幼兒園課程游戲化項(xiàng)目“六個(gè)支架”的解讀解讀“199幼兒園課程游戲工程”六個(gè)支持”中明確指出的那樣，“引導(dǎo)幼兒園樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀和課程為了落實(shí)“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展南方計(jì)劃”，我們以幼兒園課程建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，高度重視幼兒園的內(nèi)涵“以教師為中心”的習(xí)慣思維和重視小學(xué)”教育，提高幼兒園教育的質(zhì)量。首先，什么樣的學(xué)習(xí)對(duì)兒童早期的生活至關(guān)重要？知識(shí)和技能或游戲”，游戲在兒童學(xué)習(xí)設(shè)計(jì))幼兒園游戲讓孩子通過(guò)游戲?qū)W習(xí)，激發(fā)孩子。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒園課程與其他課程的本質(zhì)區(qū)別，正確理(及其相互關(guān)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展人的思維模式和固定集，他們對(duì)教育和長(zhǎng)期行為模式的理解是不那就不是真正的變化。影響人們行為，尤其是教育行為的，往往是我六個(gè)支持”為出發(fā)點(diǎn)，幫助幼兒園通過(guò)行為改變”并不意味著它是整個(gè)幼兒園課程游戲項(xiàng)一步發(fā)展做準(zhǔn)備。1，通過(guò)括號(hào)1-通過(guò)尋找兒童，理解兒童并形成正確的兒童觀括1:33(好是畫(huà)線(xiàn))的方式記錄下來(lái)。同事們通過(guò)即興對(duì)話(huà)或沙龍的方式高頻1-2個(gè):學(xué)會(huì)成為的忠實(shí)記錄者和積極崇拜者提示:戶(hù)外游戲更容易觀察。教研人員和校長(zhǎng)也應(yīng)該和老師一起觀察孩子，也要觀察為什么老師(1)觀察不超過(guò)三分鐘。教師的工作時(shí)間表不允許教師長(zhǎng)時(shí)間只在一個(gè)領(lǐng)(2)為什么要觀察三次？長(zhǎng)期以來(lái)，教師在組織幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中形成了注重自身教育要求每天至少觀察和觀察一個(gè)孩子三次。要求是通過(guò)這樣的規(guī)定到兒童身上，從關(guān)注教師自身的行為轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童。為什么經(jīng)常討論幼兒的觀察？(三)為什么有人建議觀察幼兒在戶(hù)外自由活動(dòng)教師難以有效提高觀察能力的一個(gè)瓶頸問(wèn)題是，當(dāng)幼兒在教師的游戲也應(yīng)該根據(jù)老師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景、提供的好材料和激發(fā)的好場(chǎng)景來(lái)玩。我們?nèi)绾斡^察孩子的真實(shí)想法、經(jīng)歷和學(xué)習(xí)？在安吉幼兒園學(xué)習(xí)兒童戶(hù)外自由活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在戶(hù)外自由問(wèn)題解決和每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中觀察孩子的交流通過(guò)這種支逐漸將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給兒童，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為什么導(dǎo)演、老師和研究人員都要觀察幼兒？199區(qū)域的教師和研究人員是區(qū)域課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者，主任是幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)者如果領(lǐng)導(dǎo)者不能觀察兒童，他就不能給予教師支持，有效地提高教師觀察名兒童的能力。領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者的觀念決定了一個(gè)地區(qū)或幼兒園2，通過(guò)括號(hào)2-讓指南成為幼兒園教師的圣經(jīng)”括號(hào)2:學(xué)習(xí)“3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南”，結(jié)合他們自己的觀察經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)目標(biāo)列舉3:QQ果每個(gè)目標(biāo)可以引用六個(gè)案例，這就是一個(gè)主要的指南。(一)如何學(xué)習(xí)《指南》，充分利用《指南》自《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)等級(jí)要求教師把問(wèn)題帶到孩子的日常生活中去，去發(fā)現(xiàn)孩子的行持不僅幫助教師死記硬背地學(xué)習(xí)《指南南》滲透到教師的思想和行為中。(2)如何運(yùn)用《指南》全面、積極、客觀地評(píng)價(jià)幼兒教師在觀察幼兒時(shí)存在的問(wèn)題和困難是如何運(yùn)用《指南》全面、積極、客觀地評(píng)價(jià)幼兒，而不是無(wú)經(jīng)驗(yàn)地評(píng)判他們的行為。如何改變教師長(zhǎng)期以來(lái)用積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的習(xí)慣，并始終從“教學(xué)”的角有力的變革策略我們將使用“指南”來(lái)尋找正在朝著“指南”中規(guī)定的發(fā)展目標(biāo)發(fā)展(3)南》提高教師的觀察能力《指南》中51132個(gè)目標(biāo)下的中小學(xué)生的典型行為為教師觀察兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了依據(jù)收集案例的過(guò)程也3，通過(guò)括號(hào)3-了解幼兒園課程的特點(diǎn)、環(huán)境在兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的地位和作用3::合理靈活規(guī)劃活動(dòng)室(一)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園活動(dòng)室的空間布局游戲是兒童特有的行為舞臺(tái)合理靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間，適當(dāng)布3間在兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用和條件。從幼兒園課程形式到小學(xué)幼兒園日活動(dòng)都不同于小學(xué)，首先體現(xiàn)在日活動(dòng)的安排上如果活體驗(yàn)環(huán)境在支持兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的價(jià)值和意義。活動(dòng)室的桌椅布置改變?yōu)閰^(qū)域設(shè)置，兒童每天搬動(dòng)桌椅的次數(shù)減目前在江蘇省，特別是在農(nóng)村地區(qū)，那里有大班級(jí)和小空間。如44玩耍”4:2:安全”如何處理所有孩子的不安”代替“如何讓孩子有更獨(dú)立的安全意識(shí)”，用課程理念解決生活問(wèn)題，最大限度地減少教師干預(yù)，支持孩子制定他們需要的規(guī)則，讓孩子努力服務(wù)和管理自己。(一)一天生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)去，教師在實(shí)施課程的過(guò)程中非常重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，只要求把這些活動(dòng)作為培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣，或者非常重視幼兒園的保育工作，很好地起到了誘餌的作中是否存在被教師忽視的兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。兒童自助小吃和餐可以積極學(xué)習(xí)一些力所能及的生活技能，學(xué)會(huì)考我們以前的教育是否低估了孩子的學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子的自主并相信孩子在其他方面的能力。體驗(yàn)不同年齡兒童的不同能力水平教師也可以認(rèn)識(shí)到，雖然兒童有能力，但小班、中班和大班兒童兒童。讓孩子在其能力范圍內(nèi)發(fā)揮主動(dòng)性。因此，獨(dú)立用餐和小吃也是主發(fā)展提供環(huán)境、材料和策略5，通過(guò)括號(hào)5-關(guān)注文本以關(guān)注幼兒5:()。在幼兒園附近的一定范圍內(nèi)形成幼3根據(jù)“指南”可能觸發(fā)的兒童(按年齡分類(lèi))的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)(一)跟隨幼兒的經(jīng)歷，為這一階層的活動(dòng)做準(zhǔn)備，要求課程資源圖，實(shí)際上是引導(dǎo)教師關(guān)而為兒童一代走向體驗(yàn)的活動(dòng)做準(zhǔn)備。從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容課程內(nèi)容是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的載體。由于自然環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)將兒童在生活中感興趣的現(xiàn)象、事物、材料、文化、民俗等作為他們的學(xué)習(xí)載體，兒童在與這些環(huán)境資源的互動(dòng)中發(fā)展。到課程資源。有必要根據(jù)《指南》分析這些資源可能給兒童帶來(lái)的領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)分析，幼兒的發(fā)展應(yīng)該是預(yù)設(shè)的。66:試著實(shí)施一天的應(yīng)由如果幼兒園不能馬上安排好自己的時(shí)間，先試一試:教師發(fā)起的集體教學(xué)活動(dòng)每天不應(yīng)超過(guò)一次；增加戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間，不少于251.56)(1)穩(wěn)定而有規(guī)律的一日活動(dòng)過(guò)程對(duì)幼兒的意義同時(shí)支持6實(shí)際安全感，也有利于培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。另一方面，兒童日常活動(dòng)的靈活安排要求教育行政部門(mén)給予幼兒(2)從課程的角度考慮一日活動(dòng)的安排如何給幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲的空間，基本活動(dòng)？這些都是支架實(shí)施過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。一天活動(dòng)過(guò)程的安排是否有效，教師可以通過(guò)觀察一天活動(dòng)中兒(3)”25種；地區(qū)性游戲的