綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。斗賽否醫(yī)院焦慮抑郁狀態(tài)識別和治療北京中醫(yī)藥大學(xué)東方醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科郭蓉娟WHO健康定義健康是身體上、心理上和社會適應(yīng)的完好狀態(tài),而不僅是沒有疾病和虛弱?！备鶕?jù)這些概念,產(chǎn)生健康分級第一級健康:或稱軀體健康:包括無饑寒、無病弱、,能精力充沛地生活和勞動,滿足基本衛(wèi)生要求,具有基本的預(yù)防和急救知識第二級健康:或稱身心健康:包括一定的職業(yè)和收入,滿足經(jīng)濟(jì)要求,在日常生活中能自由的生活,并享受較新的科技成果。第三級健康:或稱主動健康:包括能主動地追求健康生活方式,調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)以緩解社會與工作力并過著為社會作貢獻(xiàn)的生活方式。那么，如何克服上述問題，筆者得出的結(jié)論是：在初中高效英語課堂教學(xué)中推行同桌互助式提問法。一、同桌互助式提問法的嘗試就此我對英語課堂提問進(jìn)行了大膽的嘗試。同桌互助式提問法就是在課堂教學(xué)中教師以同桌學(xué)生（兩個）為單位，共同就教師的提問進(jìn)行回答，同時規(guī)定學(xué)生所需回答的問題必須由兩部分組成，即一個簡單問題和一個較難問題。學(xué)生回答時，每個學(xué)生可以選擇回答一個問題，也可以給同桌的答案給予幫助補(bǔ)充。也可以由一個同學(xué)復(fù)述題干同桌回答問題。我想，以往我們可以問一個同學(xué)或一個小組，為什么不能就一個問題抽問同桌兩名學(xué)生一起來回答呢；這樣一來，一節(jié)課不就可以只用二十多個問題就能讓全班學(xué)生都有展示自我的熱情和舞臺了嗎？不僅如此，這樣一來，還能解決小組提問所帶來的混亂，以及僅由小組長一人發(fā)言的問題。結(jié)果，我在嘗試了一段時間的同桌互助式提問之后，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的、實用的、科學(xué)的、高效的。首先，同桌互助式提問法可以解決大班規(guī)模教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，師生交流困難，難以兼顧所有學(xué)生“說”的語言表達(dá)問題。一直以來，小班化教學(xué)（一般20-30人）一直是西文國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生班級配額。因為這樣的小規(guī)模班級能對英語教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，有利于學(xué)校的管理，有利于以“學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念落到實處，有利于師生間的互動，直接提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在提問的不經(jīng)意間把50個人變?yōu)?5個人，靠什么來實現(xiàn)的呢？我們可以就初一學(xué)習(xí)內(nèi)容：Unit11Howwasyourschooltrip？單元提問來舉例構(gòu)成分析問題：抽一方同學(xué)A和B兩人，可以讓A讀題目，B就問句進(jìn)行回答；也可由A找出本題目中A認(rèn)為重要的地方，B進(jìn)行補(bǔ)充；還可以A讀出題目，B找出A讀音上的一些問題及時糾正并就英語句子給出漢語翻譯。這樣一來，學(xué)生在課堂上被抽問的機(jī)率增大，這樣一來就能更加有效地提高學(xué)生課堂上的集中注意力，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂變得有趣。二、同桌互助式提問法運用的可行性首先，對英語課堂充滿神秘感，既有目的性，知道這一堂英語課的重難點，又不需要作較大意志努力，從而就能更加輕松地讓學(xué)生就老師的問題由能夠說變?yōu)閾屩f。其次，同桌互助式提問法形式多樣，能針對學(xué)生的個別差異，有得有失的進(jìn)行提問，能有效解決知識從“哪”提，向誰“提”；防止出現(xiàn)提而不動，啟而不發(fā)的局面；同時也更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。下面就以內(nèi)容Unit3Howdoyougettoschool？中的交通表達(dá)方式的提問設(shè)計為例。例如：“我有時乘公交車上學(xué)”就漢語翻譯成英語。在這個知識點中，我們知道有兩種回答方式①Isometimestakethebustoschool②Isometimesgotoschoolbybus在上本單元前段時，成績較差的同學(xué)往往只會①這種回答方式，而成績較好的同學(xué)同時會這兩種表達(dá)方式。通過大量的課堂觀察證時，學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)往往會先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生先選擇回答簡單的問題，而自己則回答較難的問題。因為在這一過程中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只能對簡單問題感興趣，因為他們僅會這個知識點并能正確回答；在英語課堂中便不會被忽視，可以刷存在感；而成績較好的學(xué)生更能挑戰(zhàn)自我，在問題中進(jìn)行思考，通過一定的訓(xùn)練，他們的回答往往會是獨特的，藝術(shù)的，有創(chuàng)造性的。與此同時，對于一堂課的知識點，也更能有效地在課堂提問形式改變的同時，更有效地被學(xué)生接受和掌握。再次，同桌互助式提問法有利于促進(jìn)教師發(fā)展性地去評價學(xué)生的回答。學(xué)生對教師問題給出了反饋，教師不應(yīng)只以測量、描述、價值判斷來評價，而是更關(guān)注過程評價，倡導(dǎo)以促進(jìn)發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性評價。在英語課堂教學(xué)中如果就因為學(xué)生回答不出答案，老師一句“Sorry”讓他坐下，那么該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注定會受到影響的。因為他會首先認(rèn)為自己沒有能力，老師已經(jīng)暗示我了。與此同時，同學(xué)們的目光會讓他不喜歡這個老師，甚至討厭英語課堂。如果我們換一種提問方法，用同桌互助式提問，他答不上問題的機(jī)率會縮小，因為同桌會在課前對他進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，如果最終沒有回答上，這時老師的評價就應(yīng)該是“再在題中找找看，這道題如果是我來做，我會先怎么樣做再怎么樣做”，最后點評，“細(xì)心會使你變得聰明的??！”兩種評價方法進(jìn)行比較；如果你是學(xué)生，你會選擇哪一個呢？回答顯而易見。三、同桌互助式提問法的不足的思考同桌互助式提問法對教師引導(dǎo)學(xué)生的能力和評價學(xué)生的能力要求很高。如果教師能運用好這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到提高；如果在運用中教師不能及時正確有效的給予評價，這種方法的有效性就會大打折扣。教師必須有充滿智慧和魅力的課堂點評，因為精彩點評在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動性，從而使課堂走向高效。綜上，“同桌互助式提問法”給了我明朗的課堂師生互動的方向，讓我們一起探索更為科學(xué)，人文的教學(xué)方法，以淡定從容的教育心態(tài)，優(yōu)雅奔放的教育姿態(tài)，寬厚悲憫的教育菩提心，執(zhí)著前行，努力讓英語課堂中的孩子們更加快樂。隨著時代的快速發(fā)展以及我國教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的、單一的、封閉式的教育教學(xué)模式已經(jīng)不復(fù)存在，代替的是全新的、現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式。“家校共育”就是一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，該模式把教育當(dāng)作了一個整體，讓學(xué)校和家庭相互聯(lián)系在了一起，形成了一個有機(jī)的總體，共同促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。學(xué)校是發(fā)展與培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方、家庭是學(xué)生的第一任教師，兩者的銜接有利于使得學(xué)生朝著積極、健康的方向快速發(fā)展，有利于培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的國際性人才，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。一、當(dāng)前小學(xué)“家校共育”教育模式對于學(xué)生的重要意義（一）小學(xué)“家校共育”有利于促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的合作力度學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)，能夠給系統(tǒng)的、有目的的、有意識的給學(xué)生實施教育教學(xué)；家庭是學(xué)生成長的樂園，是學(xué)生的第一任教師，家校共育使得這兩者相互結(jié)合在了一起，能夠給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，能夠使得學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，有效的避免了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）小學(xué)“家校共育”有利于提高學(xué)生家長的自身素質(zhì)隨著時代的快速發(fā)展，人們越來越重視教育教學(xué)，由于受到計劃生育的影響，一個家庭一般只有一個孩子，所以學(xué)生都把孩子當(dāng)成寶貝一樣寵著，家長都把自己的大部分時間花在了孩子身上，甚至于有的家長不惜以重金來聘請教師來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，就目前我國的教育情況來看，現(xiàn)在有許多家長的教育水平比較低，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育教學(xué)知識，沒有正確的教育教學(xué)方法，“家校共育”就能夠很好的解決這一問題，讓家長能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教育教學(xué)理念以及正確的教學(xué)方法，從而共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。二、當(dāng)前我國小學(xué)“家校共育”中存在的問題及原因分析（一）學(xué)校教師與家長之間的共育情況不樂觀“團(tuán)結(jié)就是力量”，一個人的力量畢竟有限，只有相互合作才能實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，但是，目前，我國小學(xué)“家校共育”中的教師和家長的合作意識還比較淡薄，他們還沒有意識到合作的重要性，所以，使得學(xué)校教師與家長根本沒有實質(zhì)性的聯(lián)系起來，雙方只有在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候才會相互進(jìn)行交流和溝通，根本沒有積極、主動進(jìn)行溝通的意愿。另一方面，家長的思想存在問題，家長認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)去教育學(xué)生，認(rèn)為只有學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，所有的教育問題都屬于學(xué)校，自己根本不用去關(guān)注孩子，從而使得學(xué)生的家庭教育比較欠缺。除此以外，學(xué)校也沒有充分重視學(xué)生的日常家庭教育問題，從而使得“家校共育”只是流于形式，根本沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。（二）學(xué)校教師與家長過分注重學(xué)生成績，忽略了學(xué)生全面發(fā)展的要求由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，無論是學(xué)校教師還是家長都只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽略了對于學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生不能全面的健康發(fā)展。目前，我國有的學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生平時用來玩樂的時間全部用來學(xué)習(xí)，并且布置一大堆作業(yè)讓學(xué)生去完成，這種過度的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，不僅達(dá)不到很好的教學(xué)效果，還有可能使得學(xué)生身心不健康發(fā)展。（三）家長自身缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法家庭是學(xué)生成長的第一任教師，家長的一言一行，一舉一動對于學(xué)生都有著很深的影響，所以，家長自身的素質(zhì)顯得非常重要。但是，目前，就我國的教育水平來看，現(xiàn)在許多家長的教育水平都比較低，他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，不懂得如何才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何才能讓學(xué)生健康全面發(fā)展，甚至于有的家長存在誤解，認(rèn)為只有給學(xué)生請家教，一直讓學(xué)生學(xué)習(xí)就能取得好成績，但是事實往往與此相反，學(xué)生不僅成績沒有提高，反而會因為壓力大成績開始下降。三、解決我國小學(xué)“家校共育”中問題的有效措施（一）小學(xué)教師要通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)水平在小學(xué)“家校共育”中，學(xué)校教育占有十分重要的地位，教師的自身素質(zhì)水平將直接影響到學(xué)生的素質(zhì)水平。所以，學(xué)校一定要定期組織培訓(xùn)，教師要利用自己的閑暇時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自身知識，真正提高自身的教育教學(xué)能力。除此以外，教師還應(yīng)該時刻關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考，給學(xué)生及其家長樹立起一個好榜樣，從而使得學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，家長在歡樂的陪伴中收獲。例如：朱雀小學(xué)的徐驕楊老師從教20年來，一向熱愛黨和人民，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，注重加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)水平，以身作則，為生師表，為師師表，在廣大師生中起著表率的作用。就這樣，她班的學(xué)生都有了不同程度的提高。（二）通過宣傳教育，提高家長的教育教學(xué)水平家庭是學(xué)生接受教育的第一任教師，所以家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)校應(yīng)該通過宣傳教育讓家長都意識到自身對于學(xué)生的影響，從而自己去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。為了很好的提高家長的教育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該有計劃、有組織的進(jìn)行教育教學(xué)活動，讓學(xué)生家長都來聽講，從而掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。除此以外，學(xué)校還可以聘請專業(yè)的家教專家進(jìn)行知識講座，讓家長具有正確的家教意識，有效的配合學(xué)校進(jìn)行教育，真正達(dá)到“家校共育”的目的。（三）通過家長會、家訪第方式，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系“家校共育”，學(xué)校與家庭一定要有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)校教師可以經(jīng)常家訪，教師可以就學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)成績與學(xué)生家長進(jìn)行交流與溝通，使得家長與教師之間能夠建立起良好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長會也是一個很好的聯(lián)系方式，家長會的形式多種多樣，教師舉辦家長會可以請一些家長相互談?wù)摻逃优囊恍┬牡?，相互之間互相借鑒，取長補(bǔ)短，從而實現(xiàn)共同提高的目的。例如：岳陽汨羅市的“全國優(yōu)秀教師”獲得者聶娃飛老師從教36年，當(dāng)班主任35年，每年家訪的次數(shù)都在100次以上。通過家訪，了解了學(xué)生的家庭，在以后的教學(xué)中因材施教，取得了非常顯著的效果。四、結(jié)束語綜上所述，本文通過對當(dāng)前小學(xué)“家校共育”中存在的問題及其解決措施進(jìn)行了分析，得出了：隨著時代的快速發(fā)展，人們越來越意識到傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生教育的要求，必須強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，只有這兩者相互結(jié)合才能很好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。家校共育是一種最理想的現(xiàn)代化教育模式，該模式能夠為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)與教育環(huán)境，能夠很好的避免學(xué)校與家長父母的教育沖突問題，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對于家校共育中存在的問題一定要及時的采取有效的措施進(jìn)行解決，真正發(fā)揮出學(xué)校與家庭結(jié)合的巨大威力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。1斗賽否醫(yī)院焦慮抑郁狀態(tài)識別和治療北京中醫(yī)藥大學(xué)東方醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科郭蓉娟斗2WHO健康定義健康是身體上、心理上和社會適應(yīng)的完好狀態(tài),而不僅是沒有疾病和虛弱?！备鶕?jù)這些概念,產(chǎn)生健康分級第一級健康:或稱軀體健康:包括無饑寒、無病弱、,能精力充沛地生活和勞動,滿足基本衛(wèi)生要求,具有基本的預(yù)防和急救知識第二級健康:或稱身心健康:包括一定的職業(yè)和收入,滿足經(jīng)濟(jì)要求,在日常生活中能自由的生活,并享受較新的科技成果。第三級健康:或稱主動健康:包括能主動地追求健康生活方式,調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)以緩解社會與工作力并過著為社會作貢獻(xiàn)的生活方式。WHO健康定義3斗☆安我們面臨的醫(yī)學(xué)之現(xiàn)狀重局部輕整體重軀體輕心理重醫(yī)術(shù)輕交流斗4VIELEARZTE-dochimmerdieselbenUntersuchungenVIELEARZTE-dochimmerdieselb5生物模式生物-社會-心理模式目標(biāo)治療疾病構(gòu)筑健康重視環(huán)境因素行為因素致病因素病因、病原個體一病因相互作用患者角色被動承受積極參與病人的價值體系不相干十分重要醫(yī)生角色治療的主導(dǎo)治療中的合作醫(yī)療模式★生物模式6整體醫(yī)學(xué)觀與系統(tǒng)思想整體醫(yī)學(xué)觀與系統(tǒng)思想7現(xiàn)代認(rèn)識:心與身,人與環(huán)境統(tǒng)1977)現(xiàn)代認(rèn)識:心與身,人與環(huán)境統(tǒng)8醫(yī)療行為健康人g表情動作特設(shè)情境醫(yī)療行為9疾病分類廣父心身疾病軀體疾一身疾心身障精神病計病+礙癥+病身疾病定位示意圖★疾病分類10現(xiàn)狀●精神障礙已成為世界的第四大疾患,在我國到2020年將成為社會負(fù)擔(dān)最重的第一大疾病。隨著疾病譜的改變,與生活方式密切相關(guān)的多因素導(dǎo)致的、復(fù)雜的、難治難愈的慢性疾病已經(jīng)成為威脅人們健康的主要疾病軀體疾病與精神心理障礙共病普遍存在這兩種心身疾病互為因果,互相影響,是導(dǎo)致病情難治難愈惡化加重的中藥原因,兩者的共病問題已成為最嚴(yán)重的健康問題之應(yīng)引起全社會尤其是臨床工作者的高度重視★現(xiàn)狀11綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件12綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件13綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件14綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件15綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件16綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件17綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件18綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件19綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件20綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件21綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件22綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件23綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件24綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件25綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件26綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件27綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件28綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件29綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件30綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件31綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件32綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件33綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件34綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件35綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件36綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件37綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件38綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件39綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件40綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件41綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件42綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件43綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件44綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件45綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件46綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件47綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件48綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件49綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件50綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件51綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件52綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件53綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件54綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件55綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件56綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件57綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件58綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件59綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件60綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件61綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件62綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件63綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療課件6466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。斗賽否醫(yī)院焦慮抑郁狀態(tài)識別和治療北京中醫(yī)藥大學(xué)東方醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科郭蓉娟WHO健康定義健康是身體上、心理上和社會適應(yīng)的完好狀態(tài),而不僅是沒有疾病和虛弱?！备鶕?jù)這些概念,產(chǎn)生健康分級第一級健康:或稱軀體健康:包括無饑寒、無病弱、,能精力充沛地生活和勞動,滿足基本衛(wèi)生要求,具有基本的預(yù)防和急救知識第二級健康:或稱身心健康:包括一定的職業(yè)和收入,滿足經(jīng)濟(jì)要求,在日常生活中能自由的生活,并享受較新的科技成果。第三級健康:或稱主動健康:包括能主動地追求健康生活方式,調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)以緩解社會與工作力并過著為社會作貢獻(xiàn)的生活方式。那么，如何克服上述問題，筆者得出的結(jié)論是：在初中高效英語課堂教學(xué)中推行同桌互助式提問法。一、同桌互助式提問法的嘗試就此我對英語課堂提問進(jìn)行了大膽的嘗試。同桌互助式提問法就是在課堂教學(xué)中教師以同桌學(xué)生（兩個）為單位，共同就教師的提問進(jìn)行回答，同時規(guī)定學(xué)生所需回答的問題必須由兩部分組成，即一個簡單問題和一個較難問題。學(xué)生回答時，每個學(xué)生可以選擇回答一個問題，也可以給同桌的答案給予幫助補(bǔ)充。也可以由一個同學(xué)復(fù)述題干同桌回答問題。我想，以往我們可以問一個同學(xué)或一個小組，為什么不能就一個問題抽問同桌兩名學(xué)生一起來回答呢；這樣一來，一節(jié)課不就可以只用二十多個問題就能讓全班學(xué)生都有展示自我的熱情和舞臺了嗎？不僅如此，這樣一來，還能解決小組提問所帶來的混亂，以及僅由小組長一人發(fā)言的問題。結(jié)果，我在嘗試了一段時間的同桌互助式提問之后，我發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的、實用的、科學(xué)的、高效的。首先，同桌互助式提問法可以解決大班規(guī)模教學(xué)學(xué)生人數(shù)多，師生交流困難，難以兼顧所有學(xué)生“說”的語言表達(dá)問題。一直以來，小班化教學(xué)（一般20-30人）一直是西文國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生班級配額。因為這樣的小規(guī)模班級能對英語教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，有利于學(xué)校的管理，有利于以“學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念落到實處，有利于師生間的互動，直接提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在提問的不經(jīng)意間把50個人變?yōu)?5個人，靠什么來實現(xiàn)的呢？我們可以就初一學(xué)習(xí)內(nèi)容：Unit11Howwasyourschooltrip？單元提問來舉例構(gòu)成分析問題：抽一方同學(xué)A和B兩人，可以讓A讀題目，B就問句進(jìn)行回答；也可由A找出本題目中A認(rèn)為重要的地方，B進(jìn)行補(bǔ)充；還可以A讀出題目，B找出A讀音上的一些問題及時糾正并就英語句子給出漢語翻譯。這樣一來，學(xué)生在課堂上被抽問的機(jī)率增大，這樣一來就能更加有效地提高學(xué)生課堂上的集中注意力，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂變得有趣。二、同桌互助式提問法運用的可行性首先，對英語課堂充滿神秘感，既有目的性，知道這一堂英語課的重難點，又不需要作較大意志努力，從而就能更加輕松地讓學(xué)生就老師的問題由能夠說變?yōu)閾屩f。其次，同桌互助式提問法形式多樣，能針對學(xué)生的個別差異，有得有失的進(jìn)行提問，能有效解決知識從“哪”提，向誰“提”；防止出現(xiàn)提而不動，啟而不發(fā)的局面；同時也更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。下面就以內(nèi)容Unit3Howdoyougettoschool？中的交通表達(dá)方式的提問設(shè)計為例。例如：“我有時乘公交車上學(xué)”就漢語翻譯成英語。在這個知識點中，我們知道有兩種回答方式①Isometimestakethebustoschool②Isometimesgotoschoolbybus在上本單元前段時，成績較差的同學(xué)往往只會①這種回答方式，而成績較好的同學(xué)同時會這兩種表達(dá)方式。通過大量的課堂觀察證時，學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)往往會先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生先選擇回答簡單的問題，而自己則回答較難的問題。因為在這一過程中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只能對簡單問題感興趣，因為他們僅會這個知識點并能正確回答；在英語課堂中便不會被忽視，可以刷存在感；而成績較好的學(xué)生更能挑戰(zhàn)自我，在問題中進(jìn)行思考，通過一定的訓(xùn)練，他們的回答往往會是獨特的，藝術(shù)的，有創(chuàng)造性的。與此同時，對于一堂課的知識點，也更能有效地在課堂提問形式改變的同時，更有效地被學(xué)生接受和掌握。再次，同桌互助式提問法有利于促進(jìn)教師發(fā)展性地去評價學(xué)生的回答。學(xué)生對教師問題給出了反饋，教師不應(yīng)只以測量、描述、價值判斷來評價，而是更關(guān)注過程評價，倡導(dǎo)以促進(jìn)發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性評價。在英語課堂教學(xué)中如果就因為學(xué)生回答不出答案，老師一句“Sorry”讓他坐下，那么該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注定會受到影響的。因為他會首先認(rèn)為自己沒有能力，老師已經(jīng)暗示我了。與此同時，同學(xué)們的目光會讓他不喜歡這個老師，甚至討厭英語課堂。如果我們換一種提問方法，用同桌互助式提問，他答不上問題的機(jī)率會縮小，因為同桌會在課前對他進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，如果最終沒有回答上，這時老師的評價就應(yīng)該是“再在題中找找看，這道題如果是我來做，我會先怎么樣做再怎么樣做”，最后點評，“細(xì)心會使你變得聰明的啊！”兩種評價方法進(jìn)行比較；如果你是學(xué)生，你會選擇哪一個呢？回答顯而易見。三、同桌互助式提問法的不足的思考同桌互助式提問法對教師引導(dǎo)學(xué)生的能力和評價學(xué)生的能力要求很高。如果教師能運用好這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到提高；如果在運用中教師不能及時正確有效的給予評價，這種方法的有效性就會大打折扣。教師必須有充滿智慧和魅力的課堂點評，因為精彩點評在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動性，從而使課堂走向高效。綜上，“同桌互助式提問法”給了我明朗的課堂師生互動的方向，讓我們一起探索更為科學(xué)，人文的教學(xué)方法，以淡定從容的教育心態(tài)，優(yōu)雅奔放的教育姿態(tài)，寬厚悲憫的教育菩提心，執(zhí)著前行，努力讓英語課堂中的孩子們更加快樂。隨著時代的快速發(fā)展以及我國教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的、單一的、封閉式的教育教學(xué)模式已經(jīng)不復(fù)存在，代替的是全新的、現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式?！凹倚９灿本褪且环N現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，該模式把教育當(dāng)作了一個整體，讓學(xué)校和家庭相互聯(lián)系在了一起，形成了一個有機(jī)的總體，共同促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。學(xué)校是發(fā)展與培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方、家庭是學(xué)生的第一任教師，兩者的銜接有利于使得學(xué)生朝著積極、健康的方向快速發(fā)展，有利于培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的國際性人才，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。一、當(dāng)前小學(xué)“家校共育”教育模式對于學(xué)生的重要意義（一）小學(xué)“家校共育”有利于促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的合作力度學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)，能夠給系統(tǒng)的、有目的的、有意識的給學(xué)生實施教育教學(xué)；家庭是學(xué)生成長的樂園，是學(xué)生的第一任教師，家校共育使得這兩者相互結(jié)合在了一起，能夠給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，能夠使得學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，有效的避免了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）小學(xué)“家校共育”有利于提高學(xué)生家長的自身素質(zhì)隨著時代的快速發(fā)展，人們越來越重視教育教學(xué)，由于受到計劃生育的影響，一個家庭一般只有一個孩子，所以學(xué)生都把孩子當(dāng)成寶貝一樣寵著，家長都把自己的大部分時間花在了孩子身上，甚至于有的家長不惜以重金來聘請教師來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，就目前我國的教育情況來看，現(xiàn)在有許多家長的教育水平比較低，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育教學(xué)知識，沒有正確的教育教學(xué)方法，“家校共育”就能夠很好的解決這一問題，讓家長能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教育教學(xué)理念以及正確的教學(xué)方法，從而共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。二、當(dāng)前我國小學(xué)“家校共育”中存在的問題及原因分析（一）學(xué)校教師與家長之間的共育情況不樂觀“團(tuán)結(jié)就是力量”，一個人的力量畢竟有限，只有相互合作才能實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，但是，目前，我國小學(xué)“家校共育”中的教師和家長的合作意識還比較淡薄，他們還沒有意識到合作的重要性，所以，使得學(xué)校教師與家長根本沒有實質(zhì)性的聯(lián)系起來，雙方只有在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候才會相互進(jìn)行交流和溝通，根本沒有積極、主動進(jìn)行溝通的意愿。另一方面，家長的思想存在問題，家長認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)去教育學(xué)生，認(rèn)為只有學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，所有的教育問題都屬于學(xué)校，自己根本不用去關(guān)注孩子，從而使得學(xué)生的家庭教育比較欠缺。除此以外，學(xué)校也沒有充分重視學(xué)生的日常家庭教育問題，從而使得“家校共育”只是流于形式，根本沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。（二）學(xué)校教師與家長過分注重學(xué)生成績，忽略了學(xué)生全面發(fā)展的要求由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，無論是學(xué)校教師還是家長都只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽略了對于學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生不能全面的健康發(fā)展。目前，我國有的學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生平時用來玩樂的時間全部用來學(xué)習(xí)，并且布置一大堆作業(yè)讓學(xué)生去完成，這種過度的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，不僅達(dá)不到很好的教學(xué)效果，還有可能使得學(xué)生身心不健康發(fā)展。（三）家長自身缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法家庭是學(xué)生成長的第一任教師，家長的一言一行，一舉一動對于學(xué)生都有著很深的影響，所以，家長自身的素質(zhì)顯得非常重要。但是，目前，就我國的教育水平來看，現(xiàn)在許多家長的教育水平都比較低，他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，不懂得如何才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何才能讓學(xué)生健康全面發(fā)展，甚至于有的家長存在誤解，認(rèn)為只有給學(xué)生請家教，一直讓學(xué)生學(xué)習(xí)就能取得好成績，但是事實往往與此相反，學(xué)生不僅成績沒有提高，反而會因為壓力大成績開始下降。三、解決我國小學(xué)“家校共育”中問題的有效措施（一）小學(xué)教師要通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)水平在小學(xué)“家校共育”中，學(xué)校教育占有十分重要的地位，教師的自身素質(zhì)水平將直接影響到學(xué)生的素質(zhì)水平。所以，學(xué)校一定要定期組織培訓(xùn)，教師要利用自己的閑暇時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自身知識，真正提高自身的教育教學(xué)能力。除此以外，教師還應(yīng)該時刻關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考，給學(xué)生及其家長樹立起一個好榜樣，從而使得學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，家長在歡樂的陪伴中收獲。例如：朱雀小學(xué)的徐驕楊老師從教20年來，一向熱愛黨和人民，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，注重加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)水平，以身作則，為生師表，為師師表，在廣大師生中起著表率的作用。就這樣，她班的學(xué)生都有了不同程度的提高。（二）通過宣傳教育，提高家長的教育教學(xué)水平家庭是學(xué)生接受教育的第一任教師，所以家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)校應(yīng)該通過宣傳教育讓家長都意識到自身對于學(xué)生的影響，從而自己去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。為了很好的提高家長的教育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該有計劃、有組織的進(jìn)行教育教學(xué)活動，讓學(xué)生家長都來聽講，從而掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。除此以外，學(xué)校還可以聘請專業(yè)的家教專家進(jìn)行知識講座，讓家長具有正確的家教意識，有效的配合學(xué)校進(jìn)行教育，真正達(dá)到“家校共育”的目的。（三）通過家長會、家訪第方式，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系“家校共育”，學(xué)校與家庭一定要有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)校教師可以經(jīng)常家訪，教師可以就學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)成績與學(xué)生家長進(jìn)行交流與溝通，使得家長與教師之間能夠建立起良好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長會也是一個很好的聯(lián)系方式，家長會的形式多種多樣，教師舉辦家長會可以請一些家長相互談?wù)摻逃优囊恍┬牡?，相互之間互相借鑒，取長補(bǔ)短，從而實現(xiàn)共同提高的目的。例如：岳陽汨羅市的“全國優(yōu)秀教師”獲得者聶娃飛老師從教36年，當(dāng)班主任35年，每年家訪的次數(shù)都在100次以上。通過家訪，了解了學(xué)生的家庭，在以后的教學(xué)中因材施教，取得了非常顯著的效果。四、結(jié)束語綜上所述，本文通過對當(dāng)前小學(xué)“家校共育”中存在的問題及其解決措施進(jìn)行了分析，得出了：隨著時代的快速發(fā)展，人們越來越意識到傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生教育的要求，必須強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，只有這兩者相互結(jié)合才能很好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。家校共育是一種最理想的現(xiàn)代化教育模式，該模式能夠為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)與教育環(huán)境，能夠很好的避免學(xué)校與家長父母的教育沖突問題，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。對于家校共育中存在的問題一定要及時的采取有效的措施進(jìn)行解決，真正發(fā)揮出學(xué)校與家庭結(jié)合的巨大威力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜合醫(yī)院焦慮抑郁識別和治療31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。66斗賽否醫(yī)院焦慮抑郁狀態(tài)識別和治療北京中醫(yī)藥大學(xué)東方醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科郭蓉娟斗67WHO健康定義健康是身體上、心理上和社會適應(yīng)的完好狀態(tài),而不僅是沒有疾病和虛弱?！备鶕?jù)這些概念,產(chǎn)生健康分級第一級健康:或稱軀體健康:包括無饑寒、無病弱、,能精力充沛地生活和勞動,滿足基本衛(wèi)生要求,具有基本的預(yù)防和急救知識第二級健康:或稱身心健康:包括一定的職業(yè)和收入,滿足經(jīng)濟(jì)要求,在日常生活中能自由的生活,并享受較新的科技成果。第三級健康:或稱主動健康:包括能主動地追求健康生活方式,調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)以緩解社會與工作力并過著為社會作貢獻(xiàn)的生活方式。WHO健康定義68斗☆安我們面臨的醫(yī)學(xué)之現(xiàn)狀重局部輕整體重軀體輕心理重醫(yī)術(shù)輕交流斗69VIELEARZTE-dochimmerdieselbenUntersuchungenVIELEARZTE-dochimmerdieselb70生物模式生物-社會-心理模式目標(biāo)治療疾病構(gòu)筑健康重視環(huán)境因素行為因素致病因素病因、病原個體一病因相互作用患者角色被動承受積極參與病人的價值體系不相干十分重要醫(yī)生角色治療的主導(dǎo)治療中的合作醫(yī)療模式★生物模式71整體醫(yī)學(xué)觀與系統(tǒng)思想整體醫(yī)學(xué)觀與系統(tǒng)思想72現(xiàn)代認(rèn)識:心與身,人與環(huán)境統(tǒng)1977)現(xiàn)代認(rèn)識:心與身,人與環(huán)境統(tǒng)73醫(yī)療行為健康人g