攝影色溫和白平衡概述幽默來自智慧，惡語來自無能攝影色溫和白平衡概述攝影色溫和白平衡概述幽默來自智慧，惡語來自無能色溫和白平衡偏藍(lán)正常在正常光線下看起來是白顏色的東西在較暗的光線下看起來可能就不是白色,還有熒光燈下的“白”也是“非白以·白為基色來還原其他顏色有效教學(xué)就是指教學(xué)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動，故筆者認(rèn)為這里的“有效”，即“有效果”及“有質(zhì)有量”。策略通常是指根據(jù)一定的規(guī)劃、選擇、組合、改變或操作問題的給定條件，以彌補(bǔ)問題初始姿態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差距。筆者認(rèn)為教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)認(rèn)為所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合方案。它是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。筆者經(jīng)過多年的一線教學(xué)實(shí)踐、研究，發(fā)現(xiàn)，實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：一、發(fā)揚(yáng)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果興趣是最好的老師，要讓學(xué)生想學(xué)，首先我們得想辦法培養(yǎng)興趣，具體有以下方法：巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；拓展知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過各種方法來激發(fā)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為九年級學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是由于學(xué)生喜歡奇妙的化學(xué)變化，繽紛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，開齊開足化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益化學(xué)情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)或制造與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受新的化學(xué)知識，同時促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（2）善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（3）以“情”入景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境。把知識設(shè)計成優(yōu)化的教學(xué)情境，不僅讓課堂生動有趣，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更能提供課堂教學(xué)效益。三、同班異質(zhì)分級分組分層，有效提高班集體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量對于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該做到分級分組分層教學(xué)，針對不同學(xué)生采用不同的形式和方法，找到適合他們的方式方法，不能用一種方法對待所有的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能有效地提高總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓每位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)有收獲的快樂。四、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，雖然沒有一種方法適合所有的學(xué)生，但對學(xué)生來說不論方法好壞，適合的就是最好的，但作為教師我們應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會記憶、學(xué)會摘錄、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生各方面能力得到提高，學(xué)習(xí)效益自然就能提高。五、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果課堂是教學(xué)的主陣地，因此課堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂的結(jié)構(gòu)對于教學(xué)效果也有一定的影響，要想優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，作為教師應(yīng)該做到：（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；（2）克服課內(nèi)損失課外補(bǔ)的傾向，減輕學(xué)生課后的沉重負(fù)擔(dān)；（3）合理安排各階段的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識；（4）精心選擇課堂作用并認(rèn)真指導(dǎo)解題。六、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以直觀、形象、生動地將一些知識呈現(xiàn)出來，在化學(xué)學(xué)科中具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）模擬物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，掌握化學(xué)有關(guān)概念；（2）模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，掌握化學(xué)反應(yīng)方程式；（3）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；（4）運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多維度感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受到科技的魅力；（5）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，拓寬學(xué)生知識面。對于初中化學(xué)有效教學(xué)的方法與策略有很多，但是最關(guān)鍵在于要有效地執(zhí)行，只有將這些策略逐一落到實(shí)處，教師的教學(xué)能力才能逐步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會更加有效。什么是閱讀？現(xiàn)代漢語詞典對“閱”的解釋是“看”，“閱讀”的意思是“看并領(lǐng)會其內(nèi)容”。葉圣陶在《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》中說：“閱讀是什么一回事？是吸收、好像每天吃飯吸取營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸取精神上的營養(yǎng)料”。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀是“搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@種解釋更形象，更體現(xiàn)了人文性的一面。閱讀是一種心智技能，需要語文基礎(chǔ)知識，相關(guān)的自然科學(xué)或社會科學(xué)知識，以及個人的生活經(jīng)驗(yàn)參與的活動。從本質(zhì)上講，閱讀的過程就是思維的過程。當(dāng)一個人在聚精會神地閱讀時，實(shí)際上是在不斷的思考、想象、判斷、推理，進(jìn)行抽象概括、評價鑒賞。由此可見，閱讀是個性化的行為。如何把看到的東西內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn)上的東西，再去理解所接觸的材料？這關(guān)乎個人的閱讀能力。要在個人的頭腦中形成印象，歸根到底是個人的行為。我們的閱讀教學(xué)，就是要教會學(xué)生怎么去閱讀，首先是要提高看的速度，理解的程度，達(dá)評價鑒賞的的水平。那么如何在閱讀教學(xué)中發(fā)掘、展現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，從而真正的提高學(xué)生的閱讀能力呢？前些日子我聽了一節(jié)公開課，是關(guān)于高考模擬試卷中現(xiàn)代文閱讀理解的講評。這份試卷共有兩道現(xiàn)代文閱讀題，占30分。老師用了一節(jié)課的時間來講評其中的一篇《人腦》。真可謂精講細(xì)練。下面是這節(jié)課的大致情況。據(jù)老師介紹，在上這節(jié)課之前，他曾在學(xué)生中作了調(diào)查，也要求學(xué)生作自我總結(jié)分析：每次答題時是怎么想的？得出的回答大致有幾種：①承認(rèn)自己讀不懂，隨便抄上的；②認(rèn)為自己讀懂了，也答對了，但不知為何被扣分；③好像知道說什么，但無法歸納答案。接著老師小結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)分析可以看出幾點(diǎn)：①能很好的找到信息區(qū)間；②能正確的找到思考路徑；③說明同學(xué)們已開始關(guān)注自己的思維過程。緊接著是具體的講解過程。師：這篇文章主要講了什么？即概括文章的主要內(nèi)容（然后點(diǎn)名學(xué)生回答）。生A：“寫電腦與人腦的關(guān)系”。生B：“寫人腦”。生C：“寫電腦和人腦是怎么工作的”。最后學(xué)生在老師的一步步引導(dǎo)下，歸納出正確答案：通過電腦與人腦的對比，寫人腦工作的原理。下一步進(jìn)入具體的講解文章的第一段。余下的二、三、四、五、六段的分析方法基本同上。整節(jié)課所使用的教學(xué)方法最多的就是提問法。讓學(xué)生先讀，然后概括段意。要是回答與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，就再啟發(fā)，直至最后得出標(biāo)準(zhǔn)答案為止。整節(jié)課雖然老師始終沒有把標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生，只是一步步的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生往標(biāo)準(zhǔn)答案上走。每一個問題，都至少提問了三個學(xué)生。我一直納悶：是我們的學(xué)生水平不夠，還是題目設(shè)置有問題？又或者，回答非得套上標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？整節(jié)課就是這么一問一答，課堂安靜、生澀，學(xué)生只是讀、答，有的學(xué)生在概括句意時就是把原話再讀一遍。幾個回答都得不到老師肯定以后，學(xué)生都有些不知所措了。根本沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。這是典型的滿堂問。課后老師總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)目的時說：①教師要關(guān)注學(xué)生的思維過程；②學(xué)生要關(guān)注自己的思維過程；③教師要幫學(xué)生建立起正確的思維方式。這三個教學(xué)目標(biāo)都不錯，但我感覺這節(jié)課并沒有真正的落實(shí)。下面就我所認(rèn)為的閱讀教學(xué)對這一節(jié)公開課談一點(diǎn)看法。一、如何重視文本閱讀這節(jié)課老師也很注意文本閱讀，凡有學(xué)生拿捏不準(zhǔn)的地方，就要求學(xué)生反復(fù)地讀。但是，反反復(fù)復(fù)地指名學(xué)生讀文章就是重視文本閱讀嗎？要是學(xué)生只是機(jī)械地讀，不能主動地帶著問題深入到文本作探究性地閱讀，那么閱讀的效果就可想而知了，學(xué)生在讀完文章后也不能明確到底要得到什么。二、莫把學(xué)生的思維過程簡單地理解為答題思路思維過程的范疇很廣，現(xiàn)代心理學(xué)把思維過程分為分析與綜合、比較與分類、抽象概括與具體化。這樣的表述是很理性的，容易把所接觸的東西都看成是程序性的知識。實(shí)際上文本閱讀多是感性的東西，靠的是個人的經(jīng)驗(yàn)理解去感悟。這位老師說要關(guān)注學(xué)生的思維過程，在他做調(diào)查的時候，他確實(shí)是在關(guān)注學(xué)生是怎么想的。三、文章解讀的答案是否唯一文本的閱讀是多向度的?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽覀儜?yīng)該看到，學(xué)生是閱讀的主體，每個主體的差異又決定了他們的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?，F(xiàn)代文藝?yán)碚撜J(rèn)為：閱讀是一個再創(chuàng)造的過程，是最具個性化的學(xué)習(xí)行為之一。閱讀是搜集處理信息，積累知識經(jīng)驗(yàn)的過程。特別是在這個快節(jié)奏的信息社會，人們都熱衷于快餐式的閱讀，甚至預(yù)言讀圖時代的開始。人們讀書看報，只是為了獲取某個自己感興趣的信息，不可能也沒必要字斟句酌地分析閱讀材料。同時學(xué)生由于每個人的背景知識、閱讀興趣以及思維方式的不同，每個人的閱讀體驗(yàn)是不同的。四、閱讀教學(xué)如何應(yīng)對高考假如允許學(xué)生做了多元性的閱讀，但標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個。這樣在考試中我們的學(xué)生又該怎么辦？要是回答不符標(biāo)準(zhǔn)答案就會被扣分，我們的學(xué)生終究被認(rèn)為是“吃虧”的。這樣，老師在平時也就只能把學(xué)生的思維往標(biāo)準(zhǔn)答案的高度上拉。雖然，新課程改革后，評價的方式也趨于多樣化，但是，對于高考，學(xué)生須得小心。表現(xiàn)在我們的閱讀教學(xué)中就是，學(xué)生平時雖可能有多種解讀，但考試就只能有一個標(biāo)準(zhǔn)。就像平時可以萬馬奔騰，最終還得小心翼翼擠過高考那根獨(dú)木橋一樣。所以，我覺得閱讀教學(xué)的改革根本在評價方式的改革上。我們的閱讀課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不管允不允許，學(xué)生也必有其多元性的解讀。但要是評價的標(biāo)準(zhǔn)太單一，想在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難做到。教師在平時可以把閱讀課上得豐富多彩，但一到考試就得老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩地照著標(biāo)準(zhǔn)答案做。這是教師的無奈！攝影色溫和白平衡概述幽默來自智慧，惡語來自無能攝影色溫和白平1色溫和白平衡色溫和白平衡2偏藍(lán)正常在正常光線下看起來是白顏色的東西在較暗的光線下看起來可能就不是白色,還有熒光燈下的“白”也是“非白以·白為基色來還原其他顏色偏藍(lán)3光源的色溫燭光·手電簡,閏絲燈,日出日落上午/下午正午日光,電子岡光燈多云天空,藍(lán)天陰影下18002500k2800k3000k3500k5500k5500k7000k7500k責(zé)耗床置:HEPHOTDGRAPFERSGUIDET0FILTERS)Leefront光源的色溫41什么是色溫?色溫是光源色彩的一個標(biāo)志,不同顏色的光對應(yīng)不同的色溫。色溫就是光源的色彩對應(yīng)的溫度(這里的色彩不是染色的色彩)。1800K4000K5500K6000K12000K16000K1什么是色溫?51.色溫基礎(chǔ)知識11色溫的定義光源發(fā)射光的顏色與黑體在某一溫度下輻射光色相同時,黑體的溫度稱為該光源的色溫。以絕對溫K(Kelvin,或稱開氏溫度)為單位(K=℃+273.15)1300K5500K80K1根據(jù)Maxplanck的理論,將標(biāo)準(zhǔn)黑體加熱,溫度逐漸升高光源色溫光度亦隨之改變;CTE色座標(biāo)上的黑體曲線(Blackbody北方晴空8000-8500klocus)顯示黑體由紅一一橙紅一一黃一一黃白一一白一一藍(lán)白6500-7500k的過程夏日正午陽光5500k金屬鹵化物燈4000-4600k天當(dāng)中陽光的光色亦隨時間變化:日出后40分鐘光色較黃下午日光冷色營光燈4000-5000k色溫3,000K;正午陽光雪白,上升至4800-5800K,陰天高壓汞燈3450-3750k正午時分則約6500K;日落前光色偏紅,色溫又降至紙暖色營光燈2500-3000k2,200K鹵素?zé)?000k2700k高壓鈉燈950-2250k1.色溫基礎(chǔ)知識6絕對黑體物理學(xué)研究表明,當(dāng)“絕對黑體”被加熱時,它的顏色和被加熱的溫度有關(guān)。溫度低時發(fā)紅,溫度高時發(fā)藍(lán)。因此光源的色彩用“色溫”表示。1800K4000K5500K6000K12000K16000K絕對黑體7色溫相關(guān)學(xué)科知識黑體Blackbody:能在任何溫度下全部吸收外來電磁輻射而毫無反射和透射的理想物體顯然自然界不存在真正的黑體,但許多物體是較好的黑體近似(在某些波段用人工的方法可以制造出十分接近于黑體的模型,制造一個球殼形的空腔使空腔壁面保持均勻的溫度,并在空腔上開一個小孔。射入小孔的輻射在空腔內(nèi)要經(jīng)過多次的吸收和反射,而每經(jīng)歷一次吸收,輻射能就按照內(nèi)壁吸收率的大小被減弱一次,最終能離開小孔的能量是微乎其微的,可以認(rèn)為所投入的輻射完全在空腔內(nèi)部被吸收輻射特性而言,小孔具有黑體表面一樣的性質(zhì)。值得指出的是,小孔面積占空腔內(nèi)壁總面積的比值越小,小孔就越接近黑體色溫相關(guān)學(xué)科知識8色溫色溫(colortemperature)是表示光源光色的尺度,單位為K(開爾文)。色溫是在攝影、錄象、出版等領(lǐng)域具有重要應(yīng)用。開爾文認(rèn)為,假定某一純黑物體,能夠?qū)⒙湓谄渖系乃袩崃课?而沒有損失,同時又能夠?qū)崃可傻哪芰咳恳浴肮狻钡男问结尫懦鰜淼脑?它便會因受到熱力的高低而變成不同的顏色。色溫92光源色溫的標(biāo)準(zhǔn)色溫的溫度標(biāo)準(zhǔn)不是攝氏度,而是開氏度。攝氏度的符號是“℃”;而開氏度的符號是“K〃。它們的換算關(guān)系是:開氏度=攝氏度+273度例如:20℃=293K。2光源色溫的標(biāo)準(zhǔn)10晴天正午時的太陽光:5,400-5,600K自然光源的色早晚日出日落時的太陽光:1,800-2,400K朗的藍(lán)天加太陽的光線:6,000-6,500K多云天氣的光線:6,000-7,000K溫陰天的光線:6,400-7,50K日出前和日落后的色溫可以達(dá)到10,00020,000K。燭光,手電簡,絲燈,日出日蕃,上午/下午正午日光,電子網(wǎng)光燈多云天空,藍(lán)天陰影下18002500k2800k3000k3500k5500k5500k7500k2000k料來:(IHEPHOEOGRA板Rs6uDEt0FILTERS)Leefrost晴天正午時的太陽光:5,400-5,600K11攝影色溫和白平衡概述課件12攝影色溫和白平衡概述課件13攝影色溫和白平衡概述課件14攝影色溫和白平衡概述課件15攝影色溫和白平衡概述課件16攝影色溫和白平衡概述課件17攝影色溫和白平衡概述課件18攝影色溫和白平衡概述課件19攝影色溫和白平衡概述課件20攝影色溫和白平衡概述課件21攝影色溫和白平衡概述課件22攝影色溫和白平衡概述課件23攝影色溫和白平衡概述課件24攝影色溫和白平衡概述課件25攝影色溫和白平衡概述課件26攝影色溫和白平衡概述課件27攝影色溫和白平衡概述課件28攝影色溫和白平衡概述課件29攝影色溫和白平衡概述課件30攝影色溫和白平衡概述課件31攝影色溫和白平衡概述課件32攝影色溫和白平衡概述課件33攝影色溫和白平衡概述課件34攝影色溫和白平衡概述課件35攝影色溫和白平衡概述課件36攝影色溫和白平衡概述課件37攝影色溫和白平衡概述課件38攝影色溫和白平衡概述課件39攝影色溫和白平衡概述課件40攝影色溫和白平衡概述課件41攝影色溫和白平衡概述課件42攝影色溫和白平衡概述課件43攝影色溫和白平衡概述課件44攝影色溫和白平衡概述課件45攝影色溫和白平衡概述課件46攝影色溫和白平衡概述課件47攝影色溫和白平衡概述課件48攝影色溫和白平衡概述課件49攝影色溫和白平衡概述課件50攝影色溫和白平衡概述課件51攝影色溫和白平衡概述課件52攝影色溫和白平衡概述課件53攝影色溫和白平衡概述課件54攝影色溫和白平衡概述課件55攝影色溫和白平衡概述課件56攝影色溫和白平衡概述課件57攝影色溫和白平衡概述課件58攝影色溫和白平衡概述課件59攝影色溫和白平衡概述課件60攝影色溫和白平衡概述課件61攝影色溫和白平衡概述課件62攝影色溫和白平衡概述課件63攝影色溫和白平衡概述課件64攝影色溫和白平衡概述課件65攝影色溫和白平衡概述課件66攝影色溫和白平衡概述課件67攝影色溫和白平衡概述課件68攝影色溫和白平衡概述課件69攝影色溫和白平衡概述課件70攝影色溫和白平衡概述課件71攝影色溫和白平衡概述課件72攝影色溫和白平衡概述課件73攝影色溫和白平衡概述課件74攝影色溫和白平衡概述課件75攝影色溫和白平衡概述課件76攝影色溫和白平衡概述課件77攝影色溫和白平衡概述課件78攝影色溫和白平衡概述課件79攝影色溫和白平衡概述課件80攝影色溫和白平衡概述課件81攝影色溫和白平衡概述課件82攝影色溫和白平衡概述課件83攝影色溫和白平衡概述課件84攝影色溫和白平衡概述課件85攝影色溫和白平衡概述課件86攝影色溫和白平衡概述課件87攝影色溫和白平衡概述課件88攝影色溫和白平衡概述課件89攝影色溫和白平衡概述課件90攝影色溫和白平衡概述課件91攝影色溫和白平衡概述課件92攝影色溫和白平衡概述課件93攝影色溫和白平衡概述課件94攝影色溫和白平衡概述課件95攝影色溫和白平衡概述課件96攝影色溫和白平衡概述課件97攝影色溫和白平衡概述課件98攝影色溫和白平衡概述課件99攝影色溫和白平衡概述課件100攝影色溫和白平衡概述課件101攝影色溫和白平衡概述課件102攝影色溫和白平衡概述課件103攝影色溫和白平衡概述課件104攝影色溫和白平衡概述課件105攝影色溫和白平衡概述課件106攝影色溫和白平衡概述課件107攝影色溫和白平衡概述課件108攝影色溫和白平衡概述課件109攝影色溫和白平衡概述課件110攝影色溫和白平衡概述課件111攝影色溫和白平衡概述課件112攝影色溫和白平衡概述課件113攝影色溫和白平衡概述課件11431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里115攝影色溫和白平衡概述幽默來自智慧，惡語來自無能攝影色溫和白平衡概述攝影色溫和白平衡概述幽默來自智慧，惡語來自無能色溫和白平衡偏藍(lán)正常在正常光線下看起來是白顏色的東西在較暗的光線下看起來可能就不是白色,還有熒光燈下的“白”也是“非白以·白為基色來還原其他顏色有效教學(xué)就是指教學(xué)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動，故筆者認(rèn)為這里的“有效”，即“有效果”及“有質(zhì)有量”。策略通常是指根據(jù)一定的規(guī)劃、選擇、組合、改變或操作問題的給定條件，以彌補(bǔ)問題初始姿態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差距。筆者認(rèn)為教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)認(rèn)為所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合方案。它是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。筆者經(jīng)過多年的一線教學(xué)實(shí)踐、研究，發(fā)現(xiàn)，實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：一、發(fā)揚(yáng)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果興趣是最好的老師，要讓學(xué)生想學(xué)，首先我們得想辦法培養(yǎng)興趣，具體有以下方法：巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；拓展知識，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過各種方法來激發(fā)興趣，以達(dá)到提高教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為九年級學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是由于學(xué)生喜歡奇妙的化學(xué)變化，繽紛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，開齊開足化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益化學(xué)情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)或制造與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受新的化學(xué)知識，同時促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，達(dá)到在情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（2）善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境；（3）以“情”入景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的化學(xué)教學(xué)情境。把知識設(shè)計成優(yōu)化的教學(xué)情境，不僅讓課堂生動有趣，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更能提供課堂教學(xué)效益。三、同班異質(zhì)分級分組分層，有效提高班集體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量對于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該做到分級分組分層教學(xué)，針對不同學(xué)生采用不同的形式和方法，找到適合他們的方式方法，不能用一種方法對待所有的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能有效地提高總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓每位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)有收獲的快樂。四、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，雖然沒有一種方法適合所有的學(xué)生，但對學(xué)生來說不論方法好壞，適合的就是最好的，但作為教師我們應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會記憶、學(xué)會摘錄、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生各方面能力得到提高，學(xué)習(xí)效益自然就能提高。五、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果課堂是教學(xué)的主陣地，因此課堂教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂的結(jié)構(gòu)對于教學(xué)效果也有一定的影響，要想優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，作為教師應(yīng)該做到：（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；（2）克服課內(nèi)損失課外補(bǔ)的傾向，減輕學(xué)生課后的沉重負(fù)擔(dān)；（3）合理安排各階段的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識；（4）精心選擇課堂作用并認(rèn)真指導(dǎo)解題。六、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以直觀、形象、生動地將一些知識呈現(xiàn)出來，在化學(xué)學(xué)科中具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）模擬物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，掌握化學(xué)有關(guān)概念；（2）模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，掌握化學(xué)反應(yīng)方程式；（3）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；（4）運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多維度感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受到科技的魅力；（5）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，拓寬學(xué)生知識面。對于初中化學(xué)有效教學(xué)的方法與策略有很多，但是最關(guān)鍵在于要有效地執(zhí)行，只有將這些策略逐一落到實(shí)處，教師的教學(xué)能力才能逐步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會更加有效。什么是閱讀？現(xiàn)代漢語詞典對“閱”的解釋是“看”，“閱讀”的意思是“看并領(lǐng)會其內(nèi)容”。葉圣陶在《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》中說：“閱讀是什么一回事？是吸收、好像每天吃飯吸取營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸取精神上的營養(yǎng)料”。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀是“搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@種解釋更形象，更體現(xiàn)了人文性的一面。閱讀是一種心智技能，需要語文基礎(chǔ)知識，相關(guān)的自然科學(xué)或社會科學(xué)知識，以及個人的生活經(jīng)驗(yàn)參與的活動。從本質(zhì)上講，閱讀的過程就是思維的過程。當(dāng)一個人在聚精會神地閱讀時，實(shí)際上是在不斷的思考、想象、判斷、推理，進(jìn)行抽象概括、評價鑒賞。由此可見，閱讀是個性化的行為。如何把看到的東西內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn)上的東西，再去理解所接觸的材料？這關(guān)乎個人的閱讀能力。要在個人的頭腦中形成印象，歸根到底是個人的行為。我們的閱讀教學(xué)，就是要教會學(xué)生怎么去閱讀，首先是要提高看的速度，理解的程度，達(dá)評價鑒賞的的水平。那么如何在閱讀教學(xué)中發(fā)掘、展現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，從而真正的提高學(xué)生的閱讀能力呢？前些日子我聽了一節(jié)公開課，是關(guān)于高考模擬試卷中現(xiàn)代文閱讀理解的講評。這份試卷共有兩道現(xiàn)代文閱讀題，占30分。老師用了一節(jié)課的時間來講評其中的一篇《人腦》。真可謂精講細(xì)練。下面是這節(jié)課的大致情況。據(jù)老師介紹，在上這節(jié)課之前，他曾在學(xué)生中作了調(diào)查，也要求學(xué)生作自我總結(jié)分析：每次答題時是怎么想的？得出的回答大致有幾種：①承認(rèn)自己讀不懂，隨便抄上的；②認(rèn)為自己讀懂了，也答對了，但不知為何被扣分；③好像知道說什么，但無法歸納答案。接著老師小結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)分析可以看出幾點(diǎn)：①能很好的找到信息區(qū)間；②能正確的找到思考路徑；③說明同學(xué)們已開始關(guān)注自己的思維過程。緊接著是具體的講解過程。師：這篇文章主要講了什么？即概括文章的主要內(nèi)容（然后點(diǎn)名學(xué)生回答）。生A：“寫電腦與人腦的關(guān)系”。生B：“寫人腦”。生C：“寫電腦和人腦是怎么工作的”。最后學(xué)生在老師的一步步引導(dǎo)下，歸納出正確答案：通過電腦與人腦的對比，寫人腦工作的原理。下一步進(jìn)入具體的講解文章的第一段。余下的二、三、四、五、六段的分析方法基本同上。整節(jié)課所使用的教學(xué)方法最多的就是提問法。讓學(xué)生先讀，然后概括段意。要是回答與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，就再啟發(fā)，直至最后得出標(biāo)準(zhǔn)答案為止。整節(jié)課雖然老師始終沒有把標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生，只是一步步的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生往標(biāo)準(zhǔn)答案上走。每一個問題，都至少提問了三個學(xué)生。我一直納悶：是我們的學(xué)生水平不夠，還是題目設(shè)置有問題？又或者，回答非得套上標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？整節(jié)課就是這么一問一答，課堂安靜、生澀，學(xué)生只是讀、答，有的學(xué)生在概括句意時就是把原話再讀一遍。幾個回答都得不到老師肯定以后，學(xué)生都有些不知所措了。根本沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。這是典型的滿堂問。課后老師總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)目的時說：①教師要關(guān)注學(xué)生的思維過程；②學(xué)生要關(guān)注自己的思維過程；③教師要幫學(xué)生建立起正確的思維方式。這三個教學(xué)目標(biāo)都不錯，但我感覺這節(jié)課并沒有真正的落實(shí)。下面就我所認(rèn)為的閱讀教學(xué)對這一節(jié)公開課談一點(diǎn)看法。一、如何重視文本閱讀這節(jié)課老師也很注意文本閱讀，凡有學(xué)生拿捏不準(zhǔn)的地方，就要求學(xué)生反復(fù)地讀。但是，反反復(fù)復(fù)地指名學(xué)生讀文章就是重視文本閱讀嗎？要是學(xué)生只是機(jī)械地讀，不能主動地帶著問題深入到文本作探究性地閱讀，那么閱讀的效果就可想而知了，學(xué)生在讀完文章后也不能明確到底要得到什么。二、莫把學(xué)生的思維過程簡單地理解為答題思路思維過程的范疇很廣，現(xiàn)代心理學(xué)把思維過程分為分析與綜合、比較與分類、抽象概括與具體化。這樣的表述是很理性的，容易把所接觸的東西都看成是程序性的知識。實(shí)際上文本閱讀多是感性的東西，靠的是個人的經(jīng)驗(yàn)理解去感悟。這位老師說要關(guān)注學(xué)生的思維過程，在他做調(diào)查的時候，他確實(shí)是在關(guān)注學(xué)生是怎么想的。三、文章解讀的答案是否唯一文本的閱讀是多向度的?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我們應(yīng)該看到，學(xué)生是閱讀的主體，每個主體的差異又決定了他們的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?，F(xiàn)代文藝?yán)碚撜J(rèn)為：閱讀是一個再創(chuàng)造的過程，是最具個性化的學(xué)習(xí)行為之一。閱讀是搜集處理信息，積累知識經(jīng)驗(yàn)的過程。特別是在這個快節(jié)奏的信息社會，人們都熱衷于快餐式的閱讀，甚至預(yù)言讀圖時代的開始。人們讀書看報，只是為了獲取某個自己感興趣的信息，不可能也沒必要字斟句酌地分析閱讀材料。同時學(xué)生由于每個人的背景知識、閱讀興趣以及思維方式的不同，每個人的閱讀體驗(yàn)是不同的。四、閱讀教學(xué)如何應(yīng)對高考假如允許學(xué)生做了多元性的閱讀，但標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個。這樣在考試中我們的學(xué)生又該怎么辦？要是回答不符標(biāo)準(zhǔn)答案就會被扣分，我們的學(xué)生終究被認(rèn)為是“吃虧”的。這樣，老師在平時也就只能把學(xué)生的思維往標(biāo)準(zhǔn)答案的高度上拉。雖然，新課程改革后，評價的方式也趨于多樣化，但是，對于高考，學(xué)生須得小心。表現(xiàn)在我們的閱讀教學(xué)中就是，學(xué)生平時雖可能有多種解讀，但考試就只能有一個標(biāo)準(zhǔn)。就像平時可以萬馬奔騰，最終還得小心翼翼擠過高考那根獨(dú)木橋一樣。所以，我覺得閱讀教學(xué)的改革根本在評價方式的改革上。我們的閱讀課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不管允不允許，學(xué)生也必有其多元性的解讀。但要是評價的標(biāo)準(zhǔn)太單一，想在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難做到。教師在平時可以把閱讀課上得豐富多彩，但一到考試就得老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩地照著標(biāo)準(zhǔn)答案做。這是教師的無奈！攝影色溫和白平衡概述幽默來自智慧，惡語來自無能攝影色溫和白平116色溫和白平衡色溫和白平衡117偏藍(lán)正常在正常光線下看起來是白顏色的東西在較暗的光線下看起來可能就不是白色,還有熒光燈下的“白”也是“非白以·白為基色來還原其他顏色偏藍(lán)118光源的色溫燭光·手電簡,閏絲燈,日出日落上午/下午正午日光,電子岡光燈多云天空,藍(lán)天陰影下18002500k2800k3000k3500k5500k5500k7000k7500k責(zé)耗床置:HEPHOTDGRAPFERSGUIDET0FILTERS)Leefront光源的色溫1191什么是色溫?色溫是光源色彩的一個標(biāo)志,不同顏色的光對應(yīng)不同的色溫。色溫就是光源的色彩對應(yīng)的溫度(這里的色彩不是染色的色彩)。1800K4000K5500K6000K12000K16000K1什么是色溫?1201.色溫基礎(chǔ)知識11色溫的定義光源發(fā)射光的顏色與黑體在某一溫度下輻射光色相同時,黑體的溫度稱為該光源的色溫。以絕對溫K(Kelvin,或稱開氏溫度)為單位(K=℃+273.15)1300K5500K80K1根據(jù)Maxplanck的理論,將標(biāo)準(zhǔn)黑體加熱,溫度逐漸升高光源色溫光度亦隨之改變;CTE色座標(biāo)上的黑體曲線(Blackbody北方晴空8000-8500klocus)顯示黑體由紅一一橙紅一一黃一一黃白一一白一一藍(lán)白6500-7500k的過程夏日正午陽光5500k金屬鹵化物燈4000-4600k天當(dāng)中陽光的光色亦隨時間變化:日出后40分鐘光色較黃下午日光冷色營光燈4000-5000k色溫3,000K;正午陽光雪白,上升至4800-5800K,陰天高壓汞燈3450-3750k正午時分則約6500K;日落前光色偏紅,色溫又降至紙暖色營光燈2500-3000k2,200K鹵素?zé)?000k2700k高壓鈉燈950-2250k1.色溫基礎(chǔ)知識121絕對黑體物理學(xué)研究表明,當(dāng)“絕對黑體”被加熱時,它的顏色和被加熱的溫度有關(guān)。溫度低時發(fā)紅,溫度高時發(fā)藍(lán)。因此光源的色彩用“色溫”表示。1800K4000K5500K6000K12000K16000K絕對黑體122色溫相關(guān)學(xué)科知識黑體Blackbody:能在任何溫度下全部吸收外來電磁輻射而毫無反射和透射的理想物體顯然自然界不存在真正的黑體,但許多物體是較好的黑體近似(在某些波段用人工的方法可以制造出十分接近于黑體的模型,制造一個球殼形的空腔使空腔壁面保持均勻的溫度,并在空腔上開一個小孔。射入小孔的輻射在空腔內(nèi)要經(jīng)過多次的吸收和反射,而每經(jīng)歷一次吸收,輻射能就按照內(nèi)壁吸收率的大小被減弱一次,最終能離開小孔的能量是微乎其微的,可以認(rèn)為所投入的輻射完全在空腔內(nèi)部被吸收輻射特性而言,小孔具有黑體表面一樣的性質(zhì)。值得指出的是,小孔面積占空腔內(nèi)壁總面積的比值越小,小孔就越接近黑體色溫相關(guān)學(xué)科知識123色溫色溫(colortemperature)是表示光源光色的尺度,單位為K(開爾文)。色溫是在攝影、錄象、出版等領(lǐng)域具有重要應(yīng)用。開爾文認(rèn)為,假定某一純黑物體,能夠?qū)⒙湓谄渖系乃袩崃课?而沒有損失,同時又能夠?qū)崃可傻哪芰咳恳浴肮狻钡男问结尫懦鰜淼脑?它便會因受到熱力的高低而變成不同的顏色。色溫1242光源色溫的標(biāo)準(zhǔn)色溫的溫度標(biāo)準(zhǔn)不是攝氏度,而是開氏度。攝氏度的符號是“℃”;而開氏度的符號是“K〃。它們的換算關(guān)系是:開氏度=攝氏度+273度例如:20℃=293K。2光源色溫的標(biāo)準(zhǔn)125晴天正午時的太陽光:5,400-5,600K自然光源的色早晚日出日落時的太陽光:1,800-2,400K朗的藍(lán)天加太陽的光線:6,000-6,500K多云天氣的光線:6,000-7,000K溫陰天的光線:6,400-7,50K日出前和日落后的色溫可以達(dá)到10,00020,000K。燭光,手電簡,絲燈,日出日蕃,上午/下午正午日光,電子網(wǎng)光燈多云天空,藍(lán)天陰影下18002500k2800k3000k3500k5500k5500k7500k2000k料來:(IHEPHOEOGRA板Rs6uDEt0FILTERS)Leefrost晴天正午時的太陽光:5,400-5,600K126攝影色溫和白平衡概述課件127攝影色溫和白平衡概述課件128攝影色溫和白平衡概述課件129攝影色溫和白平衡概述課件130攝影色溫和白平衡概述課件131攝影色溫和白平衡概述課件132攝影色溫和白平衡概述課件133攝影色溫和白平衡概述課件134攝影色溫和白平衡概述課件135攝影色溫和白平衡概述課件136攝影色溫和白平衡概述課件137攝影色溫和白平衡概述課件138攝影色溫和白平衡概述課件139攝影色溫和白平衡概述課件140攝影色溫和白平衡概述課件141攝影色溫和白平衡概述課件142攝影色溫和白平衡概述課件143攝影色溫和白平衡概述課件144攝影色溫和白平衡概述課件145攝影色溫和白平衡概述課件146攝影色溫和白平衡概述課件147攝影色溫和白