四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》自評(píng)稿四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》自評(píng)稿四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》自評(píng)稿V:1.0精細(xì)整理，僅供參考四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》自評(píng)稿日期：20xx年X月執(zhí)教青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》自評(píng)稿興安小學(xué)尹華莉尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：大家好！現(xiàn)在，我就執(zhí)教的《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課進(jìn)行自評(píng)。一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第３２～３３頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》。二、教材及學(xué)生分析本節(jié)課是學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，并系統(tǒng)認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角、周角。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣。四、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)平角、周角的認(rèn)識(shí)及系統(tǒng)認(rèn)識(shí)角。五、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)平角、周角都是角的理解。六、設(shè)計(jì)思路為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：情境導(dǎo)入----探索新知----鞏固應(yīng)用----回顧小結(jié)。在情境導(dǎo)入中，我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入其中，為學(xué)習(xí)新知鋪平道路。在探索新知中，我主要采取了猜想----操作驗(yàn)證----交流明晰----感悟升華的環(huán)節(jié)教學(xué)模式。猜想環(huán)節(jié)，提出“還有更大的角嗎如果有，都怎么畫(huà)呢”的猜想，激起學(xué)生的求知欲望。操作驗(yàn)證環(huán)節(jié)共進(jìn)行了兩次。一是讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，采用小組合作的形式，來(lái)初步認(rèn)識(shí)平角、周角及系統(tǒng)認(rèn)識(shí)角。為了提高小組合作的有效性，我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)操作性強(qiáng)的探究提綱。二是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)腦想一想找出畫(huà)角的方法。在此環(huán)節(jié)，我大膽放手給學(xué)生充分的動(dòng)手操作和合作交流的空間，把他們的想法給最大限度的挖掘出來(lái)，為交流明晰奠定了基礎(chǔ)。交流明晰環(huán)節(jié)通過(guò)小組展示，學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充，從而統(tǒng)一觀點(diǎn)達(dá)成共識(shí)。從鞏固應(yīng)用中學(xué)生的表現(xiàn)可以看出操作驗(yàn)證環(huán)節(jié)和交流明晰環(huán)節(jié)還是取得了非常明顯的效果的。感悟升華環(huán)節(jié)總起來(lái)看，我對(duì)整堂課的設(shè)計(jì)，都是為了突出學(xué)生的主體作用，而自己動(dòng)手動(dòng)腦、自己實(shí)踐正是這種主體作用的充分體現(xiàn)。有這樣一句話：聽(tīng)過(guò)的，忘記了；看過(guò)的，記住了；做過(guò)的，理解了。只有平時(shí)多讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，小組合作交流，才能改變學(xué)生僅憑眼看耳聽(tīng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“在游泳中學(xué)習(xí)游泳”的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，想法總是好的，但在實(shí)際授課中，總是