體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)制作:楊勇勤間題探討:1、神經(jīng)系統(tǒng)能夠感覺到病原體的存在嗎?人體能夠靠反射對病菌或病毒做出反應(yīng)嗎?2、人體能靠激素來直接殺滅病原體嗎?3、病原體侵入機體后,會影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)嗎?詞匯是無限的，不斷生成的，它是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重大障礙，而詞匯的掌握和運用直接影響到學(xué)生對英語聽說讀寫譯的能力。英語是一種語言，是人類走向世界的鑰匙，脫離了特定的情境，語言就難以發(fā)揮其交際活動的作用。目前，詞匯教學(xué)法還較單調(diào)枯燥，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動地位。很多識詞法都只是對單詞枯燥地反復(fù)識記，教師孤立地把單詞的每個解釋、詞組和搭配羅列給學(xué)生，而這往往脫離了篇章，缺乏語境，使課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。而詞匯情境教學(xué)法自上個世紀(jì)末傳入中國以來，得到了廣大專家和學(xué)者的認(rèn)同。本文用情景教學(xué)提高詞匯學(xué)習(xí)效率為主題進行研究。?魍晨翁貌嘀乇歡?記憶而非運用，教師利用課本的素材，大都沒有時效性。而新課標(biāo)要求高中生學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語。高中的詞匯教學(xué)更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。詞匯是高中階段的一大挑戰(zhàn)，那么怎樣幫學(xué)生掌握更多的詞匯？情境教學(xué)是“情”和“境”的統(tǒng)一，為了既定的教學(xué)目標(biāo)，制造與教學(xué)內(nèi)容相符合的場景，引起學(xué)生的情感體驗，能迅速理解教材內(nèi)容。情境教學(xué)法（SituationalLanguageTeaching），從20世紀(jì)20年代開始，英國外語教學(xué)界，特別是帕爾默（H.E.Palmer）等人在外語教學(xué)法的科學(xué)化、系統(tǒng)化方面進行了大量的研究。如何在情境中學(xué)習(xí)詞匯？例如marry一詞，用鳳姐穿婚紗的照片問學(xué)生，“Willyoumarryher？”，“Iwillnotgetmarriedtoher.”單詞storage，對比幾個“保質(zhì)期”譯法，storagelife，shelftime或guaranteetime，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的英文。說到存款deposit，取錢withdraw，密碼passport這一類詞時，設(shè)定取錢場景，貼近生活。如without的虛擬用法，結(jié)合歌詞“你挑著擔(dān)，我牽著馬”作例子，Withoutteamwork，wewouldnothavefinishedthejourney.還可用角色扮演、講故事、唱英文歌等方法設(shè)置情境。筆者還做了調(diào)查問卷，date的教法。方法一是列舉“日期”“大棗”“約會”意思和例句；方法二是模擬戀人約會場景，送女友大棗當(dāng)禮物。water該詞，一是傳統(tǒng)法；二是利用生活情景，借助教具和動作，如澆水、喝水的動作等學(xué)生熟悉的行為。例句Theflowersaredry；Imustwaterthem.學(xué)生偏愛方法二。教師們還對兩個班級進行為期兩個月的追蹤監(jiān)測，最后這兩個班較其他班級，對單詞的運用和表達(dá)更嫻熟，書面表達(dá)更優(yōu)秀。當(dāng)學(xué)生對詞匯的情境和文化有更深的領(lǐng)悟，他們能夠把學(xué)習(xí)運用詞匯當(dāng)成樂趣，變成習(xí)慣，漸漸地英文成為他們走向國際的工具。但是回顧教學(xué)過程，教師們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如英語教學(xué)過程常會遇到生日、節(jié)日、看病等場景，想創(chuàng)設(shè)真實情境，就需準(zhǔn)備許多道具，費時費力，而借助多媒體來展示，多彩的圖片，合適的音樂，配上重點文字。像描繪圣誕節(jié)時，播放一段慶祝圣誕節(jié)的片段，再講解課文，重要的文字進行加粗、放大、加亮等技巧，教學(xué)效果更佳。為了更好地運用情景教學(xué)法，教師們在平常瀏覽網(wǎng)頁，觀看新聞、電影、視頻等，要思考地去閱讀，并收集到一個專門的文件庫里。情境法，也有一定的局限性，因為并不是所有的單詞都可以放到最恰當(dāng)?shù)恼Z境里，還是需要多留心生活，多收集材料，多聽，多看，慢慢的把有用的網(wǎng)站上的資源都為己所用?？傊?，當(dāng)詞匯與適當(dāng)?shù)恼Z境結(jié)合時，詞匯才會真正為人類所用。一、語言是蒙語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)語言是人們交流思想的工具，教師承擔(dān)著教書育人的特殊使命，對其語言表達(dá)能力有著嚴(yán)格的要求，對教師的語言素質(zhì)也不能忽視。做一名蒙語文教師，使自己的語言富有嚴(yán)密的邏輯性，由為重要。它決定教學(xué)效果，也直接影響學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。因此作為一名蒙語文教師一定要練好語言的基本功。二、情感是進行素質(zhì)教育的前提教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，同時也是師生感情和思維的交流，只有當(dāng)外在的情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時，才能使受教育者處于一種積極的接受態(tài)度。1.教師應(yīng)尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系師生之間的鴻溝使影響教學(xué)工作的障礙，應(yīng)該建立平等、真摯的師生關(guān)系。教師和藹可親的教學(xué)態(tài)度，端莊大方的儀表，節(jié)制有度的表揚和批評，都是教師教學(xué)情感的表現(xiàn)，都能使學(xué)生心悅誠服，從而建立起融洽的師生關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先樹立良好的教師形象，以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣。教師的形象使多方面的，包括教師的教學(xué)水平、專業(yè)知識水平，自身的道德修養(yǎng)。作為一名合格的教師，就應(yīng)該在學(xué)生面前顯示更強的教學(xué)能力。此外，教師的儀表風(fēng)度，表達(dá)能力和幽默感等，也都有不可低估的影響。其次，教師要充分利用各種教學(xué)手段進行教學(xué)，就可以使課堂教學(xué)更生動、更活撥。例如：實物、圖片、幻燈、錄音機等多種方式進行課堂教學(xué)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。三、蒙語文教育方法1.教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者。教師在傳授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，針對蒙語文教材的特點和學(xué)生的具體情況和特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，有了意愿，學(xué)生就會主動探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高;其次，教師要樹立新的學(xué)生觀。即在教學(xué)過程中把重點放在學(xué)生的“學(xué)”上，通過“學(xué)”發(fā)掘?qū)W生的潛能，將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揚課堂民主，使學(xué)生能夠大膽地、主動地提出和回答問題。2.有計劃、有步驟地開展教學(xué)活動開學(xué)初制定蒙語文教學(xué)工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級的教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是某些薄弱的蒙語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對他們就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)蒙語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高;對個別后進生，教會他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時利用好蒙語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，提高蒙語文課的教學(xué)質(zhì)量。3.分層次教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習(xí)的信心;也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實踐中實施因材施教，并不是讓學(xué)生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵他們獨立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。4.回歸生活實際，提倡體驗學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)熱情。所謂的體驗學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認(rèn)知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。在復(fù)習(xí)課中我們要想讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情，更應(yīng)嘗試使用體驗學(xué)習(xí)。讓知識回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學(xué)生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺蒙語文就在身邊，蒙語文與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項重要任務(wù)。回歸到生活實際，讓我們所有的知識網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)，為他人服務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計者，我們必須精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，使所講的蒙語文知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中復(fù)習(xí)蒙語文，體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。5.合理運用教學(xué)媒體多媒體課件，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤等電教媒體的恰當(dāng)運用是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情境中經(jīng)歷探究過程，獲得知識和情感體驗。四、結(jié)語蒙語文活動是蒙語文課堂教學(xué)的有益補充，它可以優(yōu)化學(xué)生心理，也是實施德育滲透的重要途徑。遵照國家教委新課程計劃的規(guī)定，設(shè)置了小學(xué)蒙語文活動課。蒙語文活動課的形式多種多樣，有“蒙語文墻報”“蒙語文話劇”等活動。“通過蒙語文活動課的設(shè)計、實施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動腦、動手、動口的機會，促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在蒙語文的實際運用中豐富知識，發(fā)展智力，促進少年學(xué)生身心的全面發(fā)展”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的蒙語文能力，也使學(xué)生在動手動腦過程中，找出自己的閃光點，對培養(yǎng)健康心理有，比如我在三年級第一學(xué)期參加了“蒙語文演講”主題活動，學(xué)生踴躍參加，連班里平時蒙語文最差的一位同學(xué)手也舉得老高，而她的蒙語演講、講得生動有趣，從此，這位同學(xué)大大增強了學(xué)習(xí)蒙語文的興趣，認(rèn)為自己不如別人的不健康心理也摒棄了，現(xiàn)在這位同學(xué)的成績已居班級中游。蒙語文活動為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺，它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，同時又可以增強參與意識和競爭意識，從而促進學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，優(yōu)化學(xué)生心理。體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)1第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)制作:楊勇勤第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)2間題探討:1、神經(jīng)系統(tǒng)能夠感覺到病原體的存在嗎?人體能夠靠反射對病菌或病毒做出反應(yīng)嗎?2、人體能靠激素來直接殺滅病原體嗎?3、病原體侵入機體后,會影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)嗎?間題探討:3免疫系統(tǒng)的組扆吞噬細(xì)胞免疫系統(tǒng)淋巴細(xì)胞B細(xì)胞免疫活性物質(zhì)免疫系統(tǒng)的組扆4G淋巴結(jié)叉名淋巴腺

可清除淋巴液香管里物一胸櫲分沁腺:能最主要是朐限素與身體冤,一密切隔倸。一般認(rèn)簋:自身病是由於胸腺發(fā)生病理變化牌靜脈脾具有胞、渦滴血液中胞;以及生產(chǎn)淋巴胞等作骨體是垣充于骨內(nèi)腔隙的軟詛繃種不同育階段的血細(xì)胞陴小榮成的皺G5淋巴閥胞(笸于巴液、淋巴結(jié)、血液中)ROPHAGEP-Pseadopor淋巴細(xì)胞T細(xì)胞巨嗤細(xì)胞中性粒細(xì)胞o細(xì)胞。淋巴細(xì)胞淋巴閥胞(笸于巴液、淋巴結(jié)、血液中)6下資料分析艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的美系艾滋病是一種免疫缺陷病,又叫獲得性免HV感染人體后,波中HV濃度和人體內(nèi)主殳缺陷粽合癥(AIDS5),是由人類免疫缺陷病毒要的免疫細(xì)胞—T胞數(shù)量的變化過程。HV)引起的,死亡率極高。艾病病人的直◆討論接死因,往往是由念珠菌、肺藝蟲等多種病原體引起的嚴(yán)重感染或惡性腫擅等疾病。下圖表示1.T胞的多少和HV濃度之問有汁么類系?V股初侵人間濃度增加,細(xì)[T細(xì)讀度減人體時,兔疫逐蘸減少:并2.HIV濃庹升高、人體免痘樂人體免閱能力喪失和艾滋病的直擴死因有大多數(shù)病毒(如淋巴結(jié)腫大感機六將種能力全什么關(guān)系?T鋼胞在人體內(nèi)可能發(fā)揮什么功能?3,據(jù)國分析,文滿病悲者如不進行治療,大約能生存幾年?細(xì)愿濃度HV度a003年,我國現(xiàn)存文滋病感者的人數(shù)約84萬。你加何看臂防治艾滋病的緊迫牲?下資料分析7HV病毒HV攻擊人體T細(xì)胞lI↓HV病毒8忌亮渡系毓胸騰物鴆皮膚和黏膜對病菌的阻擋作用忌亮渡系毓胸騰物鴆9()久棒的寶惹防纜皮膚和黏膜的阻擋作用非第一道防線黏膜上纖毛的清掃作用特(皮膚和黏膜)皮膚分泌物的殺菌作用異性免第二道防線溶菌酶使細(xì)菌溶解疫k溶菌酶和吞細(xì)胞)吞噬細(xì)胞吞噬病原體特點:人人生來就有,對多種病原體有防御作用()久棒的寶惹防纜10異性免疫1主要由器和胞借功(第三道防線)血液循環(huán)和淋巴循環(huán)組成特點:在生活中逐漸形成,針對某一特定病原體作用:在抵抗病原體和抵制腫瘤方面起重要作用體液免疫:主要靠B細(xì)胞產(chǎn)生抗體類型:細(xì)胞免疫:主要靠T細(xì)胞直接接觸靶細(xì)胞異性免疫1主要由器和胞借功11體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件12體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件13體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件14體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件15體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件16體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件17體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件18體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件19體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件20體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件21體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件22體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件23體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件24體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件25體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件26體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件27體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件28體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件29體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件30體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件31體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件32體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件33體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件34體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞課件3536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!36體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)制作:楊勇勤間題探討:1、神經(jīng)系統(tǒng)能夠感覺到病原體的存在嗎?人體能夠靠反射對病菌或病毒做出反應(yīng)嗎?2、人體能靠激素來直接殺滅病原體嗎?3、病原體侵入機體后,會影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)嗎?詞匯是無限的，不斷生成的，它是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重大障礙，而詞匯的掌握和運用直接影響到學(xué)生對英語聽說讀寫譯的能力。英語是一種語言，是人類走向世界的鑰匙，脫離了特定的情境，語言就難以發(fā)揮其交際活動的作用。目前，詞匯教學(xué)法還較單調(diào)枯燥，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生處于被動地位。很多識詞法都只是對單詞枯燥地反復(fù)識記，教師孤立地把單詞的每個解釋、詞組和搭配羅列給學(xué)生，而這往往脫離了篇章，缺乏語境，使課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。而詞匯情境教學(xué)法自上個世紀(jì)末傳入中國以來，得到了廣大專家和學(xué)者的認(rèn)同。本文用情景教學(xué)提高詞匯學(xué)習(xí)效率為主題進行研究。?魍晨翁貌嘀乇歡?記憶而非運用，教師利用課本的素材，大都沒有時效性。而新課標(biāo)要求高中生學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語。高中的詞匯教學(xué)更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。詞匯是高中階段的一大挑戰(zhàn)，那么怎樣幫學(xué)生掌握更多的詞匯？情境教學(xué)是“情”和“境”的統(tǒng)一，為了既定的教學(xué)目標(biāo)，制造與教學(xué)內(nèi)容相符合的場景，引起學(xué)生的情感體驗，能迅速理解教材內(nèi)容。情境教學(xué)法（SituationalLanguageTeaching），從20世紀(jì)20年代開始，英國外語教學(xué)界，特別是帕爾默（H.E.Palmer）等人在外語教學(xué)法的科學(xué)化、系統(tǒng)化方面進行了大量的研究。如何在情境中學(xué)習(xí)詞匯？例如marry一詞，用鳳姐穿婚紗的照片問學(xué)生，“Willyoumarryher？”，“Iwillnotgetmarriedtoher.”單詞storage，對比幾個“保質(zhì)期”譯法，storagelife，shelftime或guaranteetime，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的英文。說到存款deposit，取錢withdraw，密碼passport這一類詞時，設(shè)定取錢場景，貼近生活。如without的虛擬用法，結(jié)合歌詞“你挑著擔(dān)，我牽著馬”作例子，Withoutteamwork，wewouldnothavefinishedthejourney.還可用角色扮演、講故事、唱英文歌等方法設(shè)置情境。筆者還做了調(diào)查問卷，date的教法。方法一是列舉“日期”“大棗”“約會”意思和例句；方法二是模擬戀人約會場景，送女友大棗當(dāng)禮物。water該詞，一是傳統(tǒng)法；二是利用生活情景，借助教具和動作，如澆水、喝水的動作等學(xué)生熟悉的行為。例句Theflowersaredry；Imustwaterthem.學(xué)生偏愛方法二。教師們還對兩個班級進行為期兩個月的追蹤監(jiān)測，最后這兩個班較其他班級，對單詞的運用和表達(dá)更嫻熟，書面表達(dá)更優(yōu)秀。當(dāng)學(xué)生對詞匯的情境和文化有更深的領(lǐng)悟，他們能夠把學(xué)習(xí)運用詞匯當(dāng)成樂趣，變成習(xí)慣，漸漸地英文成為他們走向國際的工具。但是回顧教學(xué)過程，教師們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如英語教學(xué)過程常會遇到生日、節(jié)日、看病等場景，想創(chuàng)設(shè)真實情境，就需準(zhǔn)備許多道具，費時費力，而借助多媒體來展示，多彩的圖片，合適的音樂，配上重點文字。像描繪圣誕節(jié)時，播放一段慶祝圣誕節(jié)的片段，再講解課文，重要的文字進行加粗、放大、加亮等技巧，教學(xué)效果更佳。為了更好地運用情景教學(xué)法，教師們在平常瀏覽網(wǎng)頁，觀看新聞、電影、視頻等，要思考地去閱讀，并收集到一個專門的文件庫里。情境法，也有一定的局限性，因為并不是所有的單詞都可以放到最恰當(dāng)?shù)恼Z境里，還是需要多留心生活，多收集材料，多聽，多看，慢慢的把有用的網(wǎng)站上的資源都為己所用?？傊?，當(dāng)詞匯與適當(dāng)?shù)恼Z境結(jié)合時，詞匯才會真正為人類所用。一、語言是蒙語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)語言是人們交流思想的工具，教師承擔(dān)著教書育人的特殊使命，對其語言表達(dá)能力有著嚴(yán)格的要求，對教師的語言素質(zhì)也不能忽視。做一名蒙語文教師，使自己的語言富有嚴(yán)密的邏輯性，由為重要。它決定教學(xué)效果，也直接影響學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。因此作為一名蒙語文教師一定要練好語言的基本功。二、情感是進行素質(zhì)教育的前提教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，同時也是師生感情和思維的交流，只有當(dāng)外在的情感觸及到學(xué)生內(nèi)在的情感需要時，才能使受教育者處于一種積極的接受態(tài)度。1.教師應(yīng)尊重學(xué)生，建立平等融洽的師生關(guān)系師生之間的鴻溝使影響教學(xué)工作的障礙，應(yīng)該建立平等、真摯的師生關(guān)系。教師和藹可親的教學(xué)態(tài)度，端莊大方的儀表，節(jié)制有度的表揚和批評，都是教師教學(xué)情感的表現(xiàn)，都能使學(xué)生心悅誠服，從而建立起融洽的師生關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先樹立良好的教師形象，以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣。教師的形象使多方面的，包括教師的教學(xué)水平、專業(yè)知識水平，自身的道德修養(yǎng)。作為一名合格的教師，就應(yīng)該在學(xué)生面前顯示更強的教學(xué)能力。此外，教師的儀表風(fēng)度，表達(dá)能力和幽默感等，也都有不可低估的影響。其次，教師要充分利用各種教學(xué)手段進行教學(xué)，就可以使課堂教學(xué)更生動、更活撥。例如：實物、圖片、幻燈、錄音機等多種方式進行課堂教學(xué)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。三、蒙語文教育方法1.教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者。教師在傳授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，針對蒙語文教材的特點和學(xué)生的具體情況和特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，有了意愿，學(xué)生就會主動探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高;其次，教師要樹立新的學(xué)生觀。即在教學(xué)過程中把重點放在學(xué)生的“學(xué)”上，通過“學(xué)”發(fā)掘?qū)W生的潛能，將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揚課堂民主，使學(xué)生能夠大膽地、主動地提出和回答問題。2.有計劃、有步驟地開展教學(xué)活動開學(xué)初制定蒙語文教學(xué)工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級的教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是某些薄弱的蒙語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對他們就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)蒙語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高;對個別后進生，教會他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時利用好蒙語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，提高蒙語文課的教學(xué)質(zhì)量。3.分層次教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強其學(xué)習(xí)的信心;也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實踐中實施因材施教，并不是讓學(xué)生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵他們獨立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。4.回歸生活實際，提倡體驗學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)熱情。所謂的體驗學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認(rèn)知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。在復(fù)習(xí)課中我們要想讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情，更應(yīng)嘗試使用體驗學(xué)習(xí)。讓知識回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學(xué)生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺蒙語文就在身邊，蒙語文與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項重要任務(wù)?；貧w到生活實際，讓我們所有的知識網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)，為他人服務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計者，我們必須精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，使所講的蒙語文知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中復(fù)習(xí)蒙語文，體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。5.合理運用教學(xué)媒體多媒體課件，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤等電教媒體的恰當(dāng)運用是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情境中經(jīng)歷探究過程，獲得知識和情感體驗。四、結(jié)語蒙語文活動是蒙語文課堂教學(xué)的有益補充，它可以優(yōu)化學(xué)生心理，也是實施德育滲透的重要途徑。遵照國家教委新課程計劃的規(guī)定，設(shè)置了小學(xué)蒙語文活動課。蒙語文活動課的形式多種多樣，有“蒙語文墻報”“蒙語文話劇”等活動?！巴ㄟ^蒙語文活動課的設(shè)計、實施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動腦、動手、動口的機會，促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，在蒙語文的實際運用中豐富知識，發(fā)展智力，促進少年學(xué)生身心的全面發(fā)展”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的蒙語文能力，也使學(xué)生在動手動腦過程中，找出自己的閃光點，對培養(yǎng)健康心理有，比如我在三年級第一學(xué)期參加了“蒙語文演講”主題活動，學(xué)生踴躍參加，連班里平時蒙語文最差的一位同學(xué)手也舉得老高，而她的蒙語演講、講得生動有趣，從此，這位同學(xué)大大增強了學(xué)習(xí)蒙語文的興趣，認(rèn)為自己不如別人的不健康心理也摒棄了，現(xiàn)在這位同學(xué)的成績已居班級中游。蒙語文活動為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺，它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，同時又可以增強參與意識和競爭意識，從而促進學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，優(yōu)化學(xué)生心理。體液免疫的過程抗原吞噬細(xì)胞51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)37第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)制作:楊勇勤第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)38間題探討:1、神經(jīng)系統(tǒng)能夠感覺到病原體的存在嗎?人體能夠靠反射對病菌或病毒做出反應(yīng)嗎?2、人體能靠激素來直接殺滅病原體嗎?3、病原體侵入機體后,會影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)嗎?間題探討:39免疫系統(tǒng)的組扆吞噬細(xì)胞免疫系統(tǒng)淋巴細(xì)胞B細(xì)胞免疫活性物質(zhì)免疫系統(tǒng)的組扆40G淋巴結(jié)叉名淋巴腺

可清除淋巴液香管里物一胸櫲分沁腺:能最主要是朐限素與身體冤,一密切隔倸。一般認(rèn)簋:自身病是由於胸腺發(fā)生病理變化牌靜脈脾具有胞、渦滴血液中胞;以及生產(chǎn)淋巴胞等作骨體是垣充于骨內(nèi)腔隙的軟詛繃種不同育階段的血細(xì)胞陴小榮成的皺G41淋巴閥胞(笸于巴液、淋巴結(jié)、血液中)ROPHAGEP-Pseadopor淋巴細(xì)胞T細(xì)胞巨嗤細(xì)胞中性粒細(xì)胞o細(xì)胞。淋巴細(xì)胞淋巴閥胞(笸于巴液、淋巴結(jié)、血液中)42下資料分析艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的美系艾滋病是一種免疫缺陷病,又叫獲得性免HV感染人體后,波中HV濃度和人體內(nèi)主殳缺陷粽合癥(A