建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜建筑工程施工安全技術(shù)與管理Q建筑工程施工安全技術(shù)與管理目錄1建筑施工的特點(diǎn)及事故類別2施工組織設(shè)計(jì)及安全技術(shù)措施3施工現(xiàn)場安全知識(shí)4建筑施工安全技術(shù)5施工安全管理及相關(guān)法律法規(guī)6典型事故案例低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于激發(fā)剛?cè)胄W(xué)不久的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們從進(jìn)入小學(xué)一開始就熱愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)課，是擺在全體低年級(jí)老師面前的重要課題，本人長期從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，充分地認(rèn)識(shí)到啟迪與開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是多么重要，也逐步形成了自己在教學(xué)過程中的一些特色做法。一、“興趣”來源“愛”以人為本，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，這是低數(shù)教學(xué)的基本理念。選擇了教育，那就意味著要付出。愛教育事業(yè)，不能光表現(xiàn)在嘴巴上、文章里，而要落實(shí)在行動(dòng)中。那么，用什么方法來呈現(xiàn)對學(xué)生的愛呢?我認(rèn)為關(guān)心學(xué)生吃、穿、言、行等固然需要，但真正地成長與發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們對生活與學(xué)習(xí)的興趣才是古今教育的真諦。因此，使學(xué)生對生活與學(xué)習(xí)不自主地產(chǎn)生興趣，并呵護(hù)他們的興趣是教師的天職。例如在教學(xué)“數(shù)的大小”時(shí)，我就是從學(xué)生最熟悉的問題入手，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我首先問學(xué)生：“小朋友，你們幾歲啦?比一比誰大?”他們回答差不多，都8歲了。接著我又說：“老師今年32歲了，知道我比你們大幾歲嗎?”“24歲”。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說：“難道我還得再長24歲才能有您年齡大?”班里學(xué)生都說：“這時(shí)間也太長啦?！睘榱撕亲o(hù)他們，不能扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，我又說：“現(xiàn)在你們用自己的方法計(jì)算一下，24年后，你們幾歲了，老師幾歲了，好嗎?”結(jié)果又讓他們大吃一驚。但在驚訝中，孩子們卻學(xué)會(huì)了怎么樣去比較數(shù)的大小這個(gè)道理。二、直觀引發(fā)興趣，激發(fā)自主思維低數(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作特別重要。這是因?yàn)橛變旱乃季S特點(diǎn)是以具體的形象思維為主。他們表現(xiàn)出好問、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)。經(jīng)老師的操作引導(dǎo)后，他們個(gè)個(gè)都想試一試。他們的神經(jīng)系統(tǒng)在受到新的事物的刺激時(shí)，大腦皮層迅速興奮起來，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，思維轉(zhuǎn)速自然加快了。例如，教學(xué)“9加幾”這一課時(shí)，我先是用屏幕呈現(xiàn)擺實(shí)物、擺圖形來直觀進(jìn)位加法的算理，形成“湊十法”初步進(jìn)位表象。然后再列舉算式，呈現(xiàn)兩位數(shù)的形成過程，強(qiáng)化進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)，接下來讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[9加幾體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，最后由表象到抽象地訓(xùn)練幾道算式，很輕松地完成教學(xué)任務(wù)，取得了良好地教學(xué)效果。三、利用教材特點(diǎn)，培養(yǎng)教學(xué)興趣美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。新課程對一年級(jí)教材內(nèi)容，能適應(yīng)少年兒童興趣，多色彩呈現(xiàn)，多圖形展現(xiàn)直觀學(xué)物，多物化地表現(xiàn)生活的生動(dòng)、有趣，非常具有時(shí)代氣息，符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的認(rèn)知特征。例如，蘇教版數(shù)學(xué)第二冊第10-11頁的游園活動(dòng)，第25頁的愛勞動(dòng)的小松鼠，第31頁的牧場等等，無不體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的身心和教材的編排特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映教學(xué)知識(shí)的形成過程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境。例如在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法口算”一課時(shí)，我以一系列學(xué)生在校生活內(nèi)容(發(fā)新書、購物、作業(yè)評比等)為學(xué)材引出計(jì)算問題，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義和作用，數(shù)學(xué)與日常生活關(guān)系密切，增加了他們對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。四、靈活教法，藝術(shù)用語克斯洛伐克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！币粋€(gè)人只有對所學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)開動(dòng)腦筋去創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，因此，教師教法不能老套，要活用多變，用語藝術(shù)才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不衰。(一)以趣導(dǎo)入，創(chuàng)置趣境。這是江蘇省級(jí)課題《新理念下小學(xué)低數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》中三――六教學(xué)模式里的“律動(dòng)導(dǎo)入”一環(huán)，意在形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“趣場”，這里不必多說。(二)以電教手段，直觀引趣。這是根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)的直觀性能、抽象思維力差別的原因而設(shè)計(jì)的，圖文聲并茂，易于激發(fā)興趣，便于理解。也是大家公認(rèn)的受用的。(三)以游戲活動(dòng)，激發(fā)樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長了會(huì)疲勞，以游戲活動(dòng)穿入其中，不但使大腦得以調(diào)休，還能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如進(jìn)行“10以內(nèi)加減法”教學(xué)時(shí)，我采用“找朋友”，“看誰算得快”，“拍手對口令”等游戲，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。(四)藝術(shù)用語，提升興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尤其是低年級(jí)課堂，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，交流面廣，教師的課堂評價(jià)顯得尤為重要。評價(jià)使用得恰當(dāng)，不僅可以激發(fā)孩子的興趣，還有利于控制課堂節(jié)奏。例如，在學(xué)生解決問題遇到困難時(shí)，老師用一句“換個(gè)角度再思考，你會(huì)成功的。”一句話將會(huì)使學(xué)生及時(shí)調(diào)整思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一次，一名學(xué)生在課堂上說：“我一步走了6毫米?！边@時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說：“你真是一只漂亮的大螞蟻。”立即一起孩子們的一片笑聲。幽默風(fēng)趣的語言會(huì)讓學(xué)生在笑聲中受到教育，既活躍了課堂氣氛，又能有針對性地完成教學(xué)任務(wù)。前言：相比較于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的難度更大。又由于不同的學(xué)生在認(rèn)知水平、智力因素以及興趣愛好等方面的不同，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在著很大的差異。在這樣的背景下，教師采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，勢必使得一些成績落后的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而不利于他們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而分層教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠更好地幫助學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，有助于其更好的學(xué)習(xí)，因此加大其研究力度意義重大。1.分層教學(xué)應(yīng)用的必要性將分層教學(xué)這一教學(xué)方式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅符合新課改教學(xué)的要求，同時(shí)還符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使其能夠更好地進(jìn)行高中?笛е?識(shí)的學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)過程中，往往都是老師在課堂上進(jìn)行講述，學(xué)習(xí)在課堂上做筆記，這種教學(xué)方式是一種填鴨式的教學(xué)，所起到的效果并不理想。而將分層教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)課堂上，使得了學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，這不僅有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地享受快樂。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要對分層教學(xué)這一教學(xué)方式給予足夠的重視，確保將來在課堂教學(xué)上能夠?qū)⑦@一教學(xué)方式應(yīng)用的更好，以促進(jìn)學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.分層教學(xué)模式存在的問題雖然分層教學(xué)這一教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上取得了不錯(cuò)的應(yīng)用效果，但是現(xiàn)階段的分層教學(xué)應(yīng)用還存在著一定的問題，這些問題嚴(yán)重影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，分層教學(xué)過于形式化。有些老師在實(shí)際應(yīng)用過程中，對分層教學(xué)真正的教學(xué)要點(diǎn)并未完掌握，這樣導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍看似熱烈，實(shí)際上往往只是表現(xiàn)于課堂上比較熱鬧而已，并沒有起到非常好的教學(xué)成效；第二，還存在著學(xué)生參與程度不高的問題。分層教學(xué)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)性格外向、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)習(xí)在課堂上踴躍發(fā)言，但很多學(xué)習(xí)成績較差，或者是比較內(nèi)向的學(xué)生經(jīng)常會(huì)沉默寡言，這樣導(dǎo)致了大部分的學(xué)生并沒有真正參與到其中。久而久之，這些學(xué)生會(huì)非常反感這一教學(xué)方式，甚至從心里開始抵觸，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大幅度下降，無法更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.提高分層教學(xué)應(yīng)用效果的措施3.1及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，提升自我教學(xué)素養(yǎng)。在新課改條件下，需要老師及時(shí)轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)理念，這樣老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就不會(huì)出現(xiàn)以完成任務(wù)似的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的應(yīng)用，從而真正意思到分層教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)所在，這樣在課堂上就能真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮出來，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果。此外，作為高中數(shù)學(xué)教師，還需要有正確的教學(xué)理念，對于自身分層教學(xué)應(yīng)用不成功的情況，不能進(jìn)行逃避，需要進(jìn)行總結(jié)，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和討教，以確保后期的教學(xué)工作能夠做得更好。3.2對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。對于分層教學(xué)這一教學(xué)方法的應(yīng)用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層是否合理，對于這種教學(xué)方法應(yīng)用的效果將會(huì)造成直接的影響。因此，需要確保學(xué)生分層劃分的平衡性。主要需要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，教師要通過調(diào)查對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，在對學(xué)生有了充足的認(rèn)識(shí)之后，就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、數(shù)學(xué)水平、智力狀況、性格特征等進(jìn)行層次的劃分。一般可以把學(xué)生分為三個(gè)層次：A層次為數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生；B層次為數(shù)學(xué)成績一般、學(xué)習(xí)狀況不穩(wěn)定的學(xué)生；C層次的學(xué)生為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。通過科學(xué)的分層，能夠讓教師在應(yīng)用分層教學(xué)這一教學(xué)方式的時(shí)候能夠更加順利，取得更好的教學(xué)效果。其次，需要保證學(xué)生分層的平衡性。教師在進(jìn)行層次劃分時(shí)要合理安排各層次學(xué)生的比例一般以1∶1∶1為宜。這一分層方法能夠更容易讓學(xué)生接受，從而讓他們不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自卑心理，有助于其更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。4.結(jié)束語總而言之，要想更好地促進(jìn)高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，需要將學(xué)生們作為主體。同時(shí)作為教學(xué)老師，應(yīng)該充分掌握各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能制定出更加科學(xué)、合理的分層教學(xué)策略，從而促進(jìn)全班學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要充分掌握分層教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終為我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由1建筑工程施工安全技術(shù)與管理建筑工程施工安全技術(shù)與管理2Q建筑工程施工安全技術(shù)與管理目錄1建筑施工的特點(diǎn)及事故類別2施工組織設(shè)計(jì)及安全技術(shù)措施3施工現(xiàn)場安全知識(shí)4建筑施工安全技術(shù)5施工安全管理及相關(guān)法律法規(guī)6典型事故案例Q建筑工程施工安全技術(shù)與管理3第一部分建筑施工的特點(diǎn)及事故類別第一部分4建筑施工特點(diǎn)1、產(chǎn)品固定2、人員流動(dòng)性大,個(gè)人素質(zhì)參差不齊3、露天高處作業(yè)多,手工操作,體力勞動(dòng)繁重4、建筑施工變化大,規(guī)則性差;不安全因素隨工程進(jìn)度的變化而改變;建筑施工特點(diǎn)5今1產(chǎn)品固定◆建筑施工最大的特點(diǎn)就是產(chǎn)品固定,人員流動(dòng)任何一項(xiàng)工程、構(gòu)筑物等一經(jīng)選定了地址,破土動(dòng)工興建后就固定不動(dòng)了,但生產(chǎn)人員要圍繞著它上上下下地進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。建筑物體積大生產(chǎn)周期長,有的持續(xù)兒個(gè)月或一年,有的需要三五年或更長的時(shí)間。這就形成了在有限的場地上集中了大量的操作人員、施工機(jī)具、施工材料等進(jìn)行作業(yè),這與其他產(chǎn)業(yè)的人員固定、產(chǎn)品流動(dòng)的生產(chǎn)特點(diǎn)截然不同。今1產(chǎn)品固定62人員流動(dòng)性較大、個(gè)人素質(zhì)參差不齊◆建筑施工人員流動(dòng)性大,不僅體現(xiàn)在一項(xiàng)工程中,項(xiàng)目完成后,施工隊(duì)伍就要轉(zhuǎn)移到新的地點(diǎn)去建設(shè)新項(xiàng)目。施工隊(duì)伍中絕大多數(shù)施工人員是來自農(nóng)村的農(nóng)民工,他們不但要隨工程流動(dòng),而且還要根據(jù)季節(jié)的變化(農(nóng)忙、農(nóng)閑)進(jìn)行流動(dòng),人員受教育程度差異較大,文化水平普遍不高,給安全管理帶來很大的困難。2人員流動(dòng)性較大、個(gè)人素質(zhì)參差不齊7心3露天高處作業(yè)多,手工操作,繁重體力勞動(dòng)◆建筑施工絕大多數(shù)為露天作業(yè),露天作業(yè)約占整個(gè)工程的70%。建筑施工包括相當(dāng)多的高空從事露天作業(yè),工作條件差。許多工作如抹灰工、瓦工、混凝土工、架子工等仍以手工操作為主。勞動(dòng)繁重、體力消耗大,加上作業(yè)環(huán)境惡劣,如光線、雨雪、風(fēng)霜、雷電等影響,導(dǎo)致操作人員注意力不集中或由于心情煩躁、違章操作的現(xiàn)象十分普遍。心3露天高處作業(yè)多,手工操作,繁重體力8◆4,建筑施工變化大,規(guī)則性差◆每項(xiàng)工程由于用途不同、結(jié)構(gòu)不同、施工方法不同等,危險(xiǎn)有害因素不相同;同樣類型的建筑物,因工藝和施工方法不同,危險(xiǎn)有害因素也不同;即使在一項(xiàng)工程中,從基礎(chǔ)、主體到裝修每道工序不同,危險(xiǎn)有害因素也不同;在同一道工序,由于工藝和施工方法不同,危險(xiǎn)有害因素也不相同。因此,建筑施工變化大,規(guī)則性差。施工現(xiàn)場的危險(xiǎn)有害因素,隨著工程進(jìn)度的變化而不斷變化,每個(gè)月、每天,甚至每個(gè)小時(shí)都在變化,給安全防護(hù)帶來諸多困難?！?,建筑施工變化大,規(guī)則性差9建筑施工事故類別心根據(jù)歷年來傷亡事故統(tǒng)計(jì),建筑施工中的事故類型可達(dá)十種以上,但最常發(fā)生的死亡人數(shù)多的事故有五大類:高處墜落、觸電、物體打擊、機(jī)械傷害和坍塌事故。這五大類事故占事故總數(shù)的86.6%。心其中高處墜落44.8%、觸電16.6%、物體打擊12.0%、機(jī)械傷害7.2%、坍塌6.0%建筑施工事故類別101高處墜落。人員從臨邊、洞口等處墜落;從腳手架上墜落;龍門架(井字架)物料提升機(jī)和塔吊在安裝、拆除過程墜落;安裝、拆除模板時(shí)墜落;結(jié)構(gòu)和設(shè)備吊裝時(shí)墜落。1高處墜落。人員從臨11建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件12建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件13建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件14建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件15建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件16建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件17建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件18建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件19建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件20建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件21建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件22建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件23建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件24建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件25建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件26建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件27建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件28建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件29建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件30建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件31建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件32建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件33建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件34建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件35建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件36建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件37建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件38建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件39建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件40建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件41建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件42建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件43建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件44建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件45建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件46建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件47建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件48建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件49建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件50建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件51建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件52建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件53建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件54建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件55建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件56建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件57建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件58建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件59建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件60建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件61建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件62建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件63建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件64建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件65建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件66建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件67建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件68建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件69建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件70建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件71建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件72建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件73建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件74建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件75建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件76建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件77建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件78建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件79建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件80建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件81建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件82建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件83建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件84建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件85建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件86建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件87建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件88建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件89建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件90建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件91建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件92建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件93建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件94建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件95建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件96建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件97建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件98建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件99建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件100建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件101建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件102建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件103建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件104建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件105建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件106建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件107建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件108建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件109建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件110建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件111建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件112建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件113建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件114建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件115建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件116建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件117建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件118建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件119建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件120建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件121建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件122建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件123建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件124建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件125建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件126建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件127建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件128建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件129建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件130建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件131建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件132建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件133建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件134建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件135建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件136建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件137建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件138建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件139建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件140建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件141建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件142建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件143建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件144建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件145建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件146建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件147建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件148建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件149建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件150建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件151建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件152建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件153建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件154建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件155建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件156建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件157建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件158建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件159建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件160建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件161建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件162建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件163建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件164建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件165建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件166建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件167建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件168建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件169建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件170建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件171建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件172建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件173建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件174建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件175建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件176建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件177建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件178建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件179建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件180謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha181建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜建筑工程施工安全技術(shù)與管理Q建筑工程施工安全技術(shù)與管理目錄1建筑施工的特點(diǎn)及事故類別2施工組織設(shè)計(jì)及安全技術(shù)措施3施工現(xiàn)場安全知識(shí)4建筑施工安全技術(shù)5施工安全管理及相關(guān)法律法規(guī)6典型事故案例低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于激發(fā)剛?cè)胄W(xué)不久的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們從進(jìn)入小學(xué)一開始就熱愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)課，是擺在全體低年級(jí)老師面前的重要課題，本人長期從事低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，充分地認(rèn)識(shí)到啟迪與開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是多么重要，也逐步形成了自己在教學(xué)過程中的一些特色做法。一、“興趣”來源“愛”以人為本，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，這是低數(shù)教學(xué)的基本理念。選擇了教育，那就意味著要付出。愛教育事業(yè)，不能光表現(xiàn)在嘴巴上、文章里，而要落實(shí)在行動(dòng)中。那么，用什么方法來呈現(xiàn)對學(xué)生的愛呢?我認(rèn)為關(guān)心學(xué)生吃、穿、言、行等固然需要，但真正地成長與發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們對生活與學(xué)習(xí)的興趣才是古今教育的真諦。因此，使學(xué)生對生活與學(xué)習(xí)不自主地產(chǎn)生興趣，并呵護(hù)他們的興趣是教師的天職。例如在教學(xué)“數(shù)的大小”時(shí)，我就是從學(xué)生最熟悉的問題入手，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我首先問學(xué)生：“小朋友，你們幾歲啦?比一比誰大?”他們回答差不多，都8歲了。接著我又說：“老師今年32歲了，知道我比你們大幾歲嗎?”“24歲”。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說：“難道我還得再長24歲才能有您年齡大?”班里學(xué)生都說：“這時(shí)間也太長啦。”為了呵護(hù)他們，不能扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，我又說：“現(xiàn)在你們用自己的方法計(jì)算一下，24年后，你們幾歲了，老師幾歲了，好嗎?”結(jié)果又讓他們大吃一驚。但在驚訝中，孩子們卻學(xué)會(huì)了怎么樣去比較數(shù)的大小這個(gè)道理。二、直觀引發(fā)興趣，激發(fā)自主思維低數(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作特別重要。這是因?yàn)橛變旱乃季S特點(diǎn)是以具體的形象思維為主。他們表現(xiàn)出好問、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)。經(jīng)老師的操作引導(dǎo)后，他們個(gè)個(gè)都想試一試。他們的神經(jīng)系統(tǒng)在受到新的事物的刺激時(shí)，大腦皮層迅速興奮起來，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，思維轉(zhuǎn)速自然加快了。例如，教學(xué)“9加幾”這一課時(shí)，我先是用屏幕呈現(xiàn)擺實(shí)物、擺圖形來直觀進(jìn)位加法的算理，形成“湊十法”初步進(jìn)位表象。然后再列舉算式，呈現(xiàn)兩位數(shù)的形成過程，強(qiáng)化進(jìn)位加法的認(rèn)識(shí)，接下來讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[9加幾體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，最后由表象到抽象地訓(xùn)練幾道算式，很輕松地完成教學(xué)任務(wù)，取得了良好地教學(xué)效果。三、利用教材特點(diǎn)，培養(yǎng)教學(xué)興趣美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。新課程對一年級(jí)教材內(nèi)容，能適應(yīng)少年兒童興趣，多色彩呈現(xiàn)，多圖形展現(xiàn)直觀學(xué)物，多物化地表現(xiàn)生活的生動(dòng)、有趣，非常具有時(shí)代氣息，符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的認(rèn)知特征。例如，蘇教版數(shù)學(xué)第二冊第10-11頁的游園活動(dòng)，第25頁的愛勞動(dòng)的小松鼠，第31頁的牧場等等，無不體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的身心和教材的編排特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映教學(xué)知識(shí)的形成過程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境。例如在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法口算”一課時(shí)，我以一系列學(xué)生在校生活內(nèi)容(發(fā)新書、購物、作業(yè)評比等)為學(xué)材引出計(jì)算問題，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義和作用，數(shù)學(xué)與日常生活關(guān)系密切，增加了他們對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。四、靈活教法，藝術(shù)用語克斯洛伐克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”一個(gè)人只有對所學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)開動(dòng)腦筋去創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，因此，教師教法不能老套，要活用多變，用語藝術(shù)才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不衰。(一)以趣導(dǎo)入，創(chuàng)置趣境。這是江蘇省級(jí)課題《新理念下小學(xué)低數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》中三――六教學(xué)模式里的“律動(dòng)導(dǎo)入”一環(huán)，意在形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“趣場”，這里不必多說。(二)以電教手段，直觀引趣。這是根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)的直觀性能、抽象思維力差別的原因而設(shè)計(jì)的，圖文聲并茂，易于激發(fā)興趣，便于理解。也是大家公認(rèn)的受用的。(三)以游戲活動(dòng)，激發(fā)樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長了會(huì)疲勞，以游戲活動(dòng)穿入其中，不但使大腦得以調(diào)休，還能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如進(jìn)行“10以內(nèi)加減法”教學(xué)時(shí)，我采用“找朋友”，“看誰算得快”，“拍手對口令”等游戲，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。(四)藝術(shù)用語，提升興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尤其是低年級(jí)課堂，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多，交流面廣，教師的課堂評價(jià)顯得尤為重要。評價(jià)使用得恰當(dāng)，不僅可以激發(fā)孩子的興趣，還有利于控制課堂節(jié)奏。例如，在學(xué)生解決問題遇到困難時(shí)，老師用一句“換個(gè)角度再思考，你會(huì)成功的?！币痪湓拰?huì)使學(xué)生及時(shí)調(diào)整思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一次，一名學(xué)生在課堂上說：“我一步走了6毫米。”這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說：“你真是一只漂亮的大螞蟻?！绷⒓匆黄鸷⒆觽兊囊黄β暋Ｓ哪L(fēng)趣的語言會(huì)讓學(xué)生在笑聲中受到教育，既活躍了課堂氣氛，又能有針對性地完成教學(xué)任務(wù)。前言：相比較于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的難度更大。又由于不同的學(xué)生在認(rèn)知水平、智力因素以及興趣愛好等方面的不同，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在著很大的差異。在這樣的背景下，教師采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，勢必使得一些成績落后的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而不利于他們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而分層教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠更好地幫助學(xué)習(xí)找到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，有助于其更好的學(xué)習(xí)，因此加大其研究力度意義重大。1.分層教學(xué)應(yīng)用的必要性將分層教學(xué)這一教學(xué)方式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅符合新課改教學(xué)的要求，同時(shí)還符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使其能夠更好地進(jìn)行高中?笛е?識(shí)的學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)過程中，往往都是老師在課堂上進(jìn)行講述，學(xué)習(xí)在課堂上做筆記，這種教學(xué)方式是一種填鴨式的教學(xué)，所起到的效果并不理想。而將分層教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)課堂上，使得了學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，這不僅有利于師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地享受快樂。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要對分層教學(xué)這一教學(xué)方式給予足夠的重視，確保將來在課堂教學(xué)上能夠?qū)⑦@一教學(xué)方式應(yīng)用的更好，以促進(jìn)學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.分層教學(xué)模式存在的問題雖然分層教學(xué)這一教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上取得了不錯(cuò)的應(yīng)用效果，但是現(xiàn)階段的分層教學(xué)應(yīng)用還存在著一定的問題，這些問題嚴(yán)重影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，分層教學(xué)過于形式化。有些老師在實(shí)際應(yīng)用過程中，對分層教學(xué)真正的教學(xué)要點(diǎn)并未完掌握，這樣導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍看似熱烈，實(shí)際上往往只是表現(xiàn)于課堂上比較熱鬧而已，并沒有起到非常好的教學(xué)成效；第二，還存在著學(xué)生參與程度不高的問題。分層教學(xué)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)性格外向、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)習(xí)在課堂上踴躍發(fā)言，但很多學(xué)習(xí)成績較差，或者是比較內(nèi)向的學(xué)生經(jīng)常會(huì)沉默寡言，這樣導(dǎo)致了大部分的學(xué)生并沒有真正參與到其中。久而久之，這些學(xué)生會(huì)非常反感這一教學(xué)方式，甚至從心里開始抵觸，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大幅度下降，無法更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.提高分層教學(xué)應(yīng)用效果的措施3.1及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，提升自我教學(xué)素養(yǎng)。在新課改條件下，需要老師及時(shí)轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)理念，這樣老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就不會(huì)出現(xiàn)以完成任務(wù)似的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的應(yīng)用，從而真正意思到分層教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)所在，這樣在課堂上就能真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮出來，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果。此外，作為高中數(shù)學(xué)教師，還需要有正確的教學(xué)理念，對于自身分層教學(xué)應(yīng)用不成功的情況，不能進(jìn)行逃避，需要進(jìn)行總結(jié)，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和討教，以確保后期的教學(xué)工作能夠做得更好。3.2對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。對于分層教學(xué)這一教學(xué)方法的應(yīng)用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層是否合理，對于這種教學(xué)方法應(yīng)用的效果將會(huì)造成直接的影響。因此，需要確保學(xué)生分層劃分的平衡性。主要需要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，教師要通過調(diào)查對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，在對學(xué)生有了充足的認(rèn)識(shí)之后，就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、數(shù)學(xué)水平、智力狀況、性格特征等進(jìn)行層次的劃分。一般可以把學(xué)生分為三個(gè)層次：A層次為數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生；B層次為數(shù)學(xué)成績一般、學(xué)習(xí)狀況不穩(wěn)定的學(xué)生；C層次的學(xué)生為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。通過科學(xué)的分層，能夠讓教師在應(yīng)用分層教學(xué)這一教學(xué)方式的時(shí)候能夠更加順利，取得更好的教學(xué)效果。其次，需要保證學(xué)生分層的平衡性。教師在進(jìn)行層次劃分時(shí)要合理安排各層次學(xué)生的比例一般以1∶1∶1為宜。這一分層方法能夠更容易讓學(xué)生接受，從而讓他們不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自卑心理，有助于其更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。4.結(jié)束語總而言之，要想更好地促進(jìn)高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，需要將學(xué)生們作為主體。同時(shí)作為教學(xué)老師，應(yīng)該充分掌握各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能制定出更加科學(xué)、合理的分層教學(xué)策略，從而促進(jìn)全班學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要充分掌握分層教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終為我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由182建筑工程施工安全技術(shù)與管理建筑工程施工安全技術(shù)與管理183Q建筑工程施工安全技術(shù)與管理目錄1建筑施工的特點(diǎn)及事故類別2施工組織設(shè)計(jì)及安全技術(shù)措施3施工現(xiàn)場安全知識(shí)4建筑施工安全技術(shù)5施工安全管理及相關(guān)法律法規(guī)6典型事故案例Q建筑工程施工安全技術(shù)與管理184第一部分建筑施工的特點(diǎn)及事故類別第一部分185建筑施工特點(diǎn)1、產(chǎn)品固定2、人員流動(dòng)性大,個(gè)人素質(zhì)參差不齊3、露天高處作業(yè)多,手工操作,體力勞動(dòng)繁重4、建筑施工變化大,規(guī)則性差;不安全因素隨工程進(jìn)度的變化而改變;建筑施工特點(diǎn)186今1產(chǎn)品固定◆建筑施工最大的特點(diǎn)就是產(chǎn)品固定,人員流動(dòng)任何一項(xiàng)工程、構(gòu)筑物等一經(jīng)選定了地址,破土動(dòng)工興建后就固定不動(dòng)了,但生產(chǎn)人員要圍繞著它上上下下地進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。建筑物體積大生產(chǎn)周期長,有的持續(xù)兒個(gè)月或一年,有的需要三五年或更長的時(shí)間。這就形成了在有限的場地上集中了大量的操作人員、施工機(jī)具、施工材料等進(jìn)行作業(yè),這與其他產(chǎn)業(yè)的人員固定、產(chǎn)品流動(dòng)的生產(chǎn)特點(diǎn)截然不同。今1產(chǎn)品固定1872人員流動(dòng)性較大、個(gè)人素質(zhì)參差不齊◆建筑施工人員流動(dòng)性大,不僅體現(xiàn)在一項(xiàng)工程中,項(xiàng)目完成后,施工隊(duì)伍就要轉(zhuǎn)移到新的地點(diǎn)去建設(shè)新項(xiàng)目。施工隊(duì)伍中絕大多數(shù)施工人員是來自農(nóng)村的農(nóng)民工,他們不但要隨工程流動(dòng),而且還要根據(jù)季節(jié)的變化(農(nóng)忙、農(nóng)閑)進(jìn)行流動(dòng),人員受教育程度差異較大,文化水平普遍不高,給安全管理帶來很大的困難。2人員流動(dòng)性較大、個(gè)人素質(zhì)參差不齊188心3露天高處作業(yè)多,手工操作,繁重體力勞動(dòng)◆建筑施工絕大多數(shù)為露天作業(yè),露天作業(yè)約占整個(gè)工程的70%。建筑施工包括相當(dāng)多的高空從事露天作業(yè),工作條件差。許多工作如抹灰工、瓦工、混凝土工、架子工等仍以手工操作為主。勞動(dòng)繁重、體力消耗大,加上作業(yè)環(huán)境惡劣,如光線、雨雪、風(fēng)霜、雷電等影響,導(dǎo)致操作人員注意力不集中或由于心情煩躁、違章操作的現(xiàn)象十分普遍。心3露天高處作業(yè)多,手工操作,繁重體力189◆4,建筑施工變化大,規(guī)則性差◆每項(xiàng)工程由于用途不同、結(jié)構(gòu)不同、施工方法不同等,危險(xiǎn)有害因素不相同;同樣類型的建筑物,因工藝和施工方法不同,危險(xiǎn)有害因素也不同;即使在一項(xiàng)工程中,從基礎(chǔ)、主體到裝修每道工序不同,危險(xiǎn)有害因素也不同;在同一道工序,由于工藝和施工方法不同,危險(xiǎn)有害因素也不相同。因此,建筑施工變化大,規(guī)則性差。施工現(xiàn)場的危險(xiǎn)有害因素,隨著工程進(jìn)度的變化而不斷變化,每個(gè)月、每天,甚至每個(gè)小時(shí)都在變化,給安全防護(hù)帶來諸多困難。◆4,建筑施工變化大,規(guī)則性差190建筑施工事故類別心根據(jù)歷年來傷亡事故統(tǒng)計(jì),建筑施工中的事故類型可達(dá)十種以上,但最常發(fā)生的死亡人數(shù)多的事故有五大類:高處墜落、觸電、物體打擊、機(jī)械傷害和坍塌事故。這五大類事故占事故總數(shù)的86.6%。心其中高處墜落44.8%、觸電16.6%、物體打擊12.0%、機(jī)械傷害7.2%、坍塌6.0%建筑施工事故類別1911高處墜落。人員從臨邊、洞口等處墜落;從腳手架上墜落;龍門架(井字架)物料提升機(jī)和塔吊在安裝、拆除過程墜落;安裝、拆除模板時(shí)墜落;結(jié)構(gòu)和設(shè)備吊裝時(shí)墜落。1高處墜落。人員從臨192建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件193建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件194建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件195建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件196建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件197建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件198建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件199建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件200建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件201建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件202建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件203建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件204建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件205建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件206建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件207建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件208建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件209建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件210建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件211建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件212建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件213建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件214建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件215建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件216建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件217建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件218建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件219建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件220建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件221建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件222建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件223建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件224建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件225建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件226建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件227建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件228建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件229建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件230建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件231建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件232建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件233建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件234建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件235建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件236建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件237建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件238建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件239建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件240建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件241建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件242建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件243建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件244建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件245建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件246建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件247建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件248建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件249建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件250建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件251建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件252建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件253建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件254建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件255建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件256建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件257建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件258建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件259建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件260建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件261建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件262建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件263建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件264建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件265建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件266建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件267建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件268建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件269建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件270建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件271建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件272建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件273建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件274建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件275建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件276建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件277建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件278建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件279建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件280建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件281建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資料課件282建筑施工人員進(jìn)場安全培訓(xùn)資