好教師的板書設計一、板書在教學中的重要作用隨著科學技術的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。那么板書在教學中起著哪些重要作用呢？1、板書有長時間地向?qū)W生傳遞信息的作用。板書首先是文字，它和文字的作用一樣。當初，先民制造文字就是為了記錄語言，傳達信息。將語言和知識用文字記錄下來才進行長時間的傳遞，如果我們沒有文字，我們在教育學生時只能采用口傳身授的辦法。這樣，我們的知識會越傳越少，古圣賢的知識也不可能傳到現(xiàn)在，科學也就難以發(fā)展，社會也就難以進步！2、板書具有與實物不同的直觀作用。作為教師，我們知道在上課時用實物進行講解，對學生來講是非常直觀的。如在講英語單詞“Pig”時，我們牽一頭小豬，然后指著它，大喊一聲“Pig”這非常直觀，學生也容易記住。我們嫌它不雅觀，可在黑板上畫一個，或用多媒體放映都可以。實物和多媒體雖然直觀，但它少了學生的思維。如果我們在講“Pig”時，在黑板上寫一個“豬”字，學生看到這個字，大腦會通過間接的思維與“豬”的實物聯(lián)系起來，即明白了單詞的意思。在化學課上，我們用實驗的方法講解兩種液體混合后的變化時，學生可以很直觀地看到，單我們用板書把它們的原理講解出來時，學生也會通過思維，抽象而直觀地感受到兩種液體的變化。我們常說，作為教師應培養(yǎng)學生的思維能力，而板書也擔當了這種責任。3、板書具有較大的靈活性。使用多媒體輔助教學，如“飛機投彈”、“波的干涉”，易于突破難點?！按鸥芯€”展示了磁感線的空間分布，彌補了相當一部分同學的空間想象能力的不足，所以這是很值得的。但在使用過程中，我們也有很深的體會，準備一節(jié)課需要很長時間，即使使用現(xiàn)成的教學軟件與自己的教學設計相結合也很費時，所以使用多媒體輔助教學要恰到好處，不然可能會造成事倍功半的結果。另外，這些教學媒體有一個共同的缺陷：要按照別人預先設計的環(huán)節(jié)進行，無法根據(jù)學生的特點靈活處理教材，即使自己制作的軟件，也有類似的不便，因為教學過程中會有突發(fā)事件發(fā)生，會出現(xiàn)教師預先意想不到的問題。4、板書有示范和審美作用。課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基于扎實的專業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示范的不到位的話，學生們學的也可能不到位。特別是小學生，他們正處于識字、認字的階段，我們的板書更應具有示范和引導作用，同時給學生以美的享受。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。二、板書書寫技法1、書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側身書寫的姿勢。2、字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學生能看清為標準。同時字體的使用要注意適應學生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。3、教師板書的字跡：1正確、2清晰、3認真。三、板位安排板位安排就像規(guī)劃報紙的板面一樣，應精心設計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1、充分利用充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。2、布局合理在板位安排時，應當注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個全局安排，使之位次適當，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來說，應將板面分出若干區(qū)域，譬如標題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫區(qū)等。標題區(qū)比較重要，需要學生注意和記錄。通常位于左側上邊，字寫得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫隨擦，所以應單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫區(qū)是處理臨時情況用的，通?？坑?，以免干擾其它區(qū)。3、主次分明在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應準確的把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來，才能使學生明確重點，便于理解和記錄。需要分層次時，應正確使用層次序號。四、板書行列板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。1、行列不直的原因行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；二是習慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹小。2、如何才能使行列寫直一是讓自主意識參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應當移動腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次。有經(jīng)驗的教師在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動作準確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正五是教師應該具備的基本功。五、板書內(nèi)容設計板書內(nèi)容構成直接影響板書質(zhì)量和教學效果。因此，教師應對板書內(nèi)容進行精心設計，使其達到科學、精煉、好懂、易記的要求。對每堂課的板書內(nèi)容設計，應根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設計技巧和學生的適應程度而定，難以作統(tǒng)一的規(guī)定。因為即使同一教學內(nèi)容，不同的教師、不同的對象，可以設計出不同的板書內(nèi)容來。（一）板書內(nèi)容構成形式板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。系統(tǒng)性板書是對教學內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結論等；輔助性板書是根據(jù)教學需要，將一些重要概念、名詞術語或重要的時間、地點及其他需強調(diào)的內(nèi)容，簡要地寫在黑板一側。系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上，相對保持時間長些，輔助性板書往往邊寫邊擦。系統(tǒng)性板書內(nèi)容的構成形式，有內(nèi)容式板書、強調(diào)式板書、設問式板書、序列式板書四種。1、內(nèi)容式板書內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書。它便于學生全面理解課文的內(nèi)容，是板書內(nèi)容構成的基本形式。2、強調(diào)式板書強調(diào)式板書是以發(fā)揮某種強調(diào)作用的板書。這種形式的板書可根據(jù)需要，靈活機動地突出課文的某一部分或某種思想，增強針對性，以使學生把握學習的重點。也是教師在有豐富經(jīng)驗的基礎上，充分發(fā)揮聰明才智的主要板書手段。3、設問式板書設問式板書是用問號啟發(fā)學生思考問題的板書。這種板書，可根據(jù)教學目的、要求，在課題的難點或重點下邊引而不發(fā)地劃上一個或幾個問號，并配上必要的文字提示，以指導學生預習時注意閱讀和思考。4、序列式板書序列式板書是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構設板書內(nèi)容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學生對文章有完整的印象，并領會其脈絡。（二）板書內(nèi)容設計方法板書內(nèi)容設計，應根據(jù)教學大綱和教學目的以及學生的接受能力，采取不同的設計方法。常用的有以下四種：1、內(nèi)容再現(xiàn)法內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設計方法。它是一種常用的方法。2、邏輯追蹤法根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設計板書內(nèi)容的方法。用這種方法設計板書，有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力。3、推論法是層層推理設計板書內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過推理，得出結論，可以比較清晰地反映論證過程。4、思路展開法是根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想、假設進一步擴展課文思路的設計板書內(nèi)容的方法。（三）板書內(nèi)容設計應注意的幾個問題1、深挖教材，把握重點板書是學生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據(jù)。因此，教師的板書設計，應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認識達到更高的層次。設計應遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學內(nèi)容的重點和難點。一般說來，應抓住以下重點內(nèi)容：（1）能引導學生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標題、問題的銜接和核心點。（2）能引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內(nèi)容。（3）能引學生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對課業(yè)結構的提煉等。總之，備課時應十分注意把握重點，采取恰當?shù)姆椒ń鉀Q難點，突出特點，在此基礎上再設計板書的內(nèi)容。只有這樣才能設計出高質(zhì)量的板書。2、掌握情況，有的放矢要設計好一堂課的板書，必須掌握學生的動態(tài)，了解他們的知識水平和接受能力。不然，設計出的板書就不會發(fā)揮很好的作用，勉強使用也不會得到好的效果。3、講寫結合，相得益彰板書內(nèi)容設計必須與講解緊密結合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關系。因此板書的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進行內(nèi)容設計時，應與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮，對寫哪些內(nèi)容，什么時機寫，寫在什么位置都應作周密合理地安排，使板書與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。4、主輔相隨，緊密結合系統(tǒng)性板書與輔助性板書應緊密結合。系統(tǒng)性板書是板書的主體，輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎。二者相輔相成，密切結合才能收到好的效果。5、語言準確，啟發(fā)性強教師板書的語言要確切、精當、言簡意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫龍點睛”、指點引路的作用。6、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng)有些板書雖是在授課過程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個整體。一堂課的板書，應是對該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應完整系統(tǒng)，以便學生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進行歸納小結，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強化記憶的效果。六、板書造型造型，是對一堂課的板書內(nèi)容進行的布局安排。造型好的板書，不僅可以使板書美觀、和諧，產(chǎn)生一種整體感，而且還可以更加充分地表達板術的思想內(nèi)容。常見的板書造型，有對稱型、偏正型、自由型三種。（一）對稱型對稱型是指上下或左右內(nèi)容文字對稱、不偏正的板書造型。這種布局方法常用于以對比或類比的課文，它的特點在于能夠通過兩方面內(nèi)容的比較，使人或物各方面的相同處與不同處突現(xiàn)出來，從而給學生以鮮明深刻的印象。1、單軸對稱以一條有形或無形的橫線或豎線為對稱軸，使板書的內(nèi)容上下對稱或左右對稱。2、雙軸對稱以橫豎兩條成垂直的線條為對稱軸，使板書上下左右四個部分的內(nèi)容都相互對稱。3、綜合對稱綜合對稱造型是將眾多的內(nèi)容和各種符號排列得處處對稱。一般用于板書內(nèi)容較多的課文。這種對稱形式是將板書中眾多的內(nèi)容和各種示意符號排列得疏密合理而對稱，能給人一種多而不亂，井井有條，處處對稱的美感。4、字數(shù)對稱字數(shù)相等的板書造型。5、字距對稱用調(diào)整字距的方法使板書對稱的造型。6、外框?qū)ΨQ用加外框的方法使板書對稱的造型。（二）偏正型偏正型是指非對稱的板書造型。這種布局安排依課文內(nèi)容自然成型，顯得生動活潑，有自然天成之美，能給人以明顯的印象，并便于設計和記錄。常見的有張翼型、雁行型、階梯型、折線型四種