城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂钩鞘行再|(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂钩鞘行再|(zhì)與用地規(guī)模確定和城市用地選擇henatureanddeterminetheamountoflandusedforcitiesandurbanlandusechoice城市性質(zhì)與規(guī)模ITYDESIGINATEDFUNCTIONANDSZE二十一世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展更加迅速，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)人才的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)提出了更新、更高、更全面的要求。中學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生一些心理障礙、心理問(wèn)題、甚至心理疾病。為了解當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的心理狀況，科學(xué)地實(shí)施心理教育和素質(zhì)培養(yǎng)，為研究中學(xué)生心理問(wèn)題提供依據(jù)，筆者進(jìn)行了農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的相關(guān)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生特別是高中生很大程度上存在環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、面對(duì)挫折、自我認(rèn)知、早戀問(wèn)題、升學(xué)就業(yè)、家庭貧困等方面導(dǎo)致的各種各樣的心理問(wèn)題。一、中學(xué)生心理問(wèn)題成因1.社會(huì)層面中學(xué)生正處在生理、心理趨于成熟的過(guò)渡時(shí)期，也正是世界觀形成的關(guān)健時(shí)期，在這個(gè)成人化的過(guò)渡階段，在心理健康尚未成熟的情況下，容易產(chǎn)生心理失衡、感情脆弱，甚至出現(xiàn)情緒偏激、心理障礙等問(wèn)題。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的改變，競(jìng)爭(zhēng)體制的介入都給中學(xué)生的心理以巨大的沖擊。面對(duì)挑戰(zhàn)一旦遇挫，便會(huì)產(chǎn)生消極逃避情緒；面對(duì)社會(huì)殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)，便會(huì)不自覺(jué)地感到升學(xué)、就業(yè)壓力；面對(duì)物欲橫流，享樂(lè)主義、利己主義便會(huì)滋長(zhǎng)蔓延；面對(duì)家庭貧困，不能坦然視之。2.學(xué)校與家庭層面學(xué)校課程與學(xué)生興趣愛(ài)好的矛盾。大多數(shù)的同學(xué)并不喜歡一些抽象或枯燥的課程，加之學(xué)校或教師教學(xué)方面的不合理現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)造成同學(xué)厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。很多同學(xué)為了英語(yǔ)花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力，影響了其他課的學(xué)習(xí)。學(xué)校在加強(qiáng)知識(shí)教育的同時(shí)，忽略了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的教育。父母的過(guò)分保護(hù)，使中學(xué)生在生活上產(chǎn)生了依賴(lài)性；在性格上形成了自私性,在情感上具有了脆弱性。家庭的非科學(xué)化教育使一部分中學(xué)生失去了獨(dú)立生活，獨(dú)立思考的能力。另一方面，很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)在外地打工，沒(méi)有精力管理或督促子女的生活與學(xué)習(xí),有些是單親家庭或“空巢”家庭，這些學(xué)生的生活起居與學(xué)習(xí)狀況處于放任自流的現(xiàn)狀，因此他們生活中的遇到各種各樣的困難也造成了一些不健康的心理狀態(tài)。3.學(xué)生自身因素這包括不能正確地自我認(rèn)知，受挫能力弱，對(duì)一切的期望值過(guò)高，基本技能的缺乏，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性弱等各種情況。中學(xué)生心理問(wèn)題與心理障礙產(chǎn)生的原因是多方面的，各種因素常常交織在一起，互相聯(lián)系，互相作用，互相制約，某些先天因素的不健全，加上不良社會(huì)文化的影響所造成的心理發(fā)展中出現(xiàn)異常狀態(tài)，容易導(dǎo)致心理疾患。二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的策略1.學(xué)生自身的應(yīng)對(duì)策略對(duì)于中學(xué)生自身來(lái)講，保持心理健康的一個(gè)重要途徑是注意培養(yǎng)鍛煉自己良好的人格品質(zhì)。首先要自覺(jué)學(xué)習(xí)，確立正確科學(xué)的人生觀與世界觀，要正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度；其二要培養(yǎng)挫折承受能力，努力提高自己的思想境界，凡事從大局出發(fā)，建立和諧的人際關(guān)系，擁有良好的社會(huì)支持系統(tǒng)；再者，在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識(shí)，正確對(duì)待生活中的矛盾，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。另外還要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)待心理疾病，學(xué)會(huì)心理保健的方法，自覺(jué)調(diào)節(jié)控制情緒。學(xué)生由于水平、基礎(chǔ)的實(shí)際差異，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挫折會(huì)不斷增大，所以很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭倦感、自卑感、無(wú)助感，而這種感覺(jué)又會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致更多的學(xué)習(xí)缺陷和困難，形成惡性循環(huán)。因此，有必要加強(qiáng)認(rèn)知訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)情感和意志教育，并注意將知、情、意、行四者結(jié)合起來(lái)，采取“綜合治理”的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行忍耐挫折的教育，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.學(xué)校方面的應(yīng)對(duì)策略學(xué)校可建立心理咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)及組織，積極開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，為學(xué)生的心理健康教育、心理問(wèn)題咨詢(xún)等做到切實(shí)有效的服務(wù)。一是加大心理健康教育輔導(dǎo)力度。學(xué)校要給學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生、心理健康教育和輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理上自我修養(yǎng)、自我保健、自我調(diào)控的意識(shí)和能力。二是積極開(kāi)展心理健康咨詢(xún)。心理咨詢(xún)強(qiáng)調(diào)疏導(dǎo)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：第一，心理障礙咨詢(xún),對(duì)于正常的心理反映和一般性心理問(wèn)題，要靠心理咨詢(xún)和教育來(lái)疏導(dǎo)，幫助有心理障礙的大學(xué)生挖掘病原，找出對(duì)策，消除痛苦;第二，心理適應(yīng)咨詢(xún),對(duì)于有心理障礙的大學(xué)生，要通過(guò)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行心理干預(yù)并提供幫助;第三,心理發(fā)展咨詢(xún),幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)能力，社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展能力，挖掘自身潛力，促進(jìn)全面發(fā)展。高校大學(xué)生的特點(diǎn)決定了高校心理咨詢(xún)的內(nèi)容應(yīng)以教育的、發(fā)展的咨詢(xún)內(nèi)容為核心,要遵循教育的規(guī)律，遵循人的心理發(fā)展與變化的規(guī)律。在校園文化建設(shè)中，要堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”。營(yíng)造良好的校園環(huán)境，這樣有利于學(xué)生把社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神化為自己的思想意識(shí)，把自己融入國(guó)家、民族的共同理想與奮斗目標(biāo)之中，使其精神世界更為充實(shí)。3.社會(huì)和家庭的應(yīng)對(duì)策略社會(huì)有關(guān)部門(mén)應(yīng)大力抵制大眾傳播媒介中一些格調(diào)低下、觀念錯(cuò)誤、腐化墮落的東西，以免對(duì)中學(xué)生思想意識(shí)產(chǎn)生侵蝕帶來(lái)消極影響阻礙他們健康成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)上的不良因素也深刻影響了農(nóng)村中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)成癮等現(xiàn)象極大地影響了他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)吧的管理要切實(shí)加強(qiáng)。社會(huì)輿論應(yīng)該積極發(fā)揮其導(dǎo)向作用，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的心態(tài)和情感。另外還須注意，輿論宣傳不應(yīng)一哄而上，大肆炒作造勢(shì)，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的緊迫感和壓力感，從而影響其心理的正常發(fā)展。輿論也應(yīng)同社會(huì)各界一樣為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。作為社會(huì)的重要細(xì)胞，家庭的和諧與穩(wěn)定發(fā)展是社會(huì)良性發(fā)展的基石。父母是學(xué)生的第一任教師和榜樣。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心子女的身心成長(zhǎng)狀況，要科學(xué)合理地解決家庭出現(xiàn)的任何問(wèn)題，創(chuàng)建一個(gè)和諧的家庭氛圍，為子女提供良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，既不能溺愛(ài)子女，也不要對(duì)子女提出不合理的期望，要及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，使他們健康地成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才。在我國(guó)，中小學(xué)的心理健康教育起步相對(duì)滯后，多數(shù)學(xué)校未形成規(guī)模，尚在初步探索之中，許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究、總結(jié)。隨著我國(guó)改革的發(fā)展，教育改革也必將逐步深入，中學(xué)生尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的心理健康教育必然會(huì)出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題，只有在教育的實(shí)踐中不斷認(rèn)真總結(jié)，找出教育的基本規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，使其不斷提高和發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與個(gè)人親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過(guò)程，即是生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)、鮮活的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以情境創(chuàng)設(shè)要追求真實(shí)有效。如果在課堂教學(xué)中，教師能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《租船》就編排了學(xué)生春游中的情境，“21個(gè)同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?zhēng)著要去劃船，每條船限乘4人，至少要租幾條船？”?！懊織l船每小時(shí)租金3元，10元錢(qián)最多可以劃幾小時(shí)？”在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)情境，想象著自己春游，自己列式解題。在解答“最多可以劃幾小時(shí)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有一部分學(xué)生不理解“最多”的含義，我就舉了這樣的一個(gè)例子：“早上我只帶了13元錢(qián)和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元錢(qián)，那我的13元錢(qián)最多能買(mǎi)幾碗牛肉面？”學(xué)生說(shuō)出能買(mǎi)2碗還剩下3元，那我再問(wèn)：“剩下的3元能買(mǎi)到1碗牛肉面嗎？”“不能?！薄澳亲疃嘀荒苜I(mǎi)到幾碗牛肉面？”通過(guò)這個(gè)很貼近生活的例子，讓學(xué)生明白“最多”的含義。這樣的教學(xué)不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。這種真實(shí)的、生活化的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探求欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解體積的含義。我用兩個(gè)一樣大的透明杯子盛了一樣多的水，并請(qǐng)一位同學(xué)做了記號(hào)，先往一個(gè)杯子里放入小點(diǎn)的石塊，再分別演示把石塊取出、放進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)槭瘔K放進(jìn)水里了，石塊占了空間，所以水位會(huì)上升。然后我在另一個(gè)杯子里面放入一塊大一點(diǎn)的石塊，這時(shí)杯子里的水一下子溢了出來(lái)，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么？再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出放進(jìn)的石塊大小不一樣，所占的空間大小也不一樣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念。這樣讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、照顧學(xué)生的身心發(fā)展特征和情感需求情境教育針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使教學(xué)真正得到他們的認(rèn)同，在教學(xué)中獲取積極的情感體驗(yàn)和滿(mǎn)足自我需求。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、質(zhì)疑情境、懸念情境和期望效應(yīng)等，來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問(wèn)題意識(shí)，使問(wèn)題情境生活化，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在這里針對(duì)懸念情境僅舉一例：我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，上課前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問(wèn)旁邊的人：“誰(shuí)知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)：“沒(méi)有人知道，因?yàn)楣糯臅?shū)上沒(méi)有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f(shuō)：“可是，這是馬上可以測(cè)出來(lái)的，我可以根據(jù)我的身高測(cè)得金字塔的高度?！闭f(shuō)完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測(cè)得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí)，教師問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出泰勒斯是如何測(cè)出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說(shuō)：“下面學(xué)習(xí)的知識(shí)就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。又如，在教學(xué)推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“s=πr2”這個(gè)公式來(lái)計(jì)算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問(wèn)：“那么你說(shuō)呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪后拼成的（近似）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為圓的面積也可以用：s=1/4cd=1/4πd2?！睂W(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自己想出來(lái)的。教師要及時(shí)肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，鼓勵(lì)學(xué)生探究性質(zhì)疑。城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩1城市性質(zhì)與用地規(guī)模確定和城市用地選擇henatureanddeterminetheamountoflandusedforcitiesandurbanlandusechoice城市性質(zhì)與用地規(guī)模確定2城市性質(zhì)與規(guī)模ITYDESIGINATEDFUNCTIONANDSZE城市性質(zhì)與規(guī)模3內(nèi)容ONTENTS1.城市性質(zhì)designatedfunctionofcity2.城市規(guī)模citysize內(nèi)容4城市性質(zhì)designatedfunctionofcity1城市性質(zhì)城市是一定區(qū)域范圍內(nèi)的中心,由于各個(gè)城市所處的地位與擔(dān)負(fù)的任務(wù)不同,因而所具有的職能也有所不同城市的職能,也就是城市在國(guó)家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和作用。它的主導(dǎo)職能,就是城市性質(zhì)城市性質(zhì)是城市建設(shè)的總綱,是體現(xiàn)城市的最基本的特征和城市總的發(fā)展方向?？茖W(xué)地確定城市性質(zhì)是充分發(fā)揮城市作用的重要前提,因?yàn)檫@樣才能為城市建設(shè)發(fā)展提供明確的方向,合理選擇建設(shè)項(xiàng)目有利于控制城市規(guī)模,進(jìn)行城市總體布局,組織城市用地和安排各項(xiàng)設(shè)施城市性質(zhì)5城市性質(zhì)1.1城市類(lèi)型designatedfunctionofcity綜合性中心城市全國(guó)性中心城市首都及直轄市區(qū)域性中心城市省會(huì)城市及計(jì)劃單列市地方性中心城市地級(jí)市縣城及縣級(jí)市以某種經(jīng)濟(jì)職能為主的城市以工(礦)業(yè)為主的城市一種工業(yè)包鋼、鞍山、克拉瑪依》多種工業(yè)上海、島、唐山以交通運(yùn)輸為主的城市》鐵路樞紐鄭州、鷹潭、徐州港口城市海、武漢、宜昌、重慶、廣州、大連、青島以森林工業(yè)為主的城市伊春、加格達(dá)奇、牙克石以漁業(yè)為主的城市北海城市性質(zhì)6城市性質(zhì)designatedfunctionofcity以特殊職能為主的城市歷史文化名城北京、西安、洛陽(yáng)、開(kāi)封、南京、成都革命歷史城市遵義、延安風(fēng)景旅游城市抗州、蘇州、蓬萊、張家界、青島、肇慶邊境城市黑河、滿(mǎn)洲里、丹東(、廣州等)特區(qū)城市行政特區(qū)香港、澳門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)深圳、珠海、大連、黑河、綏芬河城市性質(zhì)7城市性質(zhì)designatedfunctionofcity12確定城市發(fā)展性質(zhì)的依據(jù)(1)國(guó)家的方針、政策及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃對(duì)該城市建設(shè)的要求。2)該城市在所處區(qū)域的地位與所擔(dān)負(fù)的任務(wù)。(3)該城市自身所具備的條件,包括資源條件、自然地理?xiàng)l件、建設(shè)條件和歷史及現(xiàn)狀基礎(chǔ)條件其中,城市區(qū)域因素對(duì)城市發(fā)展性質(zhì)的確定具有重要的意義。在考慮城市區(qū)域因素時(shí),主要應(yīng)明確區(qū)域的范圍,該城市對(duì)區(qū)域范圍所擔(dān)負(fù)的政治、經(jīng)濟(jì)職能,該范圍的資源情況,包括礦產(chǎn)、水力、農(nóng)業(yè)、旅游等的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀與潛力,以及與該城市的關(guān)系;區(qū)域內(nèi)交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的狀況等。城市本身具備的條件中要重點(diǎn)研究的是提供城市形成的現(xiàn)狀與發(fā)展的主要自然基礎(chǔ);其次是研究該城市在大的經(jīng)濟(jì)區(qū)的地位及相鄰城市的相互關(guān)系,研究其在經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、技術(shù)協(xié)作等多方面的影響;在建設(shè)條件方面主要是在用地、水源、電力和交通運(yùn)輸?shù)确矫鎸?duì)城市性質(zhì)的制定具有的潛力和限制。城市性質(zhì)8城市性質(zhì)designatedfunctionofcity13確定城市性質(zhì)的方法城市性質(zhì)確定的一般方法是采用“定性分析”和“定量分析”相結(jié)合。定性分析就是在全面分析說(shuō)明城市在政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中的作用和地位。定量分析就是在定性基礎(chǔ)上對(duì)城市職能,特是經(jīng)濟(jì)職能采用一定的技術(shù)指標(biāo),從數(shù)量上去確定主導(dǎo)的生產(chǎn)部門(mén)。(1)從地區(qū)著手,由面到點(diǎn),調(diào)查分析周?chē)貐^(qū)所能提供的資源條件,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、發(fā)展水平和對(duì)工業(yè)的要求,以及與鄰近城市的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和分工協(xié)作關(guān)系等等(2)全面調(diào)查分析本市所在地點(diǎn)的建設(shè)條件、自然條件,政治、經(jīng)濟(jì)、文化等歷史發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有基礎(chǔ),以及附近的風(fēng)景名勝和革命紀(jì)念地等等。(3)自上而下,充分了解各級(jí)有關(guān)主管部門(mén)對(duì)于發(fā)展本市生產(chǎn)和建設(shè)事業(yè)的意圖和要求,特別是這些意圖和要求的客觀依據(jù)(4)應(yīng)在調(diào)查的基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行分析,進(jìn)行地區(qū)綜合平衡,明確城市發(fā)展方向,從而確定城市性質(zhì)城市性質(zhì)9城市性質(zhì)designatedfunctionofcity1.4城市性質(zhì)確定的檢驗(yàn)(1)城市性質(zhì)是否符合國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)該城市的任務(wù)與要求(2)城市性質(zhì)的制定與城市本身所擁有的條件是否相符:(3)要研究城市區(qū)域與城市的關(guān)系對(duì)城市性質(zhì)的影響;(4)檢驗(yàn)城市性質(zhì)中主導(dǎo)部門(mén)的確定依據(jù);(5)城市性質(zhì)要充分考慮發(fā)展變化的因素,預(yù)測(cè)其發(fā)展的前景;·(6)主導(dǎo)城市性質(zhì)要反映出城市的特點(diǎn)(⑦〕確定城市性質(zhì)要根據(jù)城市的實(shí)情,揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮優(yōu)勢(shì)城市性質(zhì)10城市性質(zhì)designatedfunctionofcity1.5區(qū)分城市性質(zhì)與城市職能、城市目標(biāo)、城市特色的關(guān)系城市職能指城市在一定地域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用和承擔(dān)的分工。城市發(fā)展目標(biāo)是在城市發(fā)展戰(zhàn)略和城市規(guī)劃中所擬定的一定時(shí)期內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的發(fā)展所應(yīng)達(dá)到的目的和指標(biāo)。城市特色是城市的社會(huì)、人文等方面突出的特點(diǎn)。體現(xiàn)較為寬泛■城市性質(zhì)指城市在一定地區(qū)、國(guó)家以至更大范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、與社會(huì)發(fā)展中所處的地位和所擔(dān)負(fù)的主要職能城市性質(zhì)11城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件12城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件13城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件14城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件15城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件16城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件17城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件18城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件19城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件20城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件21城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件22城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件23城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件24城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件25城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件26城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件27城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件28城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件29城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件30城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件31城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件32城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件33城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件34城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件35城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件36城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件37城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件38城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件39城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件40城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂钩鞘行再|(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂钩鞘行再|(zhì)與用地規(guī)模確定和城市用地選擇henatureanddeterminetheamountoflandusedforcitiesandurbanlandusechoice城市性質(zhì)與規(guī)模ITYDESIGINATEDFUNCTIONANDSZE二十一世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展更加迅速，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)人才的整體素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)提出了更新、更高、更全面的要求。中學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生一些心理障礙、心理問(wèn)題、甚至心理疾病。為了解當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生的心理狀況，科學(xué)地實(shí)施心理教育和素質(zhì)培養(yǎng)，為研究中學(xué)生心理問(wèn)題提供依據(jù)，筆者進(jìn)行了農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的相關(guān)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生特別是高中生很大程度上存在環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、面對(duì)挫折、自我認(rèn)知、早戀問(wèn)題、升學(xué)就業(yè)、家庭貧困等方面導(dǎo)致的各種各樣的心理問(wèn)題。一、中學(xué)生心理問(wèn)題成因1.社會(huì)層面中學(xué)生正處在生理、心理趨于成熟的過(guò)渡時(shí)期，也正是世界觀形成的關(guān)健時(shí)期，在這個(gè)成人化的過(guò)渡階段，在心理健康尚未成熟的情況下，容易產(chǎn)生心理失衡、感情脆弱，甚至出現(xiàn)情緒偏激、心理障礙等問(wèn)題。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的改變，競(jìng)爭(zhēng)體制的介入都給中學(xué)生的心理以巨大的沖擊。面對(duì)挑戰(zhàn)一旦遇挫，便會(huì)產(chǎn)生消極逃避情緒；面對(duì)社會(huì)殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)，便會(huì)不自覺(jué)地感到升學(xué)、就業(yè)壓力；面對(duì)物欲橫流，享樂(lè)主義、利己主義便會(huì)滋長(zhǎng)蔓延；面對(duì)家庭貧困，不能坦然視之。2.學(xué)校與家庭層面學(xué)校課程與學(xué)生興趣愛(ài)好的矛盾。大多數(shù)的同學(xué)并不喜歡一些抽象或枯燥的課程，加之學(xué)?；蚪處熃虒W(xué)方面的不合理現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)造成同學(xué)厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。很多同學(xué)為了英語(yǔ)花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力，影響了其他課的學(xué)習(xí)。學(xué)校在加強(qiáng)知識(shí)教育的同時(shí)，忽略了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的教育。父母的過(guò)分保護(hù)，使中學(xué)生在生活上產(chǎn)生了依賴(lài)性；在性格上形成了自私性,在情感上具有了脆弱性。家庭的非科學(xué)化教育使一部分中學(xué)生失去了獨(dú)立生活，獨(dú)立思考的能力。另一方面，很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)在外地打工，沒(méi)有精力管理或督促子女的生活與學(xué)習(xí),有些是單親家庭或“空巢”家庭，這些學(xué)生的生活起居與學(xué)習(xí)狀況處于放任自流的現(xiàn)狀，因此他們生活中的遇到各種各樣的困難也造成了一些不健康的心理狀態(tài)。3.學(xué)生自身因素這包括不能正確地自我認(rèn)知，受挫能力弱，對(duì)一切的期望值過(guò)高，基本技能的缺乏，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性弱等各種情況。中學(xué)生心理問(wèn)題與心理障礙產(chǎn)生的原因是多方面的，各種因素常常交織在一起，互相聯(lián)系，互相作用，互相制約，某些先天因素的不健全，加上不良社會(huì)文化的影響所造成的心理發(fā)展中出現(xiàn)異常狀態(tài)，容易導(dǎo)致心理疾患。二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理問(wèn)題的策略1.學(xué)生自身的應(yīng)對(duì)策略對(duì)于中學(xué)生自身來(lái)講，保持心理健康的一個(gè)重要途徑是注意培養(yǎng)鍛煉自己良好的人格品質(zhì)。首先要自覺(jué)學(xué)習(xí)，確立正確科學(xué)的人生觀與世界觀，要正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度；其二要培養(yǎng)挫折承受能力，努力提高自己的思想境界，凡事從大局出發(fā)，建立和諧的人際關(guān)系，擁有良好的社會(huì)支持系統(tǒng)；再者，在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識(shí)，正確對(duì)待生活中的矛盾，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。另外還要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)待心理疾病，學(xué)會(huì)心理保健的方法，自覺(jué)調(diào)節(jié)控制情緒。學(xué)生由于水平、基礎(chǔ)的實(shí)際差異，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和挫折會(huì)不斷增大，所以很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭倦感、自卑感、無(wú)助感，而這種感覺(jué)又會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致更多的學(xué)習(xí)缺陷和困難，形成惡性循環(huán)。因此，有必要加強(qiáng)認(rèn)知訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)情感和意志教育，并注意將知、情、意、行四者結(jié)合起來(lái)，采取“綜合治理”的措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行忍耐挫折的教育，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.學(xué)校方面的應(yīng)對(duì)策略學(xué)?？山⑿睦碜稍?xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)及組織，積極開(kāi)展心理咨詢(xún)工作，為學(xué)生的心理健康教育、心理問(wèn)題咨詢(xún)等做到切實(shí)有效的服務(wù)。一是加大心理健康教育輔導(dǎo)力度。學(xué)校要給學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生、心理健康教育和輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理上自我修養(yǎng)、自我保健、自我調(diào)控的意識(shí)和能力。二是積極開(kāi)展心理健康咨詢(xún)。心理咨詢(xún)強(qiáng)調(diào)疏導(dǎo)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：第一，心理障礙咨詢(xún),對(duì)于正常的心理反映和一般性心理問(wèn)題，要靠心理咨詢(xún)和教育來(lái)疏導(dǎo)，幫助有心理障礙的大學(xué)生挖掘病原，找出對(duì)策，消除痛苦;第二，心理適應(yīng)咨詢(xún),對(duì)于有心理障礙的大學(xué)生，要通過(guò)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行心理干預(yù)并提供幫助;第三,心理發(fā)展咨詢(xún),幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)能力，社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展能力，挖掘自身潛力，促進(jìn)全面發(fā)展。高校大學(xué)生的特點(diǎn)決定了高校心理咨詢(xún)的內(nèi)容應(yīng)以教育的、發(fā)展的咨詢(xún)內(nèi)容為核心,要遵循教育的規(guī)律，遵循人的心理發(fā)展與變化的規(guī)律。在校園文化建設(shè)中，要堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”。營(yíng)造良好的校園環(huán)境，這樣有利于學(xué)生把社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神化為自己的思想意識(shí)，把自己融入國(guó)家、民族的共同理想與奮斗目標(biāo)之中，使其精神世界更為充實(shí)。3.社會(huì)和家庭的應(yīng)對(duì)策略社會(huì)有關(guān)部門(mén)應(yīng)大力抵制大眾傳播媒介中一些格調(diào)低下、觀念錯(cuò)誤、腐化墮落的東西，以免對(duì)中學(xué)生思想意識(shí)產(chǎn)生侵蝕帶來(lái)消極影響阻礙他們健康成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)上的不良因素也深刻影響了農(nóng)村中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)成癮等現(xiàn)象極大地影響了他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)吧的管理要切實(shí)加強(qiáng)。社會(huì)輿論應(yīng)該積極發(fā)揮其導(dǎo)向作用，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的心態(tài)和情感。另外還須注意，輿論宣傳不應(yīng)一哄而上，大肆炒作造勢(shì)，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的緊迫感和壓力感，從而影響其心理的正常發(fā)展。輿論也應(yīng)同社會(huì)各界一樣為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。作為社會(huì)的重要細(xì)胞，家庭的和諧與穩(wěn)定發(fā)展是社會(huì)良性發(fā)展的基石。父母是學(xué)生的第一任教師和榜樣。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心子女的身心成長(zhǎng)狀況，要科學(xué)合理地解決家庭出現(xiàn)的任何問(wèn)題，創(chuàng)建一個(gè)和諧的家庭氛圍，為子女提供良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，既不能溺愛(ài)子女，也不要對(duì)子女提出不合理的期望，要及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題，使他們健康地成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才。在我國(guó)，中小學(xué)的心理健康教育起步相對(duì)滯后，多數(shù)學(xué)校未形成規(guī)模，尚在初步探索之中，許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究、總結(jié)。隨著我國(guó)改革的發(fā)展，教育改革也必將逐步深入，中學(xué)生尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的心理健康教育必然會(huì)出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題，只有在教育的實(shí)踐中不斷認(rèn)真總結(jié)，找出教育的基本規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，使其不斷提高和發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與個(gè)人親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過(guò)程，即是生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)、鮮活的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以情境創(chuàng)設(shè)要追求真實(shí)有效。如果在課堂教學(xué)中，教師能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《租船》就編排了學(xué)生春游中的情境，“21個(gè)同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?zhēng)著要去劃船，每條船限乘4人，至少要租幾條船？”?！懊織l船每小時(shí)租金3元，10元錢(qián)最多可以劃幾小時(shí)？”在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)情境，想象著自己春游，自己列式解題。在解答“最多可以劃幾小時(shí)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有一部分學(xué)生不理解“最多”的含義，我就舉了這樣的一個(gè)例子：“早上我只帶了13元錢(qián)和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元錢(qián)，那我的13元錢(qián)最多能買(mǎi)幾碗牛肉面？”學(xué)生說(shuō)出能買(mǎi)2碗還剩下3元，那我再問(wèn)：“剩下的3元能買(mǎi)到1碗牛肉面嗎？”“不能。”“那最多只能買(mǎi)到幾碗牛肉面？”通過(guò)這個(gè)很貼近生活的例子，讓學(xué)生明白“最多”的含義。這樣的教學(xué)不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。這種真實(shí)的、生活化的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探求欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解體積的含義。我用兩個(gè)一樣大的透明杯子盛了一樣多的水，并請(qǐng)一位同學(xué)做了記號(hào)，先往一個(gè)杯子里放入小點(diǎn)的石塊，再分別演示把石塊取出、放進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)槭瘔K放進(jìn)水里了，石塊占了空間，所以水位會(huì)上升。然后我在另一個(gè)杯子里面放入一塊大一點(diǎn)的石塊，這時(shí)杯子里的水一下子溢了出來(lái)，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么？再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出放進(jìn)的石塊大小不一樣，所占的空間大小也不一樣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念。這樣讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、照顧學(xué)生的身心發(fā)展特征和情感需求情境教育針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使教學(xué)真正得到他們的認(rèn)同，在教學(xué)中獲取積極的情感體驗(yàn)和滿(mǎn)足自我需求。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、質(zhì)疑情境、懸念情境和期望效應(yīng)等，來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問(wèn)題意識(shí)，使問(wèn)題情境生活化，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在這里針對(duì)懸念情境僅舉一例：我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，上課前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問(wèn)旁邊的人：“誰(shuí)知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)：“沒(méi)有人知道，因?yàn)楣糯臅?shū)上沒(méi)有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f(shuō)：“可是，這是馬上可以測(cè)出來(lái)的，我可以根據(jù)我的身高測(cè)得金字塔的高度?！闭f(shuō)完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測(cè)得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí)，教師問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出泰勒斯是如何測(cè)出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說(shuō)：“下面學(xué)習(xí)的知識(shí)就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。又如，在教學(xué)推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“s=πr2”這個(gè)公式來(lái)計(jì)算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問(wèn)：“那么你說(shuō)呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪后拼成的（近似）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為圓的面積也可以用：s=1/4cd=1/4πd2?！睂W(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自己想出來(lái)的。教師要及時(shí)肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，鼓勵(lì)學(xué)生探究性質(zhì)疑。城市性質(zhì)與規(guī)模與城市用地選擇6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩43城市性質(zhì)與用地規(guī)模確定和城市用地選擇henatureanddeterminetheamountoflandusedforcitiesandurbanlandusechoice城市性質(zhì)與用地規(guī)模確定44城市性質(zhì)與規(guī)模ITYDESIGINATEDFUNCTIONANDSZE城市性質(zhì)與規(guī)模45內(nèi)容ONTENTS1.城市性質(zhì)designatedfunctionofcity2.城市規(guī)模citysize內(nèi)容46城市性質(zhì)designatedfunctionofcity1城市性質(zhì)城市是一定區(qū)域范圍內(nèi)的中心,由于各個(gè)城市所處的地位與擔(dān)負(fù)的任務(wù)不同,因而所具有的職能也有所不同城市的職能,也就是城市在國(guó)家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和作用。它的主導(dǎo)職能,就是城市性質(zhì)城市性質(zhì)是城市建設(shè)的總綱,是體現(xiàn)城市的最基本的特征和城市總的發(fā)展方向?？茖W(xué)地確定城市性質(zhì)是充分發(fā)揮城市作用的重要前提,因?yàn)檫@樣才能為城市建設(shè)發(fā)展提供明確的方向,合理選擇建設(shè)項(xiàng)目有利于控制城市規(guī)模,進(jìn)行城市總體布局,組織城市用地和安排各項(xiàng)設(shè)施城市性質(zhì)47城市性質(zhì)1.1城市類(lèi)型designatedfunctionofcity綜合性中心城市全國(guó)性中心城市首都及直轄市區(qū)域性中心城市省會(huì)城市及計(jì)劃單列市地方性中心城市地級(jí)市縣城及縣級(jí)市以某種經(jīng)濟(jì)職能為主的城市以工(礦)業(yè)為主的城市一種工業(yè)包鋼、鞍山、克拉瑪依》多種工業(yè)上海、島、唐山以交通運(yùn)輸為主的城市》鐵路樞紐鄭州、鷹潭、徐州港口城市海、武漢、宜昌、重慶、廣州、大連、青島以森林工業(yè)為主的城市伊春、加格達(dá)奇、牙克石以漁業(yè)為主的城市北海城市性質(zhì)48城市性質(zhì)designatedfunctionofcity以特殊職能為主的城市歷史文化名城北京、西安、洛陽(yáng)、開(kāi)封、南京、成都革命歷史城市遵義、延安風(fēng)景旅游城市抗州、蘇州、蓬萊、張家界、青島、肇慶邊境城市黑河、滿(mǎn)洲里、丹東(、廣州等)特區(qū)城市行政特區(qū)香港、澳門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)深圳、珠海、大連、黑河、綏芬河城市性質(zhì)49城市性質(zhì)designatedfunctionofcity12確定城市發(fā)展性質(zhì)的依據(jù)(1)國(guó)家的方針、政策及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃對(duì)該城市建設(shè)的要求。2)該城市在所處區(qū)域的地位與所擔(dān)負(fù)的任務(wù)。(3)該城市自身所具備的條件,包括資源條件、自然地理?xiàng)l件、建設(shè)條件和歷史及現(xiàn)狀基礎(chǔ)條件其中,城市區(qū)域因素對(duì)城市發(fā)展性質(zhì)的確定具有重要的意義。在考慮城市區(qū)域因素時(shí),主要應(yīng)明確區(qū)域的范圍,該城市對(duì)區(qū)域范圍所擔(dān)負(fù)的政治、經(jīng)濟(jì)職能,該范圍的資源情況,包括礦產(chǎn)、水力、農(nóng)業(yè)、旅游等的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀與潛力,以及與該城市的關(guān)系;區(qū)域內(nèi)交通運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的狀況等。城市本身具備的條件中要重點(diǎn)研究的是提供城市形成的現(xiàn)狀與發(fā)展的主要自然基礎(chǔ);其次是研究該城市在大的經(jīng)濟(jì)區(qū)的地位及相鄰城市的相互關(guān)系,研究其在經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、技術(shù)協(xié)作等多方面的影響;在建設(shè)條件方面主要是在用地、水源、電力和交通運(yùn)輸?shù)确矫鎸?duì)城市性質(zhì)的制定具有的潛力和限制。城市性質(zhì)50城市性質(zhì)designatedfunctionofcity13確定城市性質(zhì)的方法城市性質(zhì)確定的一般方法是采用“定性分析”和“定