品鑒陳情表評說辯忠孝56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅品鑒陳情表評說辯忠孝品鑒陳情表評說辯忠孝56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_品鑒陳情表評說辨忠孝高中語文必修五第七課《陳情表》收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。提問作為一種常用的課堂教學(xué)方法，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。適時、巧妙的提問，可以激發(fā)學(xué)生積極主動地思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解深化。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就高中生物教學(xué)中如何提問談幾點膚淺的看法。一、設(shè)計提問的目的1.復(fù)習(xí)提問，回憶知識。復(fù)習(xí)提問是指在課堂教學(xué)中教師通過對已學(xué)知識進行發(fā)問，通過學(xué)生回答問題的熟練程度及準(zhǔn)確性了解學(xué)生對知識掌握程度的提問方式。例如，什么是基因突變？基因突變有哪些特點？這種提問方式的特點是問題明確、答案固定。因此，教師的發(fā)問要直達靶心，從而利于學(xué)生有針對性地對所學(xué)知識進行回憶再現(xiàn)，但是這種問題不利于提高學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)中要盡量少提。2.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是指具有一定困難，需要學(xué)生努力去克服而又在其學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)（努力可克服）的學(xué)習(xí)情境。例如，在“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實生活中的一些具體問題：我們能不能像電影《侏羅紀(jì)公園》中描述的那樣，利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活呢？你認為在操作的過程中需要解決什么問題？學(xué)生可能會想到：需要使恐龍DNA上的基因表達出來，表現(xiàn)恐龍的特性。接著可以導(dǎo)入：看來要研究這個問題我們還需要研究基因的表達，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖文。這種提問的目的在于引發(fā)探究和思維的火花，為問題的探究和解決播下思維的種子，在探究式教學(xué)中意義非凡。3.分析比較問題。本提問是指激發(fā)學(xué)生展開類比或?qū)Ρ确治鰡栴}，可以啟迪學(xué)生的思維，加深對知識的理解。如：請同學(xué)們比較DNA和RNA有哪些相同點和不同點？這樣的問題可以促使學(xué)生把DNA和RNA的相關(guān)知識在腦海中重現(xiàn)，形成一個條理清晰的知識框架，同時增強學(xué)生分析比較問題的能力。4.追蹤轉(zhuǎn)換問題。由一個問題入手，沿著一條思路追蹤提問，把多個知識點串聯(lián)起來，可達到“曲徑通幽”的效果。如在講復(fù)習(xí)課“DNA復(fù)制”一節(jié)時，師：DNA復(fù)制過程中需要哪些酶？生：DNA解旋酶，DNA聚合酶。師：兩種酶分別作用于什么鍵？生：氫鍵、磷酸二酯鍵。師：在我們所學(xué)的知識中，還有一種酶也能連接磷酸二酯鍵，這種酶是？生：DNA連接酶。師：DNA連接酶的作用什么，跟DNA聚合酶有什么異同？等等。通過這種方式，可以以點帶線，以線帶面，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。5.探究問題。探究式提問可以幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使思維達到應(yīng)有的深度和高度。如講到“細胞器”一節(jié)時，師：工廠一般是由若干個車間和部門組成的，各車間部門分工協(xié)作，細胞是否也存在類似的部門或車間呢？你能舉出例子嗎？再如：“細胞增殖”一節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容提問：大象與小鼠的個體大小相差十分懸殊，他們相應(yīng)器官和組織的細胞大小差異如何？6.啟發(fā)、拓展知識。啟發(fā)學(xué)生由課本知識向課外延伸，拓展、擴大視野，猶如石子投入平靜的湖水，激起學(xué)生思維的浪花，是啟發(fā)式教學(xué)的主要方法之一。如在講到“核酸”一節(jié)時，可以提問：我們知道核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有極其重要的作用。市場上早已推出核酸保健品，你認為核酸保健品的功能如何？如果你是一個投資者，你會降資金投入到核酸保健品的開發(fā)中嗎？為什么？這樣的提問既能引導(dǎo)學(xué)生深化對核酸知識的掌握，同時又與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，達到了學(xué)以致用的效果。二、設(shè)計提問的原則1.提問要準(zhǔn)確，具有針對性。教師在提問時要有明確的目的和意圖，要根據(jù)授課內(nèi)容、教學(xué)階段及學(xué)生層次的不同選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。不能為了提問而提問，搞形式主義。如：在“能量之源——光合作用”一節(jié)，學(xué)習(xí)了化能合成作用后，師：通過對化能合成作用的學(xué)習(xí)，你認為生產(chǎn)者是不是只有綠色植物？再如，在“細胞呼吸”一節(jié)中，師：牛奶和火腿包裝袋上印有“若發(fā)現(xiàn)漲袋，請勿食用”，漲袋的原因是什么？根據(jù)教材內(nèi)容特點，縮小提問范圍，對培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性，克服死記硬背有極大的好處。所提問的問題要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，面向全體同學(xué)提出的問題，要以大多數(shù)學(xué)生的實際水平、認識能力為依據(jù)，讓學(xué)生回答問題的時候，難度大的讓成績好的答，較容易的讓學(xué)困生答，既可以避免學(xué)生答不出的冷場現(xiàn)象，又可以增強學(xué)生回答問題的信心和參與的熱情，提高課堂效率。2.提問要科學(xué)，并具有思考性。教師課前要精心設(shè)計提問內(nèi)容和語言，提問的問題不能過偏或過泛，過偏的問題會讓學(xué)生一頭霧水，無從下手。同樣，如果問題過泛，只能造成表面上的熱鬧，老師和學(xué)生一問一答，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，有的老師上課經(jīng)常問“是不是”、“有沒有”、“對不對”，等等。這樣的問題答案簡單，思考性差，應(yīng)該少提。而“為什么”、“如何”之類，學(xué)生必須獨立思考才能回答的思考性問題要多問。如；“細胞增殖”一節(jié)，師：細胞為什么不能無限長大？動物體細胞的細胞核為什么具有全能性？細胞凋亡的含義是什么？它與細胞壞死有什么區(qū)別？3.提問要選準(zhǔn)時機，具有啟發(fā)性。在適時的時機向?qū)W生發(fā)問，可以達到畫龍點睛事半功倍的效果。《論語·述而》中說；不憤不啟，不悱不發(fā)。意思是，學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他，如果不是經(jīng)過冥思苦想想不通時就不去啟發(fā)他。例如，在DNA是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié)，赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌試驗中，采用放射性同位素示蹤法有力證明了DNA是遺傳物質(zhì)，同學(xué)們分析得也很到位，這時可以提問；為什么這個實驗選擇35S和32P兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA進行標(biāo)記？同學(xué)們進入了思考。再問：用14C和18O分別進行標(biāo)記可以嗎、學(xué)生這時很自然地就會想到，蛋白質(zhì)與DNA兩者特有的元素分別是S和P，用35S和32P標(biāo)記正好可以區(qū)分開來。學(xué)生對科學(xué)家的偉大智慧由衷敬佩，對知識豁然開朗。提問時要先提出問題后指名，提出問題后要停頓一段時間，以便全班同學(xué)集中注意力進行思考。反之，若先指名后問，別的同學(xué)會覺得問題與自己無關(guān)，從而造成注意力不集中，甚至走神。4.提問要靈活，具有變通性。有些問題提出后，學(xué)生難以下手，往往出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，如果教師對這些問題靈活變通，或許能收到意想不到的效果。如在“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”一節(jié)中，筆者提出如下問題：請同學(xué)們比較一下真核細胞和原核細胞有哪些異同點？這個問題表面上顯得寬了些，大了些，太籠統(tǒng)，學(xué)生一時無所是從，出現(xiàn)了冷場，為此，筆者馬上換了一種問法；請同學(xué)們比較一下真核細胞核原核細胞在細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等細胞結(jié)構(gòu)上有哪些異同點？課堂氣氛頓時活躍起來，同學(xué)們條理清晰地進行了比較總結(jié)。三、提問后的評價1.對問題答案的評價。學(xué)生回答問題后，老師要發(fā)出請坐指令，讓學(xué)生坐下，然后再結(jié)合學(xué)生回答問題的實際情況，對答案作出簡明扼要的評價。如果學(xué)生因緊張回答的不連貫，聲音太小，老師最好重復(fù)一下學(xué)生的答案。如果學(xué)生的答案不理想，老師要提煉答案中有用的因素，啟發(fā)學(xué)生思考，獨立得出完整、正確的答案。如：“從生物圈到細胞”一節(jié)教學(xué)中，師：人工合成病毒的研究應(yīng)該肯定還是否定？為什么？生：應(yīng)該否定，因為人工合成病毒可能會導(dǎo)致人類患病，為人類帶來災(zāi)難。師：請坐，人工合成的病毒可能作為病原體，導(dǎo)致人類患病，這位同學(xué)回答得很好。同學(xué)們再想一下，如果人工合成的病毒能夠用于病蟲害的防治，是不是應(yīng)該予以肯定呢？生：如果那樣的話，對人類是有益的，是應(yīng)該肯定的。學(xué)生很自然地理解到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，應(yīng)該辯證地看待問題。2.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。通過學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性和狀態(tài)，能反饋學(xué)生思考問題的深度和態(tài)度。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，此時應(yīng)該多激勵，少批評。有句名言說得好：“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，它說明鼓勵的作用是非常巨大的。例如，“說得很好”，“很有道理”，等等。高中學(xué)生正處于從少年向成年人的過渡階段，自尊心很強，如果得到老師的認同，他會認為老師很欣賞他，同時會對本學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于經(jīng)過努力思考但仍然沒有得出正確答案的學(xué)生，教師也要肯定學(xué)生作出的努力，在評價答案后，再進行適當(dāng)?shù)墓膭?。如“雖然答案不太恰當(dāng)，但看得出你確實動腦筋了，繼續(xù)努力?！睂τ诳赡苡捎谧呱?，沒有積極思考的同學(xué)應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)奶嵝?，如：“注意力要集中”“要認真思考”等。3.要巧用延時評價。延時評價是指在學(xué)生做出一件事情或說出一種想法后，教師不急于對其言行進行評價，做出結(jié)論，而是讓他們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由和安全的氣氛中才能進行。延時評價恰恰能創(chuàng)造這種自由的氣氛，使學(xué)生主動對答案進行思考評價，暢所欲言、互相啟發(fā)，以獲得更多更好的靈感。如果教師對答案的評價太過及時，會使學(xué)生形成思維定勢，被老師牽著鼻子走，不利于創(chuàng)造性的形成。如果學(xué)生熱愛中職英語學(xué)習(xí)活動，對英語存在一種強烈的情感，就會在很大程度上提升學(xué)習(xí)效率，進而促進中職英語教學(xué)工作的良好發(fā)展。但是在實際教學(xué)工作中普遍存在三種問題，即中職生對英語學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學(xué)生的英語情感分布并不均衡等。本文將在系統(tǒng)論述這些問題的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營造和諧的英語課堂，全面發(fā)展學(xué)生的英語情感與技能等三個方面來舉例論述如何在中職英語教學(xué)活動中應(yīng)用學(xué)生情感因素。一、中職英語教學(xué)工作的現(xiàn)存問題（一）中職生對英語學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感2014年，教育專家曾經(jīng)針對中職生的英語情感因素展開了全面的調(diào)查，調(diào)查項目包括“熱愛英語學(xué)習(xí)”、“比較喜歡英語”、“對待英語學(xué)習(xí)的感情一般”、“很不喜歡英語”，其中，有15%的學(xué)生表示“熱愛英語”，即對英語學(xué)習(xí)抱有積極情感因素；有20%的學(xué)生表示“比較喜歡英語”，也說明他們對英語學(xué)習(xí)存在一定的情感，但是不夠強烈；50%的學(xué)生表示“對待英語學(xué)習(xí)的感情一般”，還有25%的學(xué)生承認自己“很不喜歡英語”，這說明他們對英語學(xué)習(xí)存在消極情感因素和排斥心理。顯然，大多數(shù)中職生都對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的積極情感因素，導(dǎo)致這一問題的主要原因有兩種，一方面是因為多數(shù)中職生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，所以對英語學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感；另一方面則是當(dāng)前的教學(xué)方法不完善，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。（二）中職英語課堂未能融合情感因素目前，部分教師在英語課堂教學(xué)活動中僅重視知識的講解與傳授，忽視了學(xué)生的情感因素，課堂氣氛不是特別和諧，師生之間未能進行必要地溝通與交流，存在情感裂痕，難以激發(fā)學(xué)生的積極情感，嚴重影響課堂教學(xué)效果。（三）學(xué)生的英語情感分布并不均衡從微觀的視角來分析，學(xué)生的英語情感表現(xiàn)在他們對聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯各方面所產(chǎn)生的情感意識。據(jù)調(diào)查了解，僅有7%的學(xué)生表示喜歡英語聽說讀寫；有15%的學(xué)生認為自己對英語聽力有強烈的學(xué)習(xí)情感，但是不喜歡英語口語、閱讀與寫作；有24%的學(xué)生熱衷于英語閱讀和詞匯，但是不善于聽力和口語；也有13%的學(xué)生喜歡英語口語交流活動，卻懶于記單詞，不喜歡英文寫作；還有41%的學(xué)生表示自己對英語的聽、說、讀、寫，都不喜歡。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明學(xué)生的英語情感分布并不均勻，這必然會影響學(xué)生的總體英語技能，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。二、如何在中職英語教學(xué)活動中應(yīng)用學(xué)生情感因素（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情感和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要幫助全體學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，減輕以后的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從根本上消除學(xué)生的消極情感。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，而且，每本中職教材都要求學(xué)生牢記大量的單詞，很多學(xué)生會覺得很枯燥。對此問題，教師可以結(jié)合情境教學(xué)法與延伸教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生巧記和活用單詞。例如在解析英文詞匯prejudice（偏見；片面看法）時，用多媒體輔助工具讓學(xué)生鑒賞英語電影《傲慢與偏見》（PrideandPrejudice）和文學(xué)作品中的精彩片段，如“Theparkwasverylargeandhadagreatvarietyoftreesandplants.Theyentereditatoneofitslowestpointsanddroveforsometimethroughabeautifulwood.Slowly，aboutahalfamile，theywereatthetopofhill.Thewoodstoppedhere，andtheireyeswereinstantlycaughtbyPemberleyHouse.Itwaslocatedontheoppositesideofavalley.Itwasalarge，handsome，stonebuildingthatstoodonhighgroundandwasbackedbyhighwoodyhills.Ariverraninfrontofit，withtreeslinedonitsbanks”，然后，?學(xué)生翻譯這段話，總結(jié)語篇中的時態(tài)和語態(tài)，記錄新單詞和短語，為學(xué)生呈現(xiàn)照片“美麗的彭伯里莊園”。接著，為學(xué)生展示更為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：“莊園很大，生長著各種各樣的樹木與灌木。他們從一個最低點行駛進去，在樹林里穿行了一段時間，慢慢地行駛了半英里后，就到了山頂。林地到此為止，映入眼簾的就是彭伯里莊園。它坐落于河谷對面，是一棟宏達、美觀的石砌建筑，聳立在一片高地上，背后是一座林木蔥蘢的高山。前面有一條小河淙淙流過，河岸兩旁綠樹成蔭。”。最后，教師可以讓學(xué)生分析這段環(huán)境描寫的作用，以此提高學(xué)生的閱讀思辨能力，拓展學(xué)生的英語文學(xué)情感。除此之外，教師可以使用混合式教學(xué)法（情境教學(xué)法、互動教學(xué)法、微課教學(xué)法、合作教學(xué)法與分層教學(xué)法等多種高效教學(xué)方法的組合）來打造活潑、愉快、積極的英語課堂，幫助學(xué)生彌補英語知識漏洞，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，靈活運用英語知識，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。（二）營造和諧的英語課堂教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感因素，為學(xué)生營造和諧的英語課堂氣氛。在傳授知識的同時注重與學(xué)生進行互動，在教學(xué)過程中積極融合文化情感因素，引導(dǎo)學(xué)生認知英語的美感，熟悉語音、語調(diào)、節(jié)奏和句法，用情感與思想學(xué)習(xí)英語。教師可以在每堂英語課的最后10分鐘，讓學(xué)生讀一段優(yōu)美的英語散文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會將語法知識歸結(jié)于句法、段落和語篇，感知英語散文與寫作的雕琢之美和流轉(zhuǎn)之妙。例如讓學(xué)生閱讀霍森寫的散文《花蕾和鳥語》（BudsandBird-voices），然后為學(xué)生解析重點語法知識，如告訴學(xué)生“ItisbutafortnightsinceIstoodonthebrinkofourswollenriverandbeheldtheaccumulatediceoffourfrozenmonthsgodownthestream（僅僅兩周前，我還站在堤岸上，看到江流涌起，累積了四個月的冰凌順流而下）。這句話中的but相當(dāng)于only，since從句中既可以表示某種狀態(tài)或者持續(xù)性動作的動詞，也用于表明短暫性動作的動詞，句中的stood和beheld就是某種狀態(tài)下的動詞，作者可能在堤岸上站的時間比較長，但是不會長期持續(xù)站在那里。另外，教師應(yīng)立足于英語教育的總目標(biāo)（將學(xué)生培養(yǎng)成“英語+技術(shù)”人才），先指導(dǎo)學(xué)生制作英文簡歷，練習(xí)寫英語介紹信、報價單和市場調(diào)查報告，賦予英語課堂以動態(tài)情趣，從而有效提高英語課堂教育功能，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識運用能力、書面表達能力和職場英語素養(yǎng)。在教學(xué)生寫職場英語面試時，教師可以先為學(xué)生列舉好簡潔易懂的模板，如：Goodafternoon，everyone.MyEnglishnameisJane.IjustgraduatedfromGuangdongVocationalSecondarySchool，majoringinBusinessEnglish.Ihavealotofhobbies，suchasreading1，painting，writingandlisteningtomusic.Iamaprudentgirl，doeverythinglikedowntoearth.Ireallyappreciateyourgivingmethisinterview，IwouldlikeajobasHumanResourceManagement.Thankyou?。ǜ魑?，下午好！我的英文名叫簡。我畢業(yè)于廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，商務(wù)英語專業(yè)。我興趣愛好廣泛：看書、畫畫、寫作和聽音樂。我是一個做事特別認真、細心的女生。很高興能參加這次面試，我希望能從事人力資源管理方面的工作，謝謝！）然后，教師可以用逼真的虛擬情境讓學(xué)生認知與掌握各種職場英語，如旅游英語、商務(wù)英語、邀請訪問、酒店服務(wù)用語、指路用語、迎接用語、攀談用語、宴會英語、正式致辭、電話用語和美容美發(fā)用語等，這樣不?H可以讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的快樂與重要作用，加強學(xué)生的積極情感，而且有助于推動學(xué)生步入職場化，實現(xiàn)英語教育目標(biāo)。（三）全面發(fā)展學(xué)生的英語情感與技能教師應(yīng)注意全面發(fā)展學(xué)生的英語情感，指導(dǎo)學(xué)生認真對待聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯每一模塊的學(xué)習(xí)，強化英語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。教師要加強單項技能訓(xùn)練與其他模塊的緊密融合，采用因勢利導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生提升英語情感意識。例如在開展英語聽力教學(xué)活動時，指導(dǎo)學(xué)生（特別是喜愛聽力的學(xué)生）巧記單詞，捕捉重點聽力信息，通過提問來加強學(xué)生的聽力和口語技能，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)完聽力之后認真閱讀原文，用自己的語言概括文章主題。這樣學(xué)生在提高聽力水平的同時可以加強自身在翻譯、口語、閱讀與寫作等方面的技能，從而全面發(fā)展英語情感，提高，提高學(xué)生的英語水平。結(jié)束語綜上所述，當(dāng)前中職英語教學(xué)工作中尚且存在中職生對英語學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學(xué)生的英語情感分布并不均衡等不足，因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)注意運用多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營造和諧的英語課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生的英語情感與技能水平?！居嬎闶菐椭覀兘鉀Q問題的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算能力的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在平常的課堂計算學(xué)習(xí)中，在計算前可進行估算，使學(xué)生合理靈活地運用多種方法去思考問題；在計算后對結(jié)果也進行估算檢驗，可以使學(xué)生獲得有價值的檢驗?？梢娪嬎憬虒W(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學(xué)實踐中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的：1培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就成功了一半，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準(zhǔn)、快的目的。其次要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算，在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練，用卡片、小黑板視算、聽算，限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。再是以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果?？梢园焉钪袛?shù)學(xué)問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2培養(yǎng)堅強的意志培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。要每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練。在我們班每天15題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣，通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習(xí)，如“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式，培養(yǎng)學(xué)生的意志。3注重計算方法、思想的教學(xué)有些計算學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識形成的整個過程中。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，102×24，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快地把答案計算出來，并且學(xué)生在列豎式的時候習(xí)慣性地把102寫在上面，把24寫在102的下面。從表面看來，學(xué)生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，而突然把24寫在上面，把102寫在24的下面，讓學(xué)生們列豎式計算，學(xué)生就開始出錯了，他們并沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節(jié)計算課決不能只停留于計算能力，要讓學(xué)生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應(yīng)該達到的真正目的。4簡便方法的靈活應(yīng)用很多學(xué)生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但是當(dāng)同樣的式子放在應(yīng)用題中，學(xué)生就想不到用簡便方法。如：對于38+75+62這個計算，放在應(yīng)用題中，植樹節(jié)，四（1）班種了38棵樹，四（2）班種了75棵樹，四（4）班種了62棵樹，這三個班一共種了多少棵樹？學(xué)生很快地列出了式子：38+75+62，然后按照從左往右的計算順序把答案計算出來，用簡便方法的學(xué)生很少。所以要讓學(xué)生體會簡便方法的價值，做到能簡便盡量簡便。此外，在四則運算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學(xué)生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求，比如25×4=100、125×8=1000等等。5培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)，養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。教師要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后；思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣時，教師要有耐心、有恒心，要統(tǒng)一要求，堅持不懈，一抓到底。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生共同努力才有可能見到成效。品鑒陳情表評說辯忠孝56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?品鑒陳情表評說辨忠孝高中語文必修五第七課《陳情表》品鑒陳情表2收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,3書憤(陸游)早歲哪知世事艱,中原北望氣如山。樓船雪夜瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑?！冻鰩煛芬槐碚婷狼лd誰堪伯仲間。書憤(陸游)4孝則≈陳情忠則出師孝則≈陳情5人教版品鑒陳情表評說辯忠孝高中語文必修五第七課《陳情表》主講人:常麗麗中國人民大學(xué)附屬中學(xué)翠微學(xué)校人教版6論現(xiàn)場論現(xiàn)場7正方觀點-先盡孝孝正方觀點8正方一辯——劉薇我方認同李密的做法一先盡孝《李密傳》中記載,李密當(dāng)時以孝順恭敬聞名?！皠⑹嫌屑?則涕泣側(cè)息,未嘗解衣,飲膳湯藥必先嘗后進。屋不掃何以平天下?雙親不孝何以忠于君?正方一辯——劉薇9鳥鳥私情,愿乞終養(yǎng)是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也鳥鳥私情,愿乞終養(yǎng)10儒家經(jīng)典《大學(xué)》中說:“修身、齊家、治國、平天下?！比寮医?jīng)典《大學(xué)》中說:“11品鑒陳情表-評說辯忠孝課件12品鑒陳情表-評說辯忠孝課件13品鑒陳情表-評說辯忠孝課件14品鑒陳情表-評說辯忠孝課件15品鑒陳情表-評說辯忠孝課件16品鑒陳情表-評說辯忠孝課件17品鑒陳情表-評說辯忠孝課件18品鑒陳情表-評說辯忠孝課件19品鑒陳情表-評說辯忠孝課件20品鑒陳情表-評說辯忠孝課件21品鑒陳情表-評說辯忠孝課件22品鑒陳情表-評說辯忠孝課件23品鑒陳情表-評說辯忠孝課件24品鑒陳情表-評說辯忠孝課件25品鑒陳情表-評說辯忠孝課件26品鑒陳情表-評說辯忠孝課件27品鑒陳情表-評說辯忠孝課件28品鑒陳情表-評說辯忠孝課件29品鑒陳情表-評說辯忠孝課件30品鑒陳情表-評說辯忠孝課件31品鑒陳情表-評說辯忠孝課件32品鑒陳情表-評說辯忠孝課件33品鑒陳情表-評說辯忠孝課件34品鑒陳情表-評說辯忠孝課件35品鑒陳情表-評說辯忠孝課件36品鑒陳情表-評說辯忠孝課件37品鑒陳情表-評說辯忠孝課件38品鑒陳情表-評說辯忠孝課件39品鑒陳情表-評說辯忠孝課件40品鑒陳情表-評說辯忠孝課件41品鑒陳情表-評說辯忠孝課件42品鑒陳情表-評說辯忠孝課件43品鑒陳情表-評說辯忠孝課件44品鑒陳情表-評說辯忠孝課件45品鑒陳情表-評說辯忠孝課件4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必品鑒陳情表評說辯忠孝56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_品鑒陳情表評說辯忠孝品鑒陳情表評說辯忠孝56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_品鑒陳情表評說辨忠孝高中語文必修五第七課《陳情表》收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。提問作為一種常用的課堂教學(xué)方法，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。適時、巧妙的提問，可以激發(fā)學(xué)生積極主動地思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解深化。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就高中生物教學(xué)中如何提問談幾點膚淺的看法。一、設(shè)計提問的目的1.復(fù)習(xí)提問，回憶知識。復(fù)習(xí)提問是指在課堂教學(xué)中教師通過對已學(xué)知識進行發(fā)問，通過學(xué)生回答問題的熟練程度及準(zhǔn)確性了解學(xué)生對知識掌握程度的提問方式。例如，什么是基因突變？基因突變有哪些特點？這種提問方式的特點是問題明確、答案固定。因此，教師的發(fā)問要直達靶心，從而利于學(xué)生有針對性地對所學(xué)知識進行回憶再現(xiàn)，但是這種問題不利于提高學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)中要盡量少提。2.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是指具有一定困難，需要學(xué)生努力去克服而又在其學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)（努力可克服）的學(xué)習(xí)情境。例如，在“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實生活中的一些具體問題：我們能不能像電影《侏羅紀(jì)公園》中描述的那樣，利用恐龍的DNA使恐龍復(fù)活呢？你認為在操作的過程中需要解決什么問題？學(xué)生可能會想到：需要使恐龍DNA上的基因表達出來，表現(xiàn)恐龍的特性。接著可以導(dǎo)入：看來要研究這個問題我們還需要研究基因的表達，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖文。這種提問的目的在于引發(fā)探究和思維的火花，為問題的探究和解決播下思維的種子，在探究式教學(xué)中意義非凡。3.分析比較問題。本提問是指激發(fā)學(xué)生展開類比或?qū)Ρ确治鰡栴}，可以啟迪學(xué)生的思維，加深對知識的理解。如：請同學(xué)們比較DNA和RNA有哪些相同點和不同點？這樣的問題可以促使學(xué)生把DNA和RNA的相關(guān)知識在腦海中重現(xiàn)，形成一個條理清晰的知識框架，同時增強學(xué)生分析比較問題的能力。4.追蹤轉(zhuǎn)換問題。由一個問題入手，沿著一條思路追蹤提問，把多個知識點串聯(lián)起來，可達到“曲徑通幽”的效果。如在講復(fù)習(xí)課“DNA復(fù)制”一節(jié)時，師：DNA復(fù)制過程中需要哪些酶？生：DNA解旋酶，DNA聚合酶。師：兩種酶分別作用于什么鍵？生：氫鍵、磷酸二酯鍵。師：在我們所學(xué)的知識中，還有一種酶也能連接磷酸二酯鍵，這種酶是？生：DNA連接酶。師：DNA連接酶的作用什么，跟DNA聚合酶有什么異同？等等。通過這種方式，可以以點帶線，以線帶面，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。5.探究問題。探究式提問可以幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使思維達到應(yīng)有的深度和高度。如講到“細胞器”一節(jié)時，師：工廠一般是由若干個車間和部門組成的，各車間部門分工協(xié)作，細胞是否也存在類似的部門或車間呢？你能舉出例子嗎？再如：“細胞增殖”一節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容提問：大象與小鼠的個體大小相差十分懸殊，他們相應(yīng)器官和組織的細胞大小差異如何？6.啟發(fā)、拓展知識。啟發(fā)學(xué)生由課本知識向課外延伸，拓展、擴大視野，猶如石子投入平靜的湖水，激起學(xué)生思維的浪花，是啟發(fā)式教學(xué)的主要方法之一。如在講到“核酸”一節(jié)時，可以提問：我們知道核酸是細胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有極其重要的作用。市場上早已推出核酸保健品，你認為核酸保健品的功能如何？如果你是一個投資者，你會降資金投入到核酸保健品的開發(fā)中嗎？為什么？這樣的提問既能引導(dǎo)學(xué)生深化對核酸知識的掌握，同時又與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，達到了學(xué)以致用的效果。二、設(shè)計提問的原則1.提問要準(zhǔn)確，具有針對性。教師在提問時要有明確的目的和意圖，要根據(jù)授課內(nèi)容、教學(xué)階段及學(xué)生層次的不同選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。不能為了提問而提問，搞形式主義。如：在“能量之源——光合作用”一節(jié)，學(xué)習(xí)了化能合成作用后，師：通過對化能合成作用的學(xué)習(xí)，你認為生產(chǎn)者是不是只有綠色植物？再如，在“細胞呼吸”一節(jié)中，師：牛奶和火腿包裝袋上印有“若發(fā)現(xiàn)漲袋，請勿食用”，漲袋的原因是什么？根據(jù)教材內(nèi)容特點，縮小提問范圍，對培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性，克服死記硬背有極大的好處。所提問的問題要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，面向全體同學(xué)提出的問題，要以大多數(shù)學(xué)生的實際水平、認識能力為依據(jù)，讓學(xué)生回答問題的時候，難度大的讓成績好的答，較容易的讓學(xué)困生答，既可以避免學(xué)生答不出的冷場現(xiàn)象，又可以增強學(xué)生回答問題的信心和參與的熱情，提高課堂效率。2.提問要科學(xué)，并具有思考性。教師課前要精心設(shè)計提問內(nèi)容和語言，提問的問題不能過偏或過泛，過偏的問題會讓學(xué)生一頭霧水，無從下手。同樣，如果問題過泛，只能造成表面上的熱鬧，老師和學(xué)生一問一答，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，有的老師上課經(jīng)常問“是不是”、“有沒有”、“對不對”，等等。這樣的問題答案簡單，思考性差，應(yīng)該少提。而“為什么”、“如何”之類，學(xué)生必須獨立思考才能回答的思考性問題要多問。如；“細胞增殖”一節(jié)，師：細胞為什么不能無限長大？動物體細胞的細胞核為什么具有全能性？細胞凋亡的含義是什么？它與細胞壞死有什么區(qū)別？3.提問要選準(zhǔn)時機，具有啟發(fā)性。在適時的時機向?qū)W生發(fā)問，可以達到畫龍點睛事半功倍的效果?！墩撜Z·述而》中說；不憤不啟，不悱不發(fā)。意思是，學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他，如果不是經(jīng)過冥思苦想想不通時就不去啟發(fā)他。例如，在DNA是主要的遺傳物質(zhì)一節(jié)，赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌試驗中，采用放射性同位素示蹤法有力證明了DNA是遺傳物質(zhì)，同學(xué)們分析得也很到位，這時可以提問；為什么這個實驗選擇35S和32P兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA進行標(biāo)記？同學(xué)們進入了思考。再問：用14C和18O分別進行標(biāo)記可以嗎、學(xué)生這時很自然地就會想到，蛋白質(zhì)與DNA兩者特有的元素分別是S和P，用35S和32P標(biāo)記正好可以區(qū)分開來。學(xué)生對科學(xué)家的偉大智慧由衷敬佩，對知識豁然開朗。提問時要先提出問題后指名，提出問題后要停頓一段時間，以便全班同學(xué)集中注意力進行思考。反之，若先指名后問，別的同學(xué)會覺得問題與自己無關(guān)，從而造成注意力不集中，甚至走神。4.提問要靈活，具有變通性。有些問題提出后，學(xué)生難以下手，往往出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，如果教師對這些問題靈活變通，或許能收到意想不到的效果。如在“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”一節(jié)中，筆者提出如下問題：請同學(xué)們比較一下真核細胞和原核細胞有哪些異同點？這個問題表面上顯得寬了些，大了些，太籠統(tǒng)，學(xué)生一時無所是從，出現(xiàn)了冷場，為此，筆者馬上換了一種問法；請同學(xué)們比較一下真核細胞核原核細胞在細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等細胞結(jié)構(gòu)上有哪些異同點？課堂氣氛頓時活躍起來，同學(xué)們條理清晰地進行了比較總結(jié)。三、提問后的評價1.對問題答案的評價。學(xué)生回答問題后，老師要發(fā)出請坐指令，讓學(xué)生坐下，然后再結(jié)合學(xué)生回答問題的實際情況，對答案作出簡明扼要的評價。如果學(xué)生因緊張回答的不連貫，聲音太小，老師最好重復(fù)一下學(xué)生的答案。如果學(xué)生的答案不理想，老師要提煉答案中有用的因素，啟發(fā)學(xué)生思考，獨立得出完整、正確的答案。如：“從生物圈到細胞”一節(jié)教學(xué)中，師：人工合成病毒的研究應(yīng)該肯定還是否定？為什么？生：應(yīng)該否定，因為人工合成病毒可能會導(dǎo)致人類患病，為人類帶來災(zāi)難。師：請坐，人工合成的病毒可能作為病原體，導(dǎo)致人類患病，這位同學(xué)回答得很好。同學(xué)們再想一下，如果人工合成的病毒能夠用于病蟲害的防治，是不是應(yīng)該予以肯定呢？生：如果那樣的話，對人類是有益的，是應(yīng)該肯定的。學(xué)生很自然地理解到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，應(yīng)該辯證地看待問題。2.對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。通過學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性和狀態(tài)，能反饋學(xué)生思考問題的深度和態(tài)度。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，此時應(yīng)該多激勵，少批評。有句名言說得好：“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，它說明鼓勵的作用是非常巨大的。例如，“說得很好”，“很有道理”，等等。高中學(xué)生正處于從少年向成年人的過渡階段，自尊心很強，如果得到老師的認同，他會認為老師很欣賞他，同時會對本學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于經(jīng)過努力思考但仍然沒有得出正確答案的學(xué)生，教師也要肯定學(xué)生作出的努力，在評價答案后，再進行適當(dāng)?shù)墓膭?。如“雖然答案不太恰當(dāng)，但看得出你確實動腦筋了，繼續(xù)努力?！睂τ诳赡苡捎谧呱?，沒有積極思考的同學(xué)應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)奶嵝?，如：“注意力要集中”“要認真思考”等。3.要巧用延時評價。延時評價是指在學(xué)生做出一件事情或說出一種想法后，教師不急于對其言行進行評價，做出結(jié)論，而是讓他們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由和安全的氣氛中才能進行。延時評價恰恰能創(chuàng)造這種自由的氣氛，使學(xué)生主動對答案進行思考評價，暢所欲言、互相啟發(fā)，以獲得更多更好的靈感。如果教師對答案的評價太過及時，會使學(xué)生形成思維定勢，被老師牽著鼻子走，不利于創(chuàng)造性的形成。如果學(xué)生熱愛中職英語學(xué)習(xí)活動，對英語存在一種強烈的情感，就會在很大程度上提升學(xué)習(xí)效率，進而促進中職英語教學(xué)工作的良好發(fā)展。但是在實際教學(xué)工作中普遍存在三種問題，即中職生對英語學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學(xué)生的英語情感分布并不均衡等。本文將在系統(tǒng)論述這些問題的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營造和諧的英語課堂，全面發(fā)展學(xué)生的英語情感與技能等三個方面來舉例論述如何在中職英語教學(xué)活動中應(yīng)用學(xué)生情感因素。一、中職英語教學(xué)工作的現(xiàn)存問題（一）中職生對英語學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感2014年，教育專家曾經(jīng)針對中職生的英語情感因素展開了全面的調(diào)查，調(diào)查項目包括“熱愛英語學(xué)習(xí)”、“比較喜歡英語”、“對待英語學(xué)習(xí)的感情一般”、“很不喜歡英語”，其中，有15%的學(xué)生表示“熱愛英語”，即對英語學(xué)習(xí)抱有積極情感因素；有20%的學(xué)生表示“比較喜歡英語”，也說明他們對英語學(xué)習(xí)存在一定的情感，但是不夠強烈；50%的學(xué)生表示“對待英語學(xué)習(xí)的感情一般”，還有25%的學(xué)生承認自己“很不喜歡英語”，這說明他們對英語學(xué)習(xí)存在消極情感因素和排斥心理。顯然，大多數(shù)中職生都對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的積極情感因素，導(dǎo)致這一問題的主要原因有兩種，一方面是因為多數(shù)中職生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，所以對英語學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感；另一方面則是當(dāng)前的教學(xué)方法不完善，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。（二）中職英語課堂未能融合情感因素目前，部分教師在英語課堂教學(xué)活動中僅重視知識的講解與傳授，忽視了學(xué)生的情感因素，課堂氣氛不是特別和諧，師生之間未能進行必要地溝通與交流，存在情感裂痕，難以激發(fā)學(xué)生的積極情感，嚴重影響課堂教學(xué)效果。（三）學(xué)生的英語情感分布并不均衡從微觀的視角來分析，學(xué)生的英語情感表現(xiàn)在他們對聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯各方面所產(chǎn)生的情感意識。據(jù)調(diào)查了解，僅有7%的學(xué)生表示喜歡英語聽說讀寫；有15%的學(xué)生認為自己對英語聽力有強烈的學(xué)習(xí)情感，但是不喜歡英語口語、閱讀與寫作；有24%的學(xué)生熱衷于英語閱讀和詞匯，但是不善于聽力和口語；也有13%的學(xué)生喜歡英語口語交流活動，卻懶于記單詞，不喜歡英文寫作；還有41%的學(xué)生表示自己對英語的聽、說、讀、寫，都不喜歡。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明學(xué)生的英語情感分布并不均勻，這必然會影響學(xué)生的總體英語技能，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。二、如何在中職英語教學(xué)活動中應(yīng)用學(xué)生情感因素（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情感和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要幫助全體學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，減輕以后的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從根本上消除學(xué)生的消極情感。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，而且，每本中職教材都要求學(xué)生牢記大量的單詞，很多學(xué)生會覺得很枯燥。對此問題，教師可以結(jié)合情境教學(xué)法與延伸教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生巧記和活用單詞。例如在解析英文詞匯prejudice（偏見；片面看法）時，用多媒體輔助工具讓學(xué)生鑒賞英語電影《傲慢與偏見》（PrideandPrejudice）和文學(xué)作品中的精彩片段，如“Theparkwasverylargeandhadagreatvarietyoftreesandplants.Theyentereditatoneofitslowestpointsanddroveforsometimethroughabeautifulwood.Slowly，aboutahalfamile，theywereatthetopofhill.Thewoodstoppedhere，andtheireyeswereinstantlycaughtbyPemberleyHouse.Itwaslocatedontheoppositesideofavalley.Itwasalarge，handsome，stonebuildingthatstoodonhighgroundandwasbackedbyhighwoodyhills.Ariverraninfrontofit，withtreeslinedonitsbanks”，然后，?學(xué)生翻譯這段話，總結(jié)語篇中的時態(tài)和語態(tài)，記錄新單詞和短語，為學(xué)生呈現(xiàn)照片“美麗的彭伯里莊園”。接著，為學(xué)生展示更為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：“莊園很大，生長著各種各樣的樹木與灌木。他們從一個最低點行駛進去，在樹林里穿行了一段時間，慢慢地行駛了半英里后，就到了山頂。林地到此為止，映入眼簾的就是彭伯里莊園。它坐落于河谷對面，是一棟宏達、美觀的石砌建筑，聳立在一片高地上，背后是一座林木蔥蘢的高山。前面有一條小河淙淙流過，河岸兩旁綠樹成蔭。”。最后，教師可以讓學(xué)生分析這段環(huán)境描寫的作用，以此提高學(xué)生的閱讀思辨能力，拓展學(xué)生的英語文學(xué)情感。除此之外，教師可以使用混合式教學(xué)法（情境教學(xué)法、互動教學(xué)法、微課教學(xué)法、合作教學(xué)法與分層教學(xué)法等多種高效教學(xué)方法的組合）來打造活潑、愉快、積極的英語課堂，幫助學(xué)生彌補英語知識漏洞，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，靈活運用英語知識，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。（二）營造和諧的英語課堂教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感因素，為學(xué)生營造和諧的英語課堂氣氛。在傳授知識的同時注重與學(xué)生進行互動，在教學(xué)過程中積極融合文化情感因素，引導(dǎo)學(xué)生認知英語的美感，熟悉語音、語調(diào)、節(jié)奏和句法，用情感與思想學(xué)習(xí)英語。教師可以在每堂英語課的最后10分鐘，讓學(xué)生讀一段優(yōu)美的英語散文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會將語法知識歸結(jié)于句法、段落和語篇，感知英語散文與寫作的雕琢之美和流轉(zhuǎn)之妙。例如讓學(xué)生閱讀霍森寫的散文《花蕾和鳥語》（BudsandBird-voices），然后為學(xué)生解析重點語法知識，如告訴學(xué)生“ItisbutafortnightsinceIstoodonthebrinkofourswollenriverandbeheldtheaccumulatediceoffourfrozenmonthsgodownthestream（僅僅兩周前，我還站在堤岸上，看到江流涌起，累積了四個月的冰凌順流而下）。這句話中的but相當(dāng)于only，since從句中既可以表示某種狀態(tài)或者持續(xù)性動作的動詞，也用于表明短暫性動作的動詞，句中的stood和beheld就是某種狀態(tài)下的動詞，作者可能在堤岸上站的時間比較長，但是不會長期持續(xù)站在那里。另外，教師應(yīng)立足于英語教育的總目標(biāo)（將學(xué)生培養(yǎng)成“英語+技術(shù)”人才），先指導(dǎo)學(xué)生制作英文簡歷，練習(xí)寫英語介紹信、報價單和市場調(diào)查報告，賦予英語課堂以動態(tài)情趣，從而有效提高英語課堂教育功能，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識運用能力、書面表達能力和職場英語素養(yǎng)。在教學(xué)生寫職場英語面試時，教師可以先為學(xué)生列舉好簡潔易懂的模板，如：Goodafternoon，everyone.MyEnglishnameisJane.IjustgraduatedfromGuangdongVocationalSecondarySchool，majoringinBusinessEnglish.Ihavealotofhobbies，suchasreading1，painting，writingandlisteningtomusic.Iamaprudentgirl，doeverythinglikedowntoearth.Ireallyappreciateyourgivingmethisinterview，IwouldlikeajobasHumanResourceManagement.Thankyou?。ǜ魑唬挛绾?！我的英文名叫簡。我畢業(yè)于廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，商務(wù)英語專業(yè)。我興趣愛好廣泛：看書、畫畫、寫作和聽音樂。我是一個做事特別認真、細心的女生。很高興能參加這次面試，我希望能從事人力資源管理方面的工作，謝謝！）然后，教師可以用逼真的虛擬情境讓學(xué)生認知與掌握各種職場英語，如旅游英語、商務(wù)英語、邀請訪問、酒店服務(wù)用語、指路用語、迎接用語、攀談用語、宴會英語、正式致辭、電話用語和美容美發(fā)用語等，這樣不?H可以讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的快樂與重要作用，加強學(xué)生的積極情感，而且有助于推動學(xué)生步入職場化，實現(xiàn)英語教育目標(biāo)。（三）全面發(fā)展學(xué)生的英語情感與技能教師應(yīng)注意全面發(fā)展學(xué)生的英語情感，指導(dǎo)學(xué)生認真對待聽力、詞匯、閱讀、寫作和翻譯每一模塊的學(xué)習(xí)，強化英語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。教師要加強單項技能訓(xùn)練與其他模塊的緊密融合，采用因勢利導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生提升英語情感意識。例如在開展英語聽力教學(xué)活動時，指導(dǎo)學(xué)生（特別是喜愛聽力的學(xué)生）巧記單詞，捕捉重點聽力信息，通過提問來加強學(xué)生的聽力和口語技能，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)完聽力之后認真閱讀原文，用自己的語言概括文章主題。這樣學(xué)生在提高聽力水平的同時可以加強自身在翻譯、口語、閱讀與寫作等方面的技能，從而全面發(fā)展英語情感，提高，提高學(xué)生的英語水平。結(jié)束語綜上所述，當(dāng)前中職英語教學(xué)工作中尚且存在中職生對英語學(xué)習(xí)缺乏濃烈的情感，中職英語課堂未能融合情感因素，學(xué)生的英語情感分布并不均衡等不足，因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)注意運用多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營造和諧的英語課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生的英語情感與技能水平?！居嬎闶菐椭覀兘鉀Q問題的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算能力的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在平常的課堂計算學(xué)習(xí)中，在計算前可進行估算，使學(xué)生合理靈活地運用多種方法去思考問題；在計算后對結(jié)果也進行估算檢驗，可以使學(xué)生獲得有價值的檢驗?？梢娪嬎憬虒W(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學(xué)實踐中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的：1培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就成功了一半，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準(zhǔn)、快的目的。其次要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算，在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練，用卡片、小黑板視算、聽算，限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的計算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。再是以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。可以把生活中數(shù)學(xué)問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2培養(yǎng)堅強的意志培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。要每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練。在我們班每天15題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣，通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習(xí)，如“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式，培養(yǎng)學(xué)生的意志。3注重計算方法、思想的教學(xué)有些計算學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識形成的整個過程中。比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，102×24，