數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算3.1常量與變量3.2表達式3.3常用函數(shù)當前的小學語文課堂教學常常是教師講得頭頭是道,筋疲力盡,而學生則似乎不買老師的情,在一旁聽得昏昏欲睡。這主要是課堂教學效率低下的原因,那么如何提高課堂教學的有效性呢?筆者從幾年的教學實踐中,總結(jié)出以下幾點。一、教師要認真?zhèn)湔n俗語說得好:不打無準備的仗。這就要求每一位教師在課前必須做好充分的、切合實際的準備工作。備課作為教學工作的首要一環(huán),是教師上好課的關(guān)鍵。一節(jié)課上得好與壞,在很大程度上決定于課前教師的準備工作(即備課)。認真?zhèn)湔n,不僅針對新上課的教師或上新課的教師,就是有相當經(jīng)驗的教師,也是極為重要的一環(huán)。教師應當根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的個性特點備好課,寫好教案,準備教具。備課時教師要考慮清楚如何講,如何啟發(fā)引導,如何指導學生理解課文、做練習等;同時,考慮用什么教法、學法使學生最容易明白。因此,教師應廣泛閱讀有關(guān)書籍、積累相關(guān)資料,及時了解所教學科的發(fā)展新動向,對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,使學生對所學內(nèi)容時時感到有新意,使教學做到有的放矢,避免一些不必要的差錯發(fā)生。備課是教師準備和計劃教學的前奏。無論國家怎樣進行課程改革,教師依然是關(guān)鍵,這是教育界的普遍共識。眼下,教師走進新課程目標實施開放式教學,更具有建設性的問題是教師如何能更好地進行課前準備和設計,可見,備課越來越受到教師的重視。二、優(yōu)化課堂教學過程教師在教學中要指導學生采用多種學習方式進行學習,從而真正實現(xiàn)課堂教學效率的提高。課堂是師生互動的舞臺,現(xiàn)代教育倡導的是“自主、合作、探究”的學習方式,注重學生的主體性、能動性。在語文課堂教學中,尤其在小班化的課堂中,要注重采用情境創(chuàng)設、閱讀指導、課堂討論、課堂表演等多種方式,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識,讓學生在課堂上敢于說,樂于說,使課堂充滿笑聲,充滿活力。在教學《拉薩的天空》時,針對課文語言優(yōu)美的特點,我采用以讀促悟的教學方法,讓學生以小組為單位,將自己最喜歡的一小節(jié),讀給其他組員聽,并向大家說說自己喜歡這一小節(jié)的原因,這樣不僅改善了課堂氣氛,而且還使學生有充分的時間反復朗讀文章,從朗讀中體會拉薩天空的美,同時,在與同伴的交流中,每個學生都有機會說,都想說,大面積地提高了學生的學習效率。三、靈活運用多種教學手段小學生注意力不集中,興趣不易持久保持,學習效率也就不高在教學中教師要利用多種教學手段促進學生的學習。語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。在學生的心中,語文是比較抽象模糊的東西,難以理解和運用。因此,小學語文教師要積極利用各種教學手段提高學生的學習效果。如:運用現(xiàn)代教育技術(shù),用聲音、圖片、動畫、視頻等,最大程度地調(diào)動學生的各種感官,充分展示教學手段的多樣性,引導學生展開豐富的想象和聯(lián)想,激發(fā)他們濃厚的興趣,讓他們獲得對語文知識的整體感知,從而培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,提高語文課堂教學效率。四、讓學生在語文活動中樹立用語文的教學觀念教學中,教師要著力于研究學生的生活背景,致力于捕捉生活背景與學習材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生主動尋求新知識的生活原型,提供新知識的生活背景,使學生借助生活中的實際情境來學習語文、理解語文、感受語文,為新知識的應用找到生長點。語文活動具有探究性和應用性特點,它既是所學內(nèi)容的實際應用,又對學生研究和解決問題具有較好的訓練價值。語文活動與實習作業(yè)有共同之處,但“語文活動”突出了探究性,而“課題學習”則實踐性更強,它們都體現(xiàn)了新課程標準中發(fā)展學生的語文應用意識這一基本理念。教師要幫助學生認識到:語文與我有關(guān),與實際生活有關(guān),語文是有用的,我要用語文,我能用語文。并以語文的廣泛應用,使學生真切地認識到學好語文的必要性和迫切性,進而使他們認真地學習語文,利用好每一節(jié)課,從而提高課堂教學效率。五、讓學生學會自學讓學生學會自學是提高課堂教學效率的根本保證。語文教師應放手讓學生去發(fā)揮自主能動性,學會自學。但是教師要教給學生自學的方法,引導學生進行有目的、有針對性的自學活動,這樣,教師才能教得輕松,學生也學得愉快。葉圣陶說:“講是為了達到用不著講,教是為了達到用不著教。”在教學中,對于學生語文自學能力的培養(yǎng)既要從預習入手,教給自學的方法,又要及時進行單元測試,讓學生反思學習中的不足,及時查缺補漏,完善學習成果。還要因材施教去關(guān)注學困生自學能力的培養(yǎng),這樣才能為不同層次的學生進行終身學習打下堅實而又良好的基礎。難道自學就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題嗎?提出幾個問題、解決幾個問題就完成任務了嗎?面對良莠不齊的學生,我們教師還應講究教學梯度,把網(wǎng)面盡量撒得寬闊些,要注意收網(wǎng)時的力度和速度,既要讓好的學生吃得好,又要讓大部分學生吃得飽,又要讓部分后進生吃得了,這三者都要兼顧好。自學,是一種更為合理的方法。因為自學更能關(guān)注大部分學生:他們掌握了生字新詞沒有呢?讀懂了作品內(nèi)容沒有呢?有沒有產(chǎn)生自己的新見解呢?讓學生確定在各自的不同層次上,定位不同的感悟和能力之中,自己能達什么位置,就站在哪個階梯上,要不斷通過文本文字信息,讓學生受到刺激,讓他們找到自己的層次?？傊?課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性,我們必須以教學理論為指導,經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學的有效性策略,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習的質(zhì)量。情境教學是指從教學需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學生主動學習，引起學生情感體驗，以達到最佳的教學效果。呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了?！鼻榫车膭?chuàng)設主要就在于教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使之主動積極地去探索語文的奧秘。那么小學語文教學如何進行情境設置呢？1創(chuàng)設情境要抓住教學目標課堂上教學情境的創(chuàng)設要根據(jù)各年級段的課標要求，要從課堂教學目標出發(fā)，要結(jié)合教材重難點，要考慮學生的知識能力水平，這樣的課堂情境才有利于學生更深刻地理解課文內(nèi)容，體會其中的思想感情，切實提高教學效率。2創(chuàng)設教學情境要善于營造教學氛圍在語文教學中，創(chuàng)設一個生動活潑的情境讓學生在這樣的情境中進行學習，更容易激發(fā)起學生的學習興趣，因此在創(chuàng)設情境時要關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，引領學生全身心地投入到教學情境中，去領悟，去把握，從而變“要我學”為“我要學”“我樂學”甚至“我會學”。例如在教學《矛與盾》一課時，在指導學生朗讀“吾盾之堅，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物無不陷也”兩句時，筆者讓學生聯(lián)系自己平時在集市看到的販賣東西的人是怎么吆喝賣出自己的東西的，然后再讀這兩句，從中體會那個賣矛與盾的人是如何夸耀自己的矛和盾的。在講到“以子之矛，陷子之盾，何如”一句時，筆者又讓學生結(jié)合書上的插圖，看圍觀的都有哪些人，讓學生試想不同身份的人會怎樣說這句話，如此一來不同身份不同語氣就都出來了。課文講完后，為了讓學生加深對文章寓意的理解，筆者還設計一個情境練習，讓學生扮演楚國人親自上臺演一演，切身去體驗賣矛和盾的那個楚國人的可笑之處。通過親自參與表演不僅再現(xiàn)了文章內(nèi)容，更進一步讓學生加深對課文的理解。學生學習興趣變得更加濃厚，學習效果自然得到較大提高。3創(chuàng)設的教學情境要具有生活性生活是文章的唯一源泉。新課標指出“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。為此創(chuàng)設教學情境，就要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，充分挖掘和利用學生的經(jīng)驗，強化他們的體驗，增進對文章的理解，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。4創(chuàng)設的教學情境要具有問題性有價值的教學情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的思維能力。學生只有在強烈的學習動機驅(qū)使下，才會對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設懸念情境，可以造成學生渴望、追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，使教材緊緊扣住學生心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高教學的效率。如教學《麻雀》一文時，筆者充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學生思維，提出一個有價值的問題：“面對一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學生在問題情境中各自思考，共同探討，結(jié)果有的說怕，有的說不怕。筆者說：“別急，請從文中找出相關(guān)語句來證明自己的想法。”學生迫不及待地到書中去查找答案，那神情是那么的專注。組織交流時，說老麻雀害怕的學生從文中找到句子證實，認為老麻雀并不害怕的學生同樣找出語句來反駁，大家都在據(jù)理力爭，那情境極為激烈。忽然有個學生問道：“老師，這不是矛盾了嗎？又說怕又說不怕?！惫P者順勢引導：“是啊，到底是怎么回事呢？”學生再次投入到合作探究中，最后終于明白其原因所在。5創(chuàng)設教學情境要合理運用多媒體教學利用多媒體創(chuàng)設情境，可幫助學生在特定的氛圍中盡快獲得真切的情感體驗，從而突破教學難點。作為信息時代的語文老師，運用好這一輔助手段，創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相適應的教學情境，必將給學生帶來更美好的感受體驗。如教學《彩色的非洲》一課時，因為這是一篇描寫異國風情的文章，學生對非洲的了解甚少，于是筆者首先播放多媒體課件，美麗的風光、優(yōu)美的音樂把他們帶入異域風情之中，課文一開始就深深吸引住學生，他們怎么能不用心聽呢？此時筆者又巧妙地引導學生：“此時你最想用哪句話來表達自己的感受？如此美麗的非洲風光，你又想不想知道作者是怎樣贊美它的嗎？”這樣學生都急于從課文中去尋找答案。這樣有效的學習情境，讓學生真正走進“非洲”，領略了非洲的“彩色”，更重要的是學生在閱讀、欣賞的過程中獲得前所未有的審美體驗?？偠灾谛W語文課堂教學中，合理創(chuàng)設和利用教學情境能激起學生的學習興趣，把他們的情感活動與認知活動結(jié)合起來，使他們在生動和諧的氛圍中充分地和教師、文本展開對話。因此，教師要從教學實際出發(fā)，緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學目標靈活地創(chuàng)設教學情境，才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，提高課堂教學的實效性。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算41、俯仰終宇宙，不樂復何如。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算數(shù)1第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算2數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算3.1常量與變量3.2表達式3.3常用函數(shù)數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算3常量與變量3.1.1常量3.1.2變量3.1.3內(nèi)存變量常用命令常量與變量43.1.1常1、數(shù)值型常量2、貨幣型常量■3、字符型常量4、日期型常量5、日期時間型常量6、邏輯型常量3.1.1常51、數(shù)值型常量數(shù)值型常量也就是常數(shù),用來表示一個數(shù)量的大小,由數(shù)字0~9、小數(shù)點和正負號成?？梢允褂每茖W記數(shù)法書寫。數(shù)值型數(shù)據(jù)在內(nèi)存中用8個字節(jié)表示,其取值范圍是0.9999999999E+19~0.9999999999E+20。1、數(shù)值型常量62、貨幣型常量貨幣型常量用來表示貨幣值,其書寫格式與數(shù)值型類似,但要加上一個前置的符號($)。貨幣數(shù)據(jù)在存儲和計算時,采用4位小數(shù)。如果一個貨幣型常量多于4位小數(shù),那么系統(tǒng)會自動將多余的小數(shù)位四舍五入■貨幣型常量沒有科學記數(shù)法形式,在內(nèi)存中占用8個字節(jié),取值范圍是:922337203685477.5807~922337203685477.5807。2、貨幣型常量73、字符型常量字符型常量也稱為字符串,其表示方法是用半角單引符串擴起來。這里的單或方括號稱為定界符。許多學理都有定界符。定界符雖然不作為常量本身的內(nèi)容,但它規(guī)定了常量的類型以及常量的起始和終止界限。字符型常量的定界符必須成對匹配,邊用單引號而另一邊用雙引號,如果某種定界符本身也是字符串的內(nèi)容則需要用另一種定界符符串定界。注意,不包含任何字符的字符串(”“)叫空串。空串包含空格的字符串不同無格式輸出命令3、字符型常量8無格式輸出命?命令的功能是在下一行顯示若干個表達式的值?！?命令的功能是在同一行顯示表達式的值。無格式輸出命94、日期型常量■日期型常量的定界符是一對花括號?；ɡㄌ杻?nèi)包括年、月部分內(nèi)容,各部分內(nèi)容之間用分隔符分隔。分隔符可以是斜杠()、連字號(-)、句號(.)和其中斜杠是系統(tǒng)在顯示目期型數(shù)據(jù)時使用的默認分隔符。(1)傳統(tǒng)的日期格式(2)嚴格的日期格式■(3)影響日期格式的設置命令4、日期型常量10傳統(tǒng)的日期格式■系統(tǒng)默認的日期型數(shù)據(jù)為美國日期格式mmdd/y”(月月/日/年年),傳統(tǒng)日期格式中的月、日各為2位數(shù)字,而年份可以是2位數(shù)字,也可以是4位數(shù)字?！鲞@種格式的日期型常量要受到命令語句SETDATETO和SETCENTURYTO設置的影響。也就是說在不同的設置狀態(tài)下,計算機會對同一個日期型常量做出不同解釋。比如,日期常量{10/08/01}可以被解釋為:2019年10月8日、2019年8月10日2110年8月1日等傳統(tǒng)的日期格式11數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件12數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件13數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件14數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件15數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件16數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件17數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件18數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件19數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件20數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件21數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件22數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件23數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件24數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件25數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件26數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件27數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件28數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件29數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件30數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件31數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件32數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件33數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件34數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件35數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件36數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件37數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件38數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件39數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件40數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件41數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件42數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件43數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件44數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件45數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件46數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件47數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件48數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件49數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件50數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件51數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件52數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件53數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件54數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件55數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件56數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件57數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件58數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件59數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件60數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件61數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件62數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件63數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件64數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件65數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件66數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件67數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件68數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件69數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件70數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件71數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件72數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件73數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件74數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件75數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件76數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件77數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件78數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件79數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算課件80謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，81數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算3.1常量與變量3.2表達式3.3常用函數(shù)當前的小學語文課堂教學常常是教師講得頭頭是道,筋疲力盡,而學生則似乎不買老師的情,在一旁聽得昏昏欲睡。這主要是課堂教學效率低下的原因,那么如何提高課堂教學的有效性呢?筆者從幾年的教學實踐中,總結(jié)出以下幾點。一、教師要認真?zhèn)湔n俗語說得好:不打無準備的仗。這就要求每一位教師在課前必須做好充分的、切合實際的準備工作。備課作為教學工作的首要一環(huán),是教師上好課的關(guān)鍵。一節(jié)課上得好與壞,在很大程度上決定于課前教師的準備工作(即備課)。認真?zhèn)湔n,不僅針對新上課的教師或上新課的教師,就是有相當經(jīng)驗的教師,也是極為重要的一環(huán)。教師應當根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的個性特點備好課,寫好教案,準備教具。備課時教師要考慮清楚如何講,如何啟發(fā)引導,如何指導學生理解課文、做練習等;同時,考慮用什么教法、學法使學生最容易明白。因此,教師應廣泛閱讀有關(guān)書籍、積累相關(guān)資料,及時了解所教學科的發(fā)展新動向,對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,使學生對所學內(nèi)容時時感到有新意,使教學做到有的放矢,避免一些不必要的差錯發(fā)生。備課是教師準備和計劃教學的前奏。無論國家怎樣進行課程改革,教師依然是關(guān)鍵,這是教育界的普遍共識。眼下,教師走進新課程目標實施開放式教學,更具有建設性的問題是教師如何能更好地進行課前準備和設計,可見,備課越來越受到教師的重視。二、優(yōu)化課堂教學過程教師在教學中要指導學生采用多種學習方式進行學習,從而真正實現(xiàn)課堂教學效率的提高。課堂是師生互動的舞臺,現(xiàn)代教育倡導的是“自主、合作、探究”的學習方式,注重學生的主體性、能動性。在語文課堂教學中,尤其在小班化的課堂中,要注重采用情境創(chuàng)設、閱讀指導、課堂討論、課堂表演等多種方式,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識,讓學生在課堂上敢于說,樂于說,使課堂充滿笑聲,充滿活力。在教學《拉薩的天空》時,針對課文語言優(yōu)美的特點,我采用以讀促悟的教學方法,讓學生以小組為單位,將自己最喜歡的一小節(jié),讀給其他組員聽,并向大家說說自己喜歡這一小節(jié)的原因,這樣不僅改善了課堂氣氛,而且還使學生有充分的時間反復朗讀文章,從朗讀中體會拉薩天空的美,同時,在與同伴的交流中,每個學生都有機會說,都想說,大面積地提高了學生的學習效率。三、靈活運用多種教學手段小學生注意力不集中,興趣不易持久保持,學習效率也就不高在教學中教師要利用多種教學手段促進學生的學習。語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。在學生的心中,語文是比較抽象模糊的東西,難以理解和運用。因此,小學語文教師要積極利用各種教學手段提高學生的學習效果。如:運用現(xiàn)代教育技術(shù),用聲音、圖片、動畫、視頻等,最大程度地調(diào)動學生的各種感官,充分展示教學手段的多樣性,引導學生展開豐富的想象和聯(lián)想,激發(fā)他們濃厚的興趣,讓他們獲得對語文知識的整體感知,從而培養(yǎng)豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,提高語文課堂教學效率。四、讓學生在語文活動中樹立用語文的教學觀念教學中,教師要著力于研究學生的生活背景,致力于捕捉生活背景與學習材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生主動尋求新知識的生活原型,提供新知識的生活背景,使學生借助生活中的實際情境來學習語文、理解語文、感受語文,為新知識的應用找到生長點。語文活動具有探究性和應用性特點,它既是所學內(nèi)容的實際應用,又對學生研究和解決問題具有較好的訓練價值。語文活動與實習作業(yè)有共同之處,但“語文活動”突出了探究性,而“課題學習”則實踐性更強,它們都體現(xiàn)了新課程標準中發(fā)展學生的語文應用意識這一基本理念。教師要幫助學生認識到:語文與我有關(guān),與實際生活有關(guān),語文是有用的,我要用語文,我能用語文。并以語文的廣泛應用,使學生真切地認識到學好語文的必要性和迫切性,進而使他們認真地學習語文,利用好每一節(jié)課,從而提高課堂教學效率。五、讓學生學會自學讓學生學會自學是提高課堂教學效率的根本保證。語文教師應放手讓學生去發(fā)揮自主能動性,學會自學。但是教師要教給學生自學的方法,引導學生進行有目的、有針對性的自學活動,這樣,教師才能教得輕松,學生也學得愉快。葉圣陶說:“講是為了達到用不著講,教是為了達到用不著教。”在教學中,對于學生語文自學能力的培養(yǎng)既要從預習入手,教給自學的方法,又要及時進行單元測試,讓學生反思學習中的不足,及時查缺補漏,完善學習成果。還要因材施教去關(guān)注學困生自學能力的培養(yǎng),這樣才能為不同層次的學生進行終身學習打下堅實而又良好的基礎。難道自學就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題嗎?提出幾個問題、解決幾個問題就完成任務了嗎?面對良莠不齊的學生,我們教師還應講究教學梯度,把網(wǎng)面盡量撒得寬闊些,要注意收網(wǎng)時的力度和速度,既要讓好的學生吃得好,又要讓大部分學生吃得飽,又要讓部分后進生吃得了,這三者都要兼顧好。自學,是一種更為合理的方法。因為自學更能關(guān)注大部分學生:他們掌握了生字新詞沒有呢?讀懂了作品內(nèi)容沒有呢?有沒有產(chǎn)生自己的新見解呢?讓學生確定在各自的不同層次上,定位不同的感悟和能力之中,自己能達什么位置,就站在哪個階梯上,要不斷通過文本文字信息,讓學生受到刺激,讓他們找到自己的層次?？傊?課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性,我們必須以教學理論為指導,經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學的有效性策略,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習的質(zhì)量。情境教學是指從教學需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)學生主動學習，引起學生情感體驗，以達到最佳的教學效果。呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了?！鼻榫车膭?chuàng)設主要就在于教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使之主動積極地去探索語文的奧秘。那么小學語文教學如何進行情境設置呢？1創(chuàng)設情境要抓住教學目標課堂上教學情境的創(chuàng)設要根據(jù)各年級段的課標要求，要從課堂教學目標出發(fā)，要結(jié)合教材重難點，要考慮學生的知識能力水平，這樣的課堂情境才有利于學生更深刻地理解課文內(nèi)容，體會其中的思想感情，切實提高教學效率。2創(chuàng)設教學情境要善于營造教學氛圍在語文教學中，創(chuàng)設一個生動活潑的情境讓學生在這樣的情境中進行學習，更容易激發(fā)起學生的學習興趣，因此在創(chuàng)設情境時要關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，引領學生全身心地投入到教學情境中，去領悟，去把握，從而變“要我學”為“我要學”“我樂學”甚至“我會學”。例如在教學《矛與盾》一課時，在指導學生朗讀“吾盾之堅，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物無不陷也”兩句時，筆者讓學生聯(lián)系自己平時在集市看到的販賣東西的人是怎么吆喝賣出自己的東西的，然后再讀這兩句，從中體會那個賣矛與盾的人是如何夸耀自己的矛和盾的。在講到“以子之矛，陷子之盾，何如”一句時，筆者又讓學生結(jié)合書上的插圖，看圍觀的都有哪些人，讓學生試想不同身份的人會怎樣說這句話，如此一來不同身份不同語氣就都出來了。課文講完后，為了讓學生加深對文章寓意的理解，筆者還設計一個情境練習，讓學生扮演楚國人親自上臺演一演，切身去體驗賣矛和盾的那個楚國人的可笑之處。通過親自參與表演不僅再現(xiàn)了文章內(nèi)容，更進一步讓學生加深對課文的理解。學生學習興趣變得更加濃厚，學習效果自然得到較大提高。3創(chuàng)設的教學情境要具有生活性生活是文章的唯一源泉。新課標指出“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。為此創(chuàng)設教學情境，就要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，充分挖掘和利用學生的經(jīng)驗，強化他們的體驗，增進對文章的理解，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。4創(chuàng)設的教學情境要具有問題性有價值的教學情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的思維能力。學生只有在強烈的學習動機驅(qū)使下，才會對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設懸念情境，可以造成學生渴望、追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，使教材緊緊扣住學生心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高教學的效率。如教學《麻雀》一文時，筆者充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學生思維，提出一個有價值的問題：“面對一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學生在問題情境中各自思考，共同探討，結(jié)果有的說怕，有的說不怕。筆者說：“別急，請從文中找出相關(guān)語句來證明自己的想法?！睂W生迫不及待地到書中去查找答案，那神情是那么的專注。組織交流時，說老麻雀害怕的學生從文中找到句子證實，認為老麻雀并不害怕的學生同樣找出語句來反駁，大家都在據(jù)理力爭，那情境極為激烈。忽然有個學生問道：“老師，這不是矛盾了嗎？又說怕又說不怕?！惫P者順勢引導：“是啊，到底是怎么回事呢？”學生再次投入到合作探究中，最后終于明白其原因所在。5創(chuàng)設教學情境要合理運用多媒體教學利用多媒體創(chuàng)設情境，可幫助學生在特定的氛圍中盡快獲得真切的情感體驗，從而突破教學難點。作為信息時代的語文老師，運用好這一輔助手段，創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相適應的教學情境，必將給學生帶來更美好的感受體驗。如教學《彩色的非洲》一課時，因為這是一篇描寫異國風情的文章，學生對非洲的了解甚少，于是筆者首先播放多媒體課件，美麗的風光、優(yōu)美的音樂把他們帶入異域風情之中，課文一開始就深深吸引住學生，他們怎么能不用心聽呢？此時筆者又巧妙地引導學生：“此時你最想用哪句話來表達自己的感受？如此美麗的非洲風光，你又想不想知道作者是怎樣贊美它的嗎？”這樣學生都急于從課文中去尋找答案。這樣有效的學習情境，讓學生真正走進“非洲”，領略了非洲的“彩色”，更重要的是學生在閱讀、欣賞的過程中獲得前所未有的審美體驗。總而言之，在小學語文課堂教學中，合理創(chuàng)設和利用教學情境能激起學生的學習興趣，把他們的情感活動與認知活動結(jié)合起來，使他們在生動和諧的氛圍中充分地和教師、文本展開對話。因此，教師要從教學實際出發(fā)，緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學目標靈活地創(chuàng)設教學情境，才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，提高課堂教學的實效性。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算41、俯仰終宇宙，不樂復何如。數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算數(shù)82第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算第三章數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算83數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算3.1常量與變量3.2表達式3.3常用函數(shù)數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算84常量與變量3.1.1常量3.1.2變量3.1.3內(nèi)存變量常用命令常量與變量853.1.1常1、數(shù)值型常量2、貨幣型常量■3、字符型常量4、日期型常量5、日期時間型常量6、邏輯型常量3.1.1常861、數(shù)值型常量數(shù)值型常量也就是常數(shù),用來表示一個數(shù)量的大小,由數(shù)字0~9、小數(shù)點和正負號成。可以使用科學記數(shù)法書寫。數(shù)值型數(shù)據(jù)在內(nèi)存中用8個字節(jié)表示,其取值范圍是0.9999999999E+19~0.9999999999E+20。1、數(shù)值型常量872、貨幣型常量貨幣型常量用來表示貨幣值,其書寫格式與數(shù)值型類似,但要加上一個前置的符號($)。貨幣數(shù)據(jù)在存儲和計算時,采用4位小數(shù)。如果一個貨幣型常量多于4位小數(shù),那么系統(tǒng)會自動將多余的小數(shù)位四舍五入■貨幣型常量沒有科學記數(shù)法形式,在內(nèi)存中占用8個字節(jié),取值范圍是:922337203685477.5807~922337203685477.5807。2、貨幣型常量883、字符型常量字符型常量也稱為字符串,其表示方法是用半角單引符串擴起來。這里的單或方括號稱為定界符。許多學理都有定界符。定界符雖然不作為常量本身的內(nèi)容,但它規(guī)定了常量的類型以及常量的起始和終止界限。字符型常量的定界符必須成對匹配,邊用單引號而另一邊用雙引號,如果某種定界符本身也是字符串的內(nèi)容則需要用另一種定界符符串定界。注意,不包含任何字符的字符串(”“)叫空串?？沾崭竦淖址煌瑹o格式輸出命令3、字符型常量89無格式輸出命?命令的功能是在下一行顯示若干個表達式的值。■?命令的功能是在同一行顯示表達式的值。無格式輸出命904、日期型常量■日期型常量的定界符是一對花括號?；ɡㄌ杻?nèi)包括年、月部分內(nèi)容,各部分內(nèi)容之間用分隔符分隔。分隔符可以是斜杠()、連字號(-)、句號(.)和其中斜杠是系統(tǒng)在顯示目期型數(shù)據(jù)時使用的默認分隔符。(1)傳統(tǒng)的日期格式(2)嚴格的日期格式■(3)影響日期格式的設置命令4、日期型常量91傳統(tǒng)的日期格式■系統(tǒng)默認的日期型數(shù)據(jù)為美國日期格式mmdd/y”(月月/日/年年),傳統(tǒng)日期格式中的月、日各為2位數(shù)字,而年份可以是2位