城根據(jù)黨的十一屆三中全會(huì)精神，改革工業(yè)布局、招聘人才、開(kāi)源節(jié)流，并對(duì)工業(yè)體制進(jìn)行初步改革，在部分工廠開(kāi)始推行經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子，提拔專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理工廠時(shí)，他遇到了意想不到的困難。（1）以上話語(yǔ)，可以用審美原則的哪一條準(zhǔn)則來(lái)衡量？一一均衡準(zhǔn)則（2）從該準(zhǔn)則的具體要求看，以上話語(yǔ)的問(wèn)題在哪里？一一比例不均衡，狀語(yǔ)太長(zhǎng)（3）請(qǐng)修改以上話語(yǔ)，使之符合該準(zhǔn)則的要求。一一市委書(shū)記徐楓在C城根據(jù)黨的十一屆三中全會(huì)精神，改革工業(yè)布局、招聘人才、開(kāi)源節(jié)流，并對(duì)工業(yè)體制進(jìn)行初步改革，在部分工廠開(kāi)始推行經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子，提拔專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員管理工廠。這時(shí)，他遇到了意想不到的困難。四、案例分析題1.請(qǐng)運(yùn)用教材中的相關(guān)理論分析下面的案例。中國(guó)古代有一位雄辯家晏子，曾經(jīng)用話語(yǔ)救了一個(gè)人的性命。事情發(fā)生在齊國(guó)。齊景公愛(ài)打獵，讓人養(yǎng)了許多老鷹和獵犬。又一次，負(fù)責(zé)養(yǎng)老鷹的燭鄒不小心讓一只鷹飛走了，齊景公大怒，下令把燭鄒推出斬首。晏子聽(tīng)說(shuō)后立即拜見(jiàn)齊景公說(shuō)：“燭鄒有三大罪狀，不能輕饒了他。讓我先數(shù)說(shuō)他的罪狀再殺吧!”齊景公答應(yīng)了。晏子就當(dāng)著齊景公的面，指著燭鄒說(shuō)：“燭鄒！你替大王養(yǎng)鳥(niǎo)，卻讓鳥(niǎo)飛走，這是第一條罪狀;你使大王為了一只鳥(niǎo)的緣故而要?dú)⑷?，這是第二條罪狀；把你殺了，讓天下諸侯都知道我們大王重鳥(niǎo)輕士，這是第三條罪狀?！睌?shù)說(shuō)完畢，對(duì)齊景公說(shuō)：“現(xiàn)在殺了他吧。”齊景公說(shuō)：“別殺了，我明白你的意思了?！狈蠈徝涝瓌t中的含蓄準(zhǔn)則，屬“言有盡而意無(wú)窮”式的含蓄。具體參見(jiàn)《言語(yǔ)交際學(xué)》P244，248-249。一、電大的基本情況及辦學(xué)特點(diǎn)面向全國(guó)運(yùn)用廣播電視等現(xiàn)代化手段開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的中央廣播電視大學(xué)是鄧小平同志親自批準(zhǔn)建立的。當(dāng)時(shí)的背景是，1978年高考制度剛剛恢復(fù)，僅靠普通高等教育培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求。鄧小平同志借鑒英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照窮國(guó)辦大教育要“兩條腿走路”發(fā)展教育事業(yè)的思想，親自倡導(dǎo)并批準(zhǔn)創(chuàng)辦廣播電視大學(xué)，為一大批因?yàn)椤拔母铩倍デ髮W(xué)機(jī)會(huì)的知識(shí)青年提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。中國(guó)的廣播電視大學(xué)，就其性質(zhì)來(lái)講，實(shí)際上就是中國(guó)的開(kāi)放大學(xué)。自上個(gè)世紀(jì)六、七十年代開(kāi)始，世界上許多國(guó)家陸續(xù)成立了開(kāi)放大學(xué)，例如英國(guó)的開(kāi)放大學(xué)、美國(guó)的鳳凰城大學(xué)、法國(guó)的遠(yuǎn)程教育中心、日本的放送大學(xué)、印度的英迪拉甘地開(kāi)放大學(xué)等等。世界上注冊(cè)學(xué)生在10萬(wàn)人以上的開(kāi)放大學(xué)有十幾所，俗稱(chēng)巨型大學(xué)，而中國(guó)的電大就其規(guī)模而言位居世界巨型大學(xué)之首。廣播電視大學(xué)的辦學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：.四個(gè)面向的辦學(xué)方針。即面向基層、面向地方、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)辦學(xué)，主要任務(wù)是面向從業(yè)人員開(kāi)展學(xué)歷提升教育和崗位培訓(xùn)等非學(xué)歷教育，培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。.辦學(xué)模式的開(kāi)放性。與傳統(tǒng)的封閉式校園教育相比，電大是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，辦學(xué)理念是開(kāi)放的，多層次、多規(guī)格、多形式辦學(xué)，為社會(huì)各類(lèi)成員提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。首先進(jìn)入電大學(xué)習(xí)沒(méi)有年齡和職業(yè)的限制，年滿18歲的公民都可以報(bào)名學(xué)習(xí)，學(xué)生年齡多在25—45歲之間，目前年齡最長(zhǎng)的學(xué)員為74歲。當(dāng)然，你要選擇電大學(xué)習(xí)，必須具備必要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二是教學(xué)資源的開(kāi)放性。電大有國(guó)家提供的衛(wèi)星電視開(kāi)路播出資源，也有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供動(dòng)態(tài)資源，還有傳統(tǒng)的文字教材等等。同學(xué)們可以通過(guò)多種途徑獲取教學(xué)資源和信息。第三是學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。同學(xué)們既可以注冊(cè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，也可以注冊(cè)學(xué)習(xí)課程；既可以獲得學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，也可以獲得單科課程證書(shū)、資格證書(shū)。同學(xué)們可以自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合個(gè)人實(shí)際自主學(xué)習(xí)。只要在8年內(nèi)能夠積累相關(guān)專(zhuān)業(yè)要求的最低學(xué)分，就可以獲得學(xué)歷證書(shū)。.教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這一點(diǎn)，大家通過(guò)剛才的錄像片已經(jīng)看到，電大從辦校一開(kāi)始，國(guó)家即提供了專(zhuān)門(mén)的衛(wèi)星電視頻道，開(kāi)始是通過(guò)中央電視臺(tái)向全國(guó)各地播出課程?，F(xiàn)在中國(guó)教育電視臺(tái)第一套節(jié)目（CETV-I）每天2個(gè)課時(shí)播出中央電大課程，第二套節(jié)目（CETV-H）為中央電大專(zhuān)用的教學(xué)頻道。隨著我國(guó)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，國(guó)家提供了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育兩大平臺(tái)，即中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）和中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺(tái)（CEBSat）。中央電大完成了衛(wèi)星電視教學(xué)節(jié)目的數(shù)字化改造，實(shí)現(xiàn)了與衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接。各地電大按照中央電大的統(tǒng)一要求，安裝了廣播電視接收機(jī)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備或遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。中央電大將開(kāi)發(fā)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)及統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)資源和相關(guān)的教學(xué)信息一起，通過(guò)廣播電視（大網(wǎng)）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（地網(wǎng)，即“電大在線”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)）傳輸?shù)降胤诫姶?，地方電大連同建設(shè)的統(tǒng)設(shè)課程配套資源及省建課程資源送到教學(xué)點(diǎn)。各教學(xué)點(diǎn)通過(guò)衛(wèi)星接收設(shè)備及“電大在線”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)接收、下載中央電大和省級(jí)電大及分校發(fā)布的教學(xué)信息和資源，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。同學(xué)們有條件的也可以在家中通過(guò)電視或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接收電大資源。.系統(tǒng)辦學(xué)。中央電大、省級(jí)電大、地市級(jí)電大分校和縣級(jí)電大工作站（或分校），共同構(gòu)成了世界上最大的遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、分工協(xié)作的運(yùn)行機(jī)制，共同完成教學(xué)任務(wù)。中央電大開(kāi)放教育的所有專(zhuān)業(yè)，都是經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的，教學(xué)計(jì)劃經(jīng)過(guò)了電大學(xué)科及專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家的論證。各專(zhuān)業(yè)60%—70%學(xué)分的課程由中央電大統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，稱(chēng)為統(tǒng)設(shè)必修課。這些課程在全國(guó)電大執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使用統(tǒng)一的文字教材，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命題和考試并執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其余30%—40%學(xué)分的課程由地方省級(jí)電大根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰孕虚_(kāi)設(shè)。省電大直屬學(xué)院、地市級(jí)電大和縣級(jí)電大作為開(kāi)放教育的教學(xué)點(diǎn)，承擔(dān)教學(xué)組織和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等任務(wù)。廣泛開(kāi)展合作辦學(xué)。中央電大目前與國(guó)內(nèi)16所高校和7個(gè)部委合作辦學(xué)。中央電大與普通高校合作開(kāi)展本科教育，主要是利用高校的優(yōu)秀師資和教學(xué)資源。中央電大與部委、行業(yè)合作辦學(xué)，主要是根據(jù)行業(yè)需要和特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)、設(shè)置課程，為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才，滿足行業(yè)實(shí)際需要。例如，中央電大和中國(guó)人民銀行合作開(kāi)辦金融專(zhuān)業(yè)，與水利部合作開(kāi)展水利水電工程專(zhuān)業(yè)，與建設(shè)部合作開(kāi)辦土木工程專(zhuān)業(yè)，與國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局合作開(kāi)辦藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局合作開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)等等。電大的開(kāi)放教育目前有專(zhuān)科和專(zhuān)科起點(diǎn)本科兩個(gè)辦學(xué)層次。開(kāi)放教育的專(zhuān)科教育，由中央電大頒發(fā)學(xué)歷文憑。專(zhuān)科起點(diǎn)本科層次由中央電大或者是由中央電大與普通高校合作頒發(fā)學(xué)歷文憑，由普通高校頒發(fā)學(xué)位。二、什么是電大開(kāi)放教育的教學(xué)模式？什么是教學(xué)模式？通俗地講就是教學(xué)方式，也就是教師如何教、學(xué)生如何學(xué)、教學(xué)效果如何檢驗(yàn)。普通高校的教學(xué)方式主要是課堂面授，學(xué)生集中學(xué)習(xí)。但對(duì)于開(kāi)放教育來(lái)說(shuō)，由于其自身的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多種媒體教材，同時(shí)結(jié)合必要的面授等傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行。下面我著重講一下開(kāi)放教育教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展、學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教學(xué)效果如何考核等問(wèn)題。1.以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)為主要特征的教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的“教”為主、教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開(kāi)不同的是，開(kāi)放教育的一切教學(xué)活動(dòng)都是緊密?chē)@學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)的，教師的“教”在教學(xué)實(shí)施中更多的體現(xiàn)為“導(dǎo)”和“助”和“促”，使學(xué)生特別是在職成人學(xué)員主要基于媒體的業(yè)余、自主和開(kāi)放式的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，也使學(xué)生在這樣一種全新的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和自主意識(shí)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果不斷提高，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這樣一種以導(dǎo)為主的教學(xué)活動(dòng)中，我們?yōu)榇蠹野才帕思忻媸?、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等豐富的教學(xué)活動(dòng)。集中面授課由各地電大組織安排，其內(nèi)容是根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度，為學(xué)生安排的必要的面對(duì)面課堂教學(xué)，不少電大為方便學(xué)生還實(shí)行了滾動(dòng)授課。在面授中，教師要充分利用中央電大和省級(jí)電大提供的錄像教材、計(jì)算機(jī)課件等多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行組合式教學(xué)，以講重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容要點(diǎn)和學(xué)習(xí)本課程的方式方法。遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑主要由中央電大和省級(jí)電大組織安排，方式是通過(guò)電視直播課堂、電大在線教學(xué)平臺(tái)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等遠(yuǎn)程教學(xué)手段，開(kāi)展重點(diǎn)講授、階段性輔導(dǎo)、作業(yè)解析、問(wèn)題答疑、期末復(fù)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)時(shí)間安排，可以是實(shí)時(shí)的也可以是非實(shí)時(shí)的，目的便于雙向可交互、交流的。課程及專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)同樣是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。這些包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐（如實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等）。作為遠(yuǎn)程教育，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)兩個(gè)渠道。一是網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)，二是實(shí)地操作。這些，一方面利用各地電大實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但更多地是要建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地以及學(xué)員工作崗位實(shí)踐條件，充分利用社會(huì)資源，包括教師，以保證教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)按量并按要求高質(zhì)量完成。2?自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方式因?qū)W生個(gè)人的情況和特點(diǎn)的不同呈現(xiàn)出多樣化特征，每個(gè)學(xué)員可以選擇自己特有的學(xué)習(xí)方式。但實(shí)踐來(lái)看，總結(jié)以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要是自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。首先，自主學(xué)習(xí)，即自學(xué)。電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的自學(xué)不同于自學(xué)考試的個(gè)人自學(xué)，主要是一方面學(xué)生可以充分利用學(xué)校為大家提供的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，包括文字、視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)上動(dòng)態(tài)資源或者教學(xué)包等多種媒體進(jìn)行自學(xué)，另一方面可以充分利用教學(xué)點(diǎn)提供的視聽(tīng)閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)場(chǎng)所、條件和環(huán)境進(jìn)行自學(xué)。其次是協(xié)作學(xué)習(xí)，即在學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）的教師指導(dǎo)和協(xié)助下，組成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展互幫互學(xué)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者消除學(xué)習(xí)孤獨(dú)感、保持學(xué)習(xí)動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義和特殊作用。學(xué)習(xí)小組的編制是自愿的，一般可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)及課程學(xué)習(xí)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及生活環(huán)境來(lái)組建。通過(guò)定期和不定期的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，相互討論切磋，交流