傷仲永[北宋]王安石傷仲永[北宋]王安石

本文選自《臨川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)"文"。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

簡(jiǎn)介作者本文選自《臨川先生文集》，作者王安石（1021-1086

韓愈柳宗元 蘇洵蘇軾蘇轍

歐陽(yáng)修曾鞏 王安石唐宋八大家韓愈柳宗元 唐宋八大家一、劃分下列句子朗讀節(jié)奏1、金溪民方仲永2、借旁近與之3、自是指物作詩(shī)立就4、日扳仲永環(huán)謁于邑人朗讀檢查一、劃分下列句子朗讀節(jié)奏1、金溪民方仲永2、借旁1、其文理皆有可觀者。2、父利其然也。3、不能稱前時(shí)之聞。4、泯然眾人矣。－－憤怒語(yǔ)氣－－驚嘆語(yǔ)氣－－遺憾語(yǔ)氣－－痛心語(yǔ)氣二、揣摩下列句子的朗讀語(yǔ)氣。朗讀檢查1、其文理皆有可觀者。2、父利其然也。3、不能稱前時(shí)之聞。4

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，屬于金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。不曾仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，不曾見(jiàn)過(guò)書(shū)寫(xiě)工具,哭著要求對(duì)此(感到)詫異忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到詫異，從鄰近人家借來(lái)給他，疏通文意生長(zhǎng)鄰居給金溪民方仲永，世隸耕。屬于金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)

即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。寫(xiě)他當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，題寫(xiě)并且自己題寫(xiě)上他的名字。奉養(yǎng)這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才欣賞。全疏通文意即書(shū)詩(shī)四句，寫(xiě)他當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，題寫(xiě)并且自己題寫(xiě)上他

自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍

賓客其父，這從此有人指定事物叫他寫(xiě)詩(shī)，他能立刻完成，文采、道理詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。對(duì)……感到驚奇同鄉(xiāng)的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去作客，立即完成值得欣賞漸漸把……當(dāng)做賓客疏通文意自是指物作詩(shī)立就，這從此有人指定事物叫他寫(xiě)詩(shī)，他能立刻

或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。有人有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫(xiě)詩(shī)。貪圖這樣他的父親貪圖這樣，拉扯、強(qiáng)要每天拉扯著方仲永四處拜訪同鄉(xiāng)的人，不讓他學(xué)習(xí)。索取到處拜訪讓疏通文意或以錢幣乞之。有人有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫(xiě)詩(shī)。貪圖這樣

余聞之也久。明道中，從先人還家，

于舅家見(jiàn)之，十二三矣。

令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。聽(tīng)說(shuō)我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在在舅舅家見(jiàn)到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。讓叫他寫(xiě)詩(shī)，已經(jīng)不能與從前傳聞的相稱了。回符合傳聞疏通文意余聞之也久。明道中，從先人還家，聽(tīng)說(shuō)我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了。明

又七年，還自揚(yáng)州，

復(fù)到舅家問(wèn)焉。

曰：“

泯然眾人矣?！?/p>

回再過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，再，又又到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，說(shuō)舅舅說(shuō)：“他才能完全消失，與普通人一樣了?！睆南У臉幼悠胀ㄈ酥阜街儆朗柰ㄎ囊庥制吣?，還自揚(yáng)州，回再過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，再

幾個(gè)用法特殊的詞1、即書(shū)詩(shī)四句：2、日扳仲永環(huán)謁于邑人：3、邑人奇之：4、稍稍賓客其父：5、父利其然也：意動(dòng)用法

寫(xiě)

名詞活用為動(dòng)詞

每天

名詞活用為狀語(yǔ)對(duì)…

…感到驚奇

形容詞活用為動(dòng)詞

把…

…當(dāng)作賓客

名詞活用為動(dòng)詞

認(rèn)為…

…有利可圖

名詞活用為動(dòng)詞幾個(gè)用法特殊的詞意動(dòng)用法寫(xiě)

幾個(gè)特殊句式1、不使學(xué)省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”2、令作詩(shī)省略句，省略了賓語(yǔ)，即“令（其）作詩(shī)”3、還自揚(yáng)州

倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”

4、受之天省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”從上天那里得到或上天賦予的——天資幾個(gè)特殊句式傷仲永金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識(shí)書(shū)具忽啼求之父異焉借旁近與之即書(shū)詩(shī)四句并自為其名其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩(shī)立就其文理皆有可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣乞之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)余聞之也久明道中從先人還家于舅家見(jiàn)之十二三矣令作詩(shī)不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀€自揚(yáng)州復(fù)到舅家問(wèn)焉曰泯然眾人矣看誰(shuí)讀得好！無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀傷仲永看誰(shuí)讀得好！無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀整體感知幼年天資過(guò)人少年大不如先前

成年才能泯滅第一階段：第二階段：

第三階段：仲永變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?其原因是什么不使學(xué)作詩(shī)立就文理可觀不能稱前時(shí)之聞泯然眾人矣整體感知幼年天資過(guò)人少年大不如先前你得到什么啟示?

才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。你得到什么啟示?才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖?！皞笔前瑖@惜的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，"泯然眾人"的哀傷，惋惜之情。

釋題本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。“傷”是哀傷，嘆1、課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點(diǎn)在哪一部分？2、敘事部分有詳有略，為什么對(duì)仲永的才能初露寫(xiě)的這樣詳細(xì)？

3、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。精讀研討1、課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點(diǎn)在哪一部分？精讀研討1、后天教育是成才的關(guān)鍵2、天賦是成才的關(guān)鍵3、天賦有利于成才4、天賦不足，后天可以補(bǔ)償5、沒(méi)有天賦，不能成才

……學(xué)習(xí)論壇：成才的關(guān)鍵1、后天教育是成才的關(guān)鍵學(xué)習(xí)論壇：成才的關(guān)鍵

人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才?？偨Y(jié)人的智力發(fā)展存在著某些差異，但

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。

－－愛(ài)因斯坦

有十分天資的人，加以十分勤學(xué)苦練，才可能使他的十分天資充分發(fā)展。

－－郭沫若

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是

將本文改編成故事，題目為

《仲永才盡》要求：保持原有情節(jié)線索，通過(guò)聯(lián)想和想象，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容生動(dòng)有趣，并表現(xiàn)鮮明的主題。

500字左右。練習(xí)將本文改編成故事，題目為練習(xí)讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。---歌德書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。---列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書(shū)有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩(shī)人]要學(xué)會(huì)讀書(shū)，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書(shū)，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書(shū)，勝于匆促地閱讀一卷書(shū)。---麥考利[英國(guó)作家]讀書(shū)而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀書(shū)等于廢紙。---華盛頓(美國(guó)政治家)書(shū)籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩(shī)人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書(shū)就完全不可能了解人。---高爾基讀書(shū)越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國(guó)詩(shī)人)讀書(shū)是我唯一的娛樂(lè)。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書(shū)讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多；但當(dāng)你讀書(shū)而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。---顧炎武讀書(shū)之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書(shū)務(wù)在循序漸進(jìn)；一書(shū)已熟，方讀一書(shū)，勿得鹵莽躐等，雖多無(wú)益。---胡居仁[明]讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。---吳晗看書(shū)不能信仰而無(wú)思考，要大膽地提出問(wèn)題，勤于摘錄資料，分析資料，找出其中的相互關(guān)系，是做學(xué)問(wèn)的一種方法。---顧頡剛書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向讀書(shū)破萬(wàn)卷，胸中無(wú)適主，便如暴富兒，頗為用錢苦。---鄭板橋知古不知今，謂之落沉。知今不知古，謂之盲瞽。---王充舉一綱而萬(wàn)目張，解一卷而眾篇明。---鄭玄讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。---歌德傷仲永[北宋]王安石傷仲永[北宋]王安石

本文選自《臨川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)"文"。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

簡(jiǎn)介作者本文選自《臨川先生文集》，作者王安石（1021-1086

韓愈柳宗元 蘇洵蘇軾蘇轍

歐陽(yáng)修曾鞏 王安石唐宋八大家韓愈柳宗元 唐宋八大家一、劃分下列句子朗讀節(jié)奏1、金溪民方仲永2、借旁近與之3、自是指物作詩(shī)立就4、日扳仲永環(huán)謁于邑人朗讀檢查一、劃分下列句子朗讀節(jié)奏1、金溪民方仲永2、借旁1、其文理皆有可觀者。2、父利其然也。3、不能稱前時(shí)之聞。4、泯然眾人矣。－－憤怒語(yǔ)氣－－驚嘆語(yǔ)氣－－遺憾語(yǔ)氣－－痛心語(yǔ)氣二、揣摩下列句子的朗讀語(yǔ)氣。朗讀檢查1、其文理皆有可觀者。2、父利其然也。3、不能稱前時(shí)之聞。4

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，屬于金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。不曾仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，不曾見(jiàn)過(guò)書(shū)寫(xiě)工具,哭著要求對(duì)此(感到)詫異忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到詫異，從鄰近人家借來(lái)給他，疏通文意生長(zhǎng)鄰居給金溪民方仲永，世隸耕。屬于金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)

即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。寫(xiě)他當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，題寫(xiě)并且自己題寫(xiě)上他的名字。奉養(yǎng)這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才欣賞。全疏通文意即書(shū)詩(shī)四句，寫(xiě)他當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，題寫(xiě)并且自己題寫(xiě)上他

自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍

賓客其父，這從此有人指定事物叫他寫(xiě)詩(shī)，他能立刻完成，文采、道理詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。對(duì)……感到驚奇同鄉(xiāng)的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去作客，立即完成值得欣賞漸漸把……當(dāng)做賓客疏通文意自是指物作詩(shī)立就，這從此有人指定事物叫他寫(xiě)詩(shī)，他能立刻

或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。有人有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫(xiě)詩(shī)。貪圖這樣他的父親貪圖這樣，拉扯、強(qiáng)要每天拉扯著方仲永四處拜訪同鄉(xiāng)的人，不讓他學(xué)習(xí)。索取到處拜訪讓疏通文意或以錢幣乞之。有人有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫(xiě)詩(shī)。貪圖這樣

余聞之也久。明道中，從先人還家，

于舅家見(jiàn)之，十二三矣。

令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。聽(tīng)說(shuō)我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在在舅舅家見(jiàn)到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。讓叫他寫(xiě)詩(shī)，已經(jīng)不能與從前傳聞的相稱了?；胤蟼髀勈柰ㄎ囊庥嗦勚簿?。明道中，從先人還家，聽(tīng)說(shuō)我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了。明

又七年，還自揚(yáng)州，

復(fù)到舅家問(wèn)焉。

曰：“

泯然眾人矣。”

回再過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，再，又又到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，說(shuō)舅舅說(shuō)：“他才能完全消失，與普通人一樣了。”從消失的樣子普通人之，代指方仲永疏通文意又七年，還自揚(yáng)州，回再過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，再

幾個(gè)用法特殊的詞1、即書(shū)詩(shī)四句：2、日扳仲永環(huán)謁于邑人：3、邑人奇之：4、稍稍賓客其父：5、父利其然也：意動(dòng)用法

寫(xiě)

名詞活用為動(dòng)詞

每天

名詞活用為狀語(yǔ)對(duì)…

…感到驚奇

形容詞活用為動(dòng)詞

把…

…當(dāng)作賓客

名詞活用為動(dòng)詞

認(rèn)為…

…有利可圖

名詞活用為動(dòng)詞幾個(gè)用法特殊的詞意動(dòng)用法寫(xiě)

幾個(gè)特殊句式1、不使學(xué)省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”2、令作詩(shī)省略句，省略了賓語(yǔ)，即“令（其）作詩(shī)”3、還自揚(yáng)州

倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”

4、受之天省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”從上天那里得到或上天賦予的——天資幾個(gè)特殊句式傷仲永金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識(shí)書(shū)具忽啼求之父異焉借旁近與之即書(shū)詩(shī)四句并自為其名其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩(shī)立就其文理皆有可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣乞之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)余聞之也久明道中從先人還家于舅家見(jiàn)之十二三矣令作詩(shī)不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀€自揚(yáng)州復(fù)到舅家問(wèn)焉曰泯然眾人矣看誰(shuí)讀得好！無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀傷仲永看誰(shuí)讀得好！無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀整體感知幼年天資過(guò)人少年大不如先前

成年才能泯滅第一階段：第二階段：

第三階段：仲永變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?其原因是什么不使學(xué)作詩(shī)立就文理可觀不能稱前時(shí)之聞泯然眾人矣整體感知幼年天資過(guò)人少年大不如先前你得到什么啟示?

才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。你得到什么啟示?才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖?！皞笔前?，嘆惜的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，"泯然眾人"的哀傷，惋惜之情。

釋題本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。“傷”是哀傷，嘆1、課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點(diǎn)在哪一部分？2、敘事部分有詳有略，為什么對(duì)仲永的才能初露寫(xiě)的這樣詳細(xì)？

3、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。精讀研討1、課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點(diǎn)在哪一部分？精讀研討1、后天教育是成才的關(guān)鍵2、天賦是成才的關(guān)鍵3、天賦有利于成才4、天賦不足，后天可以補(bǔ)償5、沒(méi)有天賦，不能成才

……學(xué)習(xí)論壇：成才的關(guān)鍵1、后天教育是成才的關(guān)鍵學(xué)習(xí)論壇：成才的關(guān)鍵

人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才?？偨Y(jié)人的智力發(fā)展存在著某些差異，但

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。

－－愛(ài)因斯坦

有十分天資的人，加以十分勤學(xué)苦練，才可能使他的十分天資充分發(fā)展。

－－郭沫若

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是

將本文改編成故事，題目為

《仲永才盡》要求：保持原有情節(jié)線索，通過(guò)聯(lián)想和想象，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容生動(dòng)有趣，并表現(xiàn)鮮明的主題。

500字左右。練習(xí)將本文改編成故事，題目為練習(xí)讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。---歌德書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。---列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。