帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰疹(蛇丹)《針灸治療學》新世紀教材概念◆(一)定義:帶狀皰疹是由水痘一帶狀皰疹病毒引起的一種以簇集狀丘皰疹、局部刺痛為特征的急性皰疹性皮膚病?！糁嗅t(yī)病名:蛇丹,又名蛇串瘡,因其多纏腰而發(fā),故又名纏腰火丹。有效的課堂教學首先就要擺脫形式的束縛，不能人云亦云，不能盲目跟隨，而要結(jié)合當前的課堂實際情況，總結(jié)出適合學生，能夠讓學生盡快投入，有效吸收的教學設計方案。在教學過程中，要避免單純模仿和依賴記憶，要將自主實踐、全方位體驗放在第一位，激發(fā)出學生的主動性和創(chuàng)造性。一、優(yōu)化課程導入，激發(fā)學習興趣課程導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程導入質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學生的注意力能否集中，對知識的認知印象是否深刻。對于小學生來說，課堂導入必須簡潔明了，充滿趣味。教師要充分利用教學工具、教學語言為導入效果增色，教具要有新意，可以自制，也可以利用多媒體，教學語言則要生動獨特，牢牢抓住學生的好奇心。例如，在一年級上冊“比大小”的學習中，教師提前自制了正方形的硬紙板活動教具，方形里分為九個相等的小方塊，每個方塊都有兩面顏色，可以隨意調(diào)整。教師首先請學生思考2與3、1與3、2與2、4與5的大小，學生的答案不一;接著，教師再用活動教具進行驗證，不同顏色面代表不同的數(shù)字，學生能夠很清晰地比較出大小。這樣直接的導入形式將學生的數(shù)學學習興趣激發(fā)出來，課堂討論十分熱烈。此外，教師還教學生讀了《大小符號歌》，進一步深化學習印象。二、豐富教學過程，增強自主體驗新課程強調(diào)讓學生發(fā)揮主體作用，調(diào)動自主學習能力，為此，讓學生在數(shù)學課堂中得到豐富體驗，體驗更多樣的學習形式顯得尤為重要。教師要關(guān)注學生的學習情緒，利用學生的學習心理，盡可能地拉近學生與知識的距離。（一）問題互動，活躍氛圍在豐富學生的認知，培養(yǎng)學生的邏輯思維意識過程中，問題引導是常用的教學手段。但是傳統(tǒng)的課堂提問往往過于單一，多以一問一答的固定形式進行，還缺乏啟發(fā)性，并且形式過重，失去了問題教學的初衷，令學生覺得枯燥、有壓力。教師要利用問題來制造互動，調(diào)動學生的參與情緒。例如，在二年級下冊“平均分”的學習中，教師設計對話與學生互動。教師問：家里來客人了，現(xiàn)在有6個蘋果，要分給姑姑、姑父和表妹，給姑姑一個，姑父一個，表妹4個，這樣分好不好？學生回答：不好！表妹分得太多啦。教師接著問：姑姑一個，姑父兩個，表妹三個，好不好？學生認為：也不好，不一樣多，不公平啊。教師引出：三個人要一樣多才叫做平均分，學生回答：每人分兩個。一番問題，師生間有來有往，既聯(lián)系了生活，也靈活變換，為學生留有思考的余地，這便是輕松的體驗。（二）合作活動，實踐鍛煉一板一眼的教學會抹殺學生的學習靈氣，教師要多安排富有活力，具有帶動性的教學活動，讓學生能夠發(fā)揮學習潛力，積極投入學習實踐。分組合作就是其中的一種，學生能夠通過合作形式相互取長補短，共同探究挖掘，激發(fā)出學習的動力，而緊湊的活動形式又能夠讓學習氛圍掀起高潮，學生在寬松的空間里發(fā)揮出主觀能動性。例如，在學習四年級下冊“圖形的拼組”時，教師組織學生分組進行了“不可思議的拼圖比賽”，鼓勵學生運用彩色的三角形紙板發(fā)揮想象，拼出奇妙圖案。學生的情緒都十分高漲，迅速行動起來，每個小組都充分發(fā)揮了合作精神。有的廣集意見，合力優(yōu)選;有的分工明確，思路清晰，在最后的結(jié)果中，不乏奇思妙想的建筑，惟妙惟肖的飛機，一目了然的帆船等。親自動手，自主合作的學習方式讓學生感受到了實踐的快樂。三、注重評價反思，促進內(nèi)化提升課堂評價是教學設計中不可忽視的環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的課堂評價往往由教師一錘定音，單方做出評斷，一來太過主觀，讓評價變成了單向的總結(jié)，給學生造成一定的壓力;二來無法全面總結(jié)教學效果，不能及時發(fā)現(xiàn)不足。因此，教師要有創(chuàng)新教學評價的意識，讓學生從知識點到學習方法都得到內(nèi)化提升。例如，在學習五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”時，教師首先肯定了學生在學習中的積極主動性，也給學生提出了啟發(fā)性意見：思維還比較混論，要體現(xiàn)出思維的轉(zhuǎn)化性，不能死記硬背。教師還請學生都來說說感受，有的學生坦誠地說看見小數(shù)就緊張，怎么乘都忘了;有的說乘整十數(shù)比較容易，單數(shù)反而比較費勁;還有的則認為很輕松，用假設成倍數(shù)擴大，乘后再縮小就行了。在教師的鼓勵下，學生都愿意說出自己內(nèi)心的顧慮和感受，這讓師生間都得到了很多啟發(fā)，有助于了解自己的不足，吸收別人的優(yōu)秀思想和方法。要想打造出高效的數(shù)學課堂，離不開富有新意，教與學平衡的教學設計，教師要有大膽創(chuàng)新的意識，要多動腦筋，做好學生的心理分析工作，讓課堂的每個環(huán)節(jié)都緊密銜接，發(fā)散出應有的效用，讓學生快樂投入學習，煥發(fā)出全新的學習活力。創(chuàng)業(yè)，尤其是大中專院校學生的創(chuàng)業(yè)活動，因其能拉動國家經(jīng)濟持續(xù)繁榮、穩(wěn)定發(fā)展，帶動倍增的就業(yè)效應，幫助創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)自我價值，正受到前所未有的關(guān)注。雖然是新時期人才培養(yǎng)的一種必不可少的類型與內(nèi)容，但創(chuàng)業(yè)教育仍屬新生事物，還沒有更多成熟的經(jīng)驗可以借鑒，需要我們不懈地努力探索。難能可貴的是，近年來，無錫立信中專深化人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教育—創(chuàng)業(yè)實務—創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體創(chuàng)業(yè)教育模式，建立了“實體創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)與模擬創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、自主創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略合作創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、打造專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍”的創(chuàng)業(yè)實踐體系，有力地促進了人才培養(yǎng)工作的水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升，取得了可喜的成績。當前職業(yè)教育發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，深刻認識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和迫切性，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學生，是職業(yè)教育深化改革和可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，是推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、實現(xiàn)經(jīng)濟跨越發(fā)展的迫切要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的著眼點，是為了使教育更好地適應社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況，消除教育脫離時代、社會、生活的弊端。無錫立信主動適應新時期人才培養(yǎng)的需要，把提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合職業(yè)素質(zhì)作為人才規(guī)格的重要指標，將創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學改革、開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，適時對人才培養(yǎng)的理念、目標、模式、體制、組織、措施與方式等進行了大膽的嘗試與創(chuàng)新。他們建立的創(chuàng)業(yè)教育基地，從資金、場地、設備、設施等方面為學生創(chuàng)業(yè)提供扶持和優(yōu)惠，其創(chuàng)業(yè)教育不局限于課堂教學，也構(gòu)建了實踐環(huán)節(jié)，形成了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。他們利用各種教育資源，運用科學的教育方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學生事業(yè)心、進取心、開拓精神、冒險精神，從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育落腳點是實踐性，除了使學生形成良好的心理素質(zhì)和個性特征以外，還要使之具有較強的實際工作能力和動手操作能力，在此基礎上形成較強的社會適應性和多方面的應變能力，從而成為未來社會的強者和創(chuàng)造者。學生在校期間的創(chuàng)業(yè)與真正的市場化企業(yè)相比，有著很大的不同，受創(chuàng)業(yè)環(huán)境與條件、創(chuàng)業(yè)資金與設施等外在因素和學生心智、競爭意識等內(nèi)在因素的影響，學生創(chuàng)業(yè)實際上還只是一種試創(chuàng)業(yè)或是創(chuàng)業(yè)實踐活動。正因為如此，學校應給予創(chuàng)業(yè)者更多的指導與扶持，充分利用一切優(yōu)質(zhì)資源為更多學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務，讓學生在成敗得失中提前體悟創(chuàng)業(yè)的甘苦，讓學生在創(chuàng)業(yè)教育活動中提升創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，讓學生在校期間就做好開創(chuàng)事業(yè)的思想與心理準備，隨時迎接未來事業(yè)的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教育是連接新增勞動力從操作型向智能型、從單一型向復合型、從職業(yè)型向社會型、從傳承型向創(chuàng)新型、從從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)換的紐帶。創(chuàng)業(yè)教育如何更好地著眼于學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，處理好創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育、職業(yè)教育與創(chuàng)新教育的內(nèi)在關(guān)系，在創(chuàng)業(yè)教育中不斷創(chuàng)新教材內(nèi)容、教學形式、師生關(guān)系，創(chuàng)業(yè)教育在逐步進入職業(yè)學校的課程和教學過程以后，如何建立其運作機制等等，是職業(yè)院校面臨的新課題。無錫立信的嘗試，給我們諸多職業(yè)院校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育鼓舞了信心，也提供了成功的經(jīng)驗。帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰1帶狀皰疹(蛇丹)《針灸治療學》新世紀教材帶狀皰疹(蛇丹)2概念◆(一)定義:帶狀皰疹是由水痘一帶狀皰疹病毒引起的一種以簇集狀丘皰疹、局部刺痛為特征的急性皰疹性皮膚病。◆中醫(yī)病名:蛇丹,又名蛇串瘡,因其多纏腰而發(fā),故又名纏腰火丹。概念3概念二)西醫(yī)的認識◆水痘帶狀皰疹病毒潛伏于脊髓后根神經(jīng)節(jié)的神經(jīng)元中,當細胞免疫功能下降時被激活而發(fā)病◆誘因:機體免疫功能低下如上呼吸道感染、勞累過度、精神創(chuàng)傷、惡性腫瘤放射治療或應用皮質(zhì)類固醇激素及一些免疫抑制劑等。概念4發(fā)病特點◆①部位:皰疹多沿某一周圍神經(jīng)分布,排列成帶狀,出現(xiàn)于身體的某一側(cè),好發(fā)于肋間神經(jīng)、頸神經(jīng)、三叉神經(jīng)及腰神經(jīng)分布區(qū)域◆②伴神經(jīng)痛③發(fā)病突然,多見于春秋季節(jié),痊愈后很少復發(fā)若不經(jīng)治療,一般2周左右皰疹可結(jié)癡自愈發(fā)病特點5病因病機●情志內(nèi)傷肝膽火盛復感火熱邪毒毒熱交阻經(jīng)絡◆飲食不節(jié)脾經(jīng)濕熱郁結(jié)肌膚脈絡而發(fā)◆日久:瘀血阻絡→經(jīng)絡之氣不宣→后遺頑固性疼痛病因病機6斷臨床表現(xiàn)】前驅(qū)癥狀:輕度發(fā)熱,疲倦乏力,食欲不振,全身不適等全身癥狀?！羝つw帶狀刺痛:皮膚灼熱刺痛皮損部神經(jīng)痛為本病的主癥之一,但疼痛程度不且不與皮損嚴重程度成正比。有些患者在皮疹完全消退后仍遺留神經(jīng)痛◆皮疹:皮膚潮紅→成簇粟粒狀丘疹→水皰好發(fā)于腰肋、胸部,其次是頸項、面部。亦可侵犯眼鼻、口腔及陰部粘膜。+呈帶狀排列,多為單側(cè),不超過正中線;刺痛。斷7辨證◆肝經(jīng)郁熱—皮損鮮紅,皰壁緊張,灼熱疼痛口苦咽千,煩躁易怒,大便干,小便黃,苔黃,脈玄滑數(shù)◆脾經(jīng)濕熱—皮損色淡,皰壁松弛,口渴不欲飲,胸脘痞滿,納差,大便時溏,舌紅,苔黃膩,脈滑數(shù)◆瘀血阻絡一皮疹消退后局部仍疼痛不止。伴心煩不寐。舌紫暗,苔薄白辨證8蛇丹:治療基本治療◆治法:清熱利濕、瀉火解毒活血通絡、化瘀止痛針灸并用,瀉法+以皮損局部、陽明經(jīng)穴為主主穴+支溝陰陵泉行間皮損局部阿是穴、病變相應節(jié)段夾脊穴蛇丹:治療9方義◆局部圖刺可引毒外泄結(jié)合相應夾脊交,以調(diào)暢患處氣血,清熱瀉毒,祛瘀止痛◆支溝、陰陵泉:清瀉三焦邪熱、健脾化濕行間:肝經(jīng)滎穴,疏肝瀉熱方義10辨證配穴◆肝經(jīng)郁熱:加太沖、俠溪、陰陵泉,以清利肝膽濕熱十備穴:◆曲泉、陽陵泉清利肝經(jīng)濕熱脾經(jīng)濕熱:加大都、三陰交、血海,以健脾運濕化瘀止痛十備◆內(nèi)庭胃經(jīng)滎穴,清利陽明濕辨證配穴11帶狀皰疹針灸治療學課件12帶狀皰疹針灸治療學課件13帶狀皰疹針灸治療學課件14帶狀皰疹針灸治療學課件15帶狀皰疹針灸治療學課件16帶狀皰疹針灸治療學課件17帶狀皰疹針灸治療學課件18帶狀皰疹針灸治療學課件19帶狀皰疹針灸治療學課件20帶狀皰疹針灸治療學課件21帶狀皰疹針灸治療學課件226、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾23帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰疹(蛇丹)《針灸治療學》新世紀教材概念◆(一)定義:帶狀皰疹是由水痘一帶狀皰疹病毒引起的一種以簇集狀丘皰疹、局部刺痛為特征的急性皰疹性皮膚病。◆中醫(yī)病名:蛇丹,又名蛇串瘡,因其多纏腰而發(fā),故又名纏腰火丹。有效的課堂教學首先就要擺脫形式的束縛，不能人云亦云，不能盲目跟隨，而要結(jié)合當前的課堂實際情況，總結(jié)出適合學生，能夠讓學生盡快投入，有效吸收的教學設計方案。在教學過程中，要避免單純模仿和依賴記憶，要將自主實踐、全方位體驗放在第一位，激發(fā)出學生的主動性和創(chuàng)造性。一、優(yōu)化課程導入，激發(fā)學習興趣課程導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程導入質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學生的注意力能否集中，對知識的認知印象是否深刻。對于小學生來說，課堂導入必須簡潔明了，充滿趣味。教師要充分利用教學工具、教學語言為導入效果增色，教具要有新意，可以自制，也可以利用多媒體，教學語言則要生動獨特，牢牢抓住學生的好奇心。例如，在一年級上冊“比大小”的學習中，教師提前自制了正方形的硬紙板活動教具，方形里分為九個相等的小方塊，每個方塊都有兩面顏色，可以隨意調(diào)整。教師首先請學生思考2與3、1與3、2與2、4與5的大小，學生的答案不一;接著，教師再用活動教具進行驗證，不同顏色面代表不同的數(shù)字，學生能夠很清晰地比較出大小。這樣直接的導入形式將學生的數(shù)學學習興趣激發(fā)出來，課堂討論十分熱烈。此外，教師還教學生讀了《大小符號歌》，進一步深化學習印象。二、豐富教學過程，增強自主體驗新課程強調(diào)讓學生發(fā)揮主體作用，調(diào)動自主學習能力，為此，讓學生在數(shù)學課堂中得到豐富體驗，體驗更多樣的學習形式顯得尤為重要。教師要關(guān)注學生的學習情緒，利用學生的學習心理，盡可能地拉近學生與知識的距離。（一）問題互動，活躍氛圍在豐富學生的認知，培養(yǎng)學生的邏輯思維意識過程中，問題引導是常用的教學手段。但是傳統(tǒng)的課堂提問往往過于單一，多以一問一答的固定形式進行，還缺乏啟發(fā)性，并且形式過重，失去了問題教學的初衷，令學生覺得枯燥、有壓力。教師要利用問題來制造互動，調(diào)動學生的參與情緒。例如，在二年級下冊“平均分”的學習中，教師設計對話與學生互動。教師問：家里來客人了，現(xiàn)在有6個蘋果，要分給姑姑、姑父和表妹，給姑姑一個，姑父一個，表妹4個，這樣分好不好？學生回答：不好！表妹分得太多啦。教師接著問：姑姑一個，姑父兩個，表妹三個，好不好？學生認為：也不好，不一樣多，不公平啊。教師引出：三個人要一樣多才叫做平均分，學生回答：每人分兩個。一番問題，師生間有來有往，既聯(lián)系了生活，也靈活變換，為學生留有思考的余地，這便是輕松的體驗。（二）合作活動，實踐鍛煉一板一眼的教學會抹殺學生的學習靈氣，教師要多安排富有活力，具有帶動性的教學活動，讓學生能夠發(fā)揮學習潛力，積極投入學習實踐。分組合作就是其中的一種，學生能夠通過合作形式相互取長補短，共同探究挖掘，激發(fā)出學習的動力，而緊湊的活動形式又能夠讓學習氛圍掀起高潮，學生在寬松的空間里發(fā)揮出主觀能動性。例如，在學習四年級下冊“圖形的拼組”時，教師組織學生分組進行了“不可思議的拼圖比賽”，鼓勵學生運用彩色的三角形紙板發(fā)揮想象，拼出奇妙圖案。學生的情緒都十分高漲，迅速行動起來，每個小組都充分發(fā)揮了合作精神。有的廣集意見，合力優(yōu)選;有的分工明確，思路清晰，在最后的結(jié)果中，不乏奇思妙想的建筑，惟妙惟肖的飛機，一目了然的帆船等。親自動手，自主合作的學習方式讓學生感受到了實踐的快樂。三、注重評價反思，促進內(nèi)化提升課堂評價是教學設計中不可忽視的環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的課堂評價往往由教師一錘定音，單方做出評斷，一來太過主觀，讓評價變成了單向的總結(jié)，給學生造成一定的壓力;二來無法全面總結(jié)教學效果，不能及時發(fā)現(xiàn)不足。因此，教師要有創(chuàng)新教學評價的意識，讓學生從知識點到學習方法都得到內(nèi)化提升。例如，在學習五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”時，教師首先肯定了學生在學習中的積極主動性，也給學生提出了啟發(fā)性意見：思維還比較混論，要體現(xiàn)出思維的轉(zhuǎn)化性，不能死記硬背。教師還請學生都來說說感受，有的學生坦誠地說看見小數(shù)就緊張，怎么乘都忘了;有的說乘整十數(shù)比較容易，單數(shù)反而比較費勁;還有的則認為很輕松，用假設成倍數(shù)擴大，乘后再縮小就行了。在教師的鼓勵下，學生都愿意說出自己內(nèi)心的顧慮和感受，這讓師生間都得到了很多啟發(fā)，有助于了解自己的不足，吸收別人的優(yōu)秀思想和方法。要想打造出高效的數(shù)學課堂，離不開富有新意，教與學平衡的教學設計，教師要有大膽創(chuàng)新的意識，要多動腦筋，做好學生的心理分析工作，讓課堂的每個環(huán)節(jié)都緊密銜接，發(fā)散出應有的效用，讓學生快樂投入學習，煥發(fā)出全新的學習活力。創(chuàng)業(yè)，尤其是大中專院校學生的創(chuàng)業(yè)活動，因其能拉動國家經(jīng)濟持續(xù)繁榮、穩(wěn)定發(fā)展，帶動倍增的就業(yè)效應，幫助創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)自我價值，正受到前所未有的關(guān)注。雖然是新時期人才培養(yǎng)的一種必不可少的類型與內(nèi)容，但創(chuàng)業(yè)教育仍屬新生事物，還沒有更多成熟的經(jīng)驗可以借鑒，需要我們不懈地努力探索。難能可貴的是，近年來，無錫立信中專深化人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教育—創(chuàng)業(yè)實務—創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體創(chuàng)業(yè)教育模式，建立了“實體創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)與模擬創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、自主創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略合作創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、打造專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍”的創(chuàng)業(yè)實踐體系，有力地促進了人才培養(yǎng)工作的水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升，取得了可喜的成績。當前職業(yè)教育發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，深刻認識開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和迫切性，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的學生，是職業(yè)教育深化改革和可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，是推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、實現(xiàn)經(jīng)濟跨越發(fā)展的迫切要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的著眼點，是為了使教育更好地適應社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的現(xiàn)實狀況，消除教育脫離時代、社會、生活的弊端。無錫立信主動適應新時期人才培養(yǎng)的需要，把提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合職業(yè)素質(zhì)作為人才規(guī)格的重要指標，將創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學改革、開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，適時對人才培養(yǎng)的理念、目標、模式、體制、組織、措施與方式等進行了大膽的嘗試與創(chuàng)新。他們建立的創(chuàng)業(yè)教育基地，從資金、場地、設備、設施等方面為學生創(chuàng)業(yè)提供扶持和優(yōu)惠，其創(chuàng)業(yè)教育不局限于課堂教學，也構(gòu)建了實踐環(huán)節(jié)，形成了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。他們利用各種教育資源，運用科學的教育方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學生事業(yè)心、進取心、開拓精神、冒險精神，從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。創(chuàng)業(yè)教育落腳點是實踐性，除了使學生形成良好的心理素質(zhì)和個性特征以外，還要使之具有較強的實際工作能力和動手操作能力，在此基礎上形成較強的社會適應性和多方面的應變能力，從而成為未來社會的強者和創(chuàng)造者。學生在校期間的創(chuàng)業(yè)與真正的市場化企業(yè)相比，有著很大的不同，受創(chuàng)業(yè)環(huán)境與條件、創(chuàng)業(yè)資金與設施等外在因素和學生心智、競爭意識等內(nèi)在因素的影響，學生創(chuàng)業(yè)實際上還只是一種試創(chuàng)業(yè)或是創(chuàng)業(yè)實踐活動。正因為如此，學校應給予創(chuàng)業(yè)者更多的指導與扶持，充分利用一切優(yōu)質(zhì)資源為更多學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務，讓學生在成敗得失中提前體悟創(chuàng)業(yè)的甘苦，讓學生在創(chuàng)業(yè)教育活動中提升創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，讓學生在校期間就做好開創(chuàng)事業(yè)的思想與心理準備，隨時迎接未來事業(yè)的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教育是連接新增勞動力從操作型向智能型、從單一型向復合型、從職業(yè)型向社會型、從傳承型向創(chuàng)新型、從從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)換的紐帶。創(chuàng)業(yè)教育如何更好地著眼于學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，處理好創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育、職業(yè)教育與創(chuàng)新教育的內(nèi)在關(guān)系，在創(chuàng)業(yè)教育中不斷創(chuàng)新教材內(nèi)容、教學形式、師生關(guān)系，創(chuàng)業(yè)教育在逐步進入職業(yè)學校的課程和教學過程以后，如何建立其運作機制等等，是職業(yè)院校面臨的新課題。無錫立信的嘗試，給我們諸多職業(yè)院校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育鼓舞了信心，也提供了成功的經(jīng)驗。帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰疹針灸治療學帶狀皰24帶狀皰疹(蛇丹)《針灸治療學》新世紀教材帶狀皰疹(蛇丹)25概念◆(一)定義:帶狀皰疹是由水痘一帶狀皰疹病毒引起的一種以簇集狀丘皰疹、局部刺痛為特征的急性皰疹性皮膚病?！糁嗅t(yī)病名:蛇丹,又名蛇串瘡,因其多纏腰而發(fā),故又名纏腰火丹。概念26概念二)西醫(yī)的認識◆水痘帶狀皰疹病毒潛伏于脊髓后根神經(jīng)節(jié)的神經(jīng)元中,當細胞免疫功能下降時被激活而發(fā)病◆誘因:機體免疫功能低下如上呼吸道感染、勞累過度、精神創(chuàng)傷、惡性腫瘤放射治療或應用皮質(zhì)類固醇激素及一些免疫抑制劑等。概念27發(fā)病特點◆①部位:皰疹多沿某一周圍神經(jīng)分布,排列成帶狀,出現(xiàn)于身體的某一側(cè),好發(fā)于肋間神經(jīng)、頸神經(jīng)、三叉神經(jīng)及腰神經(jīng)分布區(qū)域◆②伴神經(jīng)痛③發(fā)病突然,多見于春秋季節(jié),痊愈后很少復發(fā)若不經(jīng)治療,一般2周左右皰疹可結(jié)癡自愈發(fā)病特點28病因病機●情志內(nèi)傷肝膽火盛復感火熱邪毒毒熱交阻經(jīng)絡◆飲食不節(jié)脾經(jīng)濕熱郁結(jié)肌膚脈絡而發(fā)◆日久:瘀血阻絡→經(jīng)絡之氣不宣→后遺頑固性疼痛病因病機29斷臨床表現(xiàn)】前驅(qū)癥狀:輕度發(fā)熱,疲倦乏力,食欲不振,全身不適等全身癥狀?！羝つw帶狀刺痛:皮膚灼熱刺痛皮損