61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！竟芾碣Y料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！竟芾碣Y料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理一、分類1、急性惡心、嘔吐是指發(fā)生于化療后24小時(shí)內(nèi)的惡心、嘔吐。此期發(fā)生的惡心、嘔吐最為嚴(yán)重,因此針對此期應(yīng)該進(jìn)行大量的預(yù)防性治療。大多數(shù)化療藥物所致的急性惡心、嘔吐,于靜脈給藥12小時(shí)后開始。農(nóng)村學(xué)校正在全面推行素質(zhì)教育，作為學(xué)校工作的重要組成部分一，學(xué)校體育教育教學(xué)，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。如何在農(nóng)村初中體育教育教學(xué)中體現(xiàn)新課改理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者從五個(gè)方面做探索：一、思想教育貫穿在整個(gè)體育教育教學(xué)之中通過體育教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、自覺遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。思想教育是教師在教育教學(xué)中結(jié)合體育課內(nèi)容的訓(xùn)練進(jìn)行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思，巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，潛移默化的受到思想教育。二、注重“兩全”，大面積提高體育教育教學(xué)質(zhì)量面向全體學(xué)生。教師要研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)中，制定教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的要求。對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求；對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上簡化，在練習(xí)次數(shù)和時(shí)間上強(qiáng)化，多給他們以信任和鼓勵(lì)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到教育部新課標(biāo)初中體育教學(xué)大綱的要求，讓所有的學(xué)生都喜愛體育課，主動(dòng)參加體育鍛煉。體育教學(xué)的全面性。我們在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得是體力和技能，明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅情感的體驗(yàn)，也就是說在“懂、會(huì)、樂”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂”是薄弱環(huán)節(jié)。因此，我在體育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。我運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”新穎多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，邊想邊練。學(xué)生練好了，道理也明白了。懂了原理，學(xué)生就可以在以后的體育鍛煉中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，對相對枯燥內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用的教法力求新穎，使學(xué)生的情緒能不斷變化。在訓(xùn)練中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對枯燥的內(nèi)容不是苦學(xué)，而是樂學(xué)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容，學(xué)生感到枯燥、艱苦、不愿學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，前幾次課采用與球類活動(dòng)相結(jié)合的教法，讓學(xué)生在跑動(dòng)中左右手運(yùn)籃球，或跑動(dòng)中運(yùn)帶籃球10分鐘或15分鐘跑。最后采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂訓(xùn)練目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成幾個(gè)組進(jìn)行相互競爭，相互鼓勵(lì)。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好。三、挖掘體育教育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成?！吧眢w美”是人健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由身體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的一種美。“運(yùn)動(dòng)美”是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為初中的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展的意識(shí)。體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。教師不但要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美觀。教師要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的姿勢、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。四、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，才會(huì)有最佳的教學(xué)效果。體育教育教學(xué)的最終目的：教是為了不教，學(xué)生主動(dòng)鍛煉。體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以初中籃球?yàn)槔?，我用少量課時(shí)進(jìn)行籃球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高。從比賽中感到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生從比賽中產(chǎn)生對籃球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成要我健身一我會(huì)健身一我要健身過程的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生既鍛煉了身體又學(xué)到了知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。五、改革課外體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、總結(jié)。課外活動(dòng)的組織形式，我們學(xué)校采用自由組合的形式。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件、學(xué)生的需求和興趣，打破原來的班級分組，實(shí)施全校按照訓(xùn)練項(xiàng)目分組，每一組都有幾個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主練習(xí)的競爭氛圍。充分利用每天的課外活動(dòng)課，開展課外體育競賽。這種體育競賽，變以前的選手競賽為現(xiàn)在的群體競賽，擴(kuò)大競賽參賽人員，讓所有成員都能參加。教師選擇有組織才能、活動(dòng)能力和責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平高的學(xué)生擔(dān)任競賽的組織工作，由學(xué)生自己擔(dān)任裁判工作。指導(dǎo)教師對學(xué)生裁判應(yīng)先培訓(xùn)，后上崗。我們農(nóng)村學(xué)校實(shí)施體育教育教學(xué)的素質(zhì)教育，目前還處于起始階段，理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，還有待于我們進(jìn)一步地探索。1初中英語教學(xué)中使用分層教學(xué)法的意義在當(dāng)今社會(huì)，英語的作用越來越大，越來越多的地方都會(huì)用到英語，無論是為了考學(xué)還是為了以后在工作學(xué)習(xí)方面都能夠有更好的發(fā)展，掌握好這一門外語的重要性都是不言而喻的。一門語言的學(xué)習(xí)，最好的方法就是從年幼的時(shí)候就開始多多接觸，因此，對于英語的教學(xué)，在小學(xué)以及初中階段，英語的教學(xué)無比的重要，一個(gè)好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)之路上是否能夠一馬平川所起到的作用是無比巨大的。本文就將結(jié)合筆者所教的初中英語的教學(xué)方法來展開敘述。初中學(xué)校，每一個(gè)班級里的同學(xué)數(shù)量都不在少數(shù)，他們可能來自不同的地方，有著不同的經(jīng)歷，對于英語學(xué)習(xí)的接受程度也不盡相同，因此，分層教學(xué)法的意義就變得無比重要。最新版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的最核心的觀念就是以人為本，堅(jiān)持因材施教，對于程度不同的同學(xué)，所運(yùn)用的教學(xué)方法也要適當(dāng)?shù)淖龀鲆欢ǖ恼{(diào)整，比如：我在詞匯教學(xué)期間，對于平時(shí)考試英語能考到110分左右的同學(xué)，我對于他們的標(biāo)準(zhǔn)是除了在課本上的基礎(chǔ)詞匯之外，對于在平時(shí)考試以及做題期間所見到的生詞，也要能夠熟練的掌握；對于能考到90分左右的同學(xué)，我要求他們要按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》上所規(guī)定的，將課本上的詞匯表里的單詞都要熟練的掌握；而對于那些徘徊在及格線附近的同學(xué)，我對于他們的要求是需要他們將英語課本上的黑體詞匯，即重點(diǎn)詞匯進(jìn)行熟練的掌握，對于斜體以及其他的單詞，只要求根據(jù)上下文能夠大概猜懂單詞大致意思就可以；最后，對于那些30、40分甚至于個(gè)位數(shù)的同學(xué)，我不要求他們能夠?qū)τ谡n本上的單詞掌握的多么的熟練，我覺得對于他們來說，最重要的不是說對于單詞以及語法的掌握，他們?nèi)鄙俚氖菍τ⒄Z的興趣，我會(huì)優(yōu)先讓他們?nèi)ザ嗦犚恍┯⑽母?，看一些英文電影，慢慢的培養(yǎng)他們對于英語的興趣，當(dāng)對英語有了興趣，對于將來的背單詞記語法都有著無比重要的作用，否則，強(qiáng)逼著他們背單詞的結(jié)果，只能是勉強(qiáng)的短時(shí)記憶，并不是真正的獲得了知識(shí)。2能夠?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)法的理論基礎(chǔ)分層教學(xué)法對于英語教學(xué)的幫助是非常巨大的，而這種提升并不是憑空出現(xiàn)的，而是有著許許多多的理論依據(jù)。2.1多元智力的理論多元智力理論是由美國的心理學(xué)家加德納提出，理論的主要內(nèi)容是認(rèn)為這世界上的每一個(gè)人都擁有9中能力，而這9種能力在不同的人的身上都會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，而人類的智能指的就是對于自己所屬的文化能夠提供具有價(jià)值的服務(wù)和創(chuàng)造的能力，能夠提出解決問題的能力。這種新穎的理論，提出了新穎而又實(shí)用的只能概念，并提出了更加廣泛的智能體系。多元智力理論是分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之一，要因人而異的去教導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生們的個(gè)體發(fā)展，要深切的認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生之間的差異，這樣才能真正的發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)勢。2.2合作學(xué)習(xí)的理論合作學(xué)習(xí)理論也是分層教學(xué)法的基礎(chǔ)理論之一，是指的學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在此期間所起到的作用只是引導(dǎo)大家進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能在最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。在初中的英語教學(xué)期間，通過分組學(xué)習(xí)，將成績好的同學(xué)與成績一般的同學(xué)分在一組，成績好的同學(xué)能夠幫助成績一般的同學(xué)進(jìn)步，在教導(dǎo)成績一般的同學(xué)的同時(shí)，成績好的同學(xué)又將知識(shí)重新看了一遍，更加的鞏固了自己對知識(shí)的掌握程度。在習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)模式之后，不但能夠提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，又能培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力，還能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。2.3因材施教的理論因材施教理論，是我國兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期的大教育家，被譽(yù)為“孔圣人”的孔子――孔丘所開創(chuàng)的一種教學(xué)理念，是指的對于不同程度的學(xué)生，要用不同的教育方法，而不是統(tǒng)一的教學(xué)。針對學(xué)生們的個(gè)體的差異，進(jìn)行不同方式的教育，對每一個(gè)程度的學(xué)生都能進(jìn)行最合理、最切實(shí)可行的教學(xué)方法。2.4成功教育的理論成功教育理論也是分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之一，具有全面性、全員性、人格性、成功性四種特征，能夠最大程度的引導(dǎo)、幫助教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及發(fā)揮他們所有的潛能。這種理論主張不斷的對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)的評價(jià)，不管是學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生們，還是被別人視為“差生”的成績不理想的學(xué)生們，在他們的內(nèi)心深處，都有著對于成功的強(qiáng)烈的渴望以及期待，成功教育理論就是通過激勵(lì)的方式，最大的激發(fā)出這種對成功的渴望，這種渴望能夠很大程度上的培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生們能夠積極配合教師的教學(xué)工作，并能積極的動(dòng)腦獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)工作中的應(yīng)用3.1對于教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)的分層指的就是對于不同層次的學(xué)生們要有不同的對應(yīng)層次的教學(xué)方法，將學(xué)生的分層與教學(xué)總體的目標(biāo)相協(xié)調(diào)，做到能夠因材施教。3.2對于教學(xué)對象的分層對于初中生來說，每個(gè)人都有著自己不同的學(xué)習(xí)接受程度，基礎(chǔ)也各不相同，因此在對于初中生們進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，首先要做的就是對教學(xué)對象進(jìn)行大致的分析，這樣可以根據(jù)學(xué)生們的能力、考試成績的動(dòng)態(tài)、思維的靈活度等方面來進(jìn)行分層。比如：在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們的能力、考試成績的動(dòng)態(tài)、思維的靈活度等方面將學(xué)生們分為A、B、C三個(gè)教學(xué)層次，A層次的學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)成績較好，說明對于所學(xué)的知識(shí)有著較好的理解能力；B層次的學(xué)生們成績一般，但單獨(dú)某科成績較為優(yōu)異，說明這個(gè)層次的學(xué)生有著比較好的底子，對于某科學(xué)科的興趣很大程度上的左右著他/她的學(xué)習(xí)成績；C層次的學(xué)生們各方面做的都不盡如人意。像這樣分層之后，在以后的分組教學(xué)階段，對于每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，都要包含各個(gè)層次的學(xué)生，這樣才能最大化的利用好分層教學(xué)法以及分組學(xué)習(xí)法。3.3對于教學(xué)進(jìn)度的分層教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要完成最基本的教學(xué)內(nèi)容之外，還要進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的分層。在教學(xué)分層之后，要對教學(xué)進(jìn)度的控制上要盡量考慮到每一個(gè)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)進(jìn)度上要多以中段的同學(xué)為基礎(chǔ)，按比較中庸的速度去進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對較好層次同學(xué)的額外提高以及對成績較差的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們早點(diǎn)追上前面的同學(xué)，多多考慮這些層次的學(xué)生們。3.4對于考核與評價(jià)的分層學(xué)的是否牢固，是否真正的掌握了知識(shí)，考核與評價(jià)不一定是最好但是卻是最有效的檢驗(yàn)方法。對于不同層次的學(xué)生們，要有不同的考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如：對于成績一直很好的學(xué)生們，要嚴(yán)格要求，杜絕失誤，爭取每一次都能穩(wěn)定取得較高的分?jǐn)?shù)；對于中游的學(xué)生們，要求能夠穩(wěn)定在自己現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上不斷提升；而對于成績不太好的同學(xué)，只要求每一次都能較上一次有提升，并及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生們的自信心。4總結(jié)在英語的作用越來越重要的今天，如何在中小學(xué)階段打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，早已成為了大家共同關(guān)注的重點(diǎn)，對于初中階段的英語教學(xué)，分層教學(xué)法能夠很大程度上的激發(fā)學(xué)生的潛能，應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！竟芾碣Y料】腫瘤病1腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理2一、分類1、急性惡心、嘔吐是指發(fā)生于化療后24小時(shí)內(nèi)的惡心、嘔吐。此期發(fā)生的惡心、嘔吐最為嚴(yán)重,因此針對此期應(yīng)該進(jìn)行大量的預(yù)防性治療。大多數(shù)化療藥物所致的急性惡心、嘔吐,于靜脈給藥12小時(shí)后開始。一、分類3一、分類2、遲發(fā)的惡心、嘔吐是指發(fā)生在給藥24小時(shí)后或更長時(shí)間的惡心、嘔吐。盡管與急性惡心、嘔吐相比癥狀較輕,但癥狀的持續(xù)時(shí)間會(huì)比較長,導(dǎo)致影響化療后的水化、營養(yǎng)和全身狀況。遲發(fā)惡心、嘔吐的機(jī)制可能與化療藥物的殘留代謝物或胃腸道黏膜的直接損傷有關(guān)。一、分類4一、分類3、預(yù)期性惡心、嘔吐可發(fā)生于化療前或化療期間,常見于那些在以前的化療過程中嘔吐控制不好的患者。因?yàn)槭菞l件反射所致,所以在某些與化療有關(guān)的情況下,如醫(yī)院的壞境或情境等均可觸發(fā)嘔吐的發(fā)作。一、分類5影響因素1、化療藥物及其給藥方式常用的化療藥物根據(jù)催吐的強(qiáng)度分組(如表)?！褚话闱闆r下,化療藥物致吐性越高,發(fā)生惡心、嘔吐的時(shí)間越早。高度致吐藥可于開始治療后12小時(shí)內(nèi)即發(fā)生惡心、嘔吐中度致吐藥惡心、嘔吐發(fā)生于治療后6小時(shí)內(nèi)●低度致吐可以延遲到12小時(shí)才發(fā)生。一般急性惡心、嘔吐的強(qiáng)度隨著化療藥物劑量的增加而增加影響因素6化療藥物導(dǎo)致急性惡心、嘔吐的分級高度致吐藥:>9%2.順鉑高度致吐藥(非順鉑):30%~90%達(dá)卡巴嗪去甲基柔紅卡莫司汀柔紅霉素異環(huán)磷酰胺5678阿糖胞苷阿霉素洛莫司汀更生霉素表柔吡星氮芥鏈佐星9中度致吐藥:10%~30%依托泊苷帕尼特西米托蒽醌絲裂霉素威猛12.低度致吐藥:<10%博來霉素氟尿嘧啶巰嘌呤長春新堿白消安羥基脲甲氨蝶呤長春地辛苯丁酸氮芥16左旋門冬酰酶硫鳥嘌呤長春瑞濱17氟達(dá)拉濱左旋溶肉瘤素長春花堿化療藥物導(dǎo)致急性惡心、嘔吐的分級7惡心、嘔吐的分級■惡心的分級■嘔吐的分級0級:沒有0級:沒有1級:可以經(jīng)口進(jìn)食1級:經(jīng)過預(yù)防治療,24小時(shí)2級:經(jīng)口進(jìn)食顯著減少內(nèi)發(fā)生一次嘔吐3級:沒有明顯進(jìn)食,需要靜脈補(bǔ)液。2級:經(jīng)過預(yù)防治療,24小時(shí)內(nèi)發(fā)生2-5次嘔吐3級:經(jīng)過預(yù)防治療,24小時(shí)嶺心內(nèi)發(fā)牛6次或更多次嘔吐,需4級:需要胃腸外營養(yǎng)或需要嚴(yán)密觀察生命體征,或者發(fā)生血液動(dòng)力學(xué)改變惡心、嘔吐的分級8二、影響因素2、患者特征●性別:是決定化療引發(fā)的惡心、嘔吐的重要因素,女性比男性發(fā)生惡心、嘔吐的幾率高。●年齡:化療引起的嘔吐常見于老年人●既往史:過去患者在化療期間接受嘔吐藥物治療的有效性對接受下次化療是否發(fā)生惡心、嘔吐有決定性作用二、影響因素9腫瘤患者除了化療和放療引起的惡心、嘔吐以外,有些癌癥本身也會(huì)造成惡心、嘔吐藥物治療雖是控制惡心、嘔吐的主要手段,但有效的護(hù)理也會(huì)在預(yù)防和減輕惡心、嘔吐方面發(fā)揮重要的作用,以下是針對惡心、嘔吐患者的護(hù)理措施。心理調(diào)頻腫瘤患者除了化療和放療引起的惡心、嘔吐以外,有些10三、惡心、嘔吐的護(hù)理(二)給藥時(shí)間及注意事項(xiàng)選擇合適的化療時(shí)間,盡可能在睡前給藥,口服藥物分次餐后服用或睡前服。必要時(shí)使用鎮(zhèn)靜藥物輔助治療。有報(bào)道:胃低充盈狀態(tài)時(shí)給藥能減輕惡心嘔吐三、惡心、嘔吐的護(hù)理11【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件12【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件13【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件14【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件15【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件16【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件17【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件18【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件19【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件20【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件21【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件22【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件23【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件24【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件25【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件26【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編課件2726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！竟芾碣Y料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。【管理資料】腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理匯編腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理一、分類1、急性惡心、嘔吐是指發(fā)生于化療后24小時(shí)內(nèi)的惡心、嘔吐。此期發(fā)生的惡心、嘔吐最為嚴(yán)重,因此針對此期應(yīng)該進(jìn)行大量的預(yù)防性治療。大多數(shù)化療藥物所致的急性惡心、嘔吐,于靜脈給藥12小時(shí)后開始。農(nóng)村學(xué)校正在全面推行素質(zhì)教育，作為學(xué)校工作的重要組成部分一，學(xué)校體育教育教學(xué)，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。如何在農(nóng)村初中體育教育教學(xué)中體現(xiàn)新課改理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者從五個(gè)方面做探索：一、思想教育貫穿在整個(gè)體育教育教學(xué)之中通過體育教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、自覺遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。思想教育是教師在教育教學(xué)中結(jié)合體育課內(nèi)容的訓(xùn)練進(jìn)行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思，巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，潛移默化的受到思想教育。二、注重“兩全”，大面積提高體育教育教學(xué)質(zhì)量面向全體學(xué)生。教師要研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)中，制定教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的要求。對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求；對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上簡化，在練習(xí)次數(shù)和時(shí)間上強(qiáng)化，多給他們以信任和鼓勵(lì)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到教育部新課標(biāo)初中體育教學(xué)大綱的要求，讓所有的學(xué)生都喜愛體育課，主動(dòng)參加體育鍛煉。體育教學(xué)的全面性。我們在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得是體力和技能，明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅情感的體驗(yàn)，也就是說在“懂、會(huì)、樂”這三個(gè)體育效應(yīng)中，“懂”和“樂”是薄弱環(huán)節(jié)。因此，我在體育教學(xué)中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。我運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”新穎多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，邊想邊練。學(xué)生練好了，道理也明白了。懂了原理，學(xué)生就可以在以后的體育鍛煉中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，對相對枯燥內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用的教法力求新穎，使學(xué)生的情緒能不斷變化。在訓(xùn)練中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對枯燥的內(nèi)容不是苦學(xué)，而是樂學(xué)。如耐久跑是體育課中比較難教的內(nèi)容，學(xué)生感到枯燥、艱苦、不愿學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，前幾次課采用與球類活動(dòng)相結(jié)合的教法，讓學(xué)生在跑動(dòng)中左右手運(yùn)籃球，或跑動(dòng)中運(yùn)帶籃球10分鐘或15分鐘跑。最后采用目標(biāo)教學(xué)法讓學(xué)生自己制訂訓(xùn)練目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)，分成幾個(gè)組進(jìn)行相互競爭，相互鼓勵(lì)。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好。三、挖掘體育教育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成?！吧眢w美”是人健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由身體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的一種美?！斑\(yùn)動(dòng)美”是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為初中的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展的意識(shí)。體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。教師不但要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美觀。教師要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的姿勢、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。四、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，才會(huì)有最佳的教學(xué)效果。體育教育教學(xué)的最終目的：教是為了不教，學(xué)生主動(dòng)鍛煉。體育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力。如以初中籃球?yàn)槔矣蒙倭空n時(shí)進(jìn)行籃球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高。從比賽中感到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生從比賽中產(chǎn)生對籃球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成要我健身一我會(huì)健身一我要健身過程的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生既鍛煉了身體又學(xué)到了知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生自己去思考，去實(shí)踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。五、改革課外體育活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育活動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。教師在必要時(shí)進(jìn)行示范、總結(jié)。課外活動(dòng)的組織形式，我們學(xué)校采用自由組合的形式。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件、學(xué)生的需求和興趣，打破原來的班級分組，實(shí)施全校按照訓(xùn)練項(xiàng)目分組，每一組都有幾個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主練習(xí)的競爭氛圍。充分利用每天的課外活動(dòng)課，開展課外體育競賽。這種體育競賽，變以前的選手競賽為現(xiàn)在的群體競賽，擴(kuò)大競賽參賽人員，讓所有成員都能參加。教師選擇有組織才能、活動(dòng)能力和責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平高的學(xué)生擔(dān)任競賽的組織工作，由學(xué)生自己擔(dān)任裁判工作。指導(dǎo)教師對學(xué)生裁判應(yīng)先培訓(xùn)，后上崗。我們農(nóng)村學(xué)校實(shí)施體育教育教學(xué)的素質(zhì)教育，目前還處于起始階段，理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，還有待于我們進(jìn)一步地探索。1初中英語教學(xué)中使用分層教學(xué)法的意義在當(dāng)今社會(huì)，英語的作用越來越大，越來越多的地方都會(huì)用到英語，無論是為了考學(xué)還是為了以后在工作學(xué)習(xí)方面都能夠有更好的發(fā)展，掌握好這一門外語的重要性都是不言而喻的。一門語言的學(xué)習(xí)，最好的方法就是從年幼的時(shí)候就開始多多接觸，因此，對于英語的教學(xué)，在小學(xué)以及初中階段，英語的教學(xué)無比的重要，一個(gè)好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)之路上是否能夠一馬平川所起到的作用是無比巨大的。本文就將結(jié)合筆者所教的初中英語的教學(xué)方法來展開敘述。初中學(xué)校，每一個(gè)班級里的同學(xué)數(shù)量都不在少數(shù)，他們可能來自不同的地方，有著不同的經(jīng)歷，對于英語學(xué)習(xí)的接受程度也不盡相同，因此，分層教學(xué)法的意義就變得無比重要。最新版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的最核心的觀念就是以人為本，堅(jiān)持因材施教，對于程度不同的同學(xué)，所運(yùn)用的教學(xué)方法也要適當(dāng)?shù)淖龀鲆欢ǖ恼{(diào)整，比如：我在詞匯教學(xué)期間，對于平時(shí)考試英語能考到110分左右的同學(xué)，我對于他們的標(biāo)準(zhǔn)是除了在課本上的基礎(chǔ)詞匯之外，對于在平時(shí)考試以及做題期間所見到的生詞，也要能夠熟練的掌握；對于能考到90分左右的同學(xué)，我要求他們要按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》上所規(guī)定的，將課本上的詞匯表里的單詞都要熟練的掌握；而對于那些徘徊在及格線附近的同學(xué)，我對于他們的要求是需要他們將英語課本上的黑體詞匯，即重點(diǎn)詞匯進(jìn)行熟練的掌握，對于斜體以及其他的單詞，只要求根據(jù)上下文能夠大概猜懂單詞大致意思就可以；最后，對于那些30、40分甚至于個(gè)位數(shù)的同學(xué)，我不要求他們能夠?qū)τ谡n本上的單詞掌握的多么的熟練，我覺得對于他們來說，最重要的不是說對于單詞以及語法的掌握，他們?nèi)鄙俚氖菍τ⒄Z的興趣，我會(huì)優(yōu)先讓他們?nèi)ザ嗦犚恍┯⑽母?，看一些英文電影，慢慢的培養(yǎng)他們對于英語的興趣，當(dāng)對英語有了興趣，對于將來的背單詞記語法都有著無比重要的作用，否則，強(qiáng)逼著他們背單詞的結(jié)果，只能是勉強(qiáng)的短時(shí)記憶，并不是真正的獲得了知識(shí)。2能夠?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)法的理論基礎(chǔ)分層教學(xué)法對于英語教學(xué)的幫助是非常巨大的，而這種提升并不是憑空出現(xiàn)的，而是有著許許多多的理論依據(jù)。2.1多元智力的理論多元智力理論是由美國的心理學(xué)家加德納提出，理論的主要內(nèi)容是認(rèn)為這世界上的每一個(gè)人都擁有9中能力，而這9種能力在不同的人的身上都會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，而人類的智能指的就是對于自己所屬的文化能夠提供具有價(jià)值的服務(wù)和創(chuàng)造的能力，能夠提出解決問題的能力。這種新穎的理論，提出了新穎而又實(shí)用的只能概念，并提出了更加廣泛的智能體系。多元智力理論是分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之一，要因人而異的去教導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生們的個(gè)體發(fā)展，要深切的認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生之間的差異，這樣才能真正的發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)勢。2.2合作學(xué)習(xí)的理論合作學(xué)習(xí)理論也是分層教學(xué)法的基礎(chǔ)理論之一，是指的學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在此期間所起到的作用只是引導(dǎo)大家進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能在最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。在初中的英語教學(xué)期間，通過分組學(xué)習(xí)，將成績好的同學(xué)與成績一般的同學(xué)分在一組，成績好的同學(xué)能夠幫助成績一般的同學(xué)進(jìn)步，在教導(dǎo)成績一般的同學(xué)的同時(shí)，成績好的同學(xué)又將知識(shí)重新看了一遍，更加的鞏固了自己對知識(shí)的掌握程度。在習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)模式之后，不但能夠提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，又能培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力，還能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。2.3因材施教的理論因材施教理論，是我國兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期的大教育家，被譽(yù)為“孔圣人”的孔子――孔丘所開創(chuàng)的一種教學(xué)理念，是指的對于不同程度的學(xué)生，要用不同的教育方法，而不是統(tǒng)一的教學(xué)。針對學(xué)生們的個(gè)體的差異，進(jìn)行不同方式的教育，對每一個(gè)程度的學(xué)生都能進(jìn)行最合理、最切實(shí)可行的教學(xué)方法。2.4成功教育的理論成功教育理論也是分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之一，具有全面性、全員性、人格性、成功性四種特征，能夠最大程度的引導(dǎo)、幫助教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及發(fā)揮他們所有的潛能。這種理論主張不斷的對學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)的評價(jià)，不管是學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生們，還是被別人視為“差生”的成績不理想的學(xué)生們，在他們的內(nèi)心深處，都有著對于成功的強(qiáng)烈的渴望以及期待，成功教育理論就是通過激勵(lì)的方式，最大的激發(fā)出這種對成功的渴望，這種渴望能夠很大程度上的培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生們能夠積極配合教師的教學(xué)工作，并能積極的動(dòng)腦獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)工作中的應(yīng)用3.1對于教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)的分層指的就是對于不同層次的學(xué)生們要有不同的對應(yīng)層次的教學(xué)方法，將學(xué)生的分層與教學(xué)總體的目標(biāo)相協(xié)調(diào)，做到能夠因材施教。3.2對于教學(xué)對象的分層對于初中生來說，每個(gè)人都有著自己不同的學(xué)習(xí)接受程度，基礎(chǔ)也各不相同，因此在對于初中生們進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，首先要做的就是對教學(xué)對象進(jìn)行大致的分析，這樣可以根據(jù)學(xué)生們的能力、考試成績的動(dòng)態(tài)、思維的靈活度等方面來進(jìn)行分層。比如：在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們的能力、考試成績的動(dòng)態(tài)、思維的靈活度等方面將學(xué)生們分為A、B、C三個(gè)教學(xué)層次，A層次的學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)成績較好，說明對于所學(xué)的知識(shí)有著較好的理解能力；B層次的學(xué)生們成績一般，但單獨(dú)某科成績較為優(yōu)異，說明這個(gè)層次的學(xué)生有著比較好的底子，對于某科學(xué)科的興趣很大程度上的左右著他/她的學(xué)習(xí)成績；C層次的學(xué)生們各方面做的都不盡如人意。像這樣分層之后，在以后的分組教學(xué)階段，對于每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，都要包含各個(gè)層次的學(xué)生，這樣才能最大化的利用好分層教學(xué)法以及分組學(xué)習(xí)法。3.3對于教學(xué)進(jìn)度的分層教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要完成最基本的教學(xué)內(nèi)容之外，還要進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的分層。在教學(xué)分層之后，要對教學(xué)進(jìn)度的控制上要盡量考慮到每一個(gè)學(xué)生，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)進(jìn)度上要多以中段的同學(xué)為基礎(chǔ)，按比較中庸的速度去進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對較好層次同學(xué)的額外提高以及對成績較差的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們早點(diǎn)追上前面的同學(xué)，多多考慮這些層次的學(xué)生們。3.4對于考核與評價(jià)的分層學(xué)的是否牢固，是否真正的掌握了知識(shí)，考核與評價(jià)不一定是最好但是卻是最有效的檢驗(yàn)方法。對于不同層次的學(xué)生們，要有不同的考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如：對于成績一直很好的學(xué)生們，要嚴(yán)格要求，杜絕失誤，爭取每一次都能穩(wěn)定取得較高的分?jǐn)?shù)；對于中游的學(xué)生們，要求能夠穩(wěn)定在自己現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上不斷提升；而對于成績不太好的同學(xué)，只要求每一次都能較上一次有提升，并及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生們的自信心。4總結(jié)在英語的作用越來越重要的今天，如何在中小學(xué)階段打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，早已成為了大家共同關(guān)注的重點(diǎn)，對于初中階段的英語教學(xué)，分層教學(xué)法能夠很大程度上的激發(fā)學(xué)生的潛能，應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！竟芾碣Y料】腫瘤病29腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理腫瘤病人常見并發(fā)癥的護(hù)理30一、分類1、急性惡心、嘔吐是指發(fā)生于化療后24小時(shí)內(nèi)的惡心、嘔吐。此期發(fā)生的惡心、嘔吐最為嚴(yán)重,因此針對此期應(yīng)該進(jìn)行大量的預(yù)防性治療。大多數(shù)化療藥物所致的急性惡心、嘔吐,于靜脈給藥12小時(shí)后開始。一、分類31一、分類2、遲發(fā)的惡心、嘔吐是指發(fā)生在給藥24小時(shí)后或更長時(shí)間的惡心、嘔吐。盡管與急性惡心、嘔吐相比癥狀較輕,但癥狀的持續(xù)時(shí)間會(huì)比較長,導(dǎo)致影響化療后的水化、營養(yǎng)和全身狀況。遲發(fā)惡心、嘔吐的機(jī)制可能與化療藥物的殘留代謝物或胃腸道黏膜的直接損傷有關(guān)。一、分類32一、分類3、預(yù)期性惡心、嘔吐可發(fā)生于化療前或化療期間,常見于那些在以前的化療過程中嘔吐控制不好的患者。因?yàn)槭菞l件反射所致,所以在某些與化療有關(guān)的情況下,如醫(yī)院的壞境或情境等均可觸發(fā)嘔吐的發(fā)作。一、分類33影響因素1、化療藥物及其給藥方式常用的化療藥物根據(jù)催吐的強(qiáng)度分組(如表)?！褚话闱闆r下,化療藥物致吐性越高,發(fā)生惡心、嘔吐的時(shí)間越早。高度致吐藥可于開始治療后12小時(shí)內(nèi)即發(fā)生惡心、嘔吐中度致吐藥惡心、嘔吐發(fā)生于治療后6小時(shí)內(nèi)