本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版落花生教案10篇教案是教師為了順遂開展教學預先撰寫的文字載體，教案在起草的過程中，我們務必要強調(diào)創(chuàng)新教學方法。以下是在這里我用心為您推舉的2022最新部編版落花生教案10篇，供大家參考。

部編版落花生教案1

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1、學習花生不求虛名、悄悄奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、過程與方法

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的寫作手法

三、學識與技能

1、掌管本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“儼然”造句。

2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學重點、難點

1、本文的教學重點應放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。

2、教學難點是是借物喻人的寫作方法

教學過程

第一課時

教學活動1

導入新課：大家平日在家里都吃過花生，有的同學家里也種有花生，花生的作用好多，我們今天一起學習一篇關于花生的文章《落花生》。看看花生有哪些好處。再看看從花生身上學到了什么品質(zhì)。

教學活動2

1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1）課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的處境，通過談論花生的好處，借物喻人，透露了學習花生不圖虛名、悄悄奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生夢想和價值觀。

2）種花生、收花生、嘗花生、議花生。

教學活動3

1、學習字詞。

畝嘗吩咐茅榨榴

2、學習詞語：

開發(fā)：開拓進展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

儼然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

差遣：口頭指派或命令。

榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

傾慕：由于愛好或敬重而容許接近。

辨識：分辯。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

教學活動4

1、小結(jié)：本節(jié)課我們學習了課文的主要內(nèi)容，知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面，寫出了從花生身上體會到的人生哲理。

其次課時：

教學活動1

理解句子，體會花生的好處。

①花生的好處好多，有一樣最難得：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生傾慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能馬上辨識出來它有沒有果實，務必挖起來才知道。

是父親對花生的第一次探討。“傾慕之心”，心中產(chǎn)生愛好、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色調(diào)、樣子以及果實生長的位置的對比，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美觀，它卻具有內(nèi)在的最難得之處：樸實無華，悄悄無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的比較，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格確實很難得。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了對比，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在領會了課文的主旨之后，可以允許學生對事物作出自己的評價。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從外觀看很簡樸，但聯(lián)系上文，學生會產(chǎn)生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學生輕易把兩者對立起來。確實，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生傾慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但外表美終究不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當然理應是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出勞績，得到大家的認可，可能比外表賞心悅目的人更難，但如能悄悄無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，理應說更了不起，也更讓人敬仰。教學這句話時，教師要留神把握分寸，對學生舉行正確的價值觀的引導。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是在聽了父親對于花生品格的探討之后受到的感悟。當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及付出。

教學活動2

分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

從種花生到收花生體驗了幾個月的時間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便探討花生，可文章一字未提用花生做成的食品評道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章結(jié)果提了一句“花生做的食品都吃完了”，為什么這樣安置？這樣安置材料有什么好處？可以讓學生議論。通過議論，讓學生對文章的主次，詳略有概括的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達需要啟程，舉行剪裁的。體會恰當安置詳略可以使文章重點突出，主次清晰。

教學活動3

借物喻人的寫法。

文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學時應突出這一特點。在充分接觸文本后可讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感議論：借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、悄悄地作奉獻？通過聯(lián)系實際，能熟悉到自己身邊的，在平凡崗位上悄悄無聞地作付出的普遍勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作可能并不令人羨慕，他們的勞動成果可能并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普遍通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

總結(jié)：

文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生，報告我們要學習花生不圖虛名、悄悄奉獻的品格，還報告我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

部編版落花生教案2

教學目標

1、使學生了解課文主要講一家人探討花生的好處，教導學生懂得不要只講體面，只求外表美，理應做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、了解課文借物喻人、主次清晰、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想精細聯(lián)系的。

3、培養(yǎng)學生借助概括事例來理解句子含義的才能。

教學重點

1、分角色朗讀課文，了解花生的難得之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、主次清晰、有詳有略、重點突出的寫作特點。

教學難點

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想精細聯(lián)系的。

教學課時

2課時

第一課時

（一）激趣引入：

1、同學們都吃過花生吧？熱愛吃嗎？那么出名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是報告我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）

2、回憶課文按怎樣的依次記敘的？

3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？

過渡：一家人畢竟探討花生的什么？他們借花生又要報告我們什么呢？

（二）重點學習議花生，感悟做人的道理

1、默讀議花生片面，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想報告我們什么？

（2）勾畫出聽了父親對于花生品格探討之后感悟的句子。反復讀一讀，在旁邊標注自己的感受。

2、學生邊讀邊斟酌。

3、匯報交流學習處境

贊花生

（1）指名朗讀7—10段，想一想：大家探討了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點是什么？

（2）出示父親第一次探討花生的語句：

花生的好處好多，有一樣最難得：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生傾慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能馬上辨識出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。

自由讀、指名讀斟酌并回復：父親是怎樣說明花生最難得之處的？

（3）感受花生的難得品質(zhì)。

鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的比較，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格確實很難得。這是一種怎樣的品格呢？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空。

學花生

出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的其次次探討是什么意思？（生談）

（2）引讀：一個外表不美的人要做出勞績，得到大家的認可，可能比外表賞心悅目的人更難。但假設能悄悄無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，理應說更了不起，也更讓人敬仰。所以父親說——

外表美終究不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的理應是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人

從父親的探討中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。

（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，悄悄地做奉獻。

（3）全班交流

4、分角色朗讀課文

（三）拓展延遲，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、從種花生到收花生要體驗多長時間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又體驗的多少時間，課文占了多少篇幅？為什么要這樣安置？

這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，由于它對文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次清晰。

2、這篇文章借寫花生報告我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又大量事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，悄悄無聞卻有著頑強生命力的小草等等。從以下題目中自選一個，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。

（四）作業(yè)：

熟讀課文

其次課時

一、教學目標

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行夢想感到敬重。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能模范、美觀地書寫本課生字。

二、教學過程

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學生議論，說真話，講理由。

教師可做類似小結(jié)：假設只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

——不成取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）了解父親的話對許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬仰之情。并再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字。

查看“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己查看仿寫其它字。

（五）課后小練筆。

作業(yè)安置

1、背誦父親的話這片面內(nèi)容，體會文章的中心。

2、進一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

我們要學習這種表達中心思想的方法。

部編版落花生教案3

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、悄悄奉獻的品格，懂得做人的道理。

2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

教學重、難點：

1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的難得之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

教學過程：

一、談話導入，明確重點內(nèi)容

（出示實物花生）同學們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）

板書課題：落花生

普普遍通的話引出了一家人的大量話題，使我們也對花生產(chǎn)了興趣。一家人畢竟探討花生的什么？他們借花生又要報告我們什么？這節(jié)課我們接著來學習課文第三段——議花生

二、重點學習議花生，感悟做人道理

1、分角色朗讀課文

問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的觀點是什么？

（姐弟談：味兒美、榨油、低廉。父親說花生最難得的是他的果實埋在地里）

2、贊花生

（出示句子）

“花生的好處好多，有一樣最難得：它的果實埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生傾慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能馬上辨識出來他又沒有果實，務必挖起來才知道?！?/p>

（1）讀一讀，斟酌：父親是怎樣說明花生最難得之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相對比。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”舉行對比，果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的比較，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、察覺，因此父親才得出以上的結(jié)論。）

（2）父親想借用兩類事物的生長特點報告我們花生什么難得的品質(zhì)？

（不求虛名、悄悄奉獻、樸實無華。）

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

3、學花生（出示句子）

“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的其次次探討是什么意思？

（父親教導子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）

（2）教師點撥。

一個外表不怎么美的人，要想做出勞績，得到大家的認可，可能比外表賞心悅目的人更難，但如能悄悄無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，理應說更了不起，也更讓人敬仰。

（3）有感情的朗讀句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談談自己對的話的理解。

（這句話是在聽了父親對于花生品格的探討之后得到的感悟。雖然年紀還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及付出。）

（2）感悟的理解。

5、指導背誦有哲理的語句。

三、拓展延遲，體會寫作方法

1、借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？

（借物喻人）

2、我們曾經(jīng)還學習過哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

在我們的周邊也有大量像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）

附：課堂小練筆的題目設計：

（1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周邊像花生那樣的人）

（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

部編版落花生教案4

教學目標

1、掌管本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“儼然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、悄悄奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、悄悄奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、啟發(fā)談話：

同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平日常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2、同桌互讀課文，彼此檢查，校正讀錯或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞處境。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

4、檢查學生讀課文處境，指名讀指定的段落，評議讀的處境。

5、默讀課文，斟酌：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴種花生、收花生。

⑵母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了打定。

⑶吃花生時的探討。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三片面來理解。

三、學習課文的第一、二片面

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊斟酌：

你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報交流：

⑴說一說你都讀懂了什么？

⑵質(zhì)疑、解疑：

①“開發(fā)”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“儼然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3、指導感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、預習課文的第三片面。

其次課時

一、復習引入，交待探究目標

1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2、這節(jié)課我們持續(xù)探究課文，學習課文的第三片面，弄清對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三片面

1、默讀課文，想一想這片面課文講了幾層意思：

講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講探討花生的好處。其次層（12～15自然段）講從談花生到論人生。

2、自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的探討以及從談花生怎么到論人生。

3、小組議論交流。

4、全班交流，教師引導：

⑴體會第一層意思：（重點理解父親的話。）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就，但是和相比，還是最難得。

③分析父親的話，學生議答：

A、“傾慕”是什么意思？什么是“傾慕之心”？

B、父親有沒有產(chǎn)生傾慕之心？父親對什么產(chǎn)生了傾慕之心？你是從哪個詞看出來的？

C、什么是“最難得”？父親為什么認為花生最難得？

（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、悄悄無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

D、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

b、只要埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

c、我們不需要外表美。（）

④教師：

本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來對比，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生傾慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“傾慕”一詞嗎？

⑵體會其次層意思：

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人理應做怎樣的人；父親教導孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，提防實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

三、分清課文的主次

1、按課文表達的依次填空，再說說其中哪片面是主要的。

（斟酌練習2）

種花生→（）→（）→（）

2、斟酌：

從種花生到收花生體驗了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生體驗了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么要這樣安置？

四、總結(jié)全文

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3、總結(jié)：

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在陳述的時候主次清晰，把次要內(nèi)容寫得對比簡潔，把主要內(nèi)容寫得對比細致。正是由于圍繞主要意思主次清晰，所以文章篇幅雖短，卻給人以明顯領略的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要留神分清文章的主次。

五、延遲拓展

人們往往從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

部編版落花生教案5

一、教學目標

1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2、通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。

二、教學重點

1、分角色朗讀課文，了解花生難得之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理

2、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三、教學難點

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

四、教學打定

學生：了解有關花生的常識和生長特點。

教師：制作相關課件

五、課時安置：

2課時

教學過程：

第一課時

一、謎語導入

師：孩子們，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

生：花生

師板書課題：19、落花生（齊讀課題）

二、介紹：

許地山（1893、2、14—1941、8、4）原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書，中學餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州其次師范教書，1913年赴緬甸仰光中學任教，1916年回國。次年入燕京大學，得文學士學位后再入宗教學院，得神學士學位。1923年赴美入哥倫比亞大學，次年到英國牛津大學研習。他對宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過印度哲學、人類學、民俗學，掌管梵文、希臘文和中國古代的金文、甲骨文，是出名學者。

過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是回憶了小時候所受的家教。本文的許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、新穎自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感想，往往寓深邃的哲理和美好的情思，為讀者所熱愛?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、了解大意，理清布局

1、學習生字詞

畝嘗吩咐茅榨榴

悵然：值得惋惜。

開發(fā)：開拓進展。翻地：用犁、锨等翻松田地。

儼然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

差遣：口頭指派或命令。傾慕：由于愛好或敬重而容許接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨識：分辯。體面：（相貌或樣子）好看；美觀。

開火車讀詞語，教師相機正音。

齊讀、指名讀。

2、師：在理解生字、新詞的根基上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。學生斟酌：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

生：落花生是本文探討的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。

板書：種花生收花生嘗花生議花生

3、給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

其次段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了打定。

第三段（第3自然段到結(jié)果）寫吃花生時的探討。

四、重點感悟，學習課文

1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說。

（生自由發(fā)言）

2，下面我們采用抓重點的方法學習課文。斟酌：

①哪些片面是重點哪些片面是略寫？

②學習重點段，理清寫哪些內(nèi)容；細讀細想，弄清要表達的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

3，指名讀課文重點片面，指導學生學會把詳略的手法用于自己的寫作當中。

五、作業(yè)

抄寫生字詞

六、板書：

種花生

收花生

吃花生

議花生

其次課時

一、引入課文，激發(fā)興趣

師：同學們，都吃過花生吧，熱愛吃嗎？回想前文，持續(xù)學習落花生。

板書：落花生

二、精讀課文

（一）學習課文第一段，理解內(nèi)容。

1、師：請同學們輕聲讀第一段，斟酌：這一段先寫了什么？再寫什么？

生：先寫種花生，再寫收花生

（板書：種花生收花生）

2、師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

生：買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的依次排列的，不能顛倒位置

3、師：“儼然”寫出了什么？在這里起什么作用？

生：“儼然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地欣喜的心清。用“儼然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

4、師：學生練習用“儼然”造句。

（二）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1、師：默讀第三段，斟酌：一家人是怎樣探討花生的好處的？

（板書：嘗花生議花生）

2、分角色朗讀課文，議論回復斟酌題。

師：請同學們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說低廉，大家都熱愛吃，父親說花生最難得的是它的果實理在地里。

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3、師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生往往被人忽略的一個特點。父親對花生作了幾次探討？幾次探討有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作對比；其次次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：（齊讀父親的第一次探討。斟酌：父親是怎樣通過對比說明花生最難得之處的？）

生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相對比。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的對比說明花生最難得之處。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

師：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生有意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

生：這是它們各自的生長特點

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人愛好，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生難得的品質(zhì)是什么？

生：不求虛名，悄悄奉獻，樸實無華

師：請孩子們練習用“成熟”造句。

師引導學生“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指進展到完善的程度。據(jù)此指導學生造句。

4、師：齊讀父親的其次次探討，斟酌：父親借花生來教導孩子們做什么樣的人？

生：謙遜樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人

5、師：對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

（2）你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說領略做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對社會作出付出的人。批判了那些只求外觀，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的指導深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文結(jié)果一節(jié)。斟酌：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

三、回歸感情，升華主題：

這篇課文借寫花生，報告我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周邊也有大量事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平往往、普普遍通的小東西，為了讓同學們獲得學識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而消逝了自己。

四、作業(yè)

背誦課文第十自然段

部編版落花生教案6

教學目標：

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對話片面，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做宏偉、體面的人”的道理。

3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

教學重點、難點：

重點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做宏偉、體面的人”的道理。在此根基上分清文章的主次，學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

難點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做宏偉、體面的人”的道理。

教學流程：

（一）溫故而知新，熟悉“詳略清晰”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍圍著落花生開展。）

2、快速欣賞課文，完成自學題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了（）。

3、種花生到收花生需要多長時間？為什么不細致寫？嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么細致？（讓學生察覺“主要內(nèi)容要細致寫”板書：詳略得當）

（二）合作學習，體會父親的話的含義。

1、師：同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和難得之處呢？讓我們進入其次個板塊——合作與交流。

在組長的率領下完成：

（1）小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段

（2）交流議論：兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。

（3）用自己熱愛的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別舉行口頭填空。

“花生的用處縱然好多，但是有一樣是很難得的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實，那鮮紅嫩綠的顏色，使人

。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然望見一棵花生瑟縮地長在地上，不能馬上辨出它有沒有果實，非得等到你?！?/p>

（4）父親的話指出花生的難得之處是

2、小組匯報交流：

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。（板書：有用）

父親指出了花生的難得之處是？（板書：不外顯）

小組舉行填空比賽，引導學生察覺“比較”的方法。

3、父親更加指出花生的難得之處，目的是什么？（教導自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ捎谒怯杏玫?，不是宏偉、好看的東西?！?/p>

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示：

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊美？這四句話中關鍵是關注哪個詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”縱然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是對比現(xiàn)實。）

（三）質(zhì)疑問難，激勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。

1、理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做宏偉、體面的人?！?/p>

出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌彼此說一說，寫一寫。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關鍵的地方是什么？（對別人有好處）

3、許地山的性格、為人以及他的作品確實像“落花生“一樣“有用”而不是“宏偉”“體面”的。出示許地山資料。

（四）學以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、悄悄奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊確定有大量像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習寫一段話?！拔覑刍ㄉ?，它的好處好多，它雖然沒有（），但難得的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>

3、抽生匯報，總結(jié)：讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

部編版落花生教案7

學習目標：

1、學會本課7個生字，正確讀寫儼然、榨油、低廉、傾慕、體面、差遣、辨識等詞語。會用儼然造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

教學打定：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

第一課時

一、類比導入，透露主題

梅花、竹子歷來被中國人所愛好，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。譬如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。譬如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了大量有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實那么是寫人，報告我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看許地山是如何通過寫落花生來報告我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1、學生朗讀課文，畫出世字新詞。

2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與布局，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1、你對課文哪一片面最感興趣？根據(jù)學生的回復引入課文的學習。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會儼然一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用儼然造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、稱贊，同樣也讓母親欣喜。在其次段中有一句話表現(xiàn)了母親的欣喜，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的喜歡。這收獲的哪里是花生，清晰收獲的對生活的喜歡和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2、讀一讀415段，看看這喜歡生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊探討花生的？

讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生輕易被人忽略的特點，而這輕易被人忽略的恰恰是花生最難得的好處。

3、默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處好多，）

部編版落花生教案8

學習目標

1、學會本課六個生字，正確讀寫“儼然”、“榨油”、“低廉”、“傾慕”、“體面”、“差遣”“辨識”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最難得的好處，懂得做人理應做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

課前打定

1、學生搜集和有關落花生的資料，教師打定關于落花生的課件。

2、打定一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學過程

第一課時

解題導入

1、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

3、本篇課文的是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1、小聲讀課文，畫出世字新詞

2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“差遣”的“咐”和“低廉”的“宜”在文中讀輕聲。）

3、拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并表示自己的學法）

4、在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（提防結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2、由同學彼此推舉讀，老師要激勵讀書不太好的同學表示自己，多激勵他們。

3、選擇自己熱愛的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

默讀課文，理清思路

1、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2、本文是按什么依次寫的？你打定怎樣給本文分段，為什么？（議論并明確分段）

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

其次課時

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪片面內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學生發(fā)言處境相機引導）

1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“儼然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2、充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的難得之處。

部編版落花生教案9

教學目標

1、使學生了解課文主要講一家人探討花生的好處，教導學生懂得不要只講體面，只求外表美，理應做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學生借助概括事例來理解句子含義的才能。

4、學會生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學重點：

分角色朗讀課文，了解花生的難得之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學過程

第一課時

一、透露課題，了解背景學識。

二、簡介落花生

通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。

三、質(zhì)疑回復

學生回復后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的依次寫的？

四、自學生字、詞，讀準多音字。

1、學生按確定的自學方法自學生字、詞。

2、檢查學生掌管處境。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習朗讀課文。

七、作業(yè)

其次課時

一、引入本課時，激發(fā)興趣

同學們，通過上節(jié)課的學習，你學懂了什么？（讓學生回復）

二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容。

學習“單元提示”，找出本課的重點段。

三、分析重點段

（一）自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

1、斟酌：有誰來加入我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？哪個是重點？

2、學生回復以上問題。

（二）默讀其次段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回復前兩個問題后，分角色朗讀。（激發(fā)學生的朗讀興趣。）

2、回復誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。斟酌：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4、贊美花生的什么？學花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，斟酌以上問題。

5、指名分別讀父親第一、二次說的話，回復：花生的好處好多，它最難得的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？（同桌議論）

6、指名讀父親其次次說的話，做填空練習：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會花生的難得之處。

（三）這時，“我”在父親的啟發(fā)教導下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組議論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等）

師小結(jié)：正由于這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們理應向他們學習。

齊讀，體會其中的含義。

（四）、學習句子

通過方才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。

（“天色不大好