南朝的姚最在《續(xù)畫(huà)品·沉粲》中寫(xiě)道：“筆跡調(diào)媚，專(zhuān)工綺羅，屏障所圖，頗有情趣。”美人圖的創(chuàng)作要“頗有情趣”，記敘類(lèi)文章的寫(xiě)作亦是如此。寫(xiě)人記事或?qū)懢盃钗飼r(shí)，不僅要做到描寫(xiě)具體形象，更要表達(dá)出唯我獨(dú)有的真實(shí)情調(diào)或趣味。文章寫(xiě)出了情趣，就自然能吸引閱讀者“動(dòng)之以情”并“入乎其中”，從而與寫(xiě)作者產(chǎn)生情感共振或心靈共鳴。不妨先來(lái)欣賞一組飽含情趣的記敘描寫(xiě)類(lèi)語(yǔ)句：①一雙赤腳在山地的大雪中跋涉，那是父親；一把斧頭舞出清寒的月色在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，那是父親；一支青蒿逼開(kāi)一條莽闊大江，那是父親……父親哦，即使我手中的筆使得如你手中那根肉紅的扁擔(dān)一樣得心應(yīng)手，面對(duì)故鄉(xiāng)蒼涼的山影里漸漸凋謝的白發(fā)，我又能寫(xiě)些什么呢？（劉鴻伏《父親》）②庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。（歸有光《項(xiàng)脊軒志》）③我走的時(shí)候還不知道向那些熟悉的東西去告別，不知道回過(guò)頭說(shuō)一句：草，你要一年年地長(zhǎng)下去啊。土墻，你站穩(wěn)了，千萬(wàn)不能倒啊。房子，你能撐到哪年就強(qiáng)撐到哪一年，萬(wàn)一你塌了，可千萬(wàn)把破墻圈留下，……留下劃痕、朽在墻中的木和鐵釘，這些都是我今生今世的證據(jù)啊。（劉亮程《今生今世的證據(jù)》）④雨是一種回憶的音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，回憶江南的雨下得滿(mǎn)地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，一下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲，雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)下在渴望的唇上，舔舔那冷雨。（余秋雨《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》）⑤九月的果園像一個(gè)生過(guò)孩子的少婦，寧?kù)o、幸福，而慵懶。我們還給葡萄噴一次波爾多液。哦，下了果子，就不管了？人，總不能這樣無(wú)情無(wú)義吧。十月，我們有別的農(nóng)活。我們要去割稻子。葡萄，你愿意怎么長(zhǎng)，就怎么長(zhǎng)著吧。（汪曾祺《葡萄月令》）以上這些語(yǔ)句所寓含的情趣大致有父子親情（例①）、愛(ài)情（例②）、鄉(xiāng)土情（例③）、家國(guó)情（例④）、自然情懷（例⑤）等。除此，值得抒寫(xiě)的情趣還包括友情、師生情、人生感懷、文化（文學(xué)）情結(jié)、生命個(gè)體的常情（喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡欲）等。情趣可以直接抒寫(xiě)，但若能借助“具象”（具體的人、事、景、物）來(lái)間接寄寓，會(huì)更顯含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。下面，結(jié)合實(shí)例具體談?wù)勗谟洈㈩?lèi)文章寫(xiě)作中抒寫(xiě)情趣的幾點(diǎn)做法。一、直接抒寫(xiě)，酣暢淋漓直接抒寫(xiě)，可以使情趣表達(dá)得樸實(shí)真切，震撼人心。而不同敘述人稱(chēng)的靈活選用，則更有利于抒情的主觀性、個(gè)性化。例如，張承志在散文《雪中六盤(pán)》中用“我感謝六盤(pán)山”一個(gè)短句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以第一人稱(chēng)獨(dú)白的方式直接表達(dá)了自己對(duì)六盤(pán)山的深厚情誼。這樣的開(kāi)頭給讀者留下了“為何感謝”的懸念，吸引讀者情不自禁地閱讀下文。再如，散文《青菜》中有這樣一段話(huà)：“可愛(ài)的青菜，土地美麗的女兒，請(qǐng)你用樸素的光輝照耀我。你感人的色彩是生命的象征，生動(dòng)與純粹，簡(jiǎn)潔與豐潤(rùn)，這些高貴品質(zhì)的融會(huì)，與人何等艱難，與你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。”該段以第二人稱(chēng)對(duì)話(huà)的方式把“可愛(ài)的青菜”呼之于眼前，熱烈的贊美之情也拉近了讀者和青菜的情感距離。和第一、第二人稱(chēng)相比，第三人稱(chēng)不受時(shí)間和空間的限制，能使情趣的抒寫(xiě)更自由。比如，里克特的散文《兩條路》中這樣寫(xiě)道：“高聳的教堂鐘樓鳴鐘了，鐘聲使他回憶起兒時(shí)雙親對(duì)他這浪子的疼愛(ài)，他想起了發(fā)蒙時(shí)父母的教誨，想起了父母為他的幸福所做的祈禱。強(qiáng)烈的羞愧和悲傷使他不敢再多看一眼父親居留的天堂。老人的眼睛黯然失神，淚珠兒泫然墜下……”這段話(huà)以第三人稱(chēng)的方式展開(kāi)了豐富聯(lián)想，“他”在無(wú)盡的回憶中表達(dá)了對(duì)青春無(wú)法挽回的絕望之情。二、找準(zhǔn)“寄情點(diǎn)”，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)間接抒寫(xiě)（一）借助具象（某個(gè)物象、某處場(chǎng)景或風(fēng)景）抒寫(xiě)古詩(shī)詞常常借助一些獨(dú)特的意象表情達(dá)意，散文的寫(xiě)作也可以借鑒這種寫(xiě)法。像上文所列舉的飽含情趣的一組語(yǔ)句，大都借助具象抒情：例①選用的是“父親”生活中的“斧頭”“清蒿”“蓑笠”“紅薯酒”等物象，例②特寫(xiě)了“亭亭如蓋”的“枇杷樹(shù)”，例④描寫(xiě)了故國(guó)的“雨”，例⑤寫(xiě)的是可愛(ài)的“葡萄”；而例③的作者劉亮程在離開(kāi)村莊時(shí)還沒(méi)來(lái)得及和“草”“土墻”“房子”等意象告別，而今這些已成了他“今生今世的證據(jù)”，他過(guò)去的歡笑與記憶、現(xiàn)在的追思與遺憾都在其中了！再如，“狹窄街道旁邊的一塊空地上，古老的笨重石磨轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，金黃的玉米被緩緩磨成面粉”。張銳鋒的《在被時(shí)間決定的講述》里的這句話(huà)選用了“石磨”“玉米”這兩個(gè)富有抒情色彩的典型意象，“講述”了古老村莊那簡(jiǎn)單平凡而又淳樸神奇的生活情趣?！耙恢σ蝗~總關(guān)情”，借助具象能使文章情趣的表達(dá)更豐盈、更充沛。（二）借助具體事件（細(xì)節(jié)）寄寓有時(shí)，寓情于事比托物抒情、借景抒情更能彰顯情感魅力。生活中總有層出不窮的故事發(fā)生，寫(xiě)作中就要選取這些典型事件中的典型細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)種種真情真意。例如，梁曉聲在《溫馨》中有這樣一段描述：“后來(lái)我又一次將母親接到了北京，而母親正病著。鄰居告訴我，每天我去上班，母親必站在陽(yáng)臺(tái)上，臉貼著玻璃望我，直到無(wú)法望見(jiàn)為止。我不信，有天在外邊抬頭一看，老母親果然在那樣望我。母親彌留之際，我企圖嘴對(duì)著嘴，將她喉間的痰吸出來(lái)。母親忽然蘇醒了，以為她的兒子在吻別她。母親的雙手，一下子緊緊摟住了我的頭。摟得那么緊那么緊。于是我將臉乖乖地偎向母親的臉，閉上眼睛，任淚水默默地流?！边@段話(huà)描寫(xiě)了“母親”“臉貼著玻璃望我”和“一下子緊緊摟住了我的頭”這兩個(gè)細(xì)節(jié)，真的不只是讓“我”的心，還讓所有讀者的心，一同“悲傷得都快要碎了”；而“所以并沒(méi)碎，是有溫馨粘住了啊”！再如，楊文學(xué)在《鵝殤》中這樣寫(xiě)道：“在我的印象里，白鵝最高興的時(shí)候是母親的生日。這天，母親總是帶著白鵝早早站在胡同的深處，母親在引頸張望，白鵝也在引頸張望……只要胡同里出現(xiàn)人影，母親就會(huì)一臉笑容，白鵝就會(huì)‘嘎嘎地叫著……當(dāng)它跑到我身邊的時(shí)候，翅膀一下子就抖起來(lái)，努力伸長(zhǎng)嘴巴向我靠近。母親說(shuō)：“三兒?！彼⒖叹桶察o下來(lái)。白鵝邁著方步，走在前面，我和母親在它的后面走進(jìn)小巷。”這段話(huà)主要寫(xiě)了白鵝的“引頸”“嘎嘎”叫、抖翅膀、伸嘴巴、邁方步等典型細(xì)節(jié)，看似在寫(xiě)白鵝的高興，其實(shí)是以鵝襯人：母親是用平常多少個(gè)與白鵝相伴的孤單日子才換來(lái)此刻兒女團(tuán)圓的歡樂(lè)呀！“悲欣交加”盡在其中了！“道是無(wú)情卻有情”，不動(dòng)聲色的敘述或描寫(xiě)，能客觀地把特定的情境再現(xiàn)于讀者眼前，讀者的自然“入境”，勝過(guò)作者的“旁敲側(cè)擊”；讀者被感動(dòng)得和文章主體對(duì)象一同哭了、笑了，作者寓情于事的寫(xiě)作目的也就達(dá)到了。三、巧妙引用，增添情趣引用，不只適用于議論類(lèi)文章的寫(xiě)作；記敘類(lèi)文章中善于借用他人之言，更有利于豐富情趣的表達(dá)，往往能收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果。例如，汪曾祺在小說(shuō)《侯銀匠》的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“侯銀匠忽然想起兩句唐詩(shī)，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩(shī)，有點(diǎn)文不對(duì)題：‘姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！焙钽y匠和唐詩(shī)作者張繼深夜不眠的原因是迥然不同的，但他們不眠的心境是相同的——千年不變的是寂寞！看似文不對(duì)題的引用，實(shí)則巧妙抒寫(xiě)了侯銀匠在女兒出嫁后的難言孤苦！再如，魏巍在《我的老師》一文中引用了蔡老師教作者兒時(shí)的那首小詩(shī)：“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。也看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭。也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗……”幾十年后，作者不但能背誦，而且記得老師當(dāng)年讀詩(shī)的音容笑貌。由此看來(lái)，一片真情在小詩(shī)：老師愛(ài)生之情