腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響腦出血發(fā)病理生理改及對(duì)預(yù)后的影吉林大學(xué)第一醫(yī)院神經(jīng)科饒明俐腦出血后繼發(fā)損傷1腦出血繼發(fā)腦干出血2腦出血繼發(fā)腦室出血3腦出血繼發(fā)丘腦下部損害腦出血后腦水腫5腦出血繼續(xù)出血6.血腫周圍腦血流量變化7,腦出血灶周組織細(xì)胞凋亡腦出血繼發(fā)腦疝隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)在和未來(lái)計(jì)算機(jī)將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成?1世紀(jì)的三大通行證之一。因此，地處農(nóng)村的中職學(xué)校應(yīng)格外重視、切實(shí)搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)，以此來(lái)提高各個(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀目前，有很多農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課只在一年級(jí)開設(shè)。通過(guò)切身教學(xué)觀察和實(shí)地調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，學(xué)校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍力量薄弱，大多是“半路出家”，自學(xué)成才，難以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展。他們從事教學(xué)研究的時(shí)間很少，教學(xué)水平提高緩慢。第二，學(xué)校的生源有初中應(yīng)屆畢業(yè)生、初中往屆畢業(yè)生和社會(huì)生源。這使得學(xué)校生源結(jié)構(gòu)較過(guò)去發(fā)生了很大變化，生源素質(zhì)嚴(yán)重下滑且呈現(xiàn)出參差不齊的多層次格局。少數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，有的學(xué)生是一知半解，還有的學(xué)生則一點(diǎn)兒都沒(méi)學(xué)過(guò)。因此，剛?cè)雽W(xué)的新生計(jì)算機(jī)水平差異很大。第三，教師不能及時(shí)得到正確的教學(xué)反饋信息，不利于教師因材施教。學(xué)生綜合應(yīng)用能力較弱。第四，許多農(nóng)村中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，設(shè)備更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生接受的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)落后。第五，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了部分理論知識(shí)，而耽誤了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革（一）打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師掛職鍛煉計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異。計(jì)算機(jī)教師要跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，一方面，計(jì)算機(jī)教師自身要跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，深入研究教育理論，善于接受新的教學(xué)理念；另一方面，要求學(xué)校貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件精神，通過(guò)開展各種技能比賽提高崗位技能，提升教師的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，定期舉行教師基本功比武活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這樣，就可以為教師適應(yīng)新的課程體系與教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)該有組織、有計(jì)劃地選派計(jì)算機(jī)教師外出參觀學(xué)習(xí)。如選送德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)教師脫產(chǎn)接受更高層次的教育，通過(guò)校企合作、校校合作把教師送到企業(yè)、高校鍛煉和培養(yǎng)，使教師及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展并提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。只有這樣，教師才有可能使教學(xué)更具針對(duì)性、生動(dòng)性和形象性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和教學(xué)水平全面提高，讓學(xué)生真正掌握最新專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，真正成為社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)在的中職生普遍理解力較弱，注意力不容易集中。因此，應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師課前要準(zhǔn)備好教學(xué)課件和須學(xué)生操作的各種素材。課堂教學(xué)可采用示例演練教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以及自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組競(jìng)賽等方法。教師應(yīng)合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，真正達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的目的。每次課前應(yīng)讓學(xué)生自由組合分組，每小組選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到各小組力量均衡。要鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中可始終貫穿小組競(jìng)賽，教師作巡視指導(dǎo)，并注重小組長(zhǎng)的二級(jí)輔導(dǎo)作用。每個(gè)任務(wù)完成后，教師都要根據(jù)各組的任務(wù)完成速度和質(zhì)量情況評(píng)出優(yōu)秀小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些貼近生活實(shí)際又有趣的上機(jī)任務(wù)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐操作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)和分組競(jìng)賽等教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練思維，發(fā)展智力。這樣，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生你追我趕的活躍氣氛，于無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到收獲的喜悅，從而樹立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。（三）了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生與教師可以通過(guò)手機(jī)、E-mail、QQ、Blog等方式交流。計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)QQ群上傳課件、布置作業(yè)，可以群聊，也可以與學(xué)生私聊，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)教師的Blog了解計(jì)算機(jī)課程教學(xué)信息。這些方法不僅能夠使教師實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地獲得教學(xué)信息，也能夠提高學(xué)生的操作能力，包括提高打字速度、常用工具軟件應(yīng)用能力及網(wǎng)絡(luò)操作水平等。課堂上可要求學(xué)生以組為單位，相互合作、自主探究、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和教師提前準(zhǔn)備好的素材，發(fā)揮想像，動(dòng)手設(shè)計(jì)作品。然后，每組推薦一幅優(yōu)秀作品參加評(píng)比，教師和學(xué)生根據(jù)作品的質(zhì)量和作者的闡述評(píng)出晉級(jí)小組，并結(jié)合各組任務(wù)完成情況評(píng)比出優(yōu)勝小組。教學(xué)過(guò)程要突出以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向去解決問(wèn)題，用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題。這樣，既可注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又能提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。（四）建立開放型實(shí)驗(yàn)室，更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，充分保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立與教育現(xiàn)代化發(fā)展要求相適應(yīng)的資源更新機(jī)制。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)時(shí)間一般應(yīng)占70％，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和更新，機(jī)房管理人員要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的管理力度，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用效率，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用需求。在晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)校可以統(tǒng)一安排學(xué)生無(wú)償上機(jī)；節(jié)假日或其他沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的時(shí)間，學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生有償開放。只有學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，才有可能培養(yǎng)出更多更好適應(yīng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。在新課改背景下，這應(yīng)該是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的指針與方向，我們應(yīng)以此為依據(jù)，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。一、加深理解，全面轉(zhuǎn)化（1）從重傳遞到重視學(xué)生發(fā)展。在課堂上，基本看不到師問(wèn)生答，師講生聽，單向呆板的傳授教學(xué)現(xiàn)象，取而代之的是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)自讀文本，進(jìn)而開展學(xué)生、文本、教師之間的互動(dòng)對(duì)話。（2）從單向的信息到綜合、立體信息交流。課堂仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主渠道，課外識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的必要補(bǔ)充。以課內(nèi)引導(dǎo)課外，以課外促課內(nèi)。（3）教師語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。（4）有趣的作業(yè)形式。五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。二、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練（1）在新課改的實(shí)踐中，我們要抓好“四基”訓(xùn)練：即基礎(chǔ)年級(jí)、基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。我們要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好有關(guān)的語(yǔ)文基本功。要著眼于漢語(yǔ)言文字重整體感知，重內(nèi)心感悟的特點(diǎn)，結(jié)合課文安排訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要注意大綱要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不拔高要求，不增加難度，不機(jī)械練習(xí)，要通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文基本功。（2）循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，不是一朝一夕就能窺其全貌的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。著重可以從以下兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是積累好詞佳句美文，這不能僅僅局限于教材，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師要指導(dǎo)學(xué)生多留心、勤動(dòng)筆、善思考，捕捉住生活中那些優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言、詼諧幽默的俚詞俗語(yǔ)、寓意深刻的名言警句。二是積累寫作技巧。不同的題材要不同的布局，不同的要求用不同的體裁，不同的敘述順序突出不同的重點(diǎn)，不同的修辭手法產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。這些靈活的方法都需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累、借鑒。三、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課改提出的目標(biāo)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英國(guó)作家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。作為語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展的極其重要的作用。各個(gè)年級(jí)要根據(jù)大綱的要求，教材的安排，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)、朗誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽講、發(fā)言、討論、探究、細(xì)致觀察、有選擇讀書、不懂就問(wèn)、記日記等方面習(xí)慣的培養(yǎng)，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，務(wù)求達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。四、多元評(píng)價(jià)，和諧發(fā)展（1）評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)與記錄評(píng)價(jià)相結(jié)合。賞識(shí)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，縮短了師生之間的心理距離，融洽了師生感情，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。（2）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以利用評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效，預(yù)防各種學(xué)習(xí)弊病的發(fā)生。（3）日常評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將學(xué)生日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況與單元測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。新課程改革對(duì)于我們是一次挑戰(zhàn)，但它同樣給了我們一次鍛煉機(jī)會(huì)。只要我們用心去做，知難而上，鼓勵(lì)創(chuàng)新，追求特色，相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)隨著教育改革的步伐不斷地提高?。?）方法上有所創(chuàng)新。語(yǔ)文課的活動(dòng)主要方式是聽、說(shuō)、讀、寫及其綜合。在這樣的前提下，如何通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，我們可以采用生活化的教學(xué)方法，如通過(guò)看、做、唱等方式，讓小朋友把有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非本性活動(dòng)方式統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)。例如，在春天里，讓學(xué)生在課堂上走出教室，去觀賞校園里的迎春花、桃樹，親自觀察它們分別是怎樣開花的，色彩如何，形狀怎樣，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)了臺(tái)階。同時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱春天的歌曲《嘀哩、嘀哩》、《小鳥、小鳥》等。只有全面致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)1腦出血發(fā)病理生理改及對(duì)預(yù)后的影吉林大學(xué)第一醫(yī)院神經(jīng)科饒明俐腦出血發(fā)病理生理改2腦出血后繼發(fā)損傷1腦出血繼發(fā)腦干出血2腦出血繼發(fā)腦室出血3腦出血繼發(fā)丘腦下部損害腦出血后腦水腫5腦出血繼續(xù)出血6.血腫周圍腦血流量變化7,腦出血灶周組織細(xì)胞凋亡腦出血繼發(fā)腦疝腦出血后繼發(fā)損傷3包.腦出血繼發(fā)腦干出血本科分析剖檢的52例大腦出血中,9例(75%)有繼發(fā)腦干出血,其中中腦出血12例(30.8%),橋腦出血9例(231%),中腦橋腦均有出血18例(46.1%)。包.腦出血繼發(fā)腦干出血4腦干出血的機(jī)制⑦血液由大腦出血灶沿傳導(dǎo)束下行注入腦干7例(18%),呈索條狀,多沿錐體束流入中腦基底部。腦干出血的機(jī)制5(2)腦出血灶破壞丘腦,直接延及中腦例(52%)。(2)腦出血灶破壞丘腦,直接延及中腦6L101112131415161718L7(3腦出血灶破入腦室,導(dǎo)水管擴(kuò)張熾血,血液進(jìn)入導(dǎo)水管周圍灰質(zhì),共8例(205%)(3腦出血灶破入腦室,導(dǎo)水管擴(kuò)張8小血管出血,共25例(64.1%),多呈點(diǎn)片出血,有的孤立存在,有的融合成片。鏡下可見出血灶中有管壁破壞的動(dòng)脈,故基本上為小動(dòng)脈出血。此外還可見某些血管充血、水腫區(qū)界限相當(dāng)明顯,與旁正中動(dòng)脈或長(zhǎng)、短旋動(dòng)脈分布區(qū)一致,甚至在某一血管分布區(qū),既可見明顯的充血水腫又可見動(dòng)脈出血,這更證實(shí)為動(dòng)脈出血。另外,在導(dǎo)水管與第四腦室周圍,有時(shí)可見靜脈淤血,偶見靜脈周圍有少許出血小血管出血,共25例(64.1%),多呈點(diǎn)片91011121314101112131410發(fā)腦干出血的臨床表現(xiàn):出現(xiàn)昏迷早且重,39例甲38例(97%)在發(fā)病24小時(shí)內(nèi)昏迷:血壓相對(duì)較高,39例中31例(79,5%的最高收縮壓達(dá)200mHg以上,而無(wú)腦干出血組僅461%(6/13),p<0.05;眼位改變多,占53.85%,表現(xiàn)為分離斜視、歪扭斜視眼球浮動(dòng)、中央固定等,無(wú)腦干出血組僅有10%存活期短,本組39例中29例(744%)在48小時(shí)內(nèi)死亡,無(wú)腦干出血組僅308%413),說(shuō)明腦千出血是促進(jìn)腦出血死亡的原因之發(fā)腦干出血的臨床表現(xiàn):出現(xiàn)昏迷早且重,11腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件12腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件13腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件14腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件15腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件16腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件17腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件18腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件19腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件20腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件21腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件22腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件23腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件24腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件25腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件26腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件27腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件28腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件29腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件30腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件31腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件32腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件33腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響課件34謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，35腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響腦出血發(fā)病理生理改及對(duì)預(yù)后的影吉林大學(xué)第一醫(yī)院神經(jīng)科饒明俐腦出血后繼發(fā)損傷1腦出血繼發(fā)腦干出血2腦出血繼發(fā)腦室出血3腦出血繼發(fā)丘腦下部損害腦出血后腦水腫5腦出血繼續(xù)出血6.血腫周圍腦血流量變化7,腦出血灶周組織細(xì)胞凋亡腦出血繼發(fā)腦疝隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)在和未來(lái)計(jì)算機(jī)將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成?1世紀(jì)的三大通行證之一。因此，地處農(nóng)村的中職學(xué)校應(yīng)格外重視、切實(shí)搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)，以此來(lái)提高各個(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀目前，有很多農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課只在一年級(jí)開設(shè)。通過(guò)切身教學(xué)觀察和實(shí)地調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，學(xué)校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍力量薄弱，大多是“半路出家”，自學(xué)成才，難以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展。他們從事教學(xué)研究的時(shí)間很少，教學(xué)水平提高緩慢。第二，學(xué)校的生源有初中應(yīng)屆畢業(yè)生、初中往屆畢業(yè)生和社會(huì)生源。這使得學(xué)校生源結(jié)構(gòu)較過(guò)去發(fā)生了很大變化，生源素質(zhì)嚴(yán)重下滑且呈現(xiàn)出參差不齊的多層次格局。少數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，有的學(xué)生是一知半解，還有的學(xué)生則一點(diǎn)兒都沒(méi)學(xué)過(guò)。因此，剛?cè)雽W(xué)的新生計(jì)算機(jī)水平差異很大。第三，教師不能及時(shí)得到正確的教學(xué)反饋信息，不利于教師因材施教。學(xué)生綜合應(yīng)用能力較弱。第四，許多農(nóng)村中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，設(shè)備更新緩慢，導(dǎo)致學(xué)生接受的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)落后。第五，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了部分理論知識(shí)，而耽誤了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革（一）打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師掛職鍛煉計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異。計(jì)算機(jī)教師要跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，一方面，計(jì)算機(jī)教師自身要跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，深入研究教育理論，善于接受新的教學(xué)理念；另一方面，要求學(xué)校貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件精神，通過(guò)開展各種技能比賽提高崗位技能，提升教師的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，定期舉行教師基本功比武活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這樣，就可以為教師適應(yīng)新的課程體系與教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)該有組織、有計(jì)劃地選派計(jì)算機(jī)教師外出參觀學(xué)習(xí)。如選送德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)教師脫產(chǎn)接受更高層次的教育，通過(guò)校企合作、校校合作把教師送到企業(yè)、高校鍛煉和培養(yǎng)，使教師及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展并提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。只有這樣，教師才有可能使教學(xué)更具針對(duì)性、生動(dòng)性和形象性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和教學(xué)水平全面提高，讓學(xué)生真正掌握最新專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力，真正成為社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)在的中職生普遍理解力較弱，注意力不容易集中。因此，應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師課前要準(zhǔn)備好教學(xué)課件和須學(xué)生操作的各種素材。課堂教學(xué)可采用示例演練教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以及自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分組競(jìng)賽等方法。教師應(yīng)合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，真正達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的目的。每次課前應(yīng)讓學(xué)生自由組合分組，每小組選出一名學(xué)生任組長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到各小組力量均衡。要鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中可始終貫穿小組競(jìng)賽，教師作巡視指導(dǎo)，并注重小組長(zhǎng)的二級(jí)輔導(dǎo)作用。每個(gè)任務(wù)完成后，教師都要根據(jù)各組的任務(wù)完成速度和質(zhì)量情況評(píng)出優(yōu)秀小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些貼近生活實(shí)際又有趣的上機(jī)任務(wù)，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐操作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)和分組競(jìng)賽等教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練思維，發(fā)展智力。這樣，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生你追我趕的活躍氣氛，于無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到收獲的喜悅，從而樹立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。（三）了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生與教師可以通過(guò)手機(jī)、E-mail、QQ、Blog等方式交流。計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)QQ群上傳課件、布置作業(yè)，可以群聊，也可以與學(xué)生私聊，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)教師的Blog了解計(jì)算機(jī)課程教學(xué)信息。這些方法不僅能夠使教師實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地獲得教學(xué)信息，也能夠提高學(xué)生的操作能力，包括提高打字速度、常用工具軟件應(yīng)用能力及網(wǎng)絡(luò)操作水平等。課堂上可要求學(xué)生以組為單位，相互合作、自主探究、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和教師提前準(zhǔn)備好的素材，發(fā)揮想像，動(dòng)手設(shè)計(jì)作品。然后，每組推薦一幅優(yōu)秀作品參加評(píng)比，教師和學(xué)生根據(jù)作品的質(zhì)量和作者的闡述評(píng)出晉級(jí)小組，并結(jié)合各組任務(wù)完成情況評(píng)比出優(yōu)勝小組。教學(xué)過(guò)程要突出以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向去解決問(wèn)題，用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題。這樣，既可注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又能提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。（四）建立開放型實(shí)驗(yàn)室，更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，充分保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立與教育現(xiàn)代化發(fā)展要求相適應(yīng)的資源更新機(jī)制。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)時(shí)間一般應(yīng)占70％，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和更新，機(jī)房管理人員要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的管理力度，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用效率，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用需求。在晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)?？梢越y(tǒng)一安排學(xué)生無(wú)償上機(jī)；節(jié)假日或其他沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的時(shí)間，學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生有償開放。只有學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，才有可能培養(yǎng)出更多更好適應(yīng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。在新課改背景下，這應(yīng)該是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的指針與方向，我們應(yīng)以此為依據(jù)，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。一、加深理解，全面轉(zhuǎn)化（1）從重傳遞到重視學(xué)生發(fā)展。在課堂上，基本看不到師問(wèn)生答，師講生聽，單向呆板的傳授教學(xué)現(xiàn)象，取而代之的是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)自讀文本，進(jìn)而開展學(xué)生、文本、教師之間的互動(dòng)對(duì)話。（2）從單向的信息到綜合、立體信息交流。課堂仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主渠道，課外識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的必要補(bǔ)充。以課內(nèi)引導(dǎo)課外，以課外促課內(nèi)。（3）教師語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。忌煩語(yǔ)。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。（4）有趣的作業(yè)形式。五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。二、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練（1）在新課改的實(shí)踐中，我們要抓好“四基”訓(xùn)練：即基礎(chǔ)年級(jí)、基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。我們要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好有關(guān)的語(yǔ)文基本功。要著眼于漢語(yǔ)言文字重整體感知，重內(nèi)心感悟的特點(diǎn)，結(jié)合課文安排訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要注意大綱要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不拔高要求，不增加難度，不機(jī)械練習(xí)，要通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文基本功。（2）循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，不是一朝一夕就能窺其全貌的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。著重可以從以下兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是積累好詞佳句美文，這不能僅僅局限于教材，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師要指導(dǎo)學(xué)生多留心、勤動(dòng)筆、善思考，捕捉住生活中那些優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言、詼諧幽默的俚詞俗語(yǔ)、寓意深刻的名言警句。二是積累寫作技巧。不同的題材要不同的布局，不同的要求用不同的體裁，不同的敘述順序突出不同的重點(diǎn)，不同的修辭手法產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。這些靈活的方法都需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累、借鑒。三、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課改提出的目標(biāo)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英國(guó)作家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。作為語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展的極其重要的作用。各個(gè)年級(jí)要根據(jù)大綱的要求，教材的安排，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)、朗誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽講、發(fā)言、討論、探究、細(xì)致觀察、有選擇讀書、不懂就問(wèn)、記日記等方面習(xí)慣的培養(yǎng)，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，務(wù)求達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。四、多元評(píng)價(jià)，和諧發(fā)展（1）評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)與記錄評(píng)價(jià)相結(jié)合。賞識(shí)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，縮短了師生之間的心理距離，融洽了師生感情，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。（2）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以利用評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效，預(yù)防各種學(xué)習(xí)弊病的發(fā)生。（3）日常評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將學(xué)生日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況與單元測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。新課程改革對(duì)于我們是一次挑戰(zhàn)，但它同樣給了我們一次鍛煉機(jī)會(huì)。只要我們用心去做，知難而上，鼓勵(lì)創(chuàng)新，追求特色，相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)隨著教育改革的步伐不斷地提高！（4）方法上有所創(chuàng)新。語(yǔ)文課的活動(dòng)主要方式是聽、說(shuō)、讀、寫及其綜合。在這樣的前提下，如何通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，我們可以采用生活化的教學(xué)方法，如通過(guò)看、做、唱等方式，讓小朋友把有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非本性活動(dòng)方式統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)。例如，在春天里，讓學(xué)生在課堂上走出教室，去觀賞校園里的迎春花、桃樹，親自觀察它們分別是怎樣開花的，色彩如何，形狀怎樣，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)了臺(tái)階。同時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱春天的歌曲《嘀哩、嘀哩》、《小鳥、小鳥》等。只有全面致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)預(yù)后影響腦出血繼發(fā)病理生理改變及對(duì)36腦出血發(fā)病理生理改及對(duì)預(yù)后的影吉林大學(xué)第一醫(yī)院神經(jīng)科饒明俐腦出血發(fā)病理生理改37腦出血后繼發(fā)損傷1腦出血繼發(fā)腦干出血2腦出血繼發(fā)腦室出血3腦出血繼發(fā)丘腦下部損害腦出血后腦水腫5腦出血繼續(xù)出血6.血腫周圍腦血流量變化7,腦出血灶周組織細(xì)胞凋亡腦出血繼發(fā)腦疝腦出血后繼發(fā)損傷38包.腦出血繼發(fā)腦干出血本科分析剖檢的52例大腦出血中,9例(75%)有繼發(fā)腦干出血,其中中腦出血12例(30.8%),橋腦出血9例(231%),中腦橋腦均有出血18例(46.1%)。包.腦出血繼發(fā)腦干出血39腦干出血的機(jī)制⑦血液由大腦出血灶沿傳導(dǎo)束下行注入腦干7例(18%),呈索條狀,多沿錐體束流入中腦基底部。腦干出血的機(jī)制40(2)腦出血灶破壞丘腦,直接延及中腦例(52%)。(2)腦出血灶破壞丘腦,直接延及中腦41L101112131415161718L42(3腦出血灶破入腦室,導(dǎo)水管擴(kuò)張熾血,血液進(jìn)