時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝顱腦損傷病人的護(hù)理顱腦損傷病人的護(hù)理時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝顱腦損傷病人的護(hù)理顱腦損傷病人的護(hù)理陳茂君教學(xué)目標(biāo)1.熟悉顱腦損傷的臨床表現(xiàn)2.掌握顱腦損傷的急救和護(hù)理要點顱腦損傷的流行病學(xué)發(fā)生率:占全身損傷10%~15%664%為交通事故GCS評分:重型5%、中型5%~10%、輕型80%~90%死亡高峰期:事故現(xiàn)場占50%傷后1—2h占35%住院后30天內(nèi)占15%化學(xué)是一門實用性相對來說比較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在接觸到化學(xué)這門學(xué)科的時候普遍表示在生活之中有很多實際的例子都是和化學(xué)知識息息相關(guān)的。因為學(xué)生接觸這門學(xué)科的實踐相對來說比較晚，所以學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握一時間還是很牢固。這個時候，教師就要通過對自身教學(xué)方法進(jìn)行改善以此來幫助學(xué)生更好地接觸和掌握化學(xué)這門學(xué)科。要通過教學(xué)方法的改革創(chuàng)新幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。只有這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。一、實驗教學(xué)要通過實驗幫助進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)立。這樣才能更好地提高教學(xué)效果。要知道實驗是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)一個必不可少的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教學(xué)工作地展開是需要實驗作為輔助基礎(chǔ)的。實驗往往可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以對學(xué)生的操作能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，可謂是一舉兩得。舉個實際例子來講。初中化學(xué)有一個部分內(nèi)容為溶液的飽和與不飽和。在進(jìn)行實驗的時候需要預(yù)備如下的實驗道具：玻璃水杯、湯匙，還有蔗糖。準(zhǔn)備過程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被極大地調(diào)動起來。同時學(xué)生也會產(chǎn)生很多的疑問。因此在進(jìn)行實驗的時候?qū)W生往往會比平常上課更加的用心。這樣學(xué)生的注意力在無形之中就被大大的調(diào)動起來了。通過實驗還有自身的觀察之后，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)形成飽和溶液的兩個必要條件，那就是溫度和溶劑量。由此我們可以看出來，通過實驗不僅僅可以鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，還能夠幫助學(xué)生在實驗的過程之中更加輕松地學(xué)到知識。這些知識是學(xué)生自己通過實驗所得到的，因此學(xué)生記憶起來會更加的容易且更加的牢固。由此經(jīng)驗之后，學(xué)生在日常生活之中也可以根據(jù)一些現(xiàn)象從而了解其背后的知識。這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。二、將生活帶到課堂上來所謂將生活帶到課堂中去，顧名思義就是在課堂之中將化學(xué)知識和實際生活結(jié)合起來，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣可以讓學(xué)生有更加深刻的體會，同時也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子來講，初中化學(xué)有一個章節(jié)講解的內(nèi)容是酸還有堿。在日常生活之中這是很常見的兩種事物，比如熟石灰還有食醋等等。這些都是學(xué)生在日常生活之中很容易接觸到的事物。這樣的內(nèi)容到了課堂上后，學(xué)生往往會有更加強(qiáng)烈的了解欲望。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就更好地被調(diào)動了起來。在學(xué)習(xí)的時候也就會更加的主動和高效。另外，在學(xué)生了解和掌握了這些基本的知識之后，教師可以給學(xué)生們出一些相對來說比較難以解決的問題。比如讓學(xué)生思考怎么樣才能除去水垢等等。通過這種教學(xué)方式學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中學(xué)到原本比較艱澀的化學(xué)知識而且還能夠比較有效地進(jìn)行實際應(yīng)用。在學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用的時候?qū)嶋H上也就是對所學(xué)知識進(jìn)行了一定程度的復(fù)習(xí)和鞏固，在不知不覺中就起到了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用?；瘜W(xué)學(xué)科本身就具有實用性這個特點。因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程之中一定要對這一點進(jìn)行利用。通過生活情景的應(yīng)用可以有效幫助學(xué)生拉近與化學(xué)學(xué)科之間的距離，幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就極大地被調(diào)動了起來。三、故事教學(xué)要知道化學(xué)中間也是存在有很有故事的。這些故事往往更加能夠吸引學(xué)生的興趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候要合理的利用這一資源幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)故事里面知名度最高的大概就是居里夫人的故事了。通過居里夫人這個故事我們可以更好的教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于“釙”的知識。又比如在世界著名文學(xué)作品《老人與?！分虚g硫酸銅和鯊魚的故事。我們可以這個故事教導(dǎo)學(xué)生一些關(guān)于硫酸銅的知識。通過這些簡單但是內(nèi)容豐富的故事學(xué)生可以更加輕松愉快的進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)知識引進(jìn)故事是一種很常見的教學(xué)手法。通過對教學(xué)知識和故事的有效結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。故事的引入應(yīng)該能夠切合教學(xué)內(nèi)容的要求。在進(jìn)行教學(xué)的過程之中要注意考慮學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生自我思考，說出自己的看法觀點。另外，在教學(xué)活動之余教師可以和學(xué)生進(jìn)行一些娛樂活動，比如讓學(xué)生觀察生活，通過生活學(xué)習(xí)化學(xué)然后讓學(xué)生們相互展示、相互學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點在課本，但是化學(xué)學(xué)習(xí)的過程可以是多姿多彩的。教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實施素質(zhì)教育的今天，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)生由于受到社會、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制，特別是家長陳舊觀念的影響，使中學(xué)生的心理出現(xiàn)了許多與教育目標(biāo)相悖的偏差，傳統(tǒng)的教育方法作用在這些偏差上顯得無能為力，教學(xué)效果收效甚微。下面就現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生常見的心理偏差現(xiàn)象及教育應(yīng)對措施談一些自己的看法。一、自負(fù)心理這種心理偏差主要表現(xiàn)在思維敏捷，智力水平不低，成績拔尖，活潑好動，較受老師表揚的學(xué)生身上，特別是一些長期擔(dān)任班干部、競賽獲獎、家庭條件比較好的學(xué)生尤為明顯。七年級時班上有位馬×同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職，上課聽講非常認(rèn)真，回答問題積極踴躍，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，可他上課時從來不按老師的要求做筆記、做練習(xí)，我就批評了他，認(rèn)為他對待問題思考不深入，馬虎應(yīng)付。結(jié)果這一挨批評，他就與我賭氣，不聽課，不回答問題，甚至不完成作業(yè)。我覺得馬×同學(xué)之所以發(fā)生這樣大的變化，與我的批評有關(guān)系，于是我對該學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的了解與調(diào)查。原來馬×同學(xué)小學(xué)時一直是這樣的習(xí)慣，他的老師因為其成績一直排名在前，也就默認(rèn)了他的這種習(xí)慣，于是孩子便自認(rèn)為他的這種習(xí)慣是正確、良好的習(xí)慣，逐漸形成了一種偏差心理――自負(fù)。自負(fù)者的致命弱點是不愿意改變自己的態(tài)度或接受別人的觀點，一旦受挫，會感覺“沒面子”，變得較為自卑。于是我便通過真心誠意的勸說使他認(rèn)識到自己的不足，改變過去固執(zhí)己見、唯我獨尊的形象。經(jīng)過一段時間的調(diào)理，馬×逐漸回到了原來的狀態(tài)，并且能夠按照老師的要求積極回答問題，積極作業(yè)，一直保持著良好的學(xué)習(xí)成績。二、自卑心理自卑心理是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中沒有得到尊重并多次受挫傷后產(chǎn)生的一種帶消極反抗性質(zhì)的情感。這類學(xué)生自我評價低，自我輕視，其行為受悲哀和憂郁情緒的支配?！白员靶汀钡膶W(xué)生也有自強(qiáng)、自重的愿望，有自發(fā)上進(jìn)、摘掉學(xué)困生帽子的自信心，也愿意作努力，也努力過，但由于他們學(xué)習(xí)成績不好，不遵守紀(jì)律或?qū)曳稿e誤，心理壓力又大，不了解自身的優(yōu)點與長處，所以無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評總是多于表揚，指責(zé)多于鼓勵，懲罰多于引導(dǎo)，于是自認(rèn)為無藥可救，低人一等，破罐破摔，形成一種“定勢”――“我不如人”的自卑心理。對于自卑的學(xué)生，要教育他們學(xué)會自尊、自信、不畏艱難。當(dāng)學(xué)生以充足的信心自己克服了困難時，教師應(yīng)“小題大做”地及時給予鼓勵和肯定，這樣，學(xué)生就能體驗到成功的喜悅。教師和家長要教育學(xué)生揚長避短，以某方面的成就彌補自己的缺陷，逐步建立足夠的自信，始終堅持少批評、多鼓勵的“賞識教育”原則。三、逆反心理中學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)變時期，身高體重劇增，性發(fā)育開始。生理上的急劇變化使他們意識到自己不再是孩子，“成人感”增強(qiáng)。隨著生理的變化，學(xué)生心理上產(chǎn)生“獨立”意識傾向，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威陡然降低，同學(xué)之間相互影響增強(qiáng)。但由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確地對待家長的一片苦心，對老師、父母的管教和無微不至的關(guān)懷產(chǎn)生抵觸情緒。他們常常對周圍的人持一種懷疑態(tài)度，尤其對有關(guān)自己的一些褒貶議論非常敏感，往往錯誤地認(rèn)為老師的批評教育是有意針對他，家長的苦口婆心是嫌棄他，同學(xué)的幫助是瞧不起他。他們?yōu)榱俗C實自己不在是小孩，力圖通過“標(biāo)新立異”在大人面前表現(xiàn)自己，特別是對學(xué)校的規(guī)章制度和社會治安，紀(jì)律所不允許的個人活動產(chǎn)生“挑戰(zhàn)”的心理，也就產(chǎn)生“不讓他干什么他偏干什么”的逆反行為。矯正這種心理，教師首先要尊重學(xué)生，真心誠意地與學(xué)生溝通，試著站在這個年齡段的特征上去思考問題，指出他們的錯誤時要講究策略，避免簡單粗暴，把微笑帶給學(xué)生，努力營造平等、和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。四、厭學(xué)心理存在這種心理的學(xué)生主要是因為基礎(chǔ)差，也沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力不高，學(xué)習(xí)效率低，成績不理想，自信心逐漸喪失，認(rèn)為自己根本不是讀書的料。雖然有時從動機(jī)上，想得到好成績，對學(xué)得好的同學(xué)也充滿羨慕。但他們惰性思想嚴(yán)重，貪玩成性，作業(yè)完不成，成績落后，缺少進(jìn)取的熱情和持久的努力。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)以確立學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣為主，給他們在學(xué)習(xí)方法上予以指導(dǎo)，適當(dāng)降低要求，少批評多鼓勵；另外這類學(xué)生在其他方面肯定有自己的所好與特長，教師要與這些學(xué)生多接觸，與他們一起勞動，一起游戲，使他們?nèi)谌霂熒鶢I造的大家庭當(dāng)中，并感受到這個大家庭給予自己的包容與溫暖，增強(qiáng)歸屬感；在游戲和勞動中創(chuàng)造機(jī)會使他們感覺到自己對大家庭的特殊貢獻(xiàn)，增強(qiáng)其成就感，他們堅信：“天生我材必有用”，繼而將這種成就感遷移到學(xué)習(xí)上使他們產(chǎn)生“我要學(xué)，而且只要我認(rèn)真學(xué)，我也能學(xué)好”的信心。總之，要矯正學(xué)生在成長中的不健康心理，最重要的是教師要心中有愛，要愛生如子。另外要根據(jù)學(xué)生的個性特征，因人施教，重視學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)在需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識環(huán)境，讓學(xué)生在感悟中成長；建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)以身作則，用自身積極的情感和個性品質(zhì)影響和感染他們。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝顱腦損傷病人的護(hù)理顱腦損傷病人的1顱腦損傷病人的護(hù)理陳茂君教學(xué)目標(biāo)1.熟悉顱腦損傷的臨床表現(xiàn)2.掌握顱腦損傷的急救和護(hù)理要點顱腦損傷病人的護(hù)理2顱腦損傷的流行病學(xué)發(fā)生率:占全身損傷10%~15%664%為交通事故GCS評分:重型5%、中型5%~10%、輕型80%~90%死亡高峰期:事故現(xiàn)場占50%傷后1—2h占35%住院后30天內(nèi)占15%顱腦損傷的流行病學(xué)3頭皮損傷SCALPINJURY頸淺動脈額支被動肽頂支耳后動妹顆配功靜脈內(nèi)賦動靜脈拉動靜脈杭淋巴結(jié)上唇動脈耳后靜脈腺管到神經(jīng)頰支耳大神經(jīng)下領(lǐng)下平狀腺上動脈頸詞機(jī)面總靜下額緣支頭皮損傷4頭皮損傷類型)頭皮血腫:多由鈍器傷所致頭皮損傷類型5頭皮血腫類型①皮下血腫體積較小,張力高壓痛骨縫明顯②帽狀腱膜下血腫可蔓延至全頭部,泛而有波動感,小兒和體弱者可導(dǎo)致休克③骨膜下血腫局限在某一顱骨范圍之內(nèi),以骨縫為界頭皮血腫類型6頭皮血腫的處理頭皮層次般無須特別治療,多在1~2周內(nèi)自行消皮下組織腫,出血吸收而愈血腫較大者可在嚴(yán)刪密消毒后,行穿刺抽血加壓包扎治療發(fā)趺和皮下組織處理頭皮血腫時帽狀段膜下纛松結(jié)組織骨膜要高度重視有無顱損傷甚至腦損傷的可能頭皮血腫的處理7二)頭皮裂傷多由銳器或鈍器傷所致。特點:出血較多,可引起出血性休克處理要按照壓迫止血、清創(chuàng)縫合的原則進(jìn)處理2.注意判斷有無顱骨損傷和腦損傷①檢查傷口深處有無骨折或碎骨片,如果發(fā)現(xiàn)有腦脊液或腦組織外溢,須按開放性腦損傷處理;②頭皮供血豐富,清創(chuàng)縫合時限可放寬至24小時二)頭皮裂傷8(三)頭皮撕脫傷多因發(fā)辮受機(jī)械力牽拉使大塊頭皮自帽狀腱膜下層或連同骨膜被撕脫所致。特點常常導(dǎo)致失血性休克或疼痛性休克療①在壓迫止血、防治休克、清創(chuàng)、抗感染的前提下,行植皮術(shù),保護(hù)植皮片。②有條件時,可利用顯微外科技術(shù)行小血管吻合,頭皮原位縫合,如果頭皮存活,可望頭發(fā)生長。(三)頭皮撕脫傷9顱骨損傷顱骨骨折指顱骨受暴力作用使顱骨結(jié)構(gòu)改變。發(fā)生顱骨骨折提示傷者受暴力嚴(yán)重,合并腦損傷的機(jī)率較高。在顱腦損傷中,其發(fā)生率為15%~20%,在重型顱腦損傷中可達(dá)70%。單純顱骨骨折臨床意義并不重要,但對于判斷有無腦損傷及其程度有重要參考價值。顱骨損傷10分類:按骨折部位分為:顱蓋與顱底骨折按骨折形態(tài)分為:線形骨折、凹陷骨折、粉碎性骨折和穿入性骨折按骨折是否與外界相通分為:開放性與閉合性骨折。分類:11顱腦損傷病人的-護(hù)理課件12顱腦損傷病人的-護(hù)理課件13顱腦損傷病人的-護(hù)理課件14顱腦損傷病人的-護(hù)理課件15顱腦損傷病人的-護(hù)理課件16顱腦損傷病人的-護(hù)理課件17顱腦損傷病人的-護(hù)理課件18顱腦損傷病人的-護(hù)理課件19顱腦損傷病人的-護(hù)理課件20顱腦損傷病人的-護(hù)理課件21顱腦損傷病人的-護(hù)理課件22顱腦損傷病人的-護(hù)理課件23顱腦損傷病人的-護(hù)理課件24顱腦損傷病人的-護(hù)理課件25顱腦損傷病人的-護(hù)理課件26顱腦損傷病人的-護(hù)理課件27顱腦損傷病人的-護(hù)理課件28顱腦損傷病人的-護(hù)理課件29顱腦損傷病人的-護(hù)理課件30顱腦損傷病人的-護(hù)理課件31顱腦損傷病人的-護(hù)理課件32顱腦損傷病人的-護(hù)理課件33顱腦損傷病人的-護(hù)理課件34顱腦損傷病人的-護(hù)理課件35顱腦損傷病人的-護(hù)理課件36顱腦損傷病人的-護(hù)理課件37顱腦損傷病人的-護(hù)理課件38顱腦損傷病人的-護(hù)理課件39顱腦損傷病人的-護(hù)理課件40顱腦損傷病人的-護(hù)理課件41顱腦損傷病人的-護(hù)理課件42顱腦損傷病人的-護(hù)理課件43顱腦損傷病人的-護(hù)理課件44顱腦損傷病人的-護(hù)理課件45顱腦損傷病人的-護(hù)理課件46顱腦損傷病人的-護(hù)理課件47顱腦損傷病人的-護(hù)理課件48顱腦損傷病人的-護(hù)理課件49顱腦損傷病人的-護(hù)理課件50顱腦損傷病人的-護(hù)理課件51顱腦損傷病人的-護(hù)理課件52顱腦損傷病人的-護(hù)理課件53顱腦損傷病人的-護(hù)理課件54顱腦損傷病人的-護(hù)理課件55顱腦損傷病人的-護(hù)理課件56顱腦損傷病人的-護(hù)理課件57顱腦損傷病人的-護(hù)理課件58顱腦損傷病人的-護(hù)理課件59顱腦損傷病人的-護(hù)理課件60顱腦損傷病人的-護(hù)理課件61顱腦損傷病人的-護(hù)理課件62顱腦損傷病人的-護(hù)理課件63顱腦損傷病人的-護(hù)理課件64顱腦損傷病人的-護(hù)理課件65顱腦損傷病人的-護(hù)理課件66顱腦損傷病人的-護(hù)理課件67顱腦損傷病人的-護(hù)理課件68顱腦損傷病人的-護(hù)理課件69顱腦損傷病人的-護(hù)理課件70顱腦損傷病人的-護(hù)理課件71顱腦損傷病人的-護(hù)理課件72顱腦損傷病人的-護(hù)理課件73顱腦損傷病人的-護(hù)理課件74顱腦損傷病人的-護(hù)理課件75顱腦損傷病人的-護(hù)理課件76顱腦損傷病人的-護(hù)理課件77顱腦損傷病人的-護(hù)理課件78顱腦損傷病人的-護(hù)理課件79顱腦損傷病人的-護(hù)理課件80顱腦損傷病人的-護(hù)理課件81顱腦損傷病人的-護(hù)理課件82顱腦損傷病人的-護(hù)理課件83顱腦損傷病人的-護(hù)理課件84顱腦損傷病人的-護(hù)理課件85顱腦損傷病人的-護(hù)理課件86謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?7時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝顱腦損傷病人的護(hù)理顱腦損傷病人的護(hù)理時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝顱腦損傷病人的護(hù)理顱腦損傷病人的護(hù)理陳茂君教學(xué)目標(biāo)1.熟悉顱腦損傷的臨床表現(xiàn)2.掌握顱腦損傷的急救和護(hù)理要點顱腦損傷的流行病學(xué)發(fā)生率:占全身損傷10%~15%664%為交通事故GCS評分:重型5%、中型5%~10%、輕型80%~90%死亡高峰期:事故現(xiàn)場占50%傷后1—2h占35%住院后30天內(nèi)占15%化學(xué)是一門實用性相對來說比較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在接觸到化學(xué)這門學(xué)科的時候普遍表示在生活之中有很多實際的例子都是和化學(xué)知識息息相關(guān)的。因為學(xué)生接觸這門學(xué)科的實踐相對來說比較晚，所以學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握一時間還是很牢固。這個時候，教師就要通過對自身教學(xué)方法進(jìn)行改善以此來幫助學(xué)生更好地接觸和掌握化學(xué)這門學(xué)科。要通過教學(xué)方法的改革創(chuàng)新幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中最重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。只有這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。一、實驗教學(xué)要通過實驗幫助進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)立。這樣才能更好地提高教學(xué)效果。要知道實驗是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)一個必不可少的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教學(xué)工作地展開是需要實驗作為輔助基礎(chǔ)的。實驗往往可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以對學(xué)生的操作能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，可謂是一舉兩得。舉個實際例子來講。初中化學(xué)有一個部分內(nèi)容為溶液的飽和與不飽和。在進(jìn)行實驗的時候需要預(yù)備如下的實驗道具：玻璃水杯、湯匙，還有蔗糖。準(zhǔn)備過程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被極大地調(diào)動起來。同時學(xué)生也會產(chǎn)生很多的疑問。因此在進(jìn)行實驗的時候?qū)W生往往會比平常上課更加的用心。這樣學(xué)生的注意力在無形之中就被大大的調(diào)動起來了。通過實驗還有自身的觀察之后，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)形成飽和溶液的兩個必要條件，那就是溫度和溶劑量。由此我們可以看出來，通過實驗不僅僅可以鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，還能夠幫助學(xué)生在實驗的過程之中更加輕松地學(xué)到知識。這些知識是學(xué)生自己通過實驗所得到的，因此學(xué)生記憶起來會更加的容易且更加的牢固。由此經(jīng)驗之后，學(xué)生在日常生活之中也可以根據(jù)一些現(xiàn)象從而了解其背后的知識。這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。二、將生活帶到課堂上來所謂將生活帶到課堂中去，顧名思義就是在課堂之中將化學(xué)知識和實際生活結(jié)合起來，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣可以讓學(xué)生有更加深刻的體會，同時也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子來講，初中化學(xué)有一個章節(jié)講解的內(nèi)容是酸還有堿。在日常生活之中這是很常見的兩種事物，比如熟石灰還有食醋等等。這些都是學(xué)生在日常生活之中很容易接觸到的事物。這樣的內(nèi)容到了課堂上后，學(xué)生往往會有更加強(qiáng)烈的了解欲望。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就更好地被調(diào)動了起來。在學(xué)習(xí)的時候也就會更加的主動和高效。另外，在學(xué)生了解和掌握了這些基本的知識之后，教師可以給學(xué)生們出一些相對來說比較難以解決的問題。比如讓學(xué)生思考怎么樣才能除去水垢等等。通過這種教學(xué)方式學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中學(xué)到原本比較艱澀的化學(xué)知識而且還能夠比較有效地進(jìn)行實際應(yīng)用。在學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行實際應(yīng)用的時候?qū)嶋H上也就是對所學(xué)知識進(jìn)行了一定程度的復(fù)習(xí)和鞏固，在不知不覺中就起到了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。化學(xué)學(xué)科本身就具有實用性這個特點。因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程之中一定要對這一點進(jìn)行利用。通過生活情景的應(yīng)用可以有效幫助學(xué)生拉近與化學(xué)學(xué)科之間的距離，幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就極大地被調(diào)動了起來。三、故事教學(xué)要知道化學(xué)中間也是存在有很有故事的。這些故事往往更加能夠吸引學(xué)生的興趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候要合理的利用這一資源幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)故事里面知名度最高的大概就是居里夫人的故事了。通過居里夫人這個故事我們可以更好的教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于“釙”的知識。又比如在世界著名文學(xué)作品《老人與海》中間硫酸銅和鯊魚的故事。我們可以這個故事教導(dǎo)學(xué)生一些關(guān)于硫酸銅的知識。通過這些簡單但是內(nèi)容豐富的故事學(xué)生可以更加輕松愉快的進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)知識引進(jìn)故事是一種很常見的教學(xué)手法。通過對教學(xué)知識和故事的有效結(jié)合可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。故事的引入應(yīng)該能夠切合教學(xué)內(nèi)容的要求。在進(jìn)行教學(xué)的過程之中要注意考慮學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生自我思考，說出自己的看法觀點。另外，在教學(xué)活動之余教師可以和學(xué)生進(jìn)行一些娛樂活動，比如讓學(xué)生觀察生活，通過生活學(xué)習(xí)化學(xué)然后讓學(xué)生們相互展示、相互學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點在課本，但是化學(xué)學(xué)習(xí)的過程可以是多姿多彩的。教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實施素質(zhì)教育的今天，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)生由于受到社會、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制，特別是家長陳舊觀念的影響，使中學(xué)生的心理出現(xiàn)了許多與教育目標(biāo)相悖的偏差，傳統(tǒng)的教育方法作用在這些偏差上顯得無能為力，教學(xué)效果收效甚微。下面就現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生常見的心理偏差現(xiàn)象及教育應(yīng)對措施談一些自己的看法。一、自負(fù)心理這種心理偏差主要表現(xiàn)在思維敏捷，智力水平不低，成績拔尖，活潑好動，較受老師表揚的學(xué)生身上，特別是一些長期擔(dān)任班干部、競賽獲獎、家庭條件比較好的學(xué)生尤為明顯。七年級時班上有位馬×同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職，上課聽講非常認(rèn)真，回答問題積極踴躍，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，可他上課時從來不按老師的要求做筆記、做練習(xí)，我就批評了他，認(rèn)為他對待問題思考不深入，馬虎應(yīng)付。結(jié)果這一挨批評，他就與我賭氣，不聽課，不回答問題，甚至不完成作業(yè)。我覺得馬×同學(xué)之所以發(fā)生這樣大的變化，與我的批評有關(guān)系，于是我對該學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的了解與調(diào)查。原來馬×同學(xué)小學(xué)時一直是這樣的習(xí)慣，他的老師因為其成績一直排名在前，也就默認(rèn)了他的這種習(xí)慣，于是孩子便自認(rèn)為他的這種習(xí)慣是正確、良好的習(xí)慣，逐漸形成了一種偏差心理――自負(fù)。自負(fù)者的致命弱點是不愿意改變自己的態(tài)度或接受別人的觀點，一旦受挫，會感覺“沒面子”，變得較為自卑。于是我便通過真心誠意的勸說使他認(rèn)識到自己的不足，改變過去固執(zhí)己見、唯我獨尊的形象。經(jīng)過一段時間的調(diào)理，馬×逐漸回到了原來的狀態(tài)，并且能夠按照老師的要求積極回答問題，積極作業(yè)，一直保持著良好的學(xué)習(xí)成績。二、自卑心理自卑心理是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中沒有得到尊重并多次受挫傷后產(chǎn)生的一種帶消極反抗性質(zhì)的情感。這類學(xué)生自我評價低，自我輕視，其行為受悲哀和憂郁情緒的支配?！白员靶汀钡膶W(xué)生也有自強(qiáng)、自重的愿望，有自發(fā)上進(jìn)、摘掉學(xué)困生帽子的自信心，也愿意作努力，也努力過，但由于他們學(xué)習(xí)成績不好，不遵守紀(jì)律或?qū)曳稿e誤，心理壓力又大，不了解自身的優(yōu)點與長處，所以無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評總是多于表揚，指責(zé)多于鼓勵，懲罰多于引導(dǎo)，于是自認(rèn)為無藥可救，低人一等，破罐破摔，形成一種“定勢”――“我不如人”的自卑心理。對于自卑的學(xué)生，要教育他們學(xué)會自尊、自信、不畏艱難。當(dāng)學(xué)生以充足的信心自己克服了困難時，教師應(yīng)“小題大做”地及時給予鼓勵和肯定，這樣，學(xué)生就能體驗到成功的喜悅。教師和家長要教育學(xué)生揚長避短，以某方面的成就彌補自己的缺陷，逐步建立足夠的自信，始終堅持少批評、多鼓勵的“賞識教育”原則。三、逆反心理中學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)變時期，身高體重劇增，性發(fā)育開始。生理上的急劇變化使他們意識到自己不再是孩子，“成人感”增強(qiáng)。隨著生理的變化，學(xué)生心理上產(chǎn)生“獨立”意識傾向，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威陡然降低，同學(xué)之間相互影響增強(qiáng)。但由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確地對待家長的一片苦心，對老師、父母的管教和無微不至的關(guān)懷產(chǎn)生抵觸情緒。他們常常對周圍的人持一種懷疑態(tài)度，尤其對有關(guān)自己的一些褒貶議論非常敏感，往往錯誤地認(rèn)為老師的批評教育是有意針對他，家長的苦口婆心是嫌棄他，同學(xué)的幫助是瞧不起他。他們?yōu)榱俗C實自己不在是小孩，力圖通過“標(biāo)新立異”在大人面前表現(xiàn)自己，特別是對學(xué)校的規(guī)章制度和社會治安，紀(jì)律所不允許的個人活動產(chǎn)生“挑戰(zhàn)”的心理，也就產(chǎn)生“不讓他干什么他偏干什么”的逆反行為。矯正這種心理，教師首先要尊重學(xué)生，真心誠意地與學(xué)生溝通，試著站在這個年齡段的特征上去思考問題，指出他們的錯誤時要講究策略，避免簡單粗暴，把微笑帶給學(xué)生，努力營造平等、和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。四、厭學(xué)心理存在這種心理的學(xué)生主要是因為基礎(chǔ)差，也沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力不高，學(xué)習(xí)效率低，成績不理想，自信心逐漸喪失，認(rèn)為自己根本不是讀書的料。雖然有時從動機(jī)上，想得到好成績，對學(xué)得好的同學(xué)也充滿羨慕。但他們惰性思想嚴(yán)重，貪玩成性，作業(yè)完不成，成績落后，缺少進(jìn)取的熱情和持久的努力。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)以確立學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣為主，給他們在學(xué)習(xí)方法上予以指導(dǎo)，適當(dāng)降低要求，少批評多鼓勵；另外這類學(xué)生在其他方面肯定有自己的所好與特長，教師要與這些學(xué)生多接觸，與他們一起勞動，一起游戲，使他們?nèi)谌霂熒鶢I造的大家庭當(dāng)中，并感受到這個大家庭給予自己的包容與溫暖，增強(qiáng)歸屬感；在游戲和勞動中創(chuàng)造機(jī)會使他們感覺到自己對大家庭的特殊貢獻(xiàn)，增強(qiáng)其成就感，他們堅信：“天生我材必有用”，繼而將這種成就感遷移到學(xué)習(xí)上使他們產(chǎn)生“我要學(xué)，而且只要我認(rèn)真學(xué)，我也能學(xué)好”的信心。總之，要矯正學(xué)生在成長中的不健康心理，最重要的是教師要心中有愛，要愛生如子。另外要根據(jù)學(xué)生的個性特征，因人施教，重視學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)在需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識環(huán)境，讓學(xué)生在感悟中成長；建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)以身作則，用自身積極的情感和個性品質(zhì)影響和感染他們。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝顱腦損傷病人的護(hù)理顱腦損傷病人的88顱腦損傷病人的護(hù)理陳茂君教學(xué)目標(biāo)1.熟悉顱腦損傷的臨床表現(xiàn)2.掌握顱腦損傷的急救和護(hù)理要點顱腦損傷病人的護(hù)理89顱腦損傷的流行病學(xué)發(fā)生率:占全身損傷10%~15%664%為交通事故GCS評分:重型5%、中型5%~10%、輕型80%~90%死亡高峰期:事故現(xiàn)場占50%傷后1—2h占35%住院后30天內(nèi)占15%顱腦損傷的流行病學(xué)90頭皮損傷SCALPINJURY頸淺動脈額支被動肽頂支耳后動妹顆配功靜脈內(nèi)賦動靜脈拉動靜脈杭淋巴結(jié)上唇動脈耳后靜脈腺管到神經(jīng)頰支耳大神經(jīng)下領(lǐng)下平狀腺上動脈頸詞機(jī)面總靜下額緣支頭皮損傷91頭皮損傷類型)頭皮血腫:多由鈍器傷所致頭皮損傷類型92頭皮血腫類型①皮下血腫體積較小,張力高壓痛骨縫明顯②帽狀腱膜下血腫可蔓延至全頭部,泛而有波動感,小兒和體弱者可導(dǎo)致休克③骨膜下血腫局限在某一顱骨范圍之內(nèi),以骨縫為界頭皮血腫類型93頭皮血腫的處理頭皮層次般無須特別治療,多在1~2周內(nèi)自行消皮下組織腫,出血吸收而愈血腫較大者可在嚴(yán)刪密消毒后,行穿刺抽血加壓包扎治療發(fā)趺和皮下組織處理頭皮血腫時帽狀段膜下纛松結(jié)組織骨膜要高度重視有無顱損傷甚至腦損傷的可能頭皮血腫的處理94二)頭皮裂傷多由銳器或鈍器傷所致。特點:出血較多,可引起出血性休克處理要按照壓迫止血、清創(chuàng)縫合的原則進(jìn)處理2.注意判斷有無顱骨損傷和腦損傷①檢查傷口深處有無骨折或碎骨片,如果發(fā)現(xiàn)有腦脊液或腦組織外溢,須按開放性腦損傷處理;②頭皮供血豐富,清創(chuàng)縫合時限可放寬至24小時二)頭皮裂傷95(三)頭皮撕脫傷多因發(fā)辮受機(jī)械力牽拉使大塊頭皮自帽狀腱膜下層或連同骨膜被撕脫所致。特點常常導(dǎo)致失血性休克或疼痛性休克療①在壓迫止血、防治休克、清創(chuàng)、抗感染的前提下,行植皮術(shù),保護(hù)植皮片。②有條件時,可利用顯微外科技術(shù)行小血管吻合,頭皮原位縫合,如果頭皮存活,可望頭發(fā)生長。(三)頭皮撕脫傷96顱骨損傷顱骨骨折指顱骨受暴力作用使顱骨結(jié)構(gòu)改變。發(fā)生顱骨骨折提示傷者受暴力嚴(yán)重,合并腦損傷的機(jī)率較高。在顱腦損傷中,其發(fā)生率為15%~20%,在重型顱腦損傷中可達(dá)70%。單純顱骨骨折臨床意義并不重要,但對于判斷有無腦損傷及其程度有重要參考價值。顱骨損傷97分類:按骨折部位分為:顱蓋與顱底骨折按骨折形態(tài)分為:線形骨折、凹陷骨折、粉碎性骨折和穿入性骨折按骨折是否與外界相通分為:開放性與閉合性骨折。分類:98顱腦損傷病人的-護(hù)理課件99顱腦損傷病人的-護(hù)理課件100顱腦損傷病人的-護(hù)理課件101顱腦損傷病人的-護(hù)理課件102顱腦損傷病人的-護(hù)理課件103顱腦損傷病人的-護(hù)理課件104顱腦損傷病人的-護(hù)理課件105顱腦損傷病人的-護(hù)理課件106顱腦損傷病人的-護(hù)理