Whenyoucan'tmakeadecision,lettimehelpyoudecide.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）《蠟燭》教案匯總7篇《蠟燭》教案篇1知識目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會—真摯感人的語言。能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。一■、導(dǎo)入。記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？（學(xué)生講的實在很精彩。）同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知。1、作者簡介及背景。2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇—是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）、環(huán)境危險，炮火連天—一想到老婦人不顧生死。2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力一一想到老婦人力量的源泉。3）、保護遺體一一想到老婦人對烈士的感情。4）、燭光閃爍一一想到老婦人奉獻的精神。（這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1）、最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。3）、課后練習(xí)二。4）、課后練習(xí)三。6、那麼誰來.總結(jié)一下老婦人的形象？（說的很多很雜，但都沒有條理性。）1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？課后記：這是一篇簡單好懂的_。其中的感情最打動學(xué)生的心?！断灎T》教案篇2《蠟燭》以散__法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架，作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面，畫面可能是一個人很短時間內(nèi)的生活內(nèi)容，透過畫面，我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài)，體味出作家對敘述對象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設(shè)計。認(rèn)知目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會真摯感人的語言。能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。課時安排：2課時一、導(dǎo)入。記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨?！l能把這個故事講下去？同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知。1、作者簡介及背景。2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇—是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1）、環(huán)境危險，炮火連天—一想到老婦人不顧生死。2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力一一想到老婦人力量的源泉。3）、保護遺體一一想到老婦人對烈士的感情。4）、燭光閃爍一一想到老婦人奉獻的精神。（這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1）、最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。3）、課后練習(xí)二。4）、課后練習(xí)三。6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？（說的很多很雜，但都沒有條理性。）1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？板書設(shè)計：母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人紅軍戰(zhàn)士《蠟燭》教案篇3【教學(xué)目的】1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。3、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力?！窘虒W(xué)重點】1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。【教學(xué)難點】1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力?！窘虒W(xué)安排】—教學(xué)安排兩課時。第一課時〖教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感?！冀虒W(xué)重點1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感?！冀虒W(xué)難點通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感?！贾饕虒W(xué)內(nèi)容與步驟1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出—中能夠反映時代背景的語句。（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！贰Ｒ髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。）2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943?1944）,描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946）,該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。5、小結(jié)本課時教學(xué)：布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？第二課時〖教學(xué)目的1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力?！冀虒W(xué)重點1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的‘方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力?！冀虒W(xué)難點1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：引導(dǎo)學(xué)生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥貼。4、引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在—中有何作用？—中的蠟燭除了實指蠟燭外，還有沒有其他深刻的含義？這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？討論后引導(dǎo)學(xué)生進行交流。5、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》（見自讀課本）?！断灎T》教案篇4【知識目標(biāo)】1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會—真摯感人的語言?！灸芰δ繕?biāo)】透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。【教育目標(biāo)】讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。【重點難點】體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼?！静呗院头椒ā坷首x法、引導(dǎo)法。【教學(xué)媒體】錄音機、投影儀?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨?！l能把這個故事講下去？（學(xué)生講的實在很精彩。）同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知1、作者簡介及背景。2、了解課文主旨。學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇—是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？⑴環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。⑵年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。⑶保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。⑷燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。（這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？⑴紅軍烈士生命之光。⑵寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。⑶兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、提問。⑴最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。⑵有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。⑶課后練習(xí)二。⑷課后練習(xí)三。6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？（說的很多很雜，但都沒有條理性。）⑴老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。⑷紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。7、記敘的六要素。這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？《蠟燭》教案篇5【教學(xué)目標(biāo)】1、把握—的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。2、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。3、激發(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。【教學(xué)重點】深入體會文中的感人的地方?！窘虒W(xué)難點】蠟燭的象征意義的理解?！菊n前準(zhǔn)備】1、資料收集。2、預(yù)習(xí)課文。3、多媒體課件?！窘虒W(xué)設(shè)想】這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對一的內(nèi)容和語言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計教學(xué)時考慮—的長度和要求，適當(dāng)進行一些挑選，使課堂更加緊湊?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫60多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。二、背景和常識介紹同學(xué)們，我給大家布置了幾個預(yù)習(xí)任務(wù)，其中就有一個是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？教師安排兩個學(xué)生回答，然后加以指點。預(yù)習(xí)過—的學(xué)生能夠認(rèn)識到，—發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學(xué)們對二戰(zhàn)有多少了解?教師安排兩個同學(xué)回答，然后加以指點，歸納。三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個問題，首先我們先問問蠟燭：蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮？教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確。一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？教師組織學(xué)生探討—的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：1、炮火連天2、老人衰弱3、安葬行為4、點亮蠟燭5、燭光閃爍（教師適當(dāng)加以指點，可以多讀讀，加以體會。）教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語言運用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么同學(xué)們，分析了如此令人感動的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？參考：是母親對兒子的愛是一種對烈士的哀思是一種對和平的渴望是一種戰(zhàn)斗的情誼等等（教師適當(dāng)拓寬思路，允許有不同見解。）六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說1、今天我們學(xué)習(xí)了―，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。每個人闡發(fā)自己的心聲，說1?2句話。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完—后的感受。）2、—表現(xiàn)的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動，讓我們在殘酷的戰(zhàn)爭中感受到了溫暖。其實，在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？（由學(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當(dāng)評點。）七、總結(jié)—是一篇感人至深的_,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。八、布置作業(yè)1、針對自己學(xué)習(xí)—的感受寫一篇_,可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。2、課后尋找類似的_,收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長見聞。以上兩個作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個做。《蠟燭》教案篇6教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。2、理清記敘的要素，品味語言，感悟—意蘊。3、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。教學(xué)重點事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。2、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭?！澝懒朔捶ㄎ魉雇烁鲊鴳?zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇―，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)?？人裕豢人孕∥菥透饎?，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。二、整體感知1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。3、教師(或?qū)W生)配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考問題。4、投影思考題：(1)復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。(2)自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。5、學(xué)生小組討論交流，教師參與。預(yù)期達到：(1)跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。(2)老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。三、研讀賞析教師導(dǎo)學(xué)：這篇—非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。投影思考題:1、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動的原因。2、試分析蠟燭有什么特殊意義。學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點撥。預(yù)期達到：1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。2、蠟燭的珍貴意義。老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。四、拓展延伸教師導(dǎo)學(xué)：—中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀—倒數(shù)第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。投影思考題：1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。五、布置作業(yè)把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。《蠟燭》教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】1、了解—的主要內(nèi)容，感受—的的感人之處。2、品味—中細(xì)膩的描寫，領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。3、認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美?！窘虒W(xué)過程】一、物