PAGEPAGE7《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思范文（精選5篇）《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思1凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律，可以進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個(gè)探究實(shí)驗(yàn)課，通過探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法，并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計(jì)了蠟燭成像的演示實(shí)驗(yàn)讓每為學(xué)生大致了解凸透鏡能成各種像的情況，為接下來的教學(xué)作鋪墊。遵循探究實(shí)驗(yàn)的要求，先讓學(xué)生提出問題。由于此實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能獨(dú)立完成，所以沒有讓學(xué)生猜想，直接引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)器材，并著重講解光具座的作用以及物距、像距、實(shí)象、虛象的判斷。指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。然后統(tǒng)一要求，探究在物距盡量大時(shí)，觀察像的性質(zhì)及記錄物距和像距。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后，再放手讓學(xué)生觀察減小物距時(shí)，像的變化情況，并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整節(jié)課進(jìn)行比較順利，由于考慮學(xué)生的原因，大多數(shù)是在我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有得到很好的訓(xùn)練和擴(kuò)展。以后還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的能力。《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思2本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計(jì)了讓每組同學(xué)粗略測(cè)出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。引課時(shí)，回顧凸透鏡是照相機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么？知道為什么嗎？由此你想知道什么問題呢？”通過這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能，在探究過程中離不開老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。個(gè)別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測(cè)量，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的.比較順利，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思3作為一節(jié)公開課，準(zhǔn)備之初仔細(xì)研究了新版八年級(jí)課本的內(nèi)容和大綱要求，在實(shí)際上課過程中稍作調(diào)整。最終確立了這節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容：凸透鏡成像特點(diǎn)與物距、焦距的關(guān)系。我認(rèn)為真正示范性的公開課應(yīng)該是一堂常態(tài)課，所以撇開了許多花哨的東西，從學(xué)生最熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生性質(zhì)提出課題；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會(huì)生活，拓展升華，來提升學(xué)生能力。想讓學(xué)生通過科學(xué)探究，找出凸透鏡成像的規(guī)律。怎么解決既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)知識(shí)？這就需要我們老師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與組織。1、盡可能地做好鋪墊：如復(fù)習(xí)引入實(shí)像、虛像、焦距，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面歸納成像特點(diǎn)和數(shù)據(jù)分析和中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去。運(yùn)用了燈泡、凸透鏡和白板模擬照相機(jī)和投影儀作為觀察像的重要器材，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中如何將像成在光具座的光屏上。我想應(yīng)該讓學(xué)生首先體會(huì)凸透鏡成像的性質(zhì)，也就是在不同條件下成像的特點(diǎn)，這樣才能最快最準(zhǔn)確的將課題引出。2、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)：（1）第一組實(shí)驗(yàn)：用學(xué)生用放大鏡看書，老師模擬照相機(jī)照像、投影儀成像。提出問題：凸透鏡成不同的像與什么因素有關(guān)。在學(xué)生順利猜想后，再用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體，初步驗(yàn)證學(xué)生猜想的正確性。激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。（2）第二組實(shí)驗(yàn)：探究成像規(guī)律，沒有讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，也沒有讓學(xué)生按照u>2f、f<u<2f、u<f的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)分割成若干個(gè)任務(wù)，先讓學(xué)生由遠(yuǎn)到近獲得蠟燭成清晰的像的物距和像距。充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，在有限的時(shí)間里每組同學(xué)完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)越多越好，在展示后發(fā)現(xiàn)分析困難，順理成章的介紹數(shù)軸。而學(xué)生親自上黑板用紅黃磁蠟燭分別在數(shù)軸上將放大和縮小的像以標(biāo)記的形式呈現(xiàn)出來，將數(shù)據(jù)形象化處理，降低了學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的難度，縮短了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間。從而使學(xué)生后續(xù)的討論、分析數(shù)據(jù)時(shí)間得到了保證。（3）第三組實(shí)驗(yàn)：根據(jù)數(shù)軸上的紅色和黃色蠟燭，讓學(xué)生猜測(cè)放大像和縮小像的分界點(diǎn)在哪里？當(dāng)學(xué)生猜出來u=2f時(shí)后，再換不同的焦距的透鏡再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。從而順利的猜出u=2f的時(shí)候成等大的像并及時(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（4）第四組實(shí)驗(yàn)：總結(jié)完成實(shí)像的三條定律后，對(duì)于部分學(xué)生在第一組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑問：如果蠟燭靠的很近找不到像。進(jìn)行解疑。通過觀察虛像的動(dòng)畫降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生較快的找到虛像，并得出其特點(diǎn)。這樣一倍焦距分虛實(shí)就能得出。從而將凸透鏡成像規(guī)律完整的歸納出來。最后有時(shí)間預(yù)留了物距等于一倍焦距的實(shí)驗(yàn)，放開讓學(xué)生自主探究，為下節(jié)課用作圖的方法研究凸透鏡做好充分的感性認(rèn)識(shí)。3、總結(jié)內(nèi)容時(shí)再次回歸生活：將凸透鏡的應(yīng)用：放大鏡、照相機(jī)以及投影儀的特點(diǎn)讓學(xué)生歸納得出，從物理又走向社會(huì)生活。只有將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，才能使其變成自己的東西，所以最后還要讓學(xué)生以社會(huì)生活中的問題為載體，施展自己的才華，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)的意識(shí)。也為下節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然好的設(shè)計(jì)必須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場(chǎng)應(yīng)變，做出調(diào)整，特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過程中，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師還要把握評(píng)價(jià)和表揚(yáng)的度。比如發(fā)現(xiàn)小于焦距不成像的時(shí)候，學(xué)生是經(jīng)過探究后獲得的成功，他們?cè)谔骄恐械玫降闹R(shí)，知識(shí)點(diǎn)也掌握牢靠了，這樣以后在運(yùn)用到這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，自然也輕車熟路了。所以學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而應(yīng)該達(dá)到一種認(rèn)知的狀態(tài)?！锻雇哥R成像的規(guī)律》教學(xué)反思4《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的教學(xué)方式之一。那么在物理課堂教學(xué)中，如何實(shí)施探究式教學(xué)呢？、在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索出在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)情景、提出問題→分組討論、大膽猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究新知→分析現(xiàn)象、體驗(yàn)感悟→歸納總結(jié)、交流評(píng)價(jià)→課外實(shí)踐、發(fā)展個(gè)性”，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題提出問題是認(rèn)識(shí)的開始，教師要讓學(xué)生敢于提問，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方法，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍，創(chuàng)設(shè)提問情景。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入，從熟悉的現(xiàn)象提問；二是利用一些違背思維定勢(shì)的現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而提問；三是利用錄像片段引入，讓學(xué)生身臨其境的觀察從而提問；四是通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。在本節(jié)教學(xué)中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是利用自制的照相機(jī)演示拍照的過程（突出在毛玻璃上所成的像），二是利用投影儀投影圖片在天花板上，三是利用放大鏡看書導(dǎo)入，這樣便于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實(shí)際意義，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡的觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像，但是三者成像卻都不相同，由此提出問題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關(guān)系？2.像的虛實(shí)、大小、正倒跟物體的位置（物距）有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入主體性學(xué)習(xí)的角色。二、分組討論、大膽猜想對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力，它是以學(xué)生既有的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識(shí)過程。分組討論，可以活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教師適當(dāng)點(diǎn)撥?？梢贿呇菔疽贿叿治觯赫障鄷r(shí)，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學(xué)生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān)；通過學(xué)生觀察討論，像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè)，猜想出：像的虛實(shí)、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究新知為了節(jié)省時(shí)間，增大演示的可見度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺，導(dǎo)軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點(diǎn)燃蠟燭，將蠟燭放在某個(gè)位置，燭焰通過凸透鏡就可以成像。蠟燭長了，怎么辦呢？有意識(shí)的提醒學(xué)生要使像成在光屏中央，燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度，放在一起，比一比，不等高就要調(diào)節(jié)螺母?！锻雇哥R成像的規(guī)律》教學(xué)反思51、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)（1）用放大鏡看書，用老式照相機(jī)照像，放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。（2）將實(shí)驗(yàn)分割成若干個(gè)特定的任務(wù)，每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù)，而u>2f、2f>u>f、u<f三種情況像的變化完全根據(jù)數(shù)據(jù)整合后的分析得到，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，縮短了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間。從而使學(xué)生后續(xù)的討論、分析數(shù)據(jù)時(shí)間得到了保證。（3）根據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用：讓學(xué)生猜測(cè)u=2f時(shí)像的情況并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。2、盡可能地做好鋪墊，如復(fù)習(xí)引入時(shí)的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去；運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀察縮小、倒立像的重要器材，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中將像成在光具座的光屏上。3、設(shè)置不可能的任務(wù)：