精品文檔PAGE歡迎下載數(shù)學(xué)第二冊教學(xué)方案教材分析:1、材密切聯(lián)系學(xué)生的生活，新穎有趣。本冊教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的、學(xué)生所熟悉的、具有新穎性和趣味性的的內(nèi)容為素材，目的是有方案地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識家庭、認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生能通過觀察、思考、動手操作等一系列的學(xué)習(xí)活動，感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。2、情境串“引發(fā)出“問題串〞。根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)〔除小單元外〕，每個單元都設(shè)計(jì)了幾個有密切聯(lián)系的信息窗〔情境圖〕，每個信息窗又是包含有多少個信息的“信息包〞，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動情境貫穿起來，編排成“情境串〞或“故事串〞，從而引出一系列相對獨(dú)立而又有著一定邏輯關(guān)系的問題，形成了“問題串〞。3、生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)。本冊教材徹底改變了過去教材普遍采用的“小步子〞編排方式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，優(yōu)化單元知識結(jié)構(gòu)。如第六單元“大海邊——100以內(nèi)數(shù)的加減法〔二〕〞。傳統(tǒng)教材中，將“兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進(jìn)位、不進(jìn)位〕〞和“兩位數(shù)減兩位數(shù)〔退位、不退位〕〞的筆算放在一起，將相關(guān)的口算放在其他單元中，人為地將筆算與口算分開，不便于學(xué)生掌握根本的數(shù)學(xué)思想方法。本單元在知識安排上，將兩位數(shù)加減兩位數(shù)〔不進(jìn)位、不退位〕的口算和兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算編排在一起，使口算與筆算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，便于學(xué)生了解計(jì)算的多種策略。同時，又根據(jù)解決問題的需要，編排了加減混合及帶小括號的混合運(yùn)算。4、問題與數(shù)學(xué)根底知識、根本技能的學(xué)習(xí)融合為一個過程。本冊教材不受嚴(yán)格的知識體系束縛，由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到新知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學(xué)生把解決問題知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的根本框架。如第65頁加混合運(yùn)算，主題圖呈現(xiàn)的信息是：小朋友拿50元錢購置紀(jì)念品，珊瑚每只17元，貝殼每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材沒有直接出示算式，而是在學(xué)生解決教材中提出的“用50元錢去買一只海螺每只和一只珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢？〞或解決學(xué)生自己提出的其他問題過程中，通過探索獲取運(yùn)算的方法，然后利用獲取的方法，解決其他問題，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與根底知識和根本技能的同步開展。5、對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。教材通過含有豐富信息綜合情境圖，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的足夠空間，提高學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度選擇信息、組織信息、運(yùn)用信息解決問題的能力。如第一單元“南極小客人——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識〞信息窗1，由圖中的兩位小朋友在南極實(shí)地考察的情境和天空飛著的賊鷗、冰面上的企鵝、雪地上的海豹等信息，學(xué)生可能提出“有多少只企鵝？〞“有多少只賊鷗？〞“有多少只海豹〞等問題。本冊教材沿用了一年級上冊教材的特點(diǎn)，在每個情境圖的后面都設(shè)置了卡通問號和問題口袋，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。6、多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個性開展。本冊教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都旨在積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如“你說我講〞表達(dá)一種開放、民主、探索、合作、交流的學(xué)與教的方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。如第53頁的“你說我講〞，紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是“擺輪船比擺帆船多用幾個貝殼？〞，要解決這個問題，策略是多樣的，學(xué)生通過操作、觀察、分析，獨(dú)立探索出各自的計(jì)算方法，然后展示、交流各自的成果，以此表達(dá)算法多樣化和個性化的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容：新教材第一冊共有9個單元，第一單元：南極小客人——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；第二單元：下雨了——學(xué)看鐘表；第三單元：農(nóng)夫與牧童――方位與圖形；第四單元：綠色行動——100以內(nèi)數(shù)的加減法〔一〕；第五單元：小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識；第六單元：大海邊——100以內(nèi)數(shù)的加減法〔二〕；第七單元：阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識；第八單元：我們的鞋碼——統(tǒng)計(jì)；第九單元：兒童樂園——總復(fù)習(xí)，另外還包括兩個數(shù)學(xué)廣場和兩個實(shí)踐活動——奇妙的回形針、小小信息員。教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能〔一〕數(shù)與代數(shù)1、在實(shí)際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百〞，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會加減法的含義，會計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的加減法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，初步學(xué)會估算。3、在現(xiàn)實(shí)情境中，能正確認(rèn)識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。4、在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識元、角、分，了解它們之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的計(jì)算。〔二〕空間與圖形通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。在實(shí)踐活動中,體會厘米、米的含義，知道1米＝100厘米；能估計(jì)一些物體的長度，并會選擇適宜的長度單位進(jìn)行測量?！踩辰y(tǒng)計(jì)與概率在統(tǒng)計(jì)活動中，學(xué)會初步簡單數(shù)據(jù)整理的方法，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖.能完成簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題?！踩硨?shí)踐與綜合應(yīng)用加深對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與計(jì)算方法、圖形與統(tǒng)計(jì)等知識的理解。在實(shí)踐活動中，初步了解收集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法。二、數(shù)學(xué)思考經(jīng)歷從生活情境中抽象出100內(nèi)數(shù)的過程，開展初步的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的數(shù)感與符號感。經(jīng)歷探索100以內(nèi)容數(shù)的加減法計(jì)算方法的過程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識。在估計(jì)物體個數(shù)和進(jìn)行估算的過程中，初步形成估算意識。在認(rèn)識圖形、方向及長度單位的過程中，開展學(xué)生的觀察、想象操作能力，形成初步的空間觀念。經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的合理性進(jìn)行初步的分析判斷，形成初步的統(tǒng)計(jì)意識。三、解決問題能用100以內(nèi)的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的事物并能與同伴交流。在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題，開展應(yīng)用意識。在探索、交流、計(jì)算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。能綜合運(yùn)用方向、圖形等知識解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在自主探索與合作交流過程中，解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。四、情感與態(tài)度在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。教師在教學(xué)中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念，從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度確立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面開展，不能把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在知識與技能等顯性目標(biāo)上。教學(xué)過程要表達(dá)活動性。教師要注意創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的活動中，理解知識，掌握技能，體會數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教學(xué)中要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的現(xiàn)象，努力激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)眼光“觀察世界〞的意識。尊重學(xué)生的個體差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。由于學(xué)生之間存在差異，所以教師要在保證根本要求的前提下，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平和個性差異，允許學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，使全體學(xué)生在原來的根底上都得到開展。教學(xué)時，就同一問題情境，允許學(xué)生提出不同層次的問題，在合作、探索的過程中要允許學(xué)生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，在自主練習(xí)時要為學(xué)生提供難易、數(shù)量不同的題目，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇地完成，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地滿足每個學(xué)生的需求，最大限度地開展每一個學(xué)生的智力潛能。教師應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源。根據(jù)新的課程理念，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，而更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。雖然本教材已構(gòu)建成以教科書為核心，以教師教學(xué)用書、教具、學(xué)具、多媒體課件、音像資料和教輔讀物為輔助的立體化的課程教材體系，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，但教師還需因人、因地、因時創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一些行之有效的校內(nèi)外課程資源，以表達(dá)數(shù)學(xué)課程的根本理念。實(shí)施多元化的評價。教學(xué)中，教師要積極探索和實(shí)施評價目標(biāo)多元、評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方式多樣的多元化評價。注重過程性評價，要將評價貫穿于教學(xué)的全過程，使評價成為教學(xué)活動的有機(jī)組成局部。課時安排第一單元：南極小客人6課時第二單元：下雨了2課時第三單元：農(nóng)夫與牧童4課時第四單元：綠色行動12課時第五單元：小小存錢罐5課時第六單元：大海邊17課時第七單元：阿福的新衣4課時第八單元：我們的鞋碼2課時第九單元：雪山樂園5課時第一單元南極小客人教材解讀:本單元是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的根底上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是認(rèn)數(shù)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的根底，也是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)及億以內(nèi)數(shù)的根底，對開展學(xué)生的數(shù)感有著重要的意義。因此，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個小學(xué)階段具有重要意義。本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)；數(shù)的組成、數(shù)位的意義、數(shù)位的順序和數(shù)的大小比較；整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是理解數(shù)的意義。本單元教材編寫的主要特點(diǎn)：選取的素材真實(shí)、新奇、有趣。1986年，北京六年級學(xué)生楊海蘭和上海初中一年級學(xué)生吳弘代表全國少先隊(duì)員登上南極長極站進(jìn)行了實(shí)地考察。本單元素材以這一真實(shí)的事件為背景，創(chuàng)設(shè)了一系列在南極考察的情境，帶著學(xué)生走進(jìn)那神奇的南極世界，激起學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生在動手操作中逐步建立數(shù)的概念。教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提供了數(shù)一數(shù)、擺一擺、估一估等認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)活動，使學(xué)生在經(jīng)歷大量的感性認(rèn)識的根底上，逐步抽象出數(shù)的概念。重視估計(jì)意識的培養(yǎng)。估計(jì)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識和技能是開展數(shù)感的重要方面。本單元在教學(xué)數(shù)數(shù)的過程中，始終將估計(jì)與數(shù)數(shù)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識，開展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)的過程，能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)。在數(shù)數(shù)的過程中，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百〞，了解數(shù)位〔個位、十位、百位〕的意義及順序，能正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序及組成，會比較它們的大小。借助100以內(nèi)數(shù)的組成，能口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。能用100以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物，進(jìn)一步體會數(shù)與生活的聯(lián)系，前能進(jìn)行簡單的估計(jì)，形成初步的估計(jì)意識，培養(yǎng)數(shù)感。單元學(xué)與教建議加強(qiáng)觀察、注重操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。注重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。注重培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識，開展學(xué)生的數(shù)感。重視發(fā)揮評價的作用時間安排：6課時第一課時課題：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：信息窗1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，能用不同的方法數(shù)到100。認(rèn)識數(shù)位百，知道從右邊起，第二位是個位，第二位是十位，第三位是百位。理解計(jì)數(shù)單位個、十、百培養(yǎng)學(xué)生估算的能力重點(diǎn)難點(diǎn)：理解數(shù)位及計(jì)數(shù)單位教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影教學(xué)過程：一、活動一〔出示課本信息窗1〕師：認(rèn)識上面的動物嗎？企鵝生活在哪兒？你了解南極嗎？在我們南極考察站長城站來了兩位小客人，他們都看到了什么？師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？抽生答二、活動二師：這節(jié)課我們就來數(shù)一數(shù)有多少只的問題，其他的問題放到問題口袋里師：請你先估一估，有多少只？師：誰估得正確？想知道準(zhǔn)不準(zhǔn)，要怎么辦？師：翻開書第二頁，拿起鉛筆數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)得又對又快。學(xué)生活動師：誰來說說你是怎么數(shù)的？數(shù)了多少只？還有不同的數(shù)法嗎？〔一只一只，兩只兩只，五只五只，十只十只〕師：你覺得哪種數(shù)法能數(shù)得又對又快？同桌說一說三、活動三師：數(shù)桌子上的小棒，用你喜歡的方法數(shù)板演10根10根地?cái)?shù)師：100里面有幾個十？，所以10個10是100，100里面有10個十。師：我們又學(xué)習(xí)了一個新的數(shù)位――百位；從右面起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。四、活動四用自己的方法數(shù)賊鷗和海豹，用學(xué)具表示數(shù)出來的數(shù)交流，說明數(shù)了多少只？用什么方法數(shù)的？為什么這樣表示？怎樣擺最清楚？師擺數(shù)，學(xué)生說，怎么看出來的？師：在計(jì)數(shù)器上撥出23或者24，說說是怎么撥的五、活動五1、數(shù)學(xué)游戲：師說數(shù)，生用不同的方法數(shù)。如90，89，88，87，86，85，……90，80，70，60，50，40，……90，85，80，75，70，65，……90，91，92，93，94，95，……2、根據(jù)圈出來的10個蘋果，估一估一共有多少個？第二課時課題：自主練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：課本第6~7頁教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，理解數(shù)的組成。2、復(fù)習(xí)數(shù)位個位、十位、百位及其計(jì)數(shù)單位。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：計(jì)數(shù)單位的理解教具準(zhǔn)備：多媒體，實(shí)物投影教學(xué)過程：一、自主練習(xí)1師：請小朋友認(rèn)真觀察蘋果圖，先估一估一共有多少個蘋果？師：數(shù)一數(shù)一共有多少個蘋果？師：跟小組同學(xué)說一說你是怎么數(shù)的全班交流師：你覺得哪種方法最好？先估一估其他三種物體的數(shù)量，然后再數(shù)一數(shù)。集體交流。二、自主練習(xí)2師：老師說一個數(shù)，小朋友們接著往下數(shù)，你想怎么數(shù)就怎么數(shù)。師：說得真好，可以往前數(shù)，也可以往后數(shù)，可以一個一個數(shù)，2個2個數(shù)，5個5個數(shù)，也可以10個10個數(shù)。師：你說一個數(shù)，讓小組的同學(xué)接著數(shù)。三、自主練習(xí)3師：請看第一幅圖，每個盒子里有幾枝？我們可以說是一個十，2盒就是2個十，外面有3枝，就是3個一，合起一共是多少枝？師：誰能上來說一說你是怎樣填的？師：說得真好，你能把第二幅圖填出來嗎？四、自主練習(xí)4。師：請小朋友們認(rèn)真觀察，這道題要求我們干什么？師：自己連一連。師：跟同位的小朋友交流一下你的想法？集體訂正。五、自主練習(xí)5師：請小朋友們看圖，先估一估，再說一說學(xué)生自已試做，集體訂正。六、自主練習(xí)6師：現(xiàn)在我們來做個小游戲。請先看書上的圖，誰能看懂圖中說了什么意思？你會玩嗎？跟同位的小朋友玩這個游戲。第三課時課題：100以內(nèi)數(shù)的寫法及比較教學(xué)內(nèi)容：課本6～7頁教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的寫法會比較100以內(nèi)數(shù)的大小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：數(shù)的比較教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影教學(xué)過程：一、活動一師：在南極，小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多動物，想數(shù)出它們的數(shù)量，并記錄下來，讓我們一起幫幫他們好嗎？出示情境圖。師：小朋友，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？能提出哪些問題？〔學(xué)生觀察教材第12主題圖〕師：自己數(shù)一數(shù)三種動物的數(shù)量，并把你數(shù)的結(jié)果記錄下來。師：小組說一說，要把你的數(shù)法在小組里跟小朋友交流一下。小組交流后，讓學(xué)生匯報(bào)。師：你為什么這么寫？生交流師總結(jié)：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。二、活動二師：誰還能提出問題？師：這個問題問得好！天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生討論答復(fù)。［4個十比3個十大，所以47比32大。47比40大，32比40小，所以47比32大?！莩樯?。師：我們可以用“>〞“<〞來表示。你能在本上寫出來嗎？47>3232<47師：根據(jù)你數(shù)出來的數(shù)，你還可以寫出其他的比較式嗎？生自己寫。集體交流三、活動三1、師：請看課本第8頁自主練習(xí)1，寫出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，并讀一讀。師：把這三個數(shù)比較大小，并用大于號和小于號連結(jié)起來。2、師：自主練習(xí)2，想一想，填一填。師：認(rèn)真觀察填好的表，你能發(fā)現(xiàn)什么？四、活動四師：小朋友，今天你都學(xué)到了哪些知識？第四課時課題：自主練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：課本第8～9頁教學(xué)目標(biāo)：穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的意義，會熟練、正確地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的比較。會根據(jù)具體情況做出合理判斷。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影教學(xué)過程：自主練習(xí)3師：請小朋友們先認(rèn)真觀察計(jì)數(shù)器，再填一填，比一比。生獨(dú)立填寫。集體交流自主練習(xí)4師：你會算嗎？試一試。生獨(dú)立探索。集體交流。自主練習(xí)5師：我們現(xiàn)在來一個小競賽，看誰算得又對又快。生自己做集體訂正。自主練習(xí)6師：請小朋友們認(rèn)真觀察，小玲拍了40下，小亮拍的比小玲多得多，小芳拍的比小玲少一些，小亮可能拍多少下？小芳可能拍多少下？在你認(rèn)為正確的答案下畫“√〞生獨(dú)立探索。師：你是怎么想的？誰愿意到前面來跟大家說說你的想法？學(xué)生交流。師總結(jié)。聰明小屋師：一個數(shù)在70和90之間，個位和十位上的數(shù)相差2。這個數(shù)是多少？師：自己想一想，寫一寫。集體訂正。小結(jié)第五課時課題：我學(xué)會了嗎教學(xué)內(nèi)容：課本第10頁教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)整理本單元所以知道，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小，會讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會進(jìn)行整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算。教學(xué)過程：活動一師：請小朋友們看課本第10頁，圖中都有哪些數(shù)？同位一起讀一讀。學(xué)生活動。師：圖中一共有多少個數(shù)？自己數(shù)一數(shù)。學(xué)生活動。師：按數(shù)的順序連一連，看看連成以后像什么？學(xué)生活動，師：同位兩個同學(xué)任意圈出一個數(shù)，比一比，誰的大？學(xué)生活動師：以小組為單位，每個同學(xué)都圈出一個數(shù)，比一比，四個數(shù)哪一個最大？哪一個最?。堪磸拇蟮叫〉捻樞蚺牌饋?。活動二師：想一想，這個單元我們都學(xué)過哪些內(nèi)容？師：通過本單元的學(xué)習(xí)，你覺得自己又有哪些收獲？師：在學(xué)習(xí)過程中你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣？哪些方面比較滿意？哪些方面還需要繼續(xù)努力？與小伙伴的合作怎樣？師：跟小組的同學(xué)說一說全班交流。第六課時單元測試題按順序填數(shù)383942979692看圖寫算式□○□=□□○□=□填空24里面有〔〕個十和〔〕個一。10個十是〔〕。8個一和4個十組成的數(shù)是〔〕。一個數(shù)從右邊起，第一位是9，第二位是6，這個數(shù)是〔〕65的十位上是〔〕，表示〔〕個〔〕，個位上是〔〕，表示〔〕個〔〕。計(jì)算40+5＝4+60＝75－5＝86-5＝0+20＝60-50＝90-30＝50+40＝四、小調(diào)查你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽各多少歲？誰的年齡最大？我們學(xué)校年級有幾個班？每班各有多少人？哪個班的人數(shù)最多？哪個班的人數(shù)最少？校園里有多少棵樹？用100以內(nèi)的數(shù)的表示生活中物體的個數(shù)。課題南極小客人課型新授課課時第1、2課時教材分析本單元是青教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊，第2-5頁的第一個信息窗口的有關(guān)內(nèi)容，第一個信息窗口通過兩個小朋友來到南極，看到這么多的企鵝，提出問題“有多少只企鵝呢？〞引出學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。這里先引導(dǎo)學(xué)生通過一十一十的從十?dāng)?shù)到一百，引進(jìn)計(jì)數(shù)單位“百〞，然后通過擺小棒和使用計(jì)數(shù)器，使學(xué)生進(jìn)一步明確“百〞的概念。然后通過對海豹、賊鷗數(shù)量的提問，引出對幾十幾的認(rèn)識，教材仍是借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解幾十幾的含義。學(xué)情簡析多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了百以內(nèi)數(shù)的簡單認(rèn)識，局部學(xué)生已經(jīng)會用五個五個的數(shù)或十個十個的數(shù)的方法來數(shù)百以內(nèi)的物體的數(shù)量。但是學(xué)生對于百以內(nèi)數(shù)的含義并不理解，特別是對于數(shù)位和數(shù)位順序應(yīng)該是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和開展；會正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會一個一個、十個十個、五個五個的數(shù)數(shù)；初步理解“十〞、“百〞的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。2、讓學(xué)生通過操作實(shí)踐活動，初步理解百以內(nèi)各數(shù)的含義，初步體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。重點(diǎn)難點(diǎn)初步理解“十〞、“百〞的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序；初步理解百以內(nèi)各數(shù)的含義，初步體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。教學(xué)策略學(xué)生已經(jīng)知道10個一是10，2個十是二十，，因此在教學(xué)生，可充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓他們主動學(xué)習(xí)，同時借助計(jì)數(shù)器上的算珠表示數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)位順序。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)：看一看板書設(shè)計(jì)南極小客人——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思教師活動學(xué)生活動第一課時一、導(dǎo)入新課大家喜歡小動物嗎？今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小動物〔出示小企鵝〕，它是誰？它生活在哪里？誰能介紹一下南極？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這種小動物的只數(shù)?！舱故拘畔⒋翱?〕二、講授新課1、這么多的企鵝，大約有多少只呢？誰說得最接近呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。剛剛我們用了這么多的方法，一只一只的數(shù)，二只二只的數(shù)，五只五只的數(shù)，十只十只的數(shù)，這么多不同的方法，你喜歡那種方法？為什么？教師小結(jié)：多數(shù)學(xué)生喜歡用十只十只的數(shù)，我們在日常生活中數(shù)較大宗物品時也可以用10個放在一起或圈一圈的方法來數(shù)一數(shù)。學(xué)生答復(fù)教師的問題，并根據(jù)自己已有的知識介紹有關(guān)南極和企鵝的知識。學(xué)生進(jìn)行估算學(xué)生選擇自己喜歡的方式數(shù)出企鵝的只數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。數(shù)完后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)展示自己的方法。引導(dǎo)學(xué)生對于不同的方法進(jìn)行討論、比較，選擇最簡單的方法，并學(xué)會使用這種方法來數(shù)較大數(shù)量的數(shù)。教師活動學(xué)生活動2、請大家用這種方法數(shù)一數(shù)桌子上的小棒，每10根放一堆，看看這有幾根小棒？這100根小棒有幾個十？也就是說幾個十合起來就是100？教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：10個十=1003、你能否在計(jì)數(shù)器上撥出20？誰能說一說你是怎樣撥的？你能否撥出40、70、100？說一說你是怎樣撥出100的？我們說在百位上撥出一個珠子就是100。百位在十位的左面，就是說從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。4、剛剛我們數(shù)了企鵝的數(shù)量，誰能數(shù)出海豹和賊鷗的數(shù)量？怎樣用小方塊表示它們的數(shù)量？能否在計(jì)數(shù)器上撥出它們的數(shù)量？說一說你是怎樣撥的？三、課堂練習(xí)完成教科書第4頁第1題學(xué)生動手?jǐn)[小棒，通過對擺小棒的操作明確10個十是100，100里面有10個十。在十位上撥出2個珠子在十位上撥出10個珠子；百位上撥出一個珠子學(xué)生用剛剛學(xué)過的方法數(shù)出海鷗和賊鷗的數(shù)量，然后用方塊表示，集體交流，交流時重點(diǎn)說一說怎樣用小方塊表示它們的數(shù)量。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成的方式來進(jìn)行撥珠子十位上撥幾個珠子，各位上撥幾個珠子。先讓學(xué)生估一估大約有多少，然后用前面所學(xué)的方法數(shù)一數(shù)，看看誰估得最準(zhǔn)確。教師活動學(xué)生活動第二課時1、數(shù)數(shù)游戲你們隨便說出一個數(shù)字，老師可以用不同方法來數(shù)數(shù)，比方：30、31、32……；30、29、28……；30、40、50……；30、32、34……；30、25、20……；30、28、26……。你們也能用不同的方法來數(shù)數(shù)嗎？我們一起來試一試。2、完成教科書第4頁第3題3、完成教科書第5頁第4題4、完成教科書第5頁第5題2021年青島作為奧運(yùn)會的一個比賽場所，將進(jìn)行帆船的比賽，現(xiàn)在就有許多的選手來到這里參加訓(xùn)練，我們一起來看一看他們訓(xùn)練的情況。?。∵@么多的帆船，大約有多少條呢？誰能估一估？說一說你是怎樣想的？5、完成教科書第5頁第6題先全班一起練習(xí)一個數(shù)，在以小組為單位一個同學(xué)說數(shù)，其余三個同學(xué)以不同的方法來數(shù)數(shù)，以次循環(huán)進(jìn)行。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正先讓學(xué)生說一說氣球上各數(shù)的組成，然后再進(jìn)行連線，完成后集體訂正，訂正時，引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么小猴不能連73，而連37？學(xué)生進(jìn)行估算練習(xí)同位倆為單位進(jìn)行練習(xí)，可選擇不同的數(shù)字進(jìn)行練習(xí)

課題南極小客人課型新授課、復(fù)習(xí)課課時第3、4、5課時教材分析本節(jié)課是教科書第6-10頁的內(nèi)容，包括信息窗口二、相應(yīng)的自主練習(xí)以及我學(xué)會了嗎三局部。信息窗口二是窗口一的延續(xù)，在了解了南極的整體情況的根底上，通過望遠(yuǎn)鏡觀察到天上有47只賊鷗，冰上有32只賊鷗，由此引出對兩位數(shù)的讀、寫方法的探討以及對兩位數(shù)比較的認(rèn)識。我學(xué)會了嗎是對著單元內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)。學(xué)情簡析學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過利用計(jì)數(shù)器來撥不同的兩位數(shù)，因此對于兩位數(shù)的讀寫困難不大，但是對于讀法與寫法的區(qū)別對于學(xué)生來說可能會存有一定的困難。而相對于兩位數(shù)的比較，局部學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠用不同的方法來進(jìn)行比較，因此這局部只是對于學(xué)生來說應(yīng)該不太困難。教學(xué)目標(biāo)1、會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會用學(xué)具表示這些數(shù)，會比較它們的大小。2、會口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)。3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作、交流的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會用學(xué)具表示這些數(shù)，會比較它們的大小。教學(xué)策略結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主研究、探討算法的多樣化，并密切結(jié)合學(xué)具進(jìn)行教學(xué)。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)，掛圖預(yù)習(xí)：看一看板書設(shè)計(jì)南極小客人——100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思教師活動學(xué)生活動第三課時一、導(dǎo)入新課兩個小朋友看到這么美麗的景色可快樂了，他們要把看到的東西記錄下來，好帶回去給其他小朋友看看。二、教學(xué)新課1、他們首先想要記錄什么？你能否在計(jì)數(shù)器上表示出天上賊鷗的數(shù)量?你能夠根據(jù)計(jì)數(shù)器的珠子數(shù)量寫出天上賊鷗有多少只?？〔教師板書出寫作：47〕誰能讀一讀你寫的數(shù)量？〔教師根據(jù)學(xué)生的讀法板書讀作：四十七〕教師小結(jié)：向我們平常在本子上寫數(shù)字的方法叫做寫作，也就是我們用數(shù)字的形式表示出數(shù)量，而我們用語文的方法將我們口頭讀的形式記錄下來叫做讀作。下面你能否自己記錄下冰上賊鷗的數(shù)量？并把它讀出來？通過記錄賊鷗的數(shù)量，我們可以發(fā)現(xiàn)讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。根據(jù)圖中內(nèi)容表述賊鷗的數(shù)量學(xué)生利用計(jì)數(shù)器表示出天上賊鷗的數(shù)量，并根據(jù)計(jì)數(shù)器上的表示寫出數(shù)量，并學(xué)會讀數(shù)。學(xué)生自己動手記錄，教師巡視指導(dǎo)教師活動學(xué)生活動2、剛剛我們記錄出天上的賊鷗有47只，冰上有32只賊鷗，老師又有問題了，天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？你是怎樣比較出來的？教師出示試題：六十幾比六十大還是小？比七十呢？42和49比較誰大？你是怎樣比較的？100和50呢？99和100呢？9和100呢？三、課堂練習(xí)完成教科書第8頁第1題引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)對47和32進(jìn)行比較，鼓勵學(xué)生多種不同的比較方法，既可以用書中展示的兩種方法，也可以有不同的思路，比方從小數(shù)到大數(shù)47在32的后面，所以47大，32小。引導(dǎo)學(xué)生對兩個數(shù)字進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)幾十幾和整十?dāng)?shù)間的比較,十位相同的兩個數(shù)間的比較以及100與其他數(shù)間的比較。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行比較的。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時，讓學(xué)生說一說怎樣寫的？怎樣讀的？教師活動學(xué)生活動第四課時完成教科書第8頁第2題2、完成教科書第8頁第3題3、完成教科書第9頁第4題引導(dǎo)學(xué)生先從第1橫行開始說一說每一橫行有什么規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律將數(shù)字填上。然后引導(dǎo)學(xué)生找出幾行數(shù)字讀一讀，再觀察這個百數(shù)表中橫著、豎著、斜著有什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地找出規(guī)律。如：橫著每兩個數(shù)之間相差1，豎著每兩個數(shù)字之間相差10，第1豎行各位數(shù)字都是1，斜著從左往右每兩個數(shù)相差11，從右往左每兩個數(shù)相差9等。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時，讓學(xué)生說一說第二組數(shù)字是怎樣進(jìn)行比較的。引導(dǎo)學(xué)生先觀察題意，明確左邊兩組是加法題，右邊兩組是減法題。學(xué)生完成后，集體訂正，訂正時，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的，重點(diǎn)說出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)怎樣計(jì)算，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)怎樣計(jì)算。〔多請幾位學(xué)生答復(fù)，鼓勵學(xué)生算法的多樣性〕教師活動學(xué)生活動4、完成教科書第9頁第5題5、完成教科書第9頁第6題6、有能力的學(xué)生完成教科書第9頁的聰明小屋學(xué)生根據(jù)第4題的練習(xí)，獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時讓學(xué)生說一說20+80和100-90是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，明確圖意，然后獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時引導(dǎo)學(xué)生說一說什么是多得多，什么是少一些？完成后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣想的？

教師活動學(xué)生活動第五課時1、完成第10頁我學(xué)會了嗎的第1題2、完成第10頁我學(xué)會了嗎的第2題3、完成第10頁我學(xué)會了嗎的第3題4、完成教科書第10頁豐收園的內(nèi)容學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)使用不同的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)。如兩個兩個的數(shù)，五個五個的數(shù)，十個十個的數(shù)等學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)位和有關(guān)順序的知識。如92有幾個十幾個一組成，92后面的一個數(shù)是多少？后面2個數(shù)是多少？以小組為單位進(jìn)行這個練習(xí)，練習(xí)時，注意引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣比較兩個數(shù)的大小。以小組為單位說一說自己經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)有哪些收獲，教師應(yīng)積極給與鼓勵課題下雨了課型新授課課時2課時教材分析這局部是主要認(rèn)識鐘外表上的整時刻。教材先讓學(xué)生認(rèn)識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針才是時針，長針是分針。在此根底上再認(rèn)識鐘外表上接近整點(diǎn)的時間，理解“大約幾時〞的含義學(xué)情簡析對于時間，多數(shù)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸，并且經(jīng)常接觸。但是，對于鐘表，許多孩子沒有接觸，或較少注意，因此，這局部只是對于學(xué)生來說有一定的困難，特別是對于幾時半的理解可能存有困難。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識鐘表，知道鐘面上短針叫“時針〞，長針叫“分針〞。2、使學(xué)生初步的認(rèn)識鐘面，會看鐘面上整時數(shù)。會讀、會寫整時、幾時半和快幾時。3、使學(xué)生建立時間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好的行為習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生初步的認(rèn)識鐘面，會看鐘面上整時數(shù)。難點(diǎn)：使學(xué)生建立時間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好的行為習(xí)慣。教學(xué)策略通過對學(xué)具的操作使學(xué)生初步對鐘表有一個概念性的認(rèn)識，然后借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教師的講解幫助學(xué)生理解整時、幾時半和快幾時的概念。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)，掛圖預(yù)習(xí)：看一看板書設(shè)計(jì)下雨了——學(xué)看鐘表教學(xué)反思教師活動學(xué)生活動第一課時一、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家?guī)砹艘粋€謎語，你們來猜猜看好嗎？“會走路沒有腿，會說話沒有嘴，它會告訴我什么時候起，什么時候睡〞二、認(rèn)識時針、分針大家說的不錯！它就是鐘表！鐘表為我們的生活帶來了不少的方便！你瞧，有一天下雨放學(xué)后，王老師擔(dān)憂同學(xué)們是否平安回家，打給同學(xué)，問一問他們是什么時間到的家的，鐘表告訴了我們，讓我們一起來看一看。1、引導(dǎo)學(xué)生看鐘表觀察，你從鐘面上都看到了什么？鐘面上有兩根針，那么你知道它們的名字嗎？誰愿意來為大家介紹一下呢？學(xué)生：鐘表引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表，并能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)簡單介紹一下鐘表的構(gòu)造。學(xué)生介紹時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確外表上有12個大格，每兩個大格之間對應(yīng)一個數(shù)字，從1到12，分別表示1到12時。鐘面上有兩個大針，短短的、粗粗的是時針，長長的、細(xì)細(xì)的是分針。教師活動學(xué)生活動師小結(jié)：剛剛大家所說的那就是“鐘面上短針叫時針，長針叫分針〞。3、為了讓大家都能夠牢牢的記住，下面就請?jiān)蹅兺瑢W(xué)自己動手來指著你的鐘表盤上的兩根針來說一說它們的名字。三、讀、寫時間掛圖出示王老師的4個學(xué)生回家時鐘表的顯示圖。〔一〕整時認(rèn)識現(xiàn)在我們先來看小力是什么時間到家的？1、觀察小力回家時的鐘面：時針指在哪里？分針指在哪里？2、師：現(xiàn)在是幾時呢？你是怎樣知道的？師小結(jié)：鐘面上長針指著12，短針指著5，就是5時。這就是整時。如果分針在12上，時針指在幾上就是幾時。以同位為單位互相動手來邊指邊說學(xué)生觀察，小組討論，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，全班交流方法。教師活動學(xué)生活動〔二〕幾時半的認(rèn)識那小云又是幾時到家的呢？2、時針指在兩個數(shù)5和6的中間，分針在6上，那現(xiàn)在是什么時間？〔三〕快幾時的認(rèn)識小青是幾時到的家？觀察鐘表，時針、分針分別指在哪里？分針接近12，說明什么？那現(xiàn)在是快幾時了？總結(jié)學(xué)生討論，師小結(jié)：如果分針指在接近12的數(shù)上就是快幾時?！菜摹硯讜r剛過的認(rèn)識1、小林是幾時到家的？2、分針和時針分別指在哪里？引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法：先觀察這個鐘面上時針和分鐘分別指在哪里？以小組為單位進(jìn)行討論，對可能出現(xiàn)的5時半和6時半進(jìn)行辯論，集體交流時，注意引導(dǎo)學(xué)生明確不到6時都是5時，因此是5時半而不是6時半。引導(dǎo)學(xué)生觀察，小青到家時時針是在接近6的位置，分針在接近12的位置，說明現(xiàn)在是接近6時，也就是小青是塊6時引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位觀察、討論，集體交流教師活動學(xué)生活動憑你以往的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在大約幾時剛過？〔五〕比較一下，這四位同學(xué)誰最先到家？四、自主練習(xí)1、自主練習(xí)1：用水彩筆涂色——8時的涂紅色，11時半的涂藍(lán)色，快1時的涂黃色，2時剛過的涂綠色。2、認(rèn)一認(rèn)，說一說?？磮D講一講小紅在什么時間做了哪些事？五、拓展結(jié)合你自己，課余時間用我們今天學(xué)習(xí)的四個表示時間朋友把你的作息時間說給小伙伴聽聽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，因?yàn)楝F(xiàn)在時針在6時的位置，分針剛過6時的位置，因此現(xiàn)在是6時剛過。1、學(xué)生把書上的時間填寫完整，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，交流。2、請一個小組內(nèi)的四個同學(xué)按照時間的先后順序把四個鐘外表貼在黑板上。學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互評。以小組為單位，分組進(jìn)行，教師指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序，以小故事的形式進(jìn)行講解。 教師活動學(xué)生活動第二課時一、游戲“我撥你說〞。二、游戲“我說你撥〞1、教師先示范帶著學(xué)生進(jìn)行。師：6時。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行撥鐘面。7時半、快9時、11時剛過……三、自主練習(xí)4——填一填師：小剛跟著爸爸、媽媽星期天要到奶奶家，因?yàn)槟棠踢^生日。你能看圖說出他們在不同的時間都做了些什么嗎？同位兩個人，一個撥鐘表，一個說出鐘表的時間，比一比誰說的最準(zhǔn)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲?qū)W生看圖觀察，主要說出以下內(nèi)容：1、小剛和爸爸、媽媽幾時出門？2、他們快幾時來到了食品專柜？3、他們幾時剛過來到了奶奶家？4、他們幾時半吃的晚飯？學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)互評。教師活動學(xué)生活動四、自主練習(xí)5——你發(fā)現(xiàn)了什么？1、看圖說一說這兩幅圖的鐘表上的指針有什么相同？2、小朋友在做什么？周圍的環(huán)境有什么區(qū)別嗎？這兩幅圖是一天中同一時間發(fā)生的事嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？五、自主練習(xí)61、看圖觀察，這三幅圖畫的是什么事？2、你能按照時間先后的順序把圖與鐘表連接起來嗎？六、我學(xué)會了嗎？在下面四個時刻觀察旗桿的影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片明確，我們一天有24個小時，而鐘面上只有12時，因此感覺一天中相同的時間出現(xiàn)兩次，其實(shí)是指兩個不同的時間，是一早一晚。小組內(nèi)討論，合作完成，全班共同交流。在課堂中讓學(xué)生讀出正確的時間課余時間進(jìn)行觀察，小組集體完成，下節(jié)課一起交流課題我們的鞋碼課型新授課課時2課時教材分析本單元是在已經(jīng)認(rèn)識了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，通過一個班的學(xué)生在統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)各穿多大的鞋碼的鞋的情境中，引出對全班同學(xué)穿多少號鞋的統(tǒng)計(jì)活動。通過統(tǒng)計(jì)鞋碼，讓學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，拉進(jìn)學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣和欲望，進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性。學(xué)情簡析統(tǒng)計(jì)是學(xué)生以前曾經(jīng)接觸過的內(nèi)容，因此統(tǒng)計(jì)的必要性學(xué)生非常明確，對于統(tǒng)計(jì)的不容方法也能經(jīng)有所接觸，因而較容易理解新的統(tǒng)計(jì)方法。條形統(tǒng)計(jì)圖雖然沒有學(xué)過，但是學(xué)生在日常生活中曾經(jīng)見過，理解起來應(yīng)該沒有困難。教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會用簡單統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。2、通過實(shí)例，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出和答復(fù)簡單的問題，并能與同伴交流。3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程，體會統(tǒng)計(jì)的作用。4、在與同伴合作統(tǒng)計(jì)的活動中，形成初步的合作意識和解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)初步學(xué)會使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會用簡單統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。教學(xué)策略利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)方法時，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立進(jìn)行，然后全班交流，比較，選擇適宜的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)，掛圖預(yù)習(xí)：看一看板書設(shè)計(jì)我們的鞋碼——統(tǒng)計(jì)畫“正〞字法條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)表教學(xué)反思教師活動學(xué)生活動第一課時一、情景導(dǎo)入兒童節(jié)就要到了，同學(xué)們都在準(zhǔn)備各種節(jié)目，有唱歌的，有跳舞的?？墒翘璧男∨笥芽瓷先ゲ惶R，你能幫他們找找原因嗎？二、講授新課1、他們決定采納大家的意見，買統(tǒng)一的鞋子，買鞋子需要知道什么？〔鞋號〕他們已經(jīng)將鞋號報(bào)到這了，可是每一種鞋號到底需要多少雙呢？你們能幫他們用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)一下嗎？在統(tǒng)計(jì)的時候，聽清楚老師的要求，每位同學(xué)，每次只能從信封中抽出一個鞋號，然后大聲地報(bào)出你抽出的鞋號，讓全組的每位同學(xué)都能夠聽清楚，并且將鞋號記錄下來，聽清楚了嗎？好，現(xiàn)在開始。〔學(xué)生分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)〕學(xué)生觀察，尋找出由于鞋子不統(tǒng)一而造成了整體上的不整齊。學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生可能出現(xiàn)下面的統(tǒng)計(jì)方法：畫“√〞畫“〞畫“〞畫“正〞字法……教師活動學(xué)生活動2、誰能介紹一下你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的？咦，這是一種新的方法，你們是怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？穿20號鞋子的有多少人？你們?yōu)槭裁催@么快就能數(shù)出有7人？誰能給這種方法起個名字？你們真聰明，像科學(xué)家一樣。我們就把這種方法叫做畫“正〞字法，我們在統(tǒng)計(jì)時有一個人就寫一條橫，再有一個人就寫一條豎，一個正字有幾筆？表示什么？這里有幾個人？為什么這么快就知道有17個人？〔課件展示〕2、同學(xué)們能否將我們剛剛整理的結(jié)果填在老師給你們準(zhǔn)備的2號圖表中嗎？〔條形統(tǒng)計(jì)圖〕不同的組介紹不同的統(tǒng)計(jì)方法，比方說，一個圓圈表示有一個人，由4個圓圈就表示有4個人。介紹時說一說每種鞋號各有多少人。有孩子說出用畫“正〞字法時，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生說一說畫“正〞字法怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的：在統(tǒng)計(jì)時有一個人就寫一條橫，再有一個人就寫一條豎，一個正字有5筆？表示有5個人。學(xué)生動手填寫條形統(tǒng)計(jì)圖教師活動學(xué)生活動誰能來展示一下你是怎樣整理的？〔強(qiáng)調(diào)一個格表示一個人〕有沒有不同的整理方法？〔從上往下〕大家比較一下，這兩種方法有什么不一樣？哪種更好？為什么？〔標(biāo)準(zhǔn)線，如果有更多的人，可以往上面加格〕〔課件出示另一種方法，標(biāo)準(zhǔn)線在上〕如果現(xiàn)在圖表成了這個樣子，應(yīng)該怎樣畫？我們剛剛整理的這個表格叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。仔細(xì)觀察這個條形統(tǒng)計(jì)圖，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？對，根據(jù)這個統(tǒng)計(jì)圖我們能夠很明顯的看出誰多誰少。4、剛剛我們將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果整理在了統(tǒng)計(jì)圖中，除了利用統(tǒng)計(jì)圖的方法，我們還可以將數(shù)據(jù)這樣整理。〔出示統(tǒng)計(jì)表〕學(xué)生展示自己整理的條形統(tǒng)計(jì)圖，并且說明是怎樣整理的，強(qiáng)調(diào)一個格表示一個人，有4個人，就涂4個表格。比較兩種方法的不同，明確應(yīng)該按照標(biāo)準(zhǔn)線的位置涂格。集體完成另一種條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：穿20號鞋的人最多；穿22號鞋的人最少；穿20號鞋的人比穿19號鞋的人多；……學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表教師活動學(xué)生活動根據(jù)這個統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？三、課堂練習(xí)剛剛我們學(xué)習(xí)了幾種不同的統(tǒng)計(jì)方法，大家學(xué)會了嗎？我們一起來做個小練習(xí)吧。每個組都有一個小信封，每次只能從信封中拿出1個水果，以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下信封中每種水果各有多少個，統(tǒng)計(jì)完后將你們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果整理在3號練習(xí)紙上。四、小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識？在我們的生活中還有哪些問題可以用到統(tǒng)計(jì)？學(xué)生自主提問題，可能提出下面問題：穿20號鞋的人比穿19號鞋的人多多少？穿21號鞋的人和穿22號鞋的人一共有多少人？一共有多少人？穿22號鞋的人比穿19號鞋的人少多少人？……學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完后集體訂正。學(xué)生舉例說明生活中的統(tǒng)計(jì)知識。 教師活動學(xué)生活動第二課時1、完成自主練習(xí)第一題2、完成自主練習(xí)第二題3、完成自主練習(xí)第三題4、課外練習(xí)一5、完成我學(xué)會了嗎6、家庭作業(yè)統(tǒng)計(jì)一下自己家中的不同家電的數(shù)量和種類。以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后集體交流，說一說正面、反面各有多少次，根據(jù)這個結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同位兩人共同完成此活動，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。訂正時，引導(dǎo)學(xué)生說一說根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，可以知道什么？根據(jù)統(tǒng)計(jì)表又可以知道什么？以小組為單位，統(tǒng)計(jì)一下你喜歡的玩具，統(tǒng)計(jì)完后，和其他小組交流一下統(tǒng)計(jì)一下每位同學(xué)自己書包中的課本、練習(xí)本、文具的數(shù)量，完成書中的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，完成后小組內(nèi)交流一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？農(nóng)夫與牧童—方位與圖形教學(xué)內(nèi)容〔課題〕三農(nóng)夫與牧童—方位與圖形信息窗1——農(nóng)夫的一天〔識別方向〕 課

時2教材簡析本情景圖以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)農(nóng)夫一天的活動，教材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這四幅圖中自然界的現(xiàn)象，引入對東、南、西、北四個方向的學(xué)習(xí)。教學(xué)目的

與要求1、

具體情景中，初步感知東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、在活動過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識，建立初步的空間感和方向感。3、經(jīng)歷探究區(qū)分方位的過程，體驗(yàn)合作探討問題的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)

與難點(diǎn)1、結(jié)合參照物，感知東、西、南、北四個方位。2、在活動過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識，建立初步的空間感和方向感。教具學(xué)具袋板書設(shè)計(jì)農(nóng)夫的一天〔識別方向〕東南西北電教資料或來源自制課件課后小結(jié)學(xué)生生活中只是對太陽從東方升起，從西方落下比較熟悉，在方位學(xué)習(xí)上有一定困難。學(xué)習(xí)中適當(dāng)參加兒歌，并強(qiáng)化對兩對相反方向的人是比較有幫助。教學(xué)過程備學(xué)生〔學(xué)生活動、學(xué)法指導(dǎo)等〕反響修改第一課時：一、創(chuàng)設(shè)情景：1、你知道太陽早上從什么方向升起嗎？老師教你們一個兒歌：早晨上學(xué)校，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。出示課件加強(qiáng)認(rèn)識。二、師生共同學(xué)習(xí)1、老師這有幾幅有趣的圖畫，你能把他們編成故事講給大家聽嗎？先自己想一想然后說給大家聽一聽?！沧⒁庖v清楚什么時間？誰？在干什么？〕2、你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方向的問題嗎？〔學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)提出各種相關(guān)方向的問題，教師選擇有關(guān)問題提取本節(jié)課的知識點(diǎn)。〕

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)答復(fù)。

學(xué)生學(xué)讀兒歌，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

學(xué)生觀察圖，自己根據(jù)要求，把每幅圖說完整。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖及學(xué)生的表達(dá)提出有用的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程備學(xué)生〔學(xué)生活動、學(xué)法指導(dǎo)等〕反響修改3、活動(1)誰能指一指咱們教室的東、西、南、北？〔從學(xué)生熟悉的教室入手，由學(xué)生獨(dú)立區(qū)分方向引起認(rèn)知沖突，由此引起想個好方法記住東南西北四個方向的需要?！硯煟涸鯓优袛嗄倪吺菛|、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北嗎？〔充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇熟悉的參照物認(rèn)識四個方向。〕(2)哪個小組想出了好方法，你能到前面來指一指哪邊是東，哪邊是西、哪邊是南，哪邊是北嗎？你可以選擇自己熟悉的方式?！?〕下面我們再找一找個小組的同學(xué)分別站到教室的四個不同方向，使學(xué)生逐步掌握判斷方向的策略4、游戲

學(xué)生先同位互想說一說，指名指一指。

先組內(nèi)交流，然后全班交流。

學(xué)生說說自己有什么好方法。

教學(xué)過程備學(xué)生〔學(xué)生活動、學(xué)法指導(dǎo)等〕反響修改接下來我們舉行一個找位置的比賽好嗎？要求：請按照頭飾的方向，是東的就坐在桌子的東面,是西的就坐在桌子的西面，是南的就坐在桌子的南面……三、總結(jié)。四、布置作業(yè)：回家指一指自己家的東南西北。

學(xué)生做游戲，穩(wěn)固所學(xué)。

教學(xué)過程備學(xué)生〔學(xué)生活動、學(xué)法指導(dǎo)等〕反響修改第二課時：P17自主練習(xí)1、指名說說學(xué)校的大門朝哪里，訂正。2、二題是通過學(xué)生說出自己家的東、南、西、北面各有什么，加深方向的認(rèn)識的題目，練習(xí)時可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改動三題是調(diào)查本班學(xué)生各住在學(xué)校的什么方向，進(jìn)一步練習(xí)運(yùn)用有關(guān)詞語描述物體所在的方向，同時也對前面學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，練習(xí)是要組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動。四題通過兩個學(xué)生對話的形式進(jìn)行用語言來描述物體所在的方向的練習(xí)，同時也穩(wěn)固了第二單元認(rèn)識鐘表的知識。5、第六題是一道按規(guī)律寫數(shù)的題目。教師要讓學(xué)生交流該題的規(guī)律，特別要讓學(xué)生說一說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

指名答復(fù)。

學(xué)生說說自己家附近情況，穩(wěn)固所學(xué)。

學(xué)生按家住在學(xué)校的不同方向分組，指名數(shù)數(shù)，統(tǒng)計(jì)。

指導(dǎo)學(xué)生說一說，用上所學(xué)的方位以及時間的知識。

練習(xí)時，先讓學(xué)生獨(dú)立的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，然后再寫數(shù)。

綠色行動100以內(nèi)數(shù)的加減法一Ⅰ教學(xué)內(nèi)容綠色行動信息窗1-求比一個數(shù)多幾教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾〔少幾〕〞的意義。2、在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、結(jié)合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾〔少幾〕〞的意義。2、探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法教學(xué)難點(diǎn)理解“求比一個數(shù)多幾〔少幾〕〞的意義。教學(xué)準(zhǔn)備教師投影片、寫好問題的紙條及一長一短兩根紙條〔分別代表掛牌的和澆花的人數(shù)〕課件學(xué)生小棒〔每10根一捆〕、一長一短兩根紙條教學(xué)時間1課時

第一課時Ⅱ教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你參加過“校園護(hù)綠〞行動嗎？你知道行動中要做些什么？教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)板書：掛牌、澆花。二、師生合作，探究新知活動一師：看來，小朋友都喜歡參加“校園護(hù)綠〞行動?！渤鍪就队埃盒@護(hù)綠〕這幅畫面就是小朋友參加“校園護(hù)綠〞行動的情境，你能提出什么問題？〔可能上一節(jié)課學(xué)生已提出了“掛牌的比澆花的多多少人？〞，如果那樣，可直接出示問題：我們把問題口袋拿出來，看看上節(jié)課還有什么問題沒有解決?！硯煟涸鯓硬拍苤馈皰炫频谋葷不ǖ亩喽嗌偃栓暷?？師：當(dāng)你遇到困難時，可以在小組內(nèi)討論一下。不僅要知道怎樣求掛牌的比澆花的多多少人，還要能說出道理?！矊W(xué)生小組合作時教師巡回指導(dǎo)〕師：小朋友可以借助學(xué)具來研究。師：哪一個小組來說一說你們的想法？

教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)貼示意圖。師：請同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：那么我們該怎樣計(jì)算呢？小結(jié)：圖中的陰影局部就是掛牌的比澆花的多的局部，也就是１５－１０?！惨弧硯煟和瑢W(xué)們自己分析出“掛牌的比澆花的多多少人〞就是用掛牌的人數(shù)減去澆花的人數(shù)。那么你能口算出結(jié)果嗎？師：誰愿意把自己的口算方法和結(jié)果一起展示給大家？學(xué)生一邊交流算法，教師一邊板書：１５－１０＝５師：你喜歡用哪種方法來口算？〔二〕師：現(xiàn)在同學(xué)們能過自己的分析和口算已經(jīng)得出了問題的答案，就是掛牌的比澆花的多５人。老師還想知道澆花的比掛牌的少多少人，你能告訴老師嗎？活動二師：掛牌的同學(xué)在一個課間里掛好了３個牌子，還有２６個牌子沒有掛。根據(jù)他們的勞動情況，你能提出什么問題？

師：同學(xué)們問“掛好的牌子比沒掛的牌子少幾個？〞誰能解決這個問題？師：〔待有生要說時〕請把你的思考過程和口算方法介紹給大家。學(xué)生一邊交流教師一邊板書：掛好的牌子比沒掛的牌子少幾個？沒掛的牌子數(shù)－掛好的牌子數(shù)２６－３＝２３〔個〕６－３＝３２０＋３＝２３活動三師：同學(xué)們回憶一下，剛剛我們在解決“掛牌的比澆花的多多少人？〞和“掛好的牌子比沒掛的少幾個？〞的問題時，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？師：你有什么不清楚的地方嗎？活動四師：參加“校園護(hù)綠〞行動的同學(xué)個個口算熟練，所以才能很快地解決行動中遇到的問題，你愿意來試一試嗎？課件出示自主練習(xí)第４題中關(guān)于減法的口算卡片。師：本次“校園護(hù)綠行動〞，學(xué)校還組織了“保護(hù)家園圖畫展〞。來了解一下各個年級展出的情況吧。投影出示自主練習(xí)第６題的畫面。師：你能將你了解到的關(guān)于圖畫展的一些情況介紹給大家嗎？師：關(guān)于這些情況，你能提出什么問題？能獨(dú)立地解決嗎？

師：說一說你解決了什么問題，你是怎樣解決的。活動五師：你對這節(jié)課自己在分析解決問題及小組合作學(xué)習(xí)方的表現(xiàn)有什么評價？想對自己說些什么？師：對同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，你想對誰說，說什么？師：祝賀每一位同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會了減法的口算和分析問題的方法。下課后，你可以把這節(jié)課的收獲與同學(xué)交流，也可以回家后與爸爸媽媽交流。學(xué)生答復(fù)。

學(xué)生提出問題。1、掛牌的比澆花的多多少人。2、澆花的比掛牌的少多少人?！踩绻岢鲞@個問題，可放入問題口袋〕互評。

學(xué)生分小組合作。先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再在小組里交流。

學(xué)生在小組合作之后在全班進(jìn)行交流：有的是擺紙條，把兩根重疊在一起，多的局部就是多的人數(shù)；有的用小棒，一一對應(yīng)地?cái)[……學(xué)生一邊說一邊操作學(xué)具。互評。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)１５人中包含了與澆花的同樣多的局部〔空白局部〕和比澆花的多的局部〔陰影局部〕自主列算式15-10

學(xué)生自主思考。

學(xué)生交流自己的算法：有的是用５＋１０＝１５，１５－１０＝５；有的是用１５、１４、１３……向后數(shù)十個數(shù)；有的是用數(shù)的分解的方法……互評算法學(xué)生自主解決。有的學(xué)生一下子會想到掛牌的比澆花的多５人，也就是澆花的比掛牌的少５人。

引導(dǎo)學(xué)生提出“求比一個數(shù)多幾〔少幾〕〞的問題。如果學(xué)生提出一共掛了多少的問題，可提示上節(jié)課已經(jīng)解決了。引導(dǎo)學(xué)生說算理和算法。學(xué)生可以不借助學(xué)具直接分析出用沒掛好的牌子數(shù)減去已掛好的牌子數(shù)；也可以根據(jù)沒掛好的牌子數(shù)比已掛好的牌子數(shù)多多少就是反過來的少多少來解決。學(xué)生用自己喜歡的方法口算。

引導(dǎo)學(xué)生回參謀題解決的方法。不要求統(tǒng)一思路，同樣不要求統(tǒng)一口算的方法。

有不明白的問題可以提出來。學(xué)生練習(xí)口算。

學(xué)生交流從圖中發(fā)現(xiàn)的一些信息。引導(dǎo)學(xué)生提問題，如果學(xué)生提不出“求比一個數(shù)多幾〔少幾〕〞等問題，教師可提一個類似問題引導(dǎo)學(xué)生，然后再讓學(xué)生自主地來解決自己的問題。學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生自我評價。引導(dǎo)學(xué)生互評。

護(hù)綠行動——回收行動教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法〔退位〕。2．學(xué)生通過提出問題，探索新知，復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識。3．使學(xué)生體會廢物利用，資源再生的意義。教學(xué)重點(diǎn)兩位數(shù)減一位數(shù)〔退位〕的口算方法教學(xué)難點(diǎn)兩位數(shù)減一位數(shù)〔退位〕的口算方法教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，春回大地，萬物復(fù)蘇，我們的校園一派生機(jī)，瞧，一年級的小朋友正在校園里回收廢物，美化我們的校園呢。我們一起去看看吧！

師生合作，探究新知〔出示統(tǒng)計(jì)表〕這是我們學(xué)校一年級三個班回收廢電池、易拉罐的情況。仔細(xì)看看這張表，你知道了什么？

小朋友們得到了這么多信息，你們能根據(jù)這些信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？

板書問題，怎樣列式？誰能提個用減法解決的問題？

板書問題，誰能列式？

小朋友真聰明，提出了這么多問題。我們先來解決這個問題可以嗎？師板書：24-824-8怎樣算？請小朋友自己動腦筋想一想，如果有困難，可以用小棒幫助。比一比哪位小朋友想的最快，開始！

這么多小朋友想好方法了，把你的想法在小組內(nèi)說一說。

這個小朋友用的是數(shù)的方法，還有不同的想法嗎？

哦，你是先從24里去掉4，再去掉4，剩下16根。板書：24-4=2020-4=16這個方法行嗎？誰還有不同的想法？

小朋友用了這么多種方法，都得出24-8=16。以后作題時你們喜歡用哪種方法就用哪種方法。我知道一年級一班收廢電池8節(jié)，二班收24節(jié)，三班收30節(jié)。我知道一年級一班收易拉罐21個，二班收9個，三班收23個。一年級一班和二班一共收集電池多少節(jié)？

24+8一年級二班收的電池比一班多幾節(jié)？24—8三班收的比一班多幾節(jié)？30—8

生獨(dú)立思考，操作小棒。生相互交流，師巡視了解情況，然后讓學(xué)生匯報(bào)。我是先一根一根數(shù)出24根小棒，然后又?jǐn)?shù)出8根拿走，最后把剩下的小棒數(shù)了數(shù)是6根。你為什么要一根一根數(shù)？老師說過一捆是十根，只要拿出兩捆，再數(shù)出4根，就是24根。這是24根小棒要去掉8根，我先去掉4根，然后從這一捆中再去掉4根，剩下16根。行。這是24根小棒，我從這一捆去掉8根，剩下兩根，和原來這14根，合起來就是16根。你為什么從這一捆里去掉8根呢？因?yàn)閱胃牟粔?根，所以我從一捆里拿走8根。聯(lián)系實(shí)踐，穩(wěn)固練習(xí)做自主練習(xí)3、4題生做題練習(xí)課堂小結(jié)，談?wù)撌斋@這節(jié)課你學(xué)會了什么？我學(xué)會了兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法。我知道了廢電池，易拉罐可以回收利用。我還知道了要保護(hù)我們周圍的環(huán)境。

課后反思：本節(jié)課主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。因此口算是重點(diǎn)。不管用什么方法，只要學(xué)生自己覺得用起來很方便，而且能很快地很準(zhǔn)確地算出來得數(shù)，那就是好方法，不必強(qiáng)加給學(xué)生一些計(jì)算方法。這是我這節(jié)課始終堅(jiān)持的教學(xué)理念。這節(jié)課的目標(biāo)總的來說完成得不錯，當(dāng)然，口算要到達(dá)熟練的程度就得多加練習(xí)，練習(xí)就要做在平日。小小存錢罐生活學(xué)習(xí)典型題例［生活情景］今天是王麗小朋友媽媽的生日，她準(zhǔn)備用存了一年的零花錢為媽媽買一件禮物。她想象著媽媽收到禮物時幸福的樣子，心里別提多快樂了?？墒撬齾s遇到了一個難題。［問題］怎樣才能數(shù)清存錢罐里有多少錢？如果用這些錢，給媽媽買還剩多少錢？［解析］1、要想數(shù)清存錢罐里一共有多少錢，可以這樣做：〔1〕將存錢罐里的錢進(jìn)行分類，將面值相同的人民幣放在一起并把錢數(shù)合起來。元角分33元19角15分〔2〕還要知道1元=10角，1角=10分。所以19角=1元9角，15分=1角5分〔3〕把不同面值人民幣的錢數(shù)再合起來，這樣就能把錢數(shù)清點(diǎn)清楚了。33元+1元9角+1角5分=35元5分。2、如果要算出用這些錢，給媽媽買還剩多少錢？可以這樣做：〔1〕我們從35元中拿出買上衣需要的31元，還剩4元。也就是35元-31元=4元。〔2〕將剩下的4元和沒用過的5分合在一起，也就是4元+5分=4元5分。〔3〕這樣就算出買完這件上衣后一共剩下4元5分。［探究指導(dǎo)］生活中處處有數(shù)學(xué)，日常購物時我們要使用人民幣。而只有認(rèn)清人民幣面值大小并弄清它們之間的換算關(guān)系，做到同面值的人民幣進(jìn)行計(jì)算，我們才會在生活中自如地使用人民幣。我們平時要注意積攢自己的零用錢，并用這些錢做一些有意義的事，如購置圖書和學(xué)習(xí)用品等。另外人民幣是我國的法定貨幣，保護(hù)人民幣、保持人民幣的整潔、維護(hù)人民幣的尊嚴(yán)是我們每個公民的義務(wù)。生活學(xué)習(xí)鏈接[考一考]今天早上王老師坐27路車上班，可是翻開包一看，沒有零錢了，只有一張。她乘車到學(xué)校需要1元5角，應(yīng)該怎樣換錢？請同學(xué)們幫幫王老師。[做一做]小紅買了一輛玩具汽車和一架玩具飛機(jī)，一共需要多少錢？[想一想]小明要給爺爺寄信，郵資是1元錢。他手里有的郵票各10張，他可以怎樣貼？該怎樣貼呢？50分20分10分該怎樣貼呢？[讀一讀]你知道嗎？我國一共發(fā)行了5套人民幣。第一套是1948年發(fā)行的。在1955年發(fā)行的第二套人民幣中出現(xiàn)了面值最小的1分。隨著人民生活水平的提高，在1987年發(fā)行第四套人民幣中出現(xiàn)了面值50元和100元的。1999年發(fā)行了第五套人民幣，出現(xiàn)了面值20元。第五套人民幣為何添20元券種發(fā)行的第五套人民幣中增加了20元面額人民幣。這是新中國成立以來首次發(fā)行的劵種。發(fā)行這種面額人民幣的原因是什么？據(jù)介紹，增加20元面額券種的原因是為了調(diào)整人民幣流通結(jié)構(gòu)，完善幣制。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的開展和物價水平的提高，在商品交易中10元面額的主幣逐步承擔(dān)起找零的角色。相對其他面額的貨幣來講，

10元面額貨幣的使用量較多，客觀上需要一種介于50元與10元面額之間的貨幣盡快發(fā)行，以滿足市場貨幣流通的需要。于是，在第五套人民幣中增加了20元面額的券種。生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)小朋友，周末到了，和爸爸媽媽一起到商店逛逛吧！請你調(diào)查一下下面物品的價格，填在下表中：商品……價格同爸爸媽媽一起比一比，算一算：哪種物品最廉價？哪種物品最貴？最貴的比最廉價的多多少錢？你買了哪些物品？一共花了多少錢？學(xué)習(xí)建議：1、請家長陪同你去超市，首先看清商品的價格，然后記錄下來。2、先自己算算看，如果有困難，請求家長幫幫助。附錄：參考答案生活學(xué)習(xí)鏈接[考一考]答案：1個5元2個2元2個5角、1個5元1個2元2個1元2個5角、4個2元4個5角、9個1元2個5角……[做一做]答案：7元+12元=19元[想一想]答案：2個5角、5個2角、10個1角、4個2角2個1角、1個5角2個2角1個1角、1個5角5個1角……大海邊——100以內(nèi)數(shù)的加減法〔二〕信息窗1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在解決問題的過程中，學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進(jìn)位〕的筆算方法，并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題已實(shí)際應(yīng)用意識。2、經(jīng)歷自主、合作、探究100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進(jìn)位〕筆算方法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，感受計(jì)算過程的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力及探索創(chuàng)新意識。3、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在解決問題的過程中，學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進(jìn)位〕的筆算方法，并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題已實(shí)際應(yīng)用意識。2、經(jīng)歷自主、合作、探究10以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進(jìn)位〕筆算方法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，感受計(jì)算過程的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力及探索創(chuàng)新意識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒教學(xué)過程：活動程序與教師提示活動內(nèi)容關(guān)注要點(diǎn)一、

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：今天這節(jié)課，我想帶你們?nèi)⒂^水族館，你們愿意嗎？課件：水族館，并有配音介紹，最后定格于熱帶魚館中兩個魚缸前〔教科書第56頁兩幅情景圖〕二、動手實(shí)踐，合作探究師：小朋友們仔細(xì)觀察，圖上有什么？

師：觀察得很仔細(xì)。能根據(jù)他發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

師：小朋友們真了不起，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們就先來解決“左邊魚缸里一共有多少條魚？〞這個問題，好嗎？師：怎樣解決呢？請同學(xué)們在小組里，商量一下。

師：那個小組愿意介紹一下你們的解決方法？

師：你們是用口算的方法，不錯，還有不同的方法嗎？

師：好，你來列一列。師：你們小組是怎么想出這種計(jì)算方法的？

師：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子！對這種計(jì)算方法你有什么疑問嗎？

師：這個問題提的好。為什么要滿十進(jìn)一呢？請小朋友們利用桌上的小棒擺一擺，自己研究研究，看哪個小組最先找到原因。

師：哪個小組想最先向大家匯報(bào)你們的研究結(jié)果？

師：說得非常好。來，我們鼓鼓掌表揚(yáng)表揚(yáng)他。

師：你想試一下嗎？請你到黑板上計(jì)算一下。

師：你覺得這種方法怎么樣？

師：所以呀，計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時，一般要從個位算起？個位滿十怎樣？師：對，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。〔板書：滿十向十位進(jìn)一〕三、解釋應(yīng)用，拓展延伸師：小朋友們真了不起，不用老師教，自己就學(xué)會了新知識，左邊魚缸里有42條魚，那“右邊魚缸里有多少條魚呢？〞

師：誰愿意到前面展示一下你的算法？

師：和他的做法一樣的舉手？大家做得非常好。可是有的小朋友是這樣做的，你來判斷一下他做得好不好。課件：28+34=5237+13=5044+55=100

師：兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進(jìn)位〕加法你們學(xué)會了嗎？師：老師可要考考你們。敢嗎？請進(jìn)章魚館。課件：〔課本第57頁連線題?！?/p>

師：只有15+37這條小魚沒有交朋友，多孤單啊！

師：真是個聰明的、有愛心的孩子。四、師生交流，暢談收獲。師：同學(xué)們，今天你們參觀水族館，快樂嗎？

師：在列豎式時應(yīng)該注意什么？

生〔快樂地〕：愿意！

生聚精會神觀看畫面

生1：圖上有兩個魚缸生2：圖上有兩個統(tǒng)計(jì)表，左邊的統(tǒng)計(jì)表告訴我們左邊的魚缸里粉色的魚有14條，黃色的有28條；右邊的統(tǒng)計(jì)表告訴我們，右邊的魚缸里黃色的魚有23條，藍(lán)色的魚有27條。

生1：左邊魚缸里一共有多少條魚？生2：左邊魚缸里黃色的魚比粉色的魚多幾條？生3：右邊魚缸里一共有多少條魚？……

生：好——

生小組討論，師巡視，并適時幫助

生1：一共是42條，10+20=30，4+8=12，30+12=42。

生2：老師，我們組是列豎式計(jì)算。

生板書豎式計(jì)算方法

生2：是我媽媽教的，我早就會用了。

生3：我不知道那個小“1〞是怎么回事？生2：因?yàn)?+8=12，滿10就要進(jìn)1，所以就進(jìn)個1給十位。生5：為什么要滿十進(jìn)一給十位？〔生2答不上來〕

學(xué)生分組動手操作，教師巡視，適時點(diǎn)撥。

生7：〔到展臺前邊演示邊解說〕14里面有4個小棒散在外面，28里面有8個小棒散在外面，先用6個和4個綁在一起，也就是一個十，所以“滿十就要進(jìn)一給十位〞，外面剩下2根，就是個位的2了。

生1：老師，我還有個問題，可以先算十位上的1+2嗎？

生1〔板書〕：十位算出1+2=3，等到算完4+8=12后，又要進(jìn)一，就把3擦掉，寫成4。

生2：太麻煩了，先算十位1+2=3，再算個位4+8=12，要進(jìn)1還要把3擦了，重新寫成4。

生：向十位進(jìn)一

生翻開課本57頁，獨(dú)立完成這道題。

生1：在展臺前，邊展示邊說明計(jì)算過程〔略〕

生1：第一題錯了。8+4=12，12滿十應(yīng)該進(jìn)一，而這道題沒有向十位進(jìn)一，所以錯了。生2：第2題是正確的，7+3=10，10滿十進(jìn)一，所以結(jié)果是50。生3：第3題是錯的，因?yàn)?4+55=100中的4+5=9，9不夠十，不應(yīng)該進(jìn)一?！?/p>

生齊答：學(xué)會了！

生獨(dú)立筆算。交流：22+39=6639+38=77……

生：在大章魚的手上再寫一個數(shù)52，和15+37連起來。因?yàn)?5+37=52。

生1：我很快樂，因?yàn)槲铱吹搅嗣利惖臒釒~，還見到了大章魚，我以前從來沒見過生2：我也非常快樂，我?guī)痛笳卖~找到了許多朋友。生3：這節(jié)課，學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，我很快樂。

生：從個位加起，個位滿十向十位進(jìn)一。

?大海邊?信息窗2——擺貝殼教學(xué)目標(biāo)：1.通過信息窗提供的信息讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題，在理解的根底上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)〔不退位〕的計(jì)算方法。2.讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)兩位數(shù)減兩位數(shù)〔不退位〕減法計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及合作交流的能力。3.讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)〔不退位〕的計(jì)算方法。教學(xué)過程：活動程序與教師提示活動內(nèi)容關(guān)注要點(diǎn)活動一1.

師：小朋友們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？大海里都有什么呢？有幾個小朋友也在海邊玩呢，你們看，他們玩得多開心！2.

〔出示情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察〕師：圖上都有什么？你想知道些什么？

學(xué)生根據(jù)圖片信息可能提出的問題有：1.

擺輪船比帆船多用幾個貝殼？2.

擺海鷗比帆船少用幾個貝殼？3.

擺海鷗比輪船少用幾個貝殼？4.

擺輪船和帆船一共用了多少個貝殼？5.

擺海鷗和帆船一共用了多少個貝殼？……

能按照一定的順序觀察、描述并根據(jù)圖片內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

學(xué)生提出的有些問題，可以引導(dǎo)其直接口答：較難的問題放在問題口袋里，以后再探究；與兩位數(shù)減法知識有關(guān)的問題本節(jié)課師生共同研究?；顒佣?.

師：我們先來解決“擺輪船比帆船多用幾個貝殼？〞這個問題吧。這個問題可以怎樣解決呢？2.

師：47-32怎樣計(jì)算呢？請小朋友們在小組中商量一下。

3.

師：哪個小組愿意派一位代表說說你們的算法？

師：剛剛同學(xué)們研究出了這么多的算法，真了不起！你們喜歡用那種方法來計(jì)算呢？為什么？

生：47-32=

小組合作探究學(xué)習(xí)。

集體交流合作學(xué)習(xí)的結(jié)果?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種算法：〔1〕列豎式〔2〕口算〔3〕用計(jì)數(shù)器

學(xué)生舉手發(fā)言，說出自己喜歡的計(jì)算方法，并說明理由?！矊W(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇自己喜歡的方法〕

能積極參與活動，在小組合作的過程中自主探索算法，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在全班交流合作結(jié)果時，對能清楚的表達(dá)出小組意見的學(xué)生要給予表揚(yáng)。

能清楚的表達(dá)自己的見解，認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言?；顒尤渤鍪鹃_課時學(xué)生提出的問題，繼續(xù)解答〕師：我們來看“擺海鷗比帆船少用幾個貝殼？〞這個問題吧。師：誰能說說怎么解決這個問題？師：該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生列式：32-11=

學(xué)生可能說：用口算，用豎式……

能專心聽別人發(fā)言。

能清楚表達(dá)自己的算法。活動四師：觀察一下，咱們今天學(xué)到的減法計(jì)算和前面有什么不同？師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法。

學(xué)生可能答復(fù)：以前學(xué)的減法中的減數(shù)都是一位數(shù)，今天學(xué)的這些減