第第頁(yè)《擺的研究》教學(xué)實(shí)錄《擺的討論》教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);

2、能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證;能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺曳的次數(shù)。

3、能夠運(yùn)用“掌握變量”的方法，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)?？茖W(xué)知識(shí)：

1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之那么快。

2、認(rèn)識(shí)到“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1、體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獵取牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)討論要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng);體驗(yàn)合作、發(fā)覺(jué)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：分析整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素?zé)o關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。

同學(xué)狀況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)因素：擺長(zhǎng)、擺重、擺角。影響擺的快慢誰(shuí)來(lái)決斷?同學(xué)雖然沒(méi)有這方面的閱歷，但是，同學(xué)對(duì)生活中的秋千、鐘擺等有肯定的了解，由這些東西引開(kāi)去，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究問(wèn)題，會(huì)有豐厚的收獲，勝利的快樂(lè)不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過(guò)程中，同學(xué)可以享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。生活中到處是科學(xué)，只要你去探究，你會(huì)有所發(fā)覺(jué)。

教學(xué)預(yù)備：

師：同學(xué)看時(shí)計(jì)數(shù)的技能撐握、各組討論擺的套材、討論記錄表、演示用的擺生：計(jì)時(shí)手表一塊、水彩筆、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

(3分鐘)

1、首先出示一個(gè)已經(jīng)制作好的擺，并讓它動(dòng)起來(lái)。師：這是一種什么運(yùn)動(dòng)方式?生：擺曳。

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)什么物體像它一樣運(yùn)動(dòng)。

鐘表、秋千等。

二、玩擺(7分鐘)

5、認(rèn)識(shí)擺的各部分名稱(chēng)。

師：大家看一個(gè)最簡(jiǎn)約的擺可以由哪幾部分組成?生：擺線、擺捶、支架。(板書(shū)：擺線、擺捶)

6、組裝好，并試著玩一玩。

師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來(lái)，要留意哪些地方?生：(自由玩)拉直、自然松手。

師：玩的時(shí)候要留意：1線要輕輕拉直。2線小錘跟量角器要在同一平面。3自然松手。

要讓它停下來(lái)只要輕輕一抓就行了。

7、再玩一次，學(xué)會(huì)操作擺。

8、學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)。

師：下面你們想怎么玩?比快慢就是比什么?次數(shù)怎么算?想知道這個(gè)擺次數(shù)怎辦?時(shí)間要統(tǒng)一嗎?生：次數(shù)。

師：怎樣算一次?生：來(lái)回算一次

師：請(qǐng)一位同學(xué)幫忙計(jì)時(shí)，誰(shuí)來(lái)看表?開(kāi)始計(jì)時(shí)時(shí)給我們一個(gè)信號(hào)說(shuō)“開(kāi)始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺曳的次數(shù)，直到計(jì)時(shí)的同同學(xué)說(shuō)“?！睘橹埂Ｉ?師操作)生數(shù)數(shù)。

師：一次記錄結(jié)果精確嗎?(和同學(xué)做第二第三次)師：15秒擺的次數(shù)最終怎么算?生：算數(shù)據(jù)涌現(xiàn)多的;求平均數(shù);

師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)涌現(xiàn)多的那個(gè)數(shù)作為結(jié)果。

三、討論擺(20分鐘)

9、對(duì)比，提出問(wèn)題。

師：你們的擺15秒內(nèi)多少次呢?下面各個(gè)小組分分工，誰(shuí)操作，誰(shuí)看表，誰(shuí)數(shù)數(shù)，誰(shuí)記錄。數(shù)一次。生：數(shù)、記錄15秒擺的次數(shù)。師：你們發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?

生：同樣是15秒，擺的擺曳次數(shù)為什么不一樣?師：板書(shū)：擺的快慢跟什么有關(guān)?

10、提出假設(shè)。

師：你認(rèn)為擺的快慢跟什么有關(guān)?

生：我認(rèn)為跟擺線有關(guān);擺錘輕重有關(guān);擺角大小有關(guān);

11、選擇假設(shè)，并制定討論計(jì)劃。

師：請(qǐng)各小組選擇你們最想討論的假設(shè)，并爭(zhēng)論一下，預(yù)備怎樣來(lái)討論?哪個(gè)條件要變，哪些條件不能變?每種狀況要測(cè)幾次?生：爭(zhēng)論。溝通。

師：指導(dǎo)。(1)討論擺線長(zhǎng)短的，讓線變短可能繞的方法短到原來(lái)一半，效果明顯些。

(2)討論擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥，原來(lái)有的可以去掉來(lái)轉(zhuǎn)變重量，對(duì)比要明顯些。(3)討論擺角大小的，可以選取30度和60度;或45度和90度。

師：把討論記錄表能填的先填好。

13、開(kāi)展討論

師：討論時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時(shí)記錄。最末完成的小組整理好材料，別忘了依據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個(gè)小組討論過(guò)程中合作得好，既快又精確。生：自主試驗(yàn)。(老師觀測(cè)、指導(dǎo))

14、匯報(bào)溝通，得出結(jié)論。

師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的討論過(guò)程。聽(tīng)的全部小組做評(píng)委，我們要評(píng)出最正確討論小組。

生：(實(shí)物投影)匯報(bào)。(板書(shū)：擺線越長(zhǎng)，擺越慢。擺線越短，擺越快。與擺錘、擺角無(wú)關(guān))

15、同學(xué)評(píng)出最正確討論小組。

四、拓展應(yīng)用(10分鐘)

16、反思學(xué)習(xí)過(guò)程。

師：通過(guò)今日討論擺，你學(xué)會(huì)了什么?還產(chǎn)生了哪些想法?

17、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。

師：小明家里的擺鐘走了慢了，你有沒(méi)有方法讓它走得快些?說(shuō)說(shuō)為什么?生：擺線短了就快，由于擺線越短擺走得越快。師：假如讓你設(shè)計(jì)一只10秒擺10次的擺，你怎么辦?生：漸漸試。

18、拓展思維。

師：我們知道同一個(gè)擺15秒擺的次數(shù)，假如再過(guò)15秒呢?45秒多少次?150秒呢?說(shuō)說(shuō)為什么。

[板書(shū)]擺的討論擺角大小無(wú)關(guān)

擺的快慢與擺線長(zhǎng)短線長(zhǎng)-快;線短-慢擺錘輕重?zé)o關(guān)

教后反思：

1、關(guān)注孩子的設(shè)計(jì)方案

對(duì)擺快慢的猜想，其實(shí)還是挺多的，擺重?擺長(zhǎng)?擺角?擺線的粗細(xì)等等猜想，每一種猜想的方案該如何設(shè)計(jì)呢?在一個(gè)班上課的時(shí)候，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)，自己試驗(yàn)，匯報(bào)的時(shí)候，數(shù)據(jù)顯得有點(diǎn)有些凌亂，想找其間的規(guī)律似乎很難。在另一個(gè)班上課的時(shí)候，我就留意到這一點(diǎn)了，初步設(shè)計(jì)、小組溝通――再設(shè)計(jì)、課堂溝通――形成方案，逐步完善每個(gè)小組的方案，使它具備可行性。

2、耐煩傾聽(tīng)孩子的心聲

影響擺快慢的猜想，老師要耐煩傾聽(tīng)他們的心聲，要學(xué)會(huì)共享孩子們的奇思妙想。匯報(bào)數(shù)據(jù)的時(shí)候，要耐煩傾聽(tīng)他們的數(shù)據(jù)，這些來(lái)自第一手的數(shù)據(jù)，凝聚了孩子們的聰慧，雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差，但只要我們引領(lǐng)孩子去觀測(cè)，去查找，允許他們?cè)儆懻?，再試?yàn)，勝利會(huì)屬于他們，能共享到孩子們的快樂(lè)，那是再快樂(lè)不過(guò)的了。

3、正確端詳存在的問(wèn)題

15秒鐘如何把握好，數(shù)擺的次數(shù)時(shí)，老師同學(xué)一起對(duì)時(shí)間。但真正把握好15秒鐘不是太簡(jiǎn)單的。就是15秒也會(huì)有一些小小的誤差，時(shí)間上的誤差，也就會(huì)影響到擺的次數(shù)的確定。所以，匯報(bào)的數(shù)據(jù)即使涌現(xiàn)偏差，允許他們?cè)儆懻?，再?shí)踐，一次，兩次，三次，給他們充分的時(shí)間來(lái)討論，來(lái)經(jīng)受探究擺的過(guò)程，主動(dòng)獵取擺的神秘。

《擺的討論》教學(xué)實(shí)錄2

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺曳快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺曳越慢，擺繩越短擺曳越快。

過(guò)程與方法：經(jīng)受推想擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次開(kāi)展試驗(yàn)討論，得到試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精的確驗(yàn)的價(jià)值;感受探究單擺的歡樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)受推想擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次開(kāi)展試驗(yàn)討論，得到試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】明白擺的快慢與重量無(wú)關(guān)而只與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)?！窘虒W(xué)預(yù)備】計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽每組各三個(gè)。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、師：請(qǐng)同學(xué)豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音?機(jī)械鐘中有個(gè)很重要的部件叫做鐘擺，生活當(dāng)中還有哪些類(lèi)似的鐘擺的裝置。生答。

2、老師演示試驗(yàn)，三個(gè)擺在10秒之內(nèi)擺曳的次數(shù)，依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)覺(jué)?

3、同學(xué)爭(zhēng)論并回答。

4、擺的快慢一樣嗎?假如不一樣，那是什么緣由呢?你覺(jué)得擺的快慢與什么有關(guān)呢?

5、揭題：擺的討論。

二、用擺做試驗(yàn)：

1、推想：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢?(擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等)

2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別開(kāi)展?fàn)幷摚?/p>

轉(zhuǎn)變擺錘重量的試驗(yàn)：要轉(zhuǎn)變什么條件?哪些條件需要保持不變?轉(zhuǎn)變擺繩長(zhǎng)度的試驗(yàn)：要轉(zhuǎn)變什么條件?哪些條件需要保持不變?

3、同學(xué)小組試驗(yàn)討論搜集數(shù)據(jù)。

4、分組匯報(bào)。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎?擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎?

5、老師小結(jié)。

三、課堂小結(jié)與延伸：

1、擺的快慢與哪些因素有關(guān)。(課件)

2、師出示的兩個(gè)擺(課件)，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣。同學(xué)推想兩個(gè)擺的快慢會(huì)一樣嗎?為什么?這將是我們下節(jié)課將要探討的問(wèn)題。

《擺的討論》教學(xué)實(shí)錄3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、同學(xué)能夠依據(jù)自己制作的擺，測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺曳的次數(shù)，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和閱歷，通過(guò)觀測(cè)、思索推想出影響擺擺曳的因素，做出自己的假設(shè)。并能依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

2、運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)的方法，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)觀測(cè)現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過(guò)程。培育同學(xué)的推理技能、分析技能和試驗(yàn)技能。

3、讓同學(xué)在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成試驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠依據(jù)自己制作的擺，推想影響擺擺曳次數(shù)的因素。經(jīng)受一個(gè)觀測(cè)現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，討論出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)掌握一個(gè)變量的試驗(yàn)。

教具預(yù)備：鐵架臺(tái)、線繩、曲別針、小螺帽等

教學(xué)過(guò)程：

一.引入：

1.出示一個(gè)簡(jiǎn)易擺。師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過(guò)類(lèi)似的裝置嗎?(擺鐘，秋千，吊環(huán)??)

師：在科學(xué)上，我們將這個(gè)簡(jiǎn)易的裝置叫做“擺”，今日我們就來(lái)一起討論擺。(板書(shū)：擺的討論)。

師：同學(xué)們能給它們?nèi)€(gè)名字嗎?這根線叫什么?下面的重物叫什么?這根線在科學(xué)上我們稱(chēng)它為擺繩，下面懸掛的重物我們稱(chēng)它為擺錘。

你們想不想做這樣一個(gè)擺呢?請(qǐng)材料員拿出材料，開(kāi)始吧!2.同學(xué)做擺。(師邊巡察邊指導(dǎo)同學(xué)制作)3.數(shù)擺。師：同學(xué)們，做完了嗎?那我們?cè)鯓觼?lái)數(shù)擺擺曳的次數(shù)呢?哪個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下。(一生上臺(tái)示范，大家觀測(cè)。)

師：我們?cè)跀?shù)的時(shí)候，手拿著擺錘，擺繩要拉直，試驗(yàn)時(shí)，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來(lái)，這樣來(lái)回一次，我們叫做擺曳一次，數(shù)1。老師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計(jì)時(shí)：

3、

2、1，放——停，一共擺曳了幾次?老師再示范，在擺錘還沒(méi)有返回的時(shí)候喊“停”，要求同學(xué)弄清：假如沒(méi)有擺回來(lái)，就不能算一次。二.開(kāi)展：

1.數(shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺曳的次數(shù)。

師：同學(xué)們，會(huì)數(shù)了吧!那讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺曳了多少次?在數(shù)之前，你們有什么要提示大家留意的嗎?(同學(xué)提出數(shù)擺留意點(diǎn))師：是啊!在數(shù)擺之前，老師也有一個(gè)友情提示：(小黑板出示要求)(1)合理分工：1人掌控?cái)[錘，1人看時(shí)間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。

(2)試驗(yàn)一次記錄一次。反復(fù)試驗(yàn)三次。

(3)試驗(yàn)后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。

2.匯報(bào)，老師板書(shū)。

3.這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺曳的次數(shù)?？吹竭@些數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(在相同的時(shí)間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣?——這是最主要的)

4.是啊!都是15秒，擺的次數(shù)有多有少，這說(shuō)明擺的快慢不同。你猜想為什么都是15秒，擺的快慢會(huì)不一樣呢?

(依據(jù)同學(xué)的回答，有重點(diǎn)的板書(shū)：擺錘的重量擺繩的長(zhǎng)短擺角的大小)(擺角的大學(xué)校生可能不會(huì)說(shuō)明白，但應(yīng)當(dāng)可以說(shuō)出這個(gè)意思，例如同學(xué)說(shuō)出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱(chēng)這個(gè)為擺角。)

三.加深：

1.制定試驗(yàn)方案。

師：同學(xué)們，我們猜想擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實(shí)真如你們猜想的那樣嗎?我們還得用什么方法來(lái)證明?

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組爭(zhēng)論一下，怎樣來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?在做這個(gè)試驗(yàn)的時(shí)候，我們的假設(shè)是什么?我們的猜想是什么?不變的條件和可變的條件有是什么?

請(qǐng)記錄員拿出記錄單，小組爭(zhēng)論，并填寫(xiě)完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。2.爭(zhēng)論試驗(yàn)方案。

師：好了，那讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的試驗(yàn)方案。

同學(xué)匯報(bào)。

師：其他同學(xué)有什么看法或建議嗎?在同學(xué)的匯報(bào)過(guò)程中，留意傾聽(tīng)同學(xué)的試驗(yàn)方法，操作方法的正確與否將徑直影響到同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果。特別是在當(dāng)同學(xué)說(shuō)到擺繩的時(shí)候，要讓同學(xué)明白，為了讓試驗(yàn)的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長(zhǎng)度時(shí)候，要相差大一些，不要太接近。

3.同學(xué)試驗(yàn)。

師：下面就要開(kāi)始試驗(yàn)了，你有什么要提示大家的嗎?4.試驗(yàn)匯報(bào)。

師：試驗(yàn)完成了，我們要按例開(kāi)一個(gè)試驗(yàn)的報(bào)告會(huì)。請(qǐng)各小組的報(bào)告員將你們的試驗(yàn)結(jié)果告知給我們。同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。

匯報(bào)的重點(diǎn)：你們是怎么做的?發(fā)覺(jué)了什么?跟你們?cè)囼?yàn)前的猜想一樣嗎?你們的結(jié)論是什么?假如試驗(yàn)中有一些非常的狀況，那得讓同學(xué)上臺(tái)展示一下，共同來(lái)找找出錯(cuò)的緣由在哪兒?

擺線的長(zhǎng)短匯報(bào)時(shí)，還應(yīng)再引導(dǎo)同學(xué)得出：擺線越長(zhǎng)，擺就越慢;擺線越短，擺就越快。

5.試驗(yàn)小結(jié)。師：通過(guò)我們剛才的試驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。

四.拓展：1.再做擺。

師：同學(xué)們，通過(guò)討論，我們知道擺的快慢只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，假如周老師要求你做一個(gè)在10秒鐘內(nèi)擺曳10次的擺，你會(huì)嗎?趕快試試吧!同學(xué)做擺，調(diào)試。2.同學(xué)展示。

師：大家都好了。請(qǐng)將我們的擺全部放到桌子上，請(qǐng)各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計(jì)時(shí)，一起來(lái)數(shù)數(shù)。一起數(shù)擺。

師：勝利了嗎?請(qǐng)勝利的小組舉手告知大家。師對(duì)勝利的一些小組：請(qǐng)問(wèn)，你們現(xiàn)在的心情如何?

師：特別好。記錄數(shù)據(jù)是特別科學(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有勸服力了。

五.總結(jié)：

六.師：同學(xué)們，通過(guò)了剛才這么長(zhǎng)時(shí)間的討論，能告知大家，你有什么收獲嗎?

我知道了擺錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。

還有，擺線越長(zhǎng)，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。

板書(shū)：擺的討論

擺錘

無(wú)關(guān)

擺角

無(wú)關(guān)

擺線

有關(guān)

越短越快

越長(zhǎng)越慢

《擺的討論》教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)內(nèi)容：擺的討論教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越短，擺曳越快;擺繩越長(zhǎng)，擺曳越慢。

2.推想擺的快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行轉(zhuǎn)變擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺曳次數(shù)是否產(chǎn)生影響的試驗(yàn)討論，對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并依據(jù)分析進(jìn)行猜測(cè)。

3.讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的試驗(yàn)討論。

教學(xué)難點(diǎn)：如何在對(duì)比試驗(yàn)中掌握變量與不變量，培育同學(xué)科學(xué)猜測(cè)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的技能。

教學(xué)預(yù)備：每個(gè)小組預(yù)備鐵架臺(tái)一個(gè)，秒表一只、不同重量的擺錘三個(gè)、擺繩一根、試驗(yàn)記錄單

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1.師：老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)兒歌，看看動(dòng)畫(huà)(出示第一張課件)

問(wèn)：動(dòng)畫(huà)中的小伙伴在干什么?你們喜愛(ài)蕩秋千嗎?我也喜愛(ài)，你們能幫我想想方法讓它擺得更快些嗎?

2.師：其實(shí)秋千就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的擺，回憶一下，你知道了那些關(guān)于擺的知識(shí)?(擺錘、擺繩、擺幅、擺的快慢與擺幅無(wú)關(guān))

3.引入試驗(yàn)

(1)告知試驗(yàn)要求：測(cè)量15秒擺曳的次數(shù)。(留意擺繩拉直、自然下垂、來(lái)回算一次)

(2)同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)。(3)匯報(bào)結(jié)果

(4)觀測(cè)數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)各組的擺在相同時(shí)間擺曳次數(shù)不同，猜想擺的快慢可能和哪些因素有關(guān)?

(5)依據(jù)同學(xué)猜想板書(shū)：擺錘重量：重→快

輕→慢擺繩長(zhǎng)度：短→快

長(zhǎng)→慢

(6)師：如何驗(yàn)證猜想是否正確呢?(生答：試驗(yàn))

二、新授

1.爭(zhēng)論擺的快慢與擺錘重量關(guān)系試驗(yàn)

(1)分小組爭(zhēng)論：這個(gè)試驗(yàn)中要轉(zhuǎn)變的條件是什么?不變的條件是什么?要預(yù)備哪些材料?

(2)匯報(bào)：試驗(yàn)中要轉(zhuǎn)變的條件是：擺錘重量(3)試驗(yàn)預(yù)備：每組預(yù)備了一倍重量、兩倍重量、三倍重量的螺母，分別測(cè)15秒擺曳的次數(shù)，每個(gè)重量的都測(cè)三次。(4)匯報(bào)：不需要轉(zhuǎn)變的條件是什么?預(yù)備哪些材料?2.爭(zhēng)論擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度關(guān)系試驗(yàn)

(1)分小組爭(zhēng)論：這個(gè)試驗(yàn)中要轉(zhuǎn)變的條件是什么?不變的條件是什么?要預(yù)備哪些材料?

(2)匯報(bào)：試驗(yàn)中要轉(zhuǎn)變的條件是：擺繩長(zhǎng)度(每組只預(yù)備了1根擺繩，怎樣轉(zhuǎn)變長(zhǎng)度呢?演示：對(duì)折即變?yōu)橐槐逗蛢杀独K長(zhǎng))

(4)匯報(bào)：不需要轉(zhuǎn)變的條件是什么?預(yù)備哪些材料?3.分組，一些組做試驗(yàn)1，一些組做試驗(yàn)24.同學(xué)開(kāi)始試驗(yàn)，老師指導(dǎo)………5.匯報(bào)

(1)做試驗(yàn)1的不同組的同學(xué)分別匯報(bào)一倍重量、兩倍重量、三倍重量擺錘的擺15秒擺曳的次數(shù)。

(2)師總結(jié):擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)

(3)做試驗(yàn)2的不同組的同學(xué)分別匯報(bào)一倍繩長(zhǎng)、兩倍繩長(zhǎng)的擺15秒擺曳的次數(shù)

(4)師總結(jié)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)同一個(gè)擺，擺繩越短，擺曳越快擺繩越長(zhǎng)，擺曳越慢6.反饋：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，大家?guī)屠蠋熛胂朐鯓幼屒锴幍酶煨┠?7.設(shè)疑：我們知道了擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，老師這里有兩個(gè)擺，擺繩一樣長(zhǎng)，我們把它們擺起來(lái)，觀測(cè)快慢(不一樣)，這又是為什么呢?(今日臨時(shí)不討論，有愛(ài)好的同學(xué)可以下來(lái)自己試驗(yàn)，也可上網(wǎng)查一查緣由)

三、鞏固

1.師：今日我們發(fā)覺(jué)擺的這個(gè)奧秘是400多年前一位科學(xué)家伽利略發(fā)覺(jué)的。(介紹伽利略發(fā)覺(jué)這個(gè)奧秘的故事)

2.告誡同學(xué)生活中要細(xì)心觀測(cè)、仔細(xì)動(dòng)腦，多動(dòng)手、多實(shí)踐，發(fā)覺(jué)更多的科學(xué)知識(shí)。

3.拓展：下來(lái)后大家還可以討論，擺的快慢除了跟擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，還會(huì)跟什么因素有關(guān)?

《擺的討論》教學(xué)實(shí)錄5

師：在你們桌上，老師給你們預(yù)備了一套擺的裝置，通過(guò)上節(jié)課的討論，你們說(shuō)說(shuō)擺由什么組成?

生：擺繩和擺錘。

師：給你們時(shí)間，可否測(cè)出你們桌上的擺15秒擺曳多少次?

13:04

同學(xué)活動(dòng)，老師巡察。

師提示：不能少于三次

13:05

師：回答溝通，根據(jù)1-9組

生：我們第一次測(cè)試(師，你們選哪個(gè)數(shù)字)第一次師15秒12下，第二次11下，第三次11下，第四次11下。我們選11次。

生：我們小組擺繩的長(zhǎng)度師30厘米，做了四次，選了14次。

生：我們小組14次。

生：15

生：10

生：12

生：15

生：14

生：14

師：我們看下，這個(gè)數(shù)字大，表示什么?(快)數(shù)字小表示什么(慢)?假如我們要讓擺的快的變慢，擺的慢的加快，有什么方法?

生：加長(zhǎng)或者剪短。

生：擺的幅度有關(guān)，幅度大的擺的快，擺幅小的擺的慢。

生：我認(rèn)為可以用擺錘的重量來(lái)轉(zhuǎn)變，重的快。

師：有沒(méi)有輕的快?有沒(méi)有這種可能?我們剛剛想的兩個(gè)方法就是科學(xué)的假設(shè)。我們需要(試驗(yàn))假如你覺(jué)得于擺錘幅度有關(guān)系，可以來(lái)領(lǐng)取鉤子。我們來(lái)看表格，需要轉(zhuǎn)變什么條件?看的明白嗎?討論擺繩長(zhǎng)度怎么轉(zhuǎn)變?明白嗎?試驗(yàn)后全班需要數(shù)據(jù)匯總，等下有一個(gè)同學(xué)來(lái)匯總，其他同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論。

13:10領(lǐng)取材料，開(kāi)始試驗(yàn)。

13:29

師：通過(guò)剛才特別嚴(yán)謹(jǐn)有序的測(cè)量，你們有沒(méi)有找到轉(zhuǎn)變擺的快慢的方法，我們的證據(jù)是什么?

生：擺的快慢和擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，我們第四組的數(shù)據(jù)是短的話(huà)擺23次，中等17次，長(zhǎng)的是14次，更長(zhǎng)是12次。

師：為什么你們做了更長(zhǎng)的一次。

生：看這里空著。